ICBC-Aktivitäten zur Leseförderung

Die interregionale öffentliche Organisation „Interregionales Zentrum für Bibliothekskooperation“ (ICBC) ist einer der Entwickler des Nationalen Programms zur Unterstützung und Entwicklung des Lesens (genehmigt von der Bundespresseagentur). Massenkommunikationen und der Russischen Buchunion im Jahr 2006) und das Konzept eines Programms zur Unterstützung und Entwicklung des Lesens von Kindern und Jugendlichen Russische Föderation(von der Regierung der Russischen Föderation im Jahr 2017 genehmigt).

Im Zeitraum 2006 - 2017 ICBC hat mehr als 80 Projekte zur Leseförderung in 65 Regionen Russlands durchgeführt (allrussische und interregionale wissenschaftliche und praktische Konferenzen, Seminare und Runde Tische, Schulungen, Wissenschaftliche Forschung, Überwachung, methodische Entwicklungen usw.).

Zu den von MCBS umgesetzten Projekten gehören:

• Organisation und Durchführung von 10 jährlichen gesamtrussischen wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen „Nationales Programm zur Unterstützung und Entwicklung des Lesens: Probleme und Perspektiven“ in Moskau (an diesen Konferenzen nahmen führende Experten aller Institutionen zur Leseunterstützung aus allen Regionen Russlands teil, Leiter von Bundes- und Landesbehörden);
• Organisation und Durchführung überregionaler wissenschaftlicher und praktischer Seminare zur Leseförderung in den vergangenen Jahren. Astrachan, Brjansk, Wladimir, Wologda, Iwanowo, Kaluga, Kaliningrad, Kemerowo, Kirow, Krasnodar, Moskau, Region Moskau, Murmansk, Pensa, Perm, Petrosawodsk, Pskow, Rostow am Don, Rjasan, Samara, St. Petersburg, Saransk , Simferopol, Sotschi, Sewastopol, Simferopol, Stawropol, Sudak, Syktywkar, Tomsk, Ulan-Ude, Uljanowsk, Chanty-Mansijsk, Tscheboksary, Tscheljabinsk, Elista, Juschno-Sachalinsk, Jakutsk.

• Organisation und Durchführung von drei gesamtrussischen wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen zum Thema „Bibliotheken, Verlage, Buchhandel und Medien: Auswirkungen auf den Lesekreis“ in Moskau;
• Zur Leseförderung nach staatlichen Bildungsstandards wurden Bildungsprogramme entwickelt und umgesetzt;
• Es wurden 16 Fortbildungskurse (Trainings) zu Leseförderungstechnologien für Fachkräfte aus verschiedenen Regionen Russlands durchgeführt. Absolventen dieser Programme erhielten staatliche Diplome;
• Es fanden Wettbewerbe statt beste Ideen und Projekte zur Leseförderung;
• Es wurde ein umfassendes Monitoring der Aktivitäten von Kommunen und Bibliotheken im Bereich der Leseförderung durchgeführt (die Ergebnisse dieser Studien wurden veröffentlicht);
• Es wurde eine Wanderausstellung mit Plakaten zur Geschichte der Lesepropaganda in der UdSSR gegründet; diese Ausstellung reiste durch verschiedene Städte Russlands;
• Es wurden (zum ersten Mal weltweit) Methoden zur Beurteilung und Selbstbewertung der soziokulturellen Wirksamkeit von Aktivitäten im Bereich der Leseförderung und -entwicklung entwickelt.

Veröffentlichung

ICBC hat 28 Bücher zu den Problemen der Leseförderung vorbereitet und veröffentlicht:

1. Nationales Programm zur Unterstützung und Entwicklung des Lesens. - M.: MTsBS, 2007. - 56 S. (Verantwortlich für die Veröffentlichung: Kuzmin E.I., Bakeikin S.D.)

2. « Nationales Programm zur Leseförderung und -entwicklung in Russland » (Nationales Programm zur Unterstützung und Entwicklung des Lesens in Russland auf Englisch)

3. Empfehlungen für die Entwicklung und Umsetzung eines regionalen Programms zur Unterstützung und Entwicklung des Lesens // Wissenschaftliche Leiter der Entwicklung – Kuzmin E. I., Orlova E. A. (Verantwortlich für das Thema – Bakeikin S. D.) – M.: MTsBS, 2007. – 64 S . .

4. Empfehlungen für die Organisation des soziokulturellen Raums zur Umsetzung des Nationalen Programms zur Unterstützung und Entwicklung des Lesens auf lokaler Ebene // Wissenschaftliche Leiter der Entwicklung - Kuzmin E. I., Orlova E. A. (Verantwortlich für das Thema - Bakeikin S. D.) - M.: MTsBS, 2007 - 88 S.

5. So durchbrechen Sie den Teufelskreis: Förderung und Entwicklung des Lesens: Probleme und Chancen: wissenschaftliche und praktische Sammlung. / Komp. Kuzmin E. I., Gromova O. K. (Verantwortlich für die Ausgabe – Bakeikin S. D.) – M.: MTsBS, 2007. – 184 S.

6. Unterstützung und Entwicklung des Lesens im Bibliotheksraum Russlands: eine Sammlung wissenschaftlicher und praktischer Werke / Comp. Askarova V. Ya. (Verantwortlich für die Ausgabe – Kuzmin E. I., Bakeikin S. D.) – M.: MTsBS, 2007. – 272 S.

7. Nationales Programm zur Unterstützung und Entwicklung des Lesens: Jahr eins. Material Allrussische Konferenz„Nationales Programm zur Förderung und Entwicklung des Lesens: erste Ergebnisse, Probleme und Perspektiven“ (Moskau, 20. November 2007) / Verfasser und Herausgeber – Kuzmin E. I. (verantwortlicher Herausgeber), Parshakova A. V., Borodin O. R. (verantwortlicher Herausgeber der Ausgabe – Bakeikin S. D.) - M.: MTsBS, 2008. - 120 S.

8. Askarova V.Ya. Das Konzept der Unterstützung und Entwicklung des Kinder- und Jugendlesens in der Region Tscheljabinsk“ / Wissenschaftliche Redakteure – Orlova E. A., Kuzmin E. I. (Verantwortlich für die Ausgabe – Bakeikin S. D.) – M.: MTsBS, 2008. – 48 S.

9. Orlova E. A. Empfehlungen für die Arbeit mit Fonds Massenmedien im Rahmen des Nationalen Programms zur Förderung und Entwicklung des Lesens. Handbuch für Organisatoren von Bildungsprojekten und Veranstaltungen. / Wissenschaftliche Herausgeber – Kuzmin E. I., Parshakova A. V. (Verantwortlich für die Ausgabe – Bakeikin S. D.) – M.: MTsBS, 2008. – 72 S.

10. Orlova E. A. Empfehlungen zur Verbesserung der Lesekompetenz im Rahmen des Nationalen Programms zur Förderung und Entwicklung des Lesens. Vorteil für Mitarbeiter Bildungsinstitutionen/ Wissenschaftliche Herausgeber - Kuzmin E. I., Parshakova A. V. (Verantwortlich für die Ausgabe - Bakeikin S. D.) - M.: MTsBS, 2008. -72 S.

11. Kulikova E. V. Empfehlungen zur Beteiligung von Kinderbibliotheken an der Umsetzung des Nationalen Programms zur Unterstützung und Entwicklung des Lesens / Wissenschaftliche Redakteure – Kuzmin E. I., Parshakova A. V. (Verantwortlich für das Thema – Bakeikin S. D.) – M.: MTsBS, 2008. – 64 S.

12. Schule als Territorium des Lesens. Artikelsammlung / Zusammengestellt von Volkov S.V., wissenschaftliche Redakteure - Kuzmin E.I., Parshakova A.V. (Verantwortlich für die Ausgabe - Bakeikin S.D.) - M.: MTsBS, 2008. -88 S.;

13. Dubin B.V., Zorkaya N.A. Lesen in Russland – 2008. Trends und Probleme / Wissenschaftliche Redakteure – Kuzmin E.I., Parshakova A.V. (Verantwortlich für die Ausgabe – Bakeikin S.D.) –M.: MCBS, 2008. - 80er Jahre.

14. Nationales Programm zur Förderung und Entwicklung des Lesens: Probleme und Perspektiven. Material II Allrussische Konferenz (Moskau, 20.-21. November 2008) / Comp. Kuzmin E. I., Parshakova A. V. (Verantwortlich für das Problem - Bakeikin S. D.). - M.: Interregionales Zentrum für Bibliothekskooperation, 2009. - 280 S.

15. Nationales Programm zur Unterstützung und Entwicklung des Lesens und Richtlinien zu seiner Umsetzung: Materialsammlung / Comp. Kuzmin E. I., Parshakova A. V. (Verantwortlich für das Problem - Bakeikin S. D.). - M.: Interregionales Zentrum für Bibliothekskooperation, 2009. - 480 S.

16. Bleiben. Schauen Sie zurück ... Sammlung von Informationen und Analysematerialien / Comp. Kuzmin E. I., Parshakova A. V. (Verantwortlich für das Problem - Bakeikin S. D.). - M.: Interregionales Zentrum für Bibliothekskooperation, 2009. - 104 S.

17. Nationales Programm zur Unterstützung und Entwicklung des Lesens: Jahr drei. Vorträge der Allrussischen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz „Bibliotheken, Verlage, Buchhandel und Medien: Auswirkungen auf den Lesekreis“ (Moskau, 19. November 2009) und der III. Allrussischen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz „Nationales Programm“. zur Förderung und Entwicklung des Lesens: Ergebnisse und Perspektiven“ ( Moskau, 20. November 2009) / Ed. Kuzmin E. I., Parshakova A. V. (Verantwortlich für das Problem - Bakeikin S. D.). - M.: Interregionales Zentrum für Bibliothekskooperation, 2010. - 216 S.

18. Regionalpolitik und Aktivitäten von Bibliotheken zur Unterstützung und Entwicklung des Lesens: ein analytischer Bericht über die Ergebnisse Überwachungsstudie. - M.: Interregionales Zentrum für Bibliothekskooperation, 2010. - 108 S.

19. Stepanova A. S., Yalysheva V. V. Regionale Buch- und Lesezentren in Russland / Ed. Herausgeber E. I. Kuzmin (Verantwortlich für die Ausgabe: Bakeikin S. D.). - M.: Interregionales Zentrum für Bibliothekskooperation, 2010. - 176 S.

20. Unterstützung und Entwicklung des Lesens: Trends und Probleme (nach den Ergebnissen der fünfjährigen Umsetzung des Nationalen Programms zur Unterstützung und Entwicklung des Lesens in Russland). Artikelsammlung / Ed.-sost. E. I. Kuzmin, A. V. Parshakova (Verantwortlich für die Ausgabe von S. D. Bakeikin) – M.: Interregionales Zentrum für Bibliothekskooperation, 2011. – 216 S.

21. Nationales Programm zur Unterstützung und Entwicklung des Lesens: Jahr vier. Vorträge der II. Allrussischen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz „Bibliotheken, Verlage, Buchhandel und Medien: Auswirkungen auf den Lesekreis“ (Moskau, 18. November 2010) und der IV. Allrussischen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz „National Programm zur Förderung und Entwicklung des Lesens: Ergebnisse und Perspektiven“ (Moskau, 19. November 2010) / Ed. E. I. Kuzmin, A. V. Parshakova (Verantwortlich für die Ausgabe von S. D. Bakeikin). - M.: Interregionales Zentrum für Bibliothekskooperation, 2011. - 216 S.

22. Nationales Programm zur Unterstützung und Entwicklung des Lesens: Fünftes Jahr. Material V Allrussische wissenschaftliche und praktische Konferenz „Nationales Programm zur Förderung und Entwicklung des Lesens: Probleme und Perspektiven“ (Moskau, 18. November 2011) / Ed. E. I. Kuzmin, A. V. Parshakova (Verantwortlich für die Ausgabe von S. D. Bakeikin). - M.: Interregionales Zentrum für Bibliothekskooperation, 2012. -136 S.

23. Lesung von Moskauer Teenagern in realer und elektronischer Umgebung. Materialien der soziologischen Forschung / Comp. V. P. Chudinova (verantwortlich für die Ausgabe S. D. Bakeikin). - M.: Interregionales Zentrum für Bibliothekskooperation, 2012. -144 S.

24. Nationales Programm zur Unterstützung und Entwicklung des Lesens. Sechstes Jahr / Herausgeber – Verfasser: E. I. Kuzmin, A. V. Parshakova (Verantwortlich für die Ausgabe von S. D. Bakeikin). - M.: Interregionales Zentrum für Bibliothekskooperation, 2013. - 128 S.

25. Lesekrise: Die Energie der Überwindung. Sammlung wissenschaftlicher und praktischer Werke./Herausgeber-Compiler - V. Ya. Askarova. (Verantwortlich für die Ausgabe von S. D. Bakeikin) – M.: Interregionales Zentrum für Bibliothekskooperation, 2013. – 320 S.

26. Nationales Programm zur Unterstützung und Entwicklung des Lesens. Siebtes Jahr / Herausgeber – Verfasser: E. I. Kuzmin, D. D. Ignatova. (Verantwortlich für die Ausgabe von S. D. Bakeikin) – M.: Interregionales Zentrum für Bibliothekskooperation, 2014. – 176 S.

27. Nationales Programm zur Unterstützung und Entwicklung des Lesens. Achter Jahrgang / Herausgeber – Verfasser: E. I. Kuzmin, D. D. Ignatova (Verantwortlich für die Ausgabe von S. D. Bakeikin). - M.: Interregionales Zentrum für Bibliothekskooperation, 2015. - 168 S.

28. Lektüre. XXI Jahrhundert Sammelmonographie. / Wissenschaftlicher Herausgeber und Verfasser - V. Ya. Askarova (verantwortlich für die Ausgabe von S. D. Bakeikin). - M.: Interregionales Zentrum für Bibliothekskooperation, 2015. - 472 S.

Mehr als 25.000 Exemplare dieser Fachpublikationen wurden kostenlos an Bibliotheken in Russland und anderen GUS-Staaten verteilt.

Zielgruppe aller ICBC-Projekte zur Leseförderung waren Leiter von Bibliotheken, Wissenschafts- und Bildungseinrichtungen, Verleger, Buchhändler und Journalisten. An ihnen nahmen jeweils auch Vertreter von Bundesministerien, Landes- und Landesministerien teil Magistrat Autoritäten, weltberühmte Kulturschaffende aus dem Ausland, darunter der zweifache Präsident der International Federation of Library Associations (IFLA).

Über alle ICBS-Projekte wurde ausführlich in regionalen Massenmedien und in gesamtrussischen Fachausgaben der Bibliotheks-, Buchverlags- und Buchhandelsbranche berichtet.

Die ICBC hat die breite Öffentlichkeit und die lokalen Behörden stets darauf aufmerksam gemacht, dass die Probleme der Leseförderung angegangen werden müssen. 11 Regionen Russlands wurden übernommen regionale Programme Zur Förderung des Lesens hat sich die Einstellung gegenüber Bibliotheken als Leseleitern geändert, die Einstellung zu den Problemen der Leseförderung in den Bibliotheken selbst und Bildungseinrichtungen hat sich geändert.

Es besteht kein Zweifel, dass dank dieser Tätigkeit die destruktiven Prozesse im Bereich des Lesens zumindest verlangsamt und die Themen Lesen, Literaturunterricht und russische Sprache auf die staatliche Ebene gebracht wurden.

Als Ergebnis wurden eine wissenschaftliche, methodische und methodische Grundlage für die Umsetzung des Nationalen Programms zur Förderung und Entwicklung des Lesens entwickelt (insbesondere Empfehlungen zur Leseförderung für öffentliche Bibliotheken und Kinderbibliotheken, für regionale Behörden, Bildungseinrichtungen, die Medien - das gibt es nirgendwo auf der Welt!).

Im Allgemeinen handelt es sich hierbei um eine ernsthafte Vorarbeit, um die Aktivität zur Leseförderung in Russland auf ein ernsthaftes politisches Niveau zu bringen und die Akzeptanz zu erreichen Landesprogramm ordnungsgemäß finanziert.

Die Aktivitäten des MCBC im Bereich Leseförderung erhielten in Russland die höchste Bewertung. Ein Beweis dafür ist der vielen Dank und Ehrenurkunden verschiedene Bundes- und Landesbehörden. Mitarbeiter und Partner (Experten) des ICBC werden regelmäßig zu Vorträgen in den Regionen Russlands und im Ausland eingeladen. Die Berichte über unsere Aktivitäten auf internationalen Buchmessen in Italien und Bulgarien stießen auf große Resonanz.

Warum brauchte Russland, das großartige Belletristik schuf und sich bis vor Kurzem als das meistgelesene Land der Welt betrachtete? Nationales Programm zur Förderung und Entwicklung des Lesens?

Tatsache ist, dass im Zusammenhang mit den laufenden politischen und wirtschaftlichen Reformen, der Globalisierung und der raschen Bildung von Informationsgesellschaft Auf globaler Ebene steht Russland vor vielen Problemen.

Russland muss sich weiterentwickeln und an der Spitze bleiben Wettbewerbsumfeld. Und dafür ist es notwendig, dass die gesamte Bevölkerung des Landes (einschließlich der politischen Klasse, der Geschäftswelt und der Führungsebene) über ein solches Maß an Wissen und kultureller Kompetenz verfügt, dass es für eine erfolgreiche Anpassung an eine immer komplizierter werdende Situation ausreicht Wirklichkeit.

Die Menschheit ist in die Phase des Aufbaus einer globalen Informationsgesellschaft eingetreten, und der Fortschritt wird heute fast in erster Linie von der Geschwindigkeit und Qualität der Informationsaustauschkanäle, dem Grad der Zugänglichkeit und Qualität der Informationen selbst und vor allem von deren Umfang bestimmt von der gesamten Gesellschaft beherrscht.

Die Probleme des Lesens sind viel umfassender und komplexer als die Probleme, nur Bücher zu lesen, und die Probleme, nur Bücher zu lesen Fiktion und seine Propaganda.

Lesen ist Entwicklung schriftlicher Informationen enthalten in Büchern, Zeitschriften, Zeitungen, verschiedenen Dokumenten, offizieller und persönlicher Korrespondenz.

Nicht nur Bücher und nicht nur Belletristik, sondern auch Zeitschriften(nicht nur in gedruckter Form, sondern auch in im elektronischen Format) in Wissenschaft und Technik, Wirtschaft und Politik, Kultur und Kunst, Geschichte und Philosophie erweitern Vorstellungen von der Welt und den darin ablaufenden Prozessen, ermöglichen es Ihnen, die umgebende Realität zu verstehen und richtig einzuschätzen, sich erfolgreicher darin zurechtzufinden und kompetente Entscheidungen zu treffen auf allen Ebenen – ein Individuum, eine Organisation, eine Stadt, eine Region, ein ganzes Land, die ganze Welt.

Ein vermindertes Interesse am Lesen ist häufig globaler Trend, verursacht durch die rasante Entwicklung der elektronischen Medien und der Unterhaltungsindustrie, die das Lesen sowohl als prestigeträchtige Informationsquelle als auch als angenehme Form der Freizeitgestaltung verdrängen.

In vielen hochentwickelten und sich aktiv modernisierenden Ländern unternehmen politische und kulturelle Eliten jedoch aktive (und erfolgreiche!) Versuche, dem entgegenzuwirken, da Lesen für die Entwicklung eines jeden Landes eine äußerst wichtige Rolle spielt.

Russland ist an der kritischen Grenze der Vernachlässigung des Lesens angelangt. Wir erleben eine systemische Krise der Lese- (und Schreib-)Kultur. Der Anteil systematisch lesender Jugendlicher in unserem Land ist von 48 % (1991) auf 28 % (2005) gesunken. 63 %. 1991 lasen 61 % der Russen täglich Zeitungen, 2005 waren es nur noch 24 %. Bei Zeitschriften liegen die Zahlen bei 16 % bzw. 7 %. In den 1970er Jahren lasen 80 % der Familien ihren Kindern regelmäßig vor, heute sind es nur noch 7 %. Die Wahl von Fach- und Belletristik zum Lesen zeugt von einem Geschmacksverlust auch im intellektuellen Umfeld.

Deshalb ist die Umsetzung des Nationalen Programms zur Förderung und Entwicklung des Lesens in Russland von einer dringenden Lebensnotwendigkeit diktiert.

Erst während der Entwicklung des Programms wurde deutlich, wie komplex und umfangreich, vielschichtig und vielschichtig das Problem des Lesens in unserem Land ist. Fragen der Zugänglichkeit und des angemessenen Verständnisses von Texten, Probleme der Verbreitung von Büchern und Zeitschriften, der Stand des Verlagswesens, der Bibliotheken, Bildungseinrichtungen, der Medien, unseres gesamten Informationsumfelds, die Inhalte und Prioritäten der Politik im Bereich Kultur und Bildung und schließlich das eigentliche Lesebedürfnis sowohl bei Kindern als auch bei Erwachsenen – hier ist alles eng miteinander verknüpft und voneinander abhängig.

Russland veröffentlicht heute wie nie zuvor eine kolossale Vielfalt an Büchern und anderem Drucksache, aber dieser potenziell enorme Effekt wird durch die Unterentwicklung der Infrastruktur weitgehend ausgeglichen Buchhandel, und aus der Armut unserer Bevölkerung und unserer Bibliotheken, die diese Bücher nicht erwerben können, und aus der Unterschätzung der Rolle der Bibliotheken und aus dem Verlust des Leseinteresses bei der Mehrheit der Bevölkerung und vielen anderen Dinge.

Um den Wissensstand und die kulturelle Kompetenz der gesamten Bevölkerung in Russland zu erhöhen, sollten ein solches soziales Klima, ein solches Informationsumfeld und solche Bedingungen geschaffen werden, die gleichzeitig ermutigend sind alle Menschen zum Lesen anregen und ihnen die Verfügbarkeit aller modernen Publikationen ermöglichen – in Buchhandlungen, in Bibliotheken und im Internet. Es sollte Institute und Institutionen geben, deren Aufgaben offiziell mit der Aufgabe der Leseförderung betraut sind und deren Fachkräfte in entsprechenden Methoden und Technologien geschult sind. Mittlerweile ist in unserem Land niemand mehr politisch oder moralisch für die Leseförderung verantwortlich und es herrscht ein gravierender Mangel an entsprechenden Fachkräften.

Den Medien, insbesondere Fernsehen und Radio, kommt im Programm eine große Rolle zu. Auf sie setzen wir unsere besondere Hoffnung – niemand ist besser als sie, schneller und effizienter, unfähig, das Bild eines Buchmenschen, eines Mannes, der in Büchern liest, zu vermitteln öffentliche Meinung mit Erfolg im Leben verbunden, damit jeder versteht, dass Lesen notwendig, modisch und prestigeträchtig ist und Nichtlesen beschämend und lächerlich ist.

Die Föderale Agentur für Presse und Massenkommunikation und die Russische Buchunion sind davon überzeugt, dass die aktive Umsetzung des Nationalen Programms zur Unterstützung und Entwicklung des Lesens die Einstellung zum Buch und zur Lesekultur als etwas Zweitrangiges in der Gesellschaft sowie in den Regierungsstrukturen und im Willen verändern wird zu einer Steigerung des intellektuellen Potenzials der Nation führen und bei der Lösung lebenswichtiger Probleme helfen.

Das von Rospechat gemeinsam mit der Russischen Buchunion entwickelte Nationale Programm zur Förderung und Entwicklung des Lesens wurde dem Präsidenten der Russischen Föderation vorgelegt und als Ergebnis der Prüfung in die Weisungsliste des Präsidenten der Russischen Föderation aufgenommen Russische Föderation an die Regierung im Anschluss an die Sitzung des Staatsrates der Russischen Föderation am 26. Dezember 2006. In der Anordnung heißt es, dass die Regierung dies tun muss vor dem 1. Mai 2007„ein System von Maßnahmen zu definieren, die zur Vertiefung des Interesses am Buch, am nationalen und weltweiten literarischen, historischen, wissenschaftlichen Erbe und an der modernen Literatur beitragen.“

Im Jahr 2007 – in der Anfangsphase der Programmumsetzung – sollten die Bemühungen aller interessierten Parteien im Land eine solche Atmosphäre schaffen, dass jeder die Notwendigkeit der täglichen, sorgfältigen und spannenden Arbeit in dieser Richtung versteht und damit beginnt.

NATIONALES LESEUNTERSTÜTZUNGS- UND ENTWICKLUNGSPROGRAMM

Guten Tag, liebe Kolleginnen und Kollegen. Ich war viele Jahre lang Leiterin der Bibliotheksabteilung des Kulturministeriums, musste sie aber vor anderthalb Jahren verlassen, als die Verwaltungsreform erste Früchte zeigte. Seitdem baue ich die Institutionen der Zivilgesellschaft auf und fairerweise muss ich sagen, dass ich dies mit Hilfe des Staates tue. Das Nationale Programm zur Förderung und Entwicklung des Lesens, dessen Entwicklung ich im Auftrag der Bundesagentur für Presse und Massenkommunikation leiten durfte, ist ein Beispiel für eine sehr interessante und fruchtbare Zusammenarbeit: zwischen dem Staat, vertreten durch die besagte Bundesagentur und Großunternehmen, vertreten durch die Russische Buchunion. Dieses Programm ist das Ergebnis eines Kompromisses zwischen den führenden Akteuren und führenden Politikern in diesem Bereich. Das Programm wurde letzten Freitag hier im St. Petersburger Buchsalon vom Vorsitzenden der Buchunion, Stepaschin, und dem Leiter der Bundesagentur, Seslawinski, feierlich unterzeichnet.

Dies ist mein zehnter Bericht über das nationale Leseförderungsprogramm. Ich habe einen Vertrag mit der Bundesagentur, um dieses Programm bekannt zu machen und die Idee selbst im Rahmen der nationalen Politikgestaltung zu fördern. Es ist klar, dass das Programm nicht die gesamte Politik darstellt, sondern nur eines der Elemente der Politik. Es wird davon ausgegangen, dass das Programm zu einem Katalysator für die Bildung einer nationalen Politik im Bereich der Leseförderung und -entwicklung wird, und diese Politik wird nicht nur von Bundesbehörden, sondern auch von regionalen, kommunalen und großen Unternehmensstrukturen gestaltet. deren Verbände sowie zivilgesellschaftliche Institutionen. Dieser Gedanke liegt unserer Entwicklung zugrunde und wurde übernommen. Es fällt mir sehr schwer, Ihnen heute das gesamte Programm vorzustellen, da es sich um ein umfangreiches Dokument handelt, in dem aus meiner Sicht alles wichtig ist. Mehrere meiner vorherigen Vorträge haben zwei Stunden gedauert, morgen gibt es auf der Non-Fiction-Messe wieder ein Seminar zu diesem Thema – Förderung des Programms und die Notwendigkeit einer Politikgestaltung auf nationaler Ebene, und es wird auch zwei Stunden dauern. Heute stehen mir 15 bis 20 Minuten zur Verfügung und ich erlaube mir, nicht so sehr über das Programm zu spekulieren, sondern vielmehr über das eigentliche Problem des Lesens, das Bewusstsein für dieses Problem, seinen Umfang, seine Tiefe und seine verschiedenen Aspekte. Der Ausgangspunkt war Folgendes: die Beobachtungen großer Buchhändler und großer Verlage, dass die Umsätze ständig sinken und etwas dagegen getan werden muss. Vor ein paar Jahren versammelten sich in den Tiefen des Presseministeriums runde Tische und versuchten, etwas zu formulieren und in einer Art gemeinsamem Dokument zusammenzufassen. Diese Tätigkeit dauerte mehrere Jahre, bis sie institutionalisiert wurde, ein Staatsvertrag geschlossen wurde, Arbeitsgruppen zusammengestellt wurden und mit der Arbeit begannen. Das erste, was uns auffiel, war, dass die Literatur 500 Definitionen dessen enthält, was Lesen ist, und dass jeder der Experten auf diesem Gebiet das Problem, seine Größe, seinen Umfang, seine Tiefe und seinen Schweregrad auf unterschiedliche Weise definiert. Jeder verabsolutierte seine eigene Erfahrung. Es gibt Psychologen auf diesem Gebiet Kinderlesung die wissen, wie man ein Kind an das Lesen heranführt. Es gibt Spezialisten auf dem Gebiet der Untersuchung dessen, was Menschen lesen, wenn sie öffentliche Bibliotheken besuchen. Es gibt engere Spezialisten, die das, was sie lesen, im Bereich der Belletristik studieren öffentliche Bibliotheken in der russischen Provinz. Es gibt Lesesoziologen, es gibt Leseorganisatoren – Bibliothekare, es gibt Lehrer, die das Problem aus ihrer eigenen Sicht betrachten, und jeder vertritt seine eigene fragmentarische, fragmentarische Sichtweise und verabsolutiert seine Vision des Problems. Wir waren mit der Tatsache konfrontiert, dass mehrere Monate lang jeder zu Wort kam und sagte: Das Wichtigste ist das. Fünf Minuten später sprach ein anderer, der sagte: Nein, ich stimme im Grunde mit meinem Vorredner überein, aber das Wichtigste ist das. Und so drehten wir uns im Kreis. Und dies zwang die Entwickler dazu, neu darüber nachzudenken, was Lesen ist.

Mal sehen, was passiert, wenn wir von einzelnen Lesekonzepten ausgehen. Viele glauben beispielsweise, dass Lesen eine Quelle der Spiritualität ist. Churchill sprach beispielsweise von Hitler als einem ausschließlich spirituellen Menschen, der von den Geistern der Rache, des Grolls und der Rache zerrissen sei. Und das geschah, weil Hitler viel aus dem mittelalterlichen deutschen Epos las und Churchill darin die Natur von Hitlers „außergewöhnlicher Spiritualität“ erkannte.

Lesen erhebt die Seele, es formt die Persönlichkeit, Lesen ist die Quelle der Bildung Patriotische Erziehung Bevölkerung. Hier begannen wir uns zu erinnern, aber waren die russischen Soldaten, die 1812 für ihr Heimatland kämpften, nicht Patrioten? Man konnte sie kaum als Leser patriotischer Literatur bezeichnen.

Lesen ist eine Informationsquelle, wir begannen weiterzudenken, aber es stellten sich sofort Fragen: Welche Art von Informationen usw. usw. Das Lesen wurde mit einem Buch, mit russischer Literatur in Verbindung gebracht, und russische Literatur hilft, die Merkmale des russischen Charakters zu verstehen ... Andere sagten sofort, dass die Merkmale des russischen Charakters sehr hilfreich seien, um westliche Reisende zu verstehen, der Marquis de Custine, zum Beispiel, der, ohne auf Feinheiten einzugehen, den russischen Charakter skizzierte. Dann sprachen sie über die große klassische russische Literatur, sie ist die Grundlage für die Bildung der nationalen Identität, weil sie schön ist, und sie erinnerten sich sofort daran, dass die große russische klassische Literatur ausschließlich auf Kritik an den Merkmalen des russischen Nationalcharakters aufbaut. In der Regel verurteilte und hob sie die negativsten Dinge hervor, die sowohl in der russischen Gemeinschaft als auch im Charakter des russischen Bauern geschahen.

Indem ich alles zusammenfasste, was jeder der Experten richtig sagte, wollte ich zu einer grundlegenden Definition von „Lesen“ gelangen. Was die Menschen im ganzen Land eigentlich einheitlich verstehen sollten, ist, dass sie aktiv sind verschiedene Level Bildung, auf verschiedenen Ebenen der Autorität, Verantwortung usw. Es wurde die folgende Definition übernommen: Lesen ist die Entwicklung schriftlicher Informationen. Diese trockene Arbeitsdefinition löste bei unserer humanitären Intelligenz einen bekannten Kulturschock aus, sie erschien ihnen sehr unspirituell. Muss das Buch, das Sie lesen, immer „spirituell“ sein? Evgeny Grigorievich, was lesen Sie gerade [Ansprachen von E. G. Yasin, - hrsg. ], wie heißt das Buch? Ich glaube, dass „Expertise in der modernen Welt“ die Seele von Evgeny Grigorievich in keiner Weise erhebt, es kann seinen Verstand mit seiner Dummheit verwirren, und wenn dort die richtigen Dinge geschrieben sind, dann sind sie wahrscheinlich in einer komplexen Sprache geschrieben, und das hier Das Lesen wird den Geist erschöpfen, zu systematischer Arbeit anstrengen und nichts mit dem Spirituellen und Edlen zu tun haben. Wenn Leute, die sich mit Rüstung beschäftigen, erstaunliche Fachliteratur über die Herstellung von Sprengstoffen lesen und darüber nachdenken, wie man eine Waffe so herstellt, dass sie in einer Zeiteinheit möglichst viele Menschen trifft, dann hat das auch nichts mit Spiritualität zu tun.

Wir können auch über professionelles Lesen, Lesen zu Bildungszwecken, Lesen zu Freizeitzwecken sprechen und werden eine große Bandbreite an Problemen sehen, die analysiert werden müssen. Die Definition von Lesen als Entwicklung schriftlicher Informationen umfasst alle vorhandenen Genres, alle Arten von Veröffentlichungen: Bücher, Zeitschriften, Zeitschriften, Lesen im Internet – Lesen für unterschiedliche Zwecke, Lesen durch verschiedene Personengruppen. Welche weiteren Informationen sind verfügbar? Informationen können visueller, akustischer, taktiler, olfaktorischer usw. Art sein. Und all diese Arten von Informationen ermöglichen es einer Person, im umgebenden Raum zu navigieren. Wir sollten auch darüber nachdenken, wie der Informationsraum Russlands aussieht. Und hier konnte man nicht umhin, sich daran zu erinnern, dass Russland eine Übergangsgesellschaft ist, die von traditionellen zu innovativen Kulturformen übergeht, von einer traditionellen Gesellschaft zu einer Informationsgesellschaft. Und wie in jeder Übergangsgesellschaft ist ihr Informationsraum ungeordnet im Vergleich zum vorherigen Zustand der Gesellschaft in der Sowjetzeit, als bekannt war, wer der Kommunikator war, wer der Empfänger war, welche Informationen der Kommunikator generierte und was er übermitteln wollte Und wem. Alles war streng rationiert und in diesem Sinne war der Raum geordnet. Wissenschaftler erhielten eine Information, Arbeiter und Bauern erhielten andere Informationen und so weiter. Es gab einen Informationsaustausch. Aber der Informationsraum Russlands ist im Vergleich zu westlichen hochmodernisierten Ländern: England, USA, Deutschland usw. immer noch ungeordnet. Und in diesem ungeordneten Zustand, in dem der Informationsaustausch zwischen Megastädten und anderen Siedlungstypen schwierig ist: mittelgroße Städte, Kleinstädte, Dörfer, - zwischen verschiedenen beruflichen Umgebungen, zwischen verschiedenen sozialen Gruppen, zwischen Reichen und Armen, zwischen Alten und Jungen ... Jeder lebt heute in seinem eigenen Informationsraum, der vor unseren Augen fragmentiert wird, und Alexander Archangelsky hat dies sehr interessant veranschaulicht und vorhergesagt.

In dieser Situation des ungeordneten Informationsraums ist die Beherrschung schriftlicher Informationen äußerst wichtig. Warum? Denn in schriftlichen Informationen liegen die wichtigsten gesellschaftlich bedeutsamen Informationen über die Entwicklung der Geschichte verschiedene Länder, einschließlich Russland, was waren die Widersprüche, was waren die Lösungen, was waren die Sackgassen, was waren die Ausgänge. In schriftlichen Informationen, in der Buchkultur, in der schriftlichen Kultur werden Informationen darüber gesammelt, was eine Norm in verschiedenen Gesellschaften zu verschiedenen Zeiten ist, welche Werte es gibt, was sie waren, was falsch war usw. Grundlegendes gesellschaftlich bedeutsames Wissen werden in der Schriftkultur angesammelt und nicht auf andere Weise weitergegeben.

Dann stellte sich die Frage: Was will die Bevölkerung Russlands eigentlich? Die Bevölkerung Russlands behauptet das hohe Qualität Leben entsprechend dem erreichten Niveau Industrieländer. Dies erfordert eine umfassende Modernisierung des Landes, damit Russland in der Weltpolitik, Wirtschaft und Kultur erfolgreich mit anderen Ländern konkurrieren kann, ohne mit ihnen zu streiten, sondern einige Modelle aufzubauen konstruktives Miteinander. Was verhindert das? Dies wird durch den Mangel an konstruktiven Ideen, Wissen und Informationen, die in allen Schichten zirkulieren, erschwert. Russische Gesellschaft, einschließlich seiner politischen Elite, der Führungsschicht, der Geschäftswelt usw. Und dieser Mangel an konstruktiven Ideen, Wissen und Informationen wird dadurch verstärkt, dass immer weniger Menschen des Landes heute lesen, also Meister sind die notwendigen schriftlichen Informationen und das für ein erfolgreiches Leben notwendige Wissen, das sowohl außerhalb unseres Landes als auch innerhalb unseres Landes generiert wird, aber aufgrund unterbrochener Informationsverbindungen nicht von einer Schicht zur anderen, von einer Berufsgruppe zur anderen, von einer Region zur anderen gelangt eine andere Region. Ein wichtiges Problem in diesem ungeordneten Informationsraum besteht auch darin, dass der Informationsaustausch zwischen Russland und anderen Ländern aus verschiedenen Gründen, insbesondere aufgrund mangelnder Fremdsprachenkenntnisse, unzureichend ist. Ya. I. Kuzminov sagte in seiner Rede auf der Plenarsitzung, wenn dies der Fall sei Fremdsprachen, dann werden wir im System der globalen Arbeitsteilung einfach nichts zu bieten haben, sie werden uns einfach nicht verstehen – was wir anbieten, und wir werden nicht verstehen, was dort gebraucht wird.

Und die Diagnose wurde gestellt: Russland hat die kritische Grenze der Vernachlässigung des Lesens erreicht, wir erleben eine systemische Krise der Lesekultur und eine systemische Krise der Buchkultur im Land. Wie die folgenden Dinge belegen. Erstens nimmt der Anteil der Bevölkerung, der liest, ab, sogar der Anteil der Bevölkerung, der von Zeit zu Zeit liest, nimmt ab. Die Zahlen für die letzten 10 Jahre sind um 20 % gesunken. Wenn wir über den einzigen Informationsraum des Landes sprechen, wird er nur von Fernsehsendern unterstützt, das sind allgemeine Informationen, sonst gibt es nichts. Was das Fernsehen betrifft, so kennen Sie selbst die Qualität der heute ausgestrahlten Informationen. Während vor 15 Jahren gesamtrussische Zeitungen und Zeitschriften von 67 % der Bevölkerung gelesen wurden, sind es heute nur noch 7 %, das heißt, die Loci werden atomisiert. Eltern hörten auf, ihren Kindern vorzulesen. Aus verschiedenen sozioökonomischen Gründen brachen ganze Bevölkerungsschichten das Lesen ab. Der Anspruch an den Geschmack des Lesepublikums nimmt ab, es wird immer mehr Wert auf unterhaltsame Lektüre gelegt, bei der ein Minimum an intellektuellem Aufwand erforderlich ist. Besonders deutlich wird dies bei Teenagern und Jugendlichen. Es gab weltweite Studien, die zeigten, dass unsere Kinder im Alter von 7 bis 8 Jahren dem intellektuellen Entwicklungsstand zivilisierter Länder entsprechen, mit dem Schulbesuch jedoch immer tiefer fallen. Dementsprechend reagieren Verlage darauf wie folgt: Sie reduzieren auch die Veröffentlichung informationsreicher Literatur, komplexer Literatur sowohl inhaltlich als auch formal. Die Russischkenntnisse verschlechtern sich, auch auf öffentlichen Plattformen wie dem Fernsehen. Die Verarmung des Wörterbuchs führt zur Verarmung der Bedeutungen, zum Bedeutungsverlust, die Weltwirklichkeit wird komplizierter und die Bedeutungen, durch die sie beschrieben wird, werden vereinfacht und primitiviert.

Der funktionale Analphabetismus nimmt zu, Bibliotheken sind schlecht ausgestattet, sie können den Menschen nicht bieten, was sie objektiv brauchen, die Bibliothek wird in der öffentlichen Wahrnehmung nach und nach an den Rand der Aufmerksamkeit gedrängt und dementsprechend wird ihre Finanzierung weiter gekürzt. In Führungskreisen wächst, was sehr beängstigend ist, die Vorstellung, dass mit der Entwicklung des Internets Bibliotheken und Bücher nicht mehr benötigt werden. Wenn normale Leute es sagen, ist es nicht so beängstigend, aber wenn Leute, die öffentliche Mittel verteilen, es sagen, ist es beängstigend. Das bedeutet, dass sie weder die Natur der Entwicklung der Weltzivilisation als Informationsgesellschaft verstehen, in der alle Arten von Informationen – schriftlich, mündlich, Internet und gedruckt – wachsen; Sie verstehen die Rolle von Bibliotheken, des Internets und des Lesens nicht. Sie verstehen nicht, wie sich die Weltzivilisation entwickelt und wie Russland sich in diese globalen Prozesse einfügen kann.

Die Gesamtheit dieser Anzeichen deutet darauf hin, dass Russland die kritische Grenze der Vernachlässigung des Lesens erreicht hat. Und wenn nichts unternommen wird, ist es schwierig, sich so weiterzuentwickeln, wie wir es tun soziale Konsequenzen weil sich in der Gesellschaft ungelöste soziale Probleme häufen. Und schon jetzt drohen soziale Desintegration und soziale Unruhen, denn wer kulturell kompetent ist, viel liest, wer die russische Sprache beherrscht, wer ihren Reichtum beherrscht, wer Probleme erkennen, formulieren und die richtigen Lösungen anbieten kann, kann untereinander verhandeln sich. Die Reduzierung des Lesens ist ein globaler Trend, es ist ein globaler Prozess, der mit der Entwicklung der Medien, der Entwicklung der Massenmedien der Unterhaltungsindustrie, verbunden ist, die das Lesen als Quelle des Lesens verdrängen wichtige Informationen und als Mittel zur Erholung. Wie hat die Welt auf diese Probleme reagiert?

Leseförderungsprogramme wurden in entwickelten Ländern eingeführt, sie wurden von der politischen Elite initiiert, die das Aussterben des Lesens als Quelle der Aufrechterhaltung der sozialen Grundlagen der Gesellschaft fürchtete, und von der kulturellen Elite, die all dies aus humanitären, humanistischen Gründen förderte Gründe dafür. Diese Programme erwiesen sich insbesondere deshalb als wirksam, weil sie sich nicht an die gesamte Bevölkerung richteten (die Durchschnittstemperatur im Krankenhaus ist schwer zu behandeln), sondern an verschiedene soziokulturelle Gruppen und auf die Anregung des Lesens abzielten , unter Berücksichtigung kognitiver Interessen und kultureller Bedürfnisse, unter Berücksichtigung des Bildungsniveaus und der wirtschaftlichen Möglichkeiten, diese zu unterstützen.

Adressprogramme sollten gebildet werden. Welche Zielgruppen in Russland? In Russland gibt es andere Zielgruppen, anders als in Frankreich und England, wo der Schwerpunkt auf Menschen in Gefängnissen lag, auf Migranten – sie kamen nach England, sie wissen es nicht auf Englisch, Geschichte, Traditionen, Kultur, sie müssen in die Gesellschaft integriert werden. Diese sind relativ klein soziale Gruppen. In Russland ist eine solche Gruppe eigentlich die gesamte Bevölkerung. Und heute, Die Hauptaufgabe besteht darin, a) bei jungen Menschen das Bedürfnis nach Lesen zu wecken und große Teile der Bevölkerung, die in den letzten 10 Jahren aus dem Lesen ausgestiegen sind, wieder zum Lesen zu bewegen; b) Bedingungen für den Zugang der Bevölkerung zu Büchern schaffen, da heute 90 % der in Moskau und St. Petersburg veröffentlichten Literatur nicht einmal in einem einzigen Exemplar in das Gebiet der Teilstaaten der Föderation gelangen. Nicht in den Hauptbibliotheken der Provinz riesige Menge Quellen, die gesellschaftlich wichtiges, lebenswichtiges Wissen transportieren. Einschließlich des Wissens darüber, wie Transformationen in Russland stattfinden.

Nehmen wir ein rein russisches Missverständnis: In Russland wird Lesen hauptsächlich mit dem Lesen von Belletristik in Verbindung gebracht. Gleichzeitig vergessen sie die politische, wirtschaftliche, soziologische, kulturelle und andere Literatur, die heute zuallererst beherrscht werden muss, weil sie sich formt Neues Bild Welt, und gibt diesem Leben, diesen Tendenzen nicht nur einen literarischen Abriss. Ja, Lesen wird immer noch mit dem Lesen von Büchern in Verbindung gebracht, wobei vergessen wird, dass es Zeitschriften, Zeitungen und das Internet gibt. Und mit Hilfe des Internets werden heute junge Menschen, insbesondere gebildete junge Menschen, in das Lesen einbezogen. Es wird vergessen, dass Lesen für die normale Entwicklung des politischen Lebens unbedingt notwendig ist, denn es ist das Lesen, das Berufspolitikern das Wissen darüber vermittelt, welche gesellschaftlich akzeptablen Entscheidungen sie treffen können, damit die Gesellschaft sie nicht ablehnt, damit eine Art Entwicklung stattfindet . A gewöhnliche Menschen Das Lesen gibt uns Nicht-Politikern die Möglichkeit, manipulative Bemühungen von Politikern zu erkennen. Wenn Sie nicht lesen, werden Sie diese Sprache, diese Codes, in denen sie miteinander kommunizieren, nicht verstehen. Im Wirtschaftsbereich vermittelt allein die Lektüre ein tiefgreifendes Verständnis wirtschaftlicher Trends und ihrer Auswirkungen. Im juristischen Bereich bietet das Lesen eine Kumulierung der juristischen Erfahrung, die die Gesellschaft generiert, und ermöglicht den Zugang zu dieser juristischen Erfahrung, wenn wir sie brauchen. Ganz zu schweigen davon, dass Lesen für die Bildung die Vermittlung obligatorischer sozialer Kenntnisse und Informationen darstellt.

Das Problem besteht darin, dass einerseits Lesen notwendig ist, um die richtigen Entscheidungen zu treffen, sowohl auf der Ebene der Bundes-, Landes- und Kommunalbehörden als auch auf der Ebene der öffentliche Organisationen und Institutionen. Lesen ist notwendig für die Entwicklung des intellektuellen Potenzials eines Menschen und einer Gesellschaft, Lesen ist notwendig, um die Qualität der kulturellen Aktivitäten der Bürger zu verbessern. Der zweite Aspekt des Problems besteht darin, dass es notwendig ist, moderne soziale Systeme zu beherrschen notwendige Kenntnisse, aber es gibt keinen Zugang zu diesem Wissen, da die Kanäle zur Verbreitung von Büchern und Zeitschriften zerstört sind, nur 15 % der Bevölkerung des Landes das Internet nutzen, ganze Schichten der Literatur stehen der Mehrheit der Bevölkerung nicht zur Verfügung, Bibliotheken sind fast noch nicht abgeschlossen. Wenn wir uns ansehen, was mit Bibliotheken geschieht, werden wir feststellen, dass mindestens die Hälfte des Landes in einer Zone der Informationsisolation von den modernen Errungenschaften des Weltdenkens und der Zivilisation lebt. Es ist notwendig, Zugang zu Informationen in irgendeiner Form zu haben, aber es gibt keinen Zugang.

Unser Programm richtet sich an komplette Lösung all diese Probleme. Wir haben auch die Ressourcen, sie zu lösen – das ist ein Netzwerk von Bibliotheken und ein Netzwerk von Schulen, viele gute Verlage, viele ausgezeichnete Geschäfte, und es gibt dort Vorstellungen über das Prestige des Lesens, die in der Gesellschaft nicht völlig verloren gegangen sind sind Menschen, die bereit sind, in diese Richtung zu arbeiten. Es ist wichtig, diese unterschiedlichen Ressourcen in einem einzigen Programm zu kombinieren. Und es ist sehr wichtig, das Programm differenziert umzusetzen, je nach Regionstyp – fortgeschrittene Region, depressive Region, Region mit Wachstumszonen, Region mit Wachstumspunkten; nach Bevölkerungsgruppen - reich, arm; nach Art der Ausbildung; nach Siedlungstypen - Metropole, Mittelstadt, Großstadt, Dorf; nach Art der Veröffentlichungen – Bücher, Zeitungen, Zeitschriften, Internet, nach Art der Institutionen – Bibliotheken können das eine tun, Bildung kann das andere, Buchverlage kann das Dritte, Buchhandel das vierte, Behörden das Fünfte. All dies ist wichtig, um nach und nach verschiedene potenzielle Teilnehmer zu stimulieren, die die Situation zum Besseren verändern, sie vereinen und sie mit Ressourcen und Wissen ausstatten können. Heute sind beides schlechte Dinge. Aber es besteht die Hoffnung, dass es sich zum Besseren wenden wird.