INDIVIDUAALNE LÕPUPROJEKT

GEF-I RAKENDAMISE VAHENDINA

ESITATUD

KLJUVITKINA LJUDMILA VLADIMIROVNA

Lõplik individuaalne projekt välja töötatud vastavalt nõuetele :

• Föderaalne osariigi põhiharidusstandard Üldharidus
• Üldhariduse põhiharidusprogramm
• Programm universaalse õppetegevuse kujundamiseks

• punkt 1.3. Põhiüldhariduse põhiõppekava omandamise kavandatud tulemuste saavutamise hindamise süsteem lk 108-114 on kirjutatud:

Metaainete tulemuste saavutamist saab hinnata erinevate protseduuride käigus.

Metaaine tulemuste saavutamise lõpliku hindamise põhiprotseduur on lõpliku üksikprojekti kaitse .

Viimane individuaalne projekt -

õpilaste poolt läbiviidud õppeprojekt ühe raames

või mitu akadeemilist ainet

et demonstreerida

teie saavutusi.

• Lõpliku individuaalse projekti täitmine on kohustuslik igale föderaalse osariigi haridusstandardi järgi õppivale õpilasele
• Isiku kaitse viimane projekt on õppesaavutuste siseseiresüsteemi materjalide üks kohustuslikest komponentidest.

• Individuaalne lõplik projekt (IIP) peab vastama järgmistele tingimustele:
• sotsiaalselt või isiklikult olulise probleemi olemasolu;
• projekti "kliendi" konkreetse sotsiaalse adressaadi olemasolu;
• õpilaste töö iseseisev ja individuaalne iseloom;
• Projekt on interdistsiplinaarne, supradistsiplinaarne, s.t. ei piirdu ühe akadeemilise distsipliiniga.

Lõpliku individuaalprojekti eesmärgid

• Näidake lõpetajate võimet ja valmisolekut süstemaatilisi teadmisi omandada, neid iseseisvalt täiendada, üle kanda ja integreerida.
• Avaldada õpilaste koostöö- ja suhtlemisoskust.
• Arendada õpilase oskust lahendada isiklikult ja sotsiaalselt olulisi probleeme ning rakendada leitud lahendusi praktikas.
• Hinda õppija oskust ja valmisolekut kasutada IKT-d õppe- ja arengueesmärkidel.
• Määrake õpilase eneseorganiseerumise, eneseregulatsiooni ja refleksiooni võime arengutase.

Lõpliku individuaalprojekti eesmärgid

• Koolituse planeerimine (õpilane peab suutma selgelt määratleda eesmärgi, kirjeldada selle saavutamiseks vajalikke samme ning keskenduda kogu töö vältel eesmärgi saavutamisele).
• Teabe ja materjalide kogumise ja töötlemise oskuste kujundamine (oskus valida sobivat teavet ja seda õigesti kasutada).
• Analüüsivõime arendamine, loovuse ja kriitilise mõtlemise kujundamine.
• Avaliku esinemise oskuse kujunemine ja arendamine.
• Positiivse suhtumise kujundamine tegevustesse (näita üles initsiatiivi, tee tööd õigeaegselt vastavalt kehtestatud plaanile)

• Oodatud on metaainete ja ainetevahelised projektid, mille eestvedajateks võib olla mitu õpetajat.
• Töö ei hõlma mitte ainult väljapakutud probleemi kohta teabe kogumist, süstematiseerimist ja sünteesi, vaid on ka sõltumatu uurimus, mis näitab autori nägemust probleemist, selle algset tõlgendust või lahendust.
• Projekt peab olema praktilise suunitlusega, nõudlik ja kasutatav ühes või teises inimtegevuse valdkonnas

Õpetaja roll

• Valige need tüübid ja tooted projekti tegevused, mis vastaks projektis osalejate vanusele;
• Sõnastage eelseisva töö eesmärgid nii, et need oleksid õpilastele kättesaadavad, arusaadavad ja mitte vähem olulised, huvitavad ja tähendusrikkad;
• Aidake õpilastel leida õigeid teabeallikaid;
• Ole ise infoallikas;
• Koordineerida kogu õpilaste tegevuse protsessi;
• Julgustage õpilasi.

Projekti kaitse nõuded

• Kaitsmine toimub IIP spetsiaalselt korraldatud avaliku kaitsmise protsessis.

• Komisjoni võivad kuuluda õpetajad, õppeasutuste juhid, õppeasutuse administratsioon .

Mida rohkem täiskasvanud julgustavad iseseisvust

ja lapse enesekindlust,

seda kõrgem on isikliku eneseteostuse aste noorukieas

ja vanem vanus.

• Oskus iseseisvalt teadmisi omandada ja probleemi lahendada, mis väljendub oskuses püstitada probleem ja valida selle lahendamiseks adekvaatsed viisid, sh info otsimine ja töötlemine, järelduste ja/või põhjenduste sõnastamine ja rakendamine/testimine tehtud otsus, mudeli, prognoosi, mudeli, paigutuse, objekti, loomingulise lahenduse jms põhjendamine ja loomine. See kriteerium sisaldab üldjuhul hinnangut kognitiivsete kasvatustegevuste kujunemisele.
• Aineteadmiste ja tegevusmeetodite kujundamine, mis väljendub oskuses paljastada töö sisu pädevalt ja mõistlikult, vastavalt käsitletavale probleemile/teemale, kasutada olemasolevaid teadmisi ja tegevusviise.

Projektitöö hindamise üldkriteeriumid

• Reguleerivate tegevuste kujundamine, mis väljendub võimes iseseisvalt planeerida ja juhtida oma kognitiivset tegevust aja jooksul, kasutada ressursse eesmärkide saavutamiseks ja valida rasketes olukordades konstruktiivseid strateegiaid.
• Kommunikatiivsete toimingute kujundamine, mis väljendub oskuses selgelt väljendada ja vormistada tehtud tööd, esitada selle tulemusi ja vastata küsimustele mõistusega.

Lõpliku individuaalprojekti täitmise hinne pannakse veergu „Disain ja teadustegevus"klassi ajakirjas ja isiklikus toimikus.

Põhiüldhariduse tunnistusel pannakse lõputöö hinne vabale reale.

Projekti teema ja selle kaitsmise tulemused tunnistuse (tunnistuse) kujul lisatakse tingimata õpilase portfooliosse

Ainus tee, mis viib teadmisteni

– see on tegevus.

Bernard Sh OU

Projekt on alati uurimine, otsimine, tundmatu uurimine...

Õppige palju uusi asju ja

õppida tegema midagi, mida sa varem teha ei saanud

Individuaalne projekt(FSES punkt 11). Individuaalprojekt on õpilaste tegevuse korraldamise erivorm (haridusuuring või õppeprojekt). Individuaalprojekti viib üliõpilane läbi iseseisvalt õpetaja (juhendaja) juhendamisel valitud teemal ühe või mitme õpitava akadeemilise õppeaine, mis tahes valitud tegevusvaldkonna (kognitiivne, praktiline, õppe- ja uurimistöö, kursuste) raames. sotsiaalne, kunstiline ja loominguline, muu). Individuaalprojekti tulemused peaksid kajastama: suhtlemisoskuste arengut, õppe- ja teadustegevust, kriitilist mõtlemist; võime uuendusmeelseks, analüütiliseks, loominguliseks, intellektuaalseks tegevuseks; oskuste arendamine projektitegevuses, samuti omandatud teadmiste ja tegevusmeetodite iseseisev rakendamine erinevate probleemide lahendamisel, kasutades teadmisi ühest või mitmest õppeainest või ainevaldkonnast; oskus seada eesmärke ja sõnastada uurimishüpoteesid, töö planeerimine, valik ja tõlgendamine vajalikku teavet, kogutud andmete põhjal uurimistulemuste argumenteerimise struktureerimine, tulemuste esitlemine. Individuaalprojekti viib üliõpilane läbi ühe või kahe aasta jooksul õppekavaga spetsiaalselt eraldatud õppeaja raames ning see tuleb esitada lõpetatud haridusuuringu või arendusprojektina: informatiivne, loominguline, sotsiaalne, rakenduslik, uuenduslik, disain, inseneritöö.

Mõõdud: 720 x 540 pikslit, formaat: .jpg. Klassis kasutamiseks tasuta slaidi allalaadimiseks paremklõpsake pildil ja klõpsake nuppu "Salvesta pilt nimega...". Saate kogu esitluse “Koolituse korraldamise tunnused vastavalt keskhariduse föderaalsele haridusstandardile keskerihariduse programmide rakendamise kontekstis.ppt” alla laadida 170 KB suuruses ZIP-arhiivis.

“NOO föderaalsed haridusstandardid” – logistiline ja tehniline tugi NOO föderaalriigi haridusstandardite juurutamiseks. Pavlovski oblasti haridusasutuste valmisolekust valitsusvälise hariduse föderaalse haridusstandardi kehtestamiseks. - Haridusosakonna 7. aprilli 2010. a korraldus nr 193 „Föderaalse üldharidusliku üldharidusstandardi kasutuselevõtu ettevalmistamise kohta“ - Haridusosakonna 21. oktoobri 2010. a korraldus nr 545 „Korraldamise kohta töö üleminekul föderaalsele osariigi üldharidusstandarditele” – juhtkonna kiri, 28.02.2011 nr 165 „NOO föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamiseks valmisoleku jälgimise kohta”.

"Vanematele föderaalse osariigi haridusstandardi kohta" - mis see on eristav omadus uus standard? Milliseid nõudeid esitab osariigi uus haridusstandard? Tulevaste esimesse klassi astujate vanematele. 2. Õpetage last õigel ajal kodutööde tegemiseks maha istuma. 3. Ärge sundige inimesi halvasti tehtud klassitöid uuesti tegema. Mis on osariigi alghariduse standard?

"Föderaalse osariigi haridusstandardi haridusprogramm" - Võimalus teostada elektroonilisel (digitaalsel) kujul järgmist tüüpi tegevusi: Tehnoloogiliste tööriistade komplekt, mis pakub. Osalejate vahel haridusprotsess. Organisatsiooniline tugi föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamine. Olümpiavõistlused. Eesolevad sündmused. Materiaalsete objektide loomine,

"Föderaalriigi haridusstandardite õpikud" - Haridussüsteem "Kool 2100". Föderaalne osariigi põhiharidusstandard (2010). Erinevused puudutavad eelkõige põhiõppekavasid. Föderaalne komponent osariigi standardüldharidus (2004). Föderaalse osariigi haridusstandardite õpikud. Bioloogia.

Õpilase individuaalprojekt

Väljavõtted dokumendist“Õppeasutuse orienteeruv põhiharidusprogramm. Põhikool / [koost. E. S. Savinov]. - M.: Haridus, 2011,

punkt 1.3. Planeeritud tulemuste saavutamise hindamise süsteem

põhiüldhariduse põhiharidusprogrammi valdamine p.108-114

Metaainete tulemuste saavutamist saab hinnata erinevate protseduuride käigus. Metaaine tulemuste saavutamise lõpliku hindamise põhiprotseduur on lõpliku üksikprojekti kaitse.

Täiendavaks andmeallikaks üksikute meta-aine tulemuste saavutamise kohta võivad olla testimise tulemused (tavaliselt temaatilised) kõikides ainetes.

Jooksva, temaatilise, vahehindamise käigus saab hinnata selliste kommunikatiivsete ja regulatiivsete toimingute saavutamist, mida on standardiseeritud lõputesti käigus raske või ebaotstarbekas kontrollida, näiteks koostöö- või eneseorganiseerumisoskuste arengutaset.

Vahesertifitseerimise süsteemi raames toimub ka metaainete tulemuste saavutamise hindamine. Hinnata metaaine tulemuste kujunemise dünaamikat ja kujunemise taset Õppesaavutuste koolisisese monitooringu süsteemis on kõik ülaltoodud andmed (koostöö- ja suhtlemisoskus, probleemide lahendamise oskus jne) kõige õigem fikseerida ja analüüsida vastavalt õppeasutuse poolt väljatöötatule:

a) programm interdistsiplinaarsete programmide valdamise kavandatud tulemuste kujundamiseks;

b) õpilaste klassi- ja klassivälise tegevuse vahetunnistuse süsteem (koolisisene õppeedukuse jälgimine);

c) lõpuhindamise süsteem õppeainetele, mis ei sisaldu üliõpilaste riiklikus (lõpu)tunnistuses;

d) jooksva ja temaatilise kontrolli raames kavandatud tulemuste saavutamise hindamise vahendid, vaheatesteerimine (koolisisene õppeedukuse jälgimine), lõputunnistus ainetes, mida riiklikule lõppatesteerimisele ei esitata.

Samal ajal on haridussaavutuste koolisisese jälgimise süsteemi kohustuslikud komponendid järgmised materjalid:

diagnostika alustamine;

Praegune täitmine haridusuuringud ja haridusprojektid;

vahe- ja lõpp-komplekstööd interdistsiplinaarselt, mille eesmärk on hinnata kognitiivsete, regulatiivsete ja kommunikatiivsete toimingute kujunemist tekstiga töötamisel põhinevate kasvatuslike, tunnetuslike ning kasvatuslike ja praktiliste ülesannete lahendamisel;

Praegune näidise täitmine kasvatuslik-praktilised ja kasvatuslik-kognitiivsed ülesanded hinnata õpilaste suutlikkust ja valmisolekut süstemaatilisi teadmisi omandada, nende iseseisvat täiendamist, ülekandmist ja lõimimist; oskus teha koostööd ja suhelda, lahendada isiklikult ja sotsiaalselt olulisi probleeme ning neid lahendusi praktikas rakendada; oskus ja tahe kasutada IKT-d õppimiseks ja arenguks; eneseorganiseerumise, eneseregulatsiooni ja refleksiooni võimed;

lõpliku üksikprojekti kaitse.

Individuaalse projekti hindamise tunnused

Individuaalne lõputöö on õppetöö, mille õpilane viib läbi ühe või mitme õppeaine raames, et näidata oma saavutusi valitud teadmiste valdkondade ja/või tegevusliikide sisu ja meetodite iseseisva valdamise ja oskuste osas. kavandada ja ellu viia otstarbekaid ja tulemuslikke tegevusi (hariduslikud, tunnetuslikud, disaini-, sotsiaalsed, kunsti- ja loomingulised, muud).

Individuaalse lõputöö täitmine on igale õpilasele kohustuslik, selle täitmata jätmine võrdub mis tahes õppeaine mitterahuldava hinde saamisega.

Kooskõlas projekti koostamise eesmärkidega õppeasutus töötab iga õpilase jaoks välja kava ja projekti koostamise programmi, mis peaks sisaldama vähemalt nõudeid järgmiste pealkirjade kohta:

Projektitegevuste korraldamine;

Projekti kaitse;

Projekti tegevuste hindamise kriteeriumid.

Nõuded projektitegevuste korraldamiseks peaks sisaldama sätteid, et õpilased valivad ise nii projekti teema kui ka projektijuhi 1 ; projekti teema peab olema kooskõlastatud (kinnituse taseme määrab õppeasutus; projekti elluviimise plaani töötab välja õpilane koos projektijuhiga). Õppeasutus võib projektitegevuse korraldamisele kehtestada muid nõudeid.

Jaotises umbes nõuded projekti sisu ja fookus Kohustuslik on märkida, et projekti tegevuste tulemus peab olema praktilise suunitlusega. Selles jaotises kirjeldatakse ka järgmist: a) võimalik töö liigid ja nende esitamise vormid ja b) materjalide koostis, mis tuleb projekti lõpetamisel selle kaitsmiseks ette valmistada.

Näiteks, projekti tegevuste tulemus (toode). võib olla ükskõik milline järgmised tööd:

A) paberimajandus(essee, referaat, analüütilised materjalid, ülevaatematerjalid, uurimisaruanded, posterettekanne jne);

b) kunstiline loometöö(kirjanduse, muusika, kujutav kunst, ekraanikunstid), esitatakse proosa- või poeetilise teose, dramatiseeringu, kunstilise ettekande, muusikateose esituse, arvutianimatsiooni jne kujul;

V) materiaalne objekt, paigutus, muu disaintoode;

G) sotsiaalprojekti aruandlusmaterjalid, mis võib sisaldada nii tekste kui multimeediatooted.

IN materjalide koostis, mis tuleb selle kaitsmiseks ette valmistada pärast projekti lõpetamist, peab sisaldama:

1) esitati kaitsmisele projektitegevuse toode, mis on esitatud ühel ülalkirjeldatud vormidest;

2) õpilase koostatud projekti lühike seletuskiri(mitte rohkem kui üks masinakirjas lehekülg), mis näitab kõikide projektide jaoks: a) projekti algne kontseptsioon, eesmärk ja eesmärk; b) lühikirjeldus projekti edenemine ja saadud tulemused; c) kasutatud allikate loetelu. Sest disainiprojektid Seletuskiri sisaldab ka kujunduslahenduste omaduste kirjeldust sotsiaalsed projektid - projekti elluviimise mõjude/mõjude kirjeldus;

3) lühike ülevaade juhatajalt, sisaldavad lühikirjeldusõpilase töö projekti jooksul, sealhulgas: a) algatusvõime ja iseseisvus; b) vastutustundlikkus (sh tehtud töösse suhtumise dünaamika); V) sooritusdistsipliin. Kui tehtud töös on asjakohane põhjendus, võib ülevaates välja tuua ka lähenemise ja/või saadud lahenduste uudsuse, saavutatud tulemuste asjakohasuse ja praktilise tähtsuse.

Üldine nõue Kõikide tööde puhul on vaja järgida tsiteerimise ning erinevatele allikatele viitamise norme ja reegleid. Teose teksti laenamisel (plagiaat) ilma allikale viitamata ei ole projekti lubatud kaitsta.

Jaotises umbes projekti kaitse nõuded märgitakse, et kaitsmine toimub õppeasutuse komisjoni spetsiaalselt korraldatud tegevuse käigus või kooli konverentsil. Eelistatav on viimane vorm, kuna on võimalik avalikult esitleda projektitöö tulemusi ja näidata õpilaste meisterlikkuse taset projektitegevuse üksikute elementide osas.

Projekti tulemusi hinnatakse esitletud toote komisjonipoolse ülevaate tulemuste põhjal koos lühikese seletuskirjaga, üliõpilase ettekande ja juhendaja tagasisidega.

Projektitöö hindamise kriteeriumid on välja töötatud, võttes arvesse projektitegevuste eesmärke ja eesmärke selles õppeastmes. Üksikprojekti on soovitatav hinnata järgmiste kriteeriumide alusel:

1.Oskus iseseisvalt teadmisi omandada ja probleeme lahendada, mis väljendub oskuses püstitada probleem ja valida selle lahendamiseks adekvaatsed viisid, sh info otsimine ja töötlemine, järelduste sõnastamine ja/või tehtud otsuse põhjendamine ja elluviimine/testimine, mudeli, prognoosi, mudeli, paigutuse, objekti põhjendamine ja loomine. , loov lahendus jne. n. See kriteerium sisaldab üldiselt hinnangut kognitiivsete kasvatustegevuste kujunemisele.

2.Aineteadmiste ja tegevusmeetodite kujundamine, mis väljendub oskuses paljastada töö sisu, kompetentselt ja mõistlikult, vastavalt käsitletavale probleemile/teemale kasutada olemasolevaid teadmisi ja tegutsemisviise.

3.Regulatiivsete toimingute kujundamine, mis väljendub oskuses iseseisvalt planeerida ja juhtida oma kognitiivset tegevust aja jooksul, kasutada ressursse eesmärkide saavutamiseks ning valida rasketes olukordades konstruktiivseid strateegiaid.

4.Kommunikatiivsete toimingute kujundamine, mis väljendub oskuses selgelt esitleda ja vormistada tehtud tööd, esitada selle tulemusi ning vastata küsimustele põhjendatult.

Lõppenud projekti tulemusi saab kirjeldada tervikliku (taseme)käsitluse või analüütilise lähenemise alusel.

Kell terviklik kirjeldus projekti tulemuste põhjal tehakse järeldus projekti tegevusoskuste arengutaseme kohta, mis põhineb kogu projekti põhielementide komplekti (toode ja seletuskiri, ülevaade, esitlus) hinnangul iga nelja ülalnimetatud kriteeriumi kohta. .

Samal ajal on vastavalt vastuvõetud hindamissüsteemile soovitatav eristada kahte projektitegevuse oskuste arengu taset: alus Ja kõrgendatud. Peamine erinevus valitud tasemete vahel on iseseisvuse asteõpilane projekti elluviimise ajal, mistõttu on hindamistegevuse põhiülesanne tuvastada ja fikseerida kaitsmise käigus, mida õpilane suudab iseseisvalt ja mida ainult projektijuhi abiga.

Allpool on iga ülaltoodud kriteeriumi ligikaudne sisukirjeldus 2.

Iga kriteeriumi ligikaudne sisukirjeldus

Otsus, et projekt on lõpetatud kõrgtasemel, tehakse tingimusel, et: 1) sellise hinnangu annab komisjon iga kolme kriteeriumi kohta, mis iseloomustavad metaaineoskuste kujunemist (võimekus iseseisvalt omandada). teadmised ja probleemide lahendamine, regulatiivsete toimingute kujunemine ja kommunikatiivsete toimingute kujunemine). Aineteadmiste ja tegevusmeetodite küpsust saab fikseerida algtasemel; 2) ükski projekti kohustuslikest elementidest (toode, seletuskiri, juhi ülevaade või esitlus) ei anna alust teistsuguseks otsuseks.

Otsus, et projekt on algtasemel lõpetatud, tehakse tingimusel, et:

1) sellise hinnangu annab komisjon iga esitatud kriteeriumi kohta;

2) demonstreeritud Kõik projekti kohustuslikud elemendid: valmis toode, mis vastab esialgsele plaanile, kasutatud allikate loetelu, positiivne tagasiside juhilt, projekti esitlus;

3) küsimustele vastati.

Silmapaistvate projektide puhul võib komisjon koostada projekti eeliste kohta erijärelduse, mille saab esitada erialaklassidesse vastuvõtmisel.

Seega võimaldab valminud projekti kvaliteet ja pakutud lähenemine selle tulemuste kirjeldamisel hinnata üldjoontes õpilaste võimet toota enda ja/või teiste inimeste jaoks olulist toodet, kättesaadavust. loominguline potentsiaal, ülesande täitmise oskus, vastutustunne ja muud koolis kujunenud omadused.

Hinne projekti sooritamise eest pannakse klassipäevikus ja isiklikus toimikus veergu “Projektitegevus” või “Eksam”. Riiklikult väljastatavas haridustaseme dokumendis - põhiüldhariduse tunnistuses - pannakse märge vabale reale.

Individuaalprojekti tulemusi võib pidada täiendavaks aluseks tema valitud eriala üldharidusasutuse lõpetanu sisseastumisel eriharidus.

Vajadusel saab kasutada valikut erialaklassidesse vastuvõtmiseks analüütiline lähenemine tulemuste kirjeldusele, mille kohaselt iga kavandatud kriteeriumi puhul kvantitatiivsed näitajad, mis iseloomustab projektitegevuse oskuste avaldumise täielikkust. Samal ajal, nagu näitavad pedagoogiliste mõõtmiste teooria ja praktika, ei tohiks iga kriteeriumi maksimaalne punktisumma ületada 3 punkti. Selle lähenemisviisi korral vastab algtaseme (rahuldav hinde) saavutamine 4 põhipunkti saamisele (üks punkt iga nelja kriteeriumi eest) ja kõrgtaseme saavutamine 7–9 põhipunkti ("hea" hind). ) või 10–12 põhipunkti (märkige "suurepärane").

Sarnane lähenemine, millele lisandub kriteeriumide üksikasjalikum kirjeldus või erikriteeriumide kasutuselevõtt, mis kajastavad projekti tegevuste teatud aspekte (näiteks probleemide lahendamise oskuste või teabega töötamise oskuse või teatud suhtlemispädevuste kujunemine) , saab kasutada jooksvas õppeprotsessis projektitegevuste läbiviimiseks vajalike oskuste õpetamisel . Detailsete või erikriteeriumite kasutamisel iga valitud kriteeriumi puhul töötatakse välja eraldi skaalad ja antakse nende kriteeriumi kirjeldus.

1 Projektijuhiks võib olla kas antud õppeasutuse õpetaja või mõne muu organisatsiooni või muu õppeasutuse, sh kõrgema õppeasutuse töötaja.

2 Õppeasutus võib kavandatavaid kriteeriume täpsustada, täiendada ja/või muuta, arvestades käesolevas dokumendis kasutatava meetodi iseärasusi. haridusasutus hindamissüsteemi, samuti käimasolevate projektide ainekesksuse arvestamist.

"Vaidlege, eksige, tehke vigu, aga jumala eest, mõelge ja, kuigi viltu, tehke seda ise."

Filosoof Lessing

1. mis on projekt

PROJEKT - plaan, idee, pilt, mis on kehastatud kirjelduse, põhjenduse, arvutuste, jooniste kujul, paljastades plaani olemuse ja selle praktilise elluviimise võimaluse (Wikipedia).

2. Miks on vaja individuaalset lõputööd?

Esiteks oma enesehinnangu pärast. Kes ma olen, mida ma saan teha ja mida ma tahan? Lõputöö annab võimaluse end realiseerida ja õppida midagi uut, liikuda oma arengus sammu võrra edasi. Mida dokumendid ütlevad?

„Metaainete tulemuste hindamise põhiobjektiks on õpilaste kognitiivsete, regulatiivsete ja kommunikatiivsete universaalsete kasvatustegevuste kujundamine. Lõpuhindamise põhiprotseduur on üliõpilase individuaalse lõputöö kaitsmine.

3. Tutvu dokumentidega

Projektiga töötamine nõuab selget korraldust. Olemas on dokumendid, mis määravad elluviimise järjekorra ja kriteeriumid sinu tegevuse hindamiseks. Neid on vaja koos õpetaja ja vanematega hoolikalt uurida! Mis dokumendid need on? Siin on näidisloend:

• Munitsipaalharidusasutuse üldhariduse põhiõppekava elluviimise raames õpilaste projektitegevuse määrused
• Õpilase individuaalse lõputöö hindamiskaart põhihariduse tasemel
• Õpilase juhendmaterjalid ja eneseanalüüsi kaart
• Projekti päevik
• Konsultatsiooniplaan õpetaja või juhendajaga

4. Kuula ennast

Kuulake ennast. Mida soovite enda arengu heaks ära teha? Omandage uusi tehnoloogiaid ja omandage uusi teadmisi või soovite täiustada olemasolevaid oskusi või võib-olla soovite oma annet kasutada millegi uue või originaalse loomiseks.

5. Projekt algab ideest

Mida teha, kui ideid on palju? Hinnake kõiki oma ideid ja mõelge, kuidas teie tegevus toob kasu teile ja teistele. Leidke kompromiss "huvitava ja kasuliku" vahel. Mida teha, kui ideid pole üldse? Pidage nõu oma õpetaja, vanemate, klassikaaslastega, kuid pidage meeles, et pealesunnitud töö ei too mingit kasu. Kui otsustate kellegi teise idee ellu viia, proovige tuua oma, originaalne idee.

ÜKSIKPROJEKTIDE LIIGID

Uurimine loomingulised tööd(projektid), mis viiakse läbi vaatluste analüüsi, materjali kogumise, teabe, katsete jms tulemusena, kasutades teaduslikult korrektset

tehnikaid. Täpne tulemus uurimistöö ette teadmata, kuigi üldsuundumused tulenevad teadaolevatest seadustest ja reeglitest. Haridusuuringute oluline element on hüpotees - oletus, mis vajab uurimisprotsessi käigus tõestamist või ümberlükkamist. Uurimistöö kvaliteedi kriteeriumiks on konstruktsioonielementide loogiline kooskõla:

• eesmärkide seadmine
• lahendusmeetodite valik
• eksperimentaalsete ja kontrollkatsete läbiviimine
• tulemuste analüüs ja järelduste põhjendamine

Teabeprojektid on teatud tüüpi projekt, mille eesmärk on õpetada õpilastele teavet hankima ja analüüsima. Õpilased õpivad ja kasutavad erinevaid meetodeid teabe hankimine (kirjandus, raamatukogude kogud, meedia, andmebaasid, sh elektroonilised, küsitlemise ja küsitlemise meetodid), selle töötlemine (analüüs, üldistamine, võrdlemine teadaolevate faktidega, põhjendatud järeldused) ja esitamine (aruanne, avaldamine, Internetis postitamine või kohalikud võrgud, telekonverents). Abstraktsete tööde kvaliteedi kriteeriumiks on:

• täielikkus teabe kogumine,
• materjali esitamise objektiivsus.

Abstraktsete teoste tüüpiline puudus on nende ülekoormus teabega, millel on käsitletava teema paljastamisel vähe tähtsust.

Loominguliste tööde või projektide kujundamine on seotud teatud tulemuse planeerimise, saavutamise ja kirjeldamisega (käitise ehitamine, saasteallika väljaselgitamine jne). Projekti kallal töötamise käigus korrigeeritakse algset programmi, mis on vajalik eesmärgi saavutamise tõhususe suurendamiseks.

Kvaliteedi kriteerium projekteerimistööd on:

• asjakohasust
• praktiline tähtsus
• uurimiselemendid

Üks disainitöö vorme on sotsiaalse ja sotsiaalökoloogilise suunitlusega töö, mille tulemuseks on kujunemine. avalik arvamus sotsiaalsete või keskkonnaprobleemide osas. Näited: „Põhjalik rannapuhastus- ja taastamisprojekt”

Praktikale suunatud projekt hõlmab ka töö reaalset tulemust, kuid erinevalt kahest esimesest on see rakendusliku iseloomuga (näiteks näituse kujundamiseks kivid geograafiaklassi jaoks). Tüüp haridusprojekt määrab domineeriv tegevus ja kavandatav tulemus. Näiteks võib kohaliku piirkonna uurimisprojekt olla teadusliku iseloomuga või praktikale suunatud: koostage hariv loeng teemal „Maa mäed (või tasandikud). Sellise projekti ettevalmistamine hõlmab lisaks tegelikule sisulisele sisule ka auditooriumi analüüsimise küsimusi, selle käsitlemise iseärasusi jne.

Eksperimentaalne loovtööd (projektid) kirjutatakse teadusele teadaolevaid seaduspärasusi ja mustreid illustreeriva eksperimendi läbiviimise põhjal. Eksperimendi konkreetne tulemus,

oleneb tavaliselt algtingimustest. Katsetöö võib hõlmata projekteerimise, analüüsi etappi tehnilised diagrammid, katsetulemuse tõlgendamine. Eksperimentaalne töö on sageli loominguline areng laboritööd. Hea eksperimentaalne töö sisaldab tavaliselt uurimistöö elemente.

Mängimine-osalejad võtavad teatud rollid, mis on määratud projekti olemusest ja sisust, et meelitada avalikkust projekti probleemi lahendamise juurde.

6. Mis on toode

Projekti kallal töötamise tulemuseks võib olla valmis objekt või teave ( õpetus, VEEBISAIT, uurimistulemused) ja oma idee originaalesitlus (küljendus, mudel, joonis, äriplaan).

Projektitegevuse toodete tüübid:

7. Kaasake vanemad

Individuaalne projekt on vastutustundlik ja märkimisväärne sündmus selles haridusetapis ja teie elus. Ärge kartke oma vanemate muret selle pärast tõstatada. Ärge keelduge nende ja teiste inimeste abist. Su lähedased ja sõbrad toetavad sind ja aitavad sul näha plusse või miinuseid, mida sa ise ei näinud. Nad ütlevad, et koos töötamine ühendab!

8. Kuidas oma tööd hinnata

Lugege oma "Projekti päevik". Pidage meeles raskusi ja seda, kuidas te neist üle saite. Vastake selle küsimustiku küsimustele.

"Mida õppisite või täiendasite projekti kallal töötades?" Märkige see "+" märgiga!

• Planeerige oma tegevusi, eraldage aega
• Korraldage oma tööruum
• Lõpeta kõik lõpuni
• Hankige teavet ja valige tööks vajalik
• Tõstke esile peamine, hädavajalik
• Projekteerige projekt õigesti
• Saavutage oma eesmärgid hoolimata vigadest ja pettumustest
• Kuulake erinevaid arvamusi
• Tõesta oma väidet
• Loo esitlus
• muud