MBOU "Rylski 4. keskkool"

Vastu võetud Kinnitatud

pedagoogiline nõukogu direktori korraldusel

MBOU "RSOSH nr 4" MBOU "RSOSH nr 4"

Protokoll nr ____ korraldus nr _______.

alates ______ _____201 _-y alates ______ _____201_ -a

_________________

SEISUKOHT

õpilase individuaalse lõputöö kohta vastavalt Federal State Educational Standard LLC-le

On levinudsätted

1. Need eeskirjad on välja töötatud vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi (FSES) nõuetele Üldharidus, Üldhariduse põhiharidusprogramm (FSES LLC) MBOU "Rylski 4. keskkool".

   Käesolev määrus reguleerib kooli tegevust lõpliku individuaalse projekti (edaspidi IIP) kallal töö korraldamisel seoses üleminekuga Federal State Educational Standard LLC-le.

   Individuaalne lõputöö on peamine objekt interdistsiplinaarsete haridusprogrammide väljatöötamise käigus õpilaste saavutatud metaainete tulemuste hindamisel.

   Projektitegevus on üks õppeprotsessi ja klassivälise tegevuse korraldamise vorme, mis on suunatud hariduse kvaliteedi tõstmisele, õpetajate ja õpilaste suhtlusstiili demokratiseerimisele Individuaalne lõputöö on projekt, mille õpilane viib läbi õppekava raames. üks või mitu akadeemilist ainet.

   Lõputöö on kohustuslik igale 5.–7. klassi õpilasele, kes on üle läinud LLC föderaalse osariigi haridusstandardile vastavale koolitusele. Ühe õppeaasta jooksul on üliõpilane kohustatud sooritama ühe lõputöö. 5.-7.klassi tasemel võivad õpilaste läbiviidavad projektid olla kollektiivsed, rühma-, kahe- või individuaalsed. Lõputöö on kohustuslik igale 9. klassi õpilasele, kes õpib teise põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardi alusel. Projektil võib olla teema, meta-aine või interdistsiplinaarne fookus.

   Individuaalse lõputöö täitmine on kohustuslik igale 8.–9. klassi õpilasele, kes on asunud õppima Federal State Educational Standard LLC alusel; selle täitmata jätmine võrdub mis tahes õppeaine mitterahuldava hinde saamisega. Ühe õppeaasta jooksul on üliõpilane kohustatud sooritama ühe lõputöö individuaaltöö.

   Individuaalse lõputöö kaitsmine on õppeedukuse koolisisese jälgimise süsteemi üks kohustuslikke komponente.

   Märgistus projekti lõpetamise eest tehakse klassipäevikus ja isiklikus toimikus veergu “Projekti tegevused”. Riiklikult väljastatavas haridustaseme dokumendis - põhiüldhariduse tunnistuses - pannakse märge vabale reale.

Finaalisiku eesmärgidprojekt

1. Õpilastele

Erinevate võtmepädevuste kujundamine, mida tänapäeva pedagoogikas mõistetakse keerukate isiksuseomadustena, sealhulgas omavahel seotud teadmised, oskused, väärtused, aga ka valmisolek neid vajalikus olukorras mobiliseerida.

Õpetajate jaoks

Uute pedagoogiliste tehnoloogiate juurutamine haridusprotsessi haridusasutus arendada õpilaste kognitiivseid oskusi, oskust iseseisvalt konstrueerida oma teadmisi, orienteeruda inforuumis, arendada kriitilist mõtlemist ning probleemide nägemise, sõnastamise ja lahendamise oskust.

Lõpliku indiviidi ettevalmistamise nõudedprojekt

1. Iga õpilase kohta töötab välja projekti koostamise kava (programmi) õppeasutus.

   Juhid projekti tegevusedõpilased on õpetajad, kes rakendavad föderaalset üldhariduslikku üldharidusstandardit.

   Üliõpilase individuaalse lõputöö juht või konsultant võib olla õpetajaskond, õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad), teiste projektiprofiiliga seotud organisatsioonide töötajad (sotsiaalpartnerid).

   Teema ja projektijuhi valiku algatajaks on üliõpilane.

   Projektijuht määratakse direktori korraldusega.

   Projekti juhid:

Korraldage õpilase tööd individuaalselt viimane projekt,

Esitada taotlus õpilase projektitegevuse juhtimiseks, tööplaan läbivaatamiseks kooli metoodilises nõukogus;

Õpilaste soovil küsige nõu spetsialistidelt,

Viia läbi individuaalseid konsultatsioone õpilastega, kellel on töö erinevates etappides raskusi,

Õpilased deklareerivad oma osalemist erinevatel tasemetel konkurssidel.Projektijuhiks võib olla kas antud õppeasutuse õpetaja või mõne muu organisatsiooni või mõne muu õppeasutuse, sh kõrgema õppeasutuse töötaja.

Lõpliku individuaalprojekti rakendusplaani töötab välja üliõpilane koos projektijuhiga. Üliõpilane juhindub juhendajaga ühiselt määratud tähtaegadest ja soovitustest. Õpilasel on õigus asuda projektiga tegelema alates 5., 6. jne. klass.

Projekti kaitsmise tähtaeg määratakse õppeaasta alguses.

Nõuded sisule ja fookuseleprojekt

1. Koolis loodud projektid peaksid olema pühendatud ühele kaasaegse maailma kogukonna teadus-, kultuuri-, poliitilise, õigusliku ja sotsiaalse elu aktuaalsetest probleemidest.

   Projekt võib käsitleda valitud probleemi ühte aspekti, olles seeläbi avatud, andes teistele loomingulistele meeskondadele võimaluse jätkata selle probleemi uute aspektide uurimist.

   Projektitöö ei hõlma mitte ainult väljapakutud probleemi kohta teabe kogumist, süstematiseerimist ja sünteesi, vaid on ka sõltumatu uuring, mis näitab autori nägemust probleemist, selle algset tõlgendust või lahendust.

   Projekt peab olema praktilise suunitlusega, nõudlik ja kasutatav ühes või teises inimtegevuse valdkonnas.

   Projektiülesanded peavad olema selgelt sõnastatud, eesmärgid, eesmärgid ja vahendid selgelt määratletud.

   Võimalikud tööliigid ja nende esitamise vormid:

Tabel 1

Nõudedtööd

1. Projektitööd tuleb esitada trükitud ja elektroonilisel kujul(esitlus, veebileht, digifilm jne).

   Töö tehakse lehtedel standard A 4, kirjas Times New Roman, kirjasuurus 12 punkti reavahega 1,5, pealkiri -14 punkti reavahega 1,5. Veerise suurus: ülemine – 2 cm, alumine – 1,5 cm, vasak – 3 cm, parem – 2 cm.

Tiitellehte peetakse esimeseks, kuid see ei ole nummerdatud.

Iga uus peatükk algab uuelt lehelt. Rea keskel asuva pealkirja lõpus ei ole punkti.

Kõik kava osad (peatükkide pealkirjad, järeldused, järeldus, bibliograafia, iga lisa) algavad uutelt lehekülgedelt.

Kõik tekstis olevad lühendid tuleb dešifreerida.

Teksti maht uurimistöö, sealhulgas valemid ja bibliograafia:

5. klass - kuni 5 lk;

6 – hinne – kuni 6 lk;

7. klass - kuni 7 lk;

8 – hinne – kuni 8 lehekülge;

9. klass - kuni 10 masinakirja lehekülge.

Uuringu eesmärgi ja eesmärkide kindlaksmääramine.

Erinevat tüüpi võrdlusaparaat.

Näidatakse kõiki projektis esitatud trüki-, joonistatud, graafilisi, foto-, video-, muusika- ja elektroonilisi materjale.

Jaotatud osadeks või peatükkideks, mis on esitatud loogilises järjestuses, et kogutud teavet selgemalt edasi anda.

Materjalid, mis tuleb projekti lõpetamisel selle kaitsmiseks ette valmistada, peavad sisaldama:

kaitsmisele esitatud projektitegevuse toode, mis on esitatud ühel ülalkirjeldatud vormidest;

Õpilase poolt projekti kohta koostatud lühike seletuskiri (mitte rohkem kui 10 lehte), mis näitab kõigi projektide kohta:

a) projekti algne kontseptsioon, eesmärk ja eesmärk;

b) projekti edenemise ja saavutatud tulemuste lühikirjeldus,

c) kasutatud allikate loetelu. Disainprojektide puhul sisaldab seletuskiri ka kujunduslahenduste tunnuste kirjeldust, sotsiaalprojektide puhul - projekti elluviimise mõjude kirjeldust;

juhataja lühike ülevaade, mis sisaldab lühikirjeldusõpilase töö projekti jooksul, sealhulgas:

a) algatusvõime ja iseseisvus,

b) vastutus (sh tehtud töösse suhtumise dünaamika),

V) sooritusdistsipliin.

Ülevaates hinnatakse ja tuuakse esile põhiseisukohad, võttes arvesse projekti sisu kriteeriumide hindamist punktides.

Viimases osas tehakse järeldus, kas projekt saavutas oma eesmärgid.

Sest uurimisprojektid Uuringu kohta on kohustuslik omada kirjalikku aruannet (kuni 10 lehte) ja lisa, mis sisaldab tabeleid, fotosid, jooniseid, diagramme, küsimustikke jne. Kirjaliku aruande kohustuslikud struktuuriosad on sissejuhatus ja kokkuvõte. Sissejuhatuses põhjendatakse uurimisteema asjakohasust, määratletakse eesmärk ja eesmärgid ning uuritava ainega adekvaatsed uurimismeetodid. Kokkuvõttes võetakse kokku uurimistöö tulemused ja tehakse järeldused tööhüpoteesi täpsuse kohta.

Kirjalik aruanne loomingulised projektid sellel on oma spetsiifika; selle struktuur kirjeldab tingimata autori kavatsust, toote loomise etappe, kasutatud tehnoloogiaid ja materjale. Toode loominguline tegevus(toode, brošüür, video, seinaleht jne) tuleb esitada kaitsmiseks.

Rakendusaruanne sotsiaalne projekt peab sisaldama järgmisi struktuurikomponente: probleemi kirjeldus, projekti eesmärgid ja eesmärgid, alternatiivseid viise otsused, projekti elluviimise riskid; olemasolevate ja puuduvate ressursside analüütiline kirjeldus projekti elluviimiseks, kalkulatsioon; projektis osalejate funktsioonid on märgitud kalenderplaan, kus on märgitud isikliku osaluse valdkonnad ja meeskonnaliikmete vastutusvaldkonnad, vaheseire punktid. Projekti lõpus kavandatud projekti toodet võrreldakse saadud tulemusega.

Enne ekspertkomisjonile esitamist tuleb plaat koos projekteerimistöödega hoolikalt kontrollida tehniliste ja demonstratsiooniparameetrite suhtes: stardisüsteem, liikumistempo, heli tugevus ja puhtus. Vajadusel tuleb ketas varustada seletuskirjaga, kus on kirjas käivitamiseks vajalikud programmid.

Üldine nõue Kõikide tööde puhul on vaja järgida tsiteerimise ning erinevatele allikatele viitamise norme ja reegleid. Teose teksti laenutamisel ilma allikale viitamata (plagiaat) ei ole projekti lubatud kaitsta.

Õpilase hinnang üldhariduse põhiõppekava valdamise metaaine tulemuste saavutamisele individuaalse lõputöö vormis fikseeritakse klassiregistris veerus “Projektitegevus” või “Eksam” ja õpilase isikutoimikus. . Riiklikult väljastatud haridustaseme dokumendis - põhiüldhariduse tunnistus - asetatakse see vabale reale.

Kui tehtud töös on asjakohane põhjendus, võib ülevaates välja tuua ka lähenemise ja/või saadud lahenduste uudsuse, saavutatud tulemuste asjakohasuse ja praktilise tähtsuse.

Nõuded tähtaegadele ja kaitseleprojekt

1. Projekt peab valmima ühe aasta jooksul hiljemalt jooksva õppeaasta aprilliks.

Ettevalmistus - september;

Planeerimine – oktoobri esimesed kümme päeva;

Projekti elluviimine – oktoober-märts;

Tulemuste registreerimine – aprilli esimesed kümme päeva;

Projektide lõpetamine ja individuaalse haridusprojekti avalikuks kaitsmiseks ettevalmistamine - kuni aprilli teise kümne päevani;

Projekti kaitsmine – aprilli kolmas kümme päeva.

Kaitse viiakse läbi:

aprillil koolikonverentsil, mis võimaldab avalikult esitleda projektitöö tulemusi ja näidata õpilaste meisterlikkust projektitegevuse üksikute elementide osas.

aprillil MBOU “Rylski 4. keskkool” ekspertkomisjoni spetsiaalselt korraldatud tegevuse käigus.

Aruanne kajastab projekti eesmärki ja eesmärke, projekti tegevuste põhietappe ja saadud tulemusi. Esitlus esitlusena/tulemuste esitlemine projektitöö eeldab õpilastelt suhtlemisoskust, ülesanne, mida igaüks peab lahendama, on võimalikult tulusalt ja mõistlikult esitada kõik projekti eelised, arvestades kommunikatiivse ruumi ja publiku iseärasusi.

Olenemata projekti liigist toimub selle kaitsmine avalikult: pärast ettekande ärakuulamist (5–7 minutit) esitavad kuulajad ja žürii (ekspertnõukogu) küsimusi projekti teema kohta. Määruste täitmine viitab õpilase regulatsioonioskuste arengule. Ajakaitsmine peab olema planeeritud selliselt, et üliõpilane saaks valmis projektiprodukti demonstreerida või esitada selle teostamist kinnitavaid materjale.

Arvutiesitlus on osa projekti hindamisest kui ühe kaitse nähtavuse suurendamise võimalusest, kuid selle loomise ja kasutamise peaksid dikteerima teostatavuse ja efektiivsuse nõuded.

Lõpliku isiku hindamise kriteeriumidprojekt

1. Kell kirjeldus projekti tulemuste põhjal tehakse järeldus projekti tegevusoskuste arengutaseme kohta, tuginedes projekti põhielementide kogumile (toode ja seletuskiri, ülevaade, esitlus) iga nelja kriteeriumi kohta:

   • oskus iseseisvalt teadmisi omandada ja probleeme lahendada, väljendub oskuses püstitada probleem ja valida selle lahendamiseks adekvaatsed viisid, sealhulgas teabe otsimine ja töötlemine, järelduste ja/või põhjenduste sõnastamine ja rakendamine/testimine tehtud otsus, mudeli, prognoosi, paigutuse, objekti, loovlahenduse jms põhjendamine ja loomine. See kriteerium hõlmab üldiselt hinnangut kognitiivsete kasvatustegevuste kujunemisele;

     ainealaste teadmiste ja tegevusmeetodite kujundamine, väljendub oskuses paljastada töö sisu, asjatundlikult ja mõistlikult, vastavalt käsitletavale probleemile/teemale kasutada olemasolevaid teadmisi ja tegevusviise;

     regulatiivsete meetmete kujundamine, väljendub oskuses iseseisvalt planeerida ja juhtida oma kognitiivset tegevust aja jooksul, kasutada ressursse eesmärkide saavutamiseks ja valida rasketes olukordades konstruktiivseid strateegiaid;

     kommunikatiivsete toimingute kujundamine, väljendub oskuses selgelt esitleda ja vormistada tehtud tööd, esitada selle tulemusi ning vastata küsimustele mõistusega.

Projekteerimistööde hindamise kriteeriumid

tabel 2

Selleks, et teha kindlaks iseseisvuse aste Projekti elluviimisel arvestab üliõpilane projektitegevuse oskuste kolme arengutasemega. 5.–7. klassi õpilaste projektide hindamisel on punktide ja tasemete vastavus järgmine:

punktid – madal tase, 1 punkt – algtase,

2–3 punkti – kõrgendatud tase.

8.–9. klassi õpilaste projektide hindamisel on punktide ja tasemete vastavus järgmine:

- madal tase,

- algtase,

- suurenenud tase.

Rohkem detaile - Käesoleva määruse liide.

Projekti lõpetamise otsustamine kõrgendatud tasemel , vastu võetud tingimusel, et:

• sellise hinnangu andis ekspertkomisjon iga kolme kriteeriumi kohta, mis iseloomustavad metaaineoskuste küpsust (võime iseseisvalt omandada teadmisi ja lahendada probleeme, regulatiivsete toimingute küpsus ja kommunikatiivsete toimingute küpsus); ainealaste teadmiste ja tegevusmeetodite kujunemist saab fikseerida algtasemel;

  Ükski projekti nõutav element (toode, seletuskiri, juhi tagasiside või esitlus) ei anna alust teistsuguseks otsuseks. Projekti lõpetamise otsustamine algtasemel , vastu võetud tingimusel, et:

  sellise hinnangu annab komisjon iga esitatud kriteeriumi kohta;

  demonstreeris Kõik projekti kohustuslikud elemendid: valmis toode, mis vastab esialgsele plaanile, kasutatud allikate loetelu, positiivne tagasiside juhilt, projekti esitlus;

  küsimustele vastatakse.

Väljapaistvate projektide puhul võib ekspertnõukogu koostada eriarvamuse projekti põhjendatuse kohta.

Tabel 3

Testimis- ja mõõtematerjalid põhiüldhariduse põhiõppekava valdamise metaaine planeeritud tulemuste hindamiseks lõpliku individuaalprojekti vormis

(projektitegevuse oskuste arengutasemed)

Dokumentatsioon

Õpilastele

Individuaalne plaan projekti elluviimine.

Projektijuhi jaoks

Individuaalne projekti elluviimise plaan iga õpilase kohta;

Üldine informatsioon;

Ülevaatus iga üksiku projekti kohta.

Projektijuht esitab tehtud töö järelduse ja ülevaate komisjonile enne projekti kaitsmise algust.

Klassijuhataja jaoks

Vanema teabeleht;

Üksikprojekti lõpphindamise tulemused.

Pärast projekti kaitsmist paneb klassijuhataja lõpuhinde klassipäevikusse.

Õigused ja kohustusedpeod

1. Üksikprojektijuht peab:

määrab koos õpilasega individuaalse haridusprojekti teema ja õppekava;

määrata koos õpilasega töö eesmärk, etapid, tähtajad, töömeetodid, allikad vajalikku teavet;

motiveerida õpilast sooritama tööd individuaalse õppeprojekti kallal;

abistab õpilast planeerimise, metoodika, uurimistulemuste kujundamise ja esitamise küsimustes;

jälgida õpilase individuaalse õppeprojekti elluviimise tööplaani täitmist.

Individuaalsel projektijuhil on õigus:

nõuda õpetajalt õigeaegset ja kvaliteetset tööd;

kasutada oma töös koolis olemasolevaid inforessursse;

individuaalse haridusprojekti elluviimise tähtaegade süstemaatilise eiramise korral pöörduda kooli juhtkonna poole. õpilane peab:

valida individuaalse haridusprojekti teema;

osaleda individuaalse haridusprojekti konsultatsioonidel ja tundides;

koostada tehtud töö kohta avalik aruanne.

Kui juht ei täida oma kohustusi, võib ta pedagoogilise nõukogu otsusel õpilase ja tema vanemate nõusolekul asendada teise juhiga.

Õpilasel on õigus:

konsultatsiooniks ja teabe tugi juht individuaalse haridusprojekti elluviimise mis tahes etapis;

kasutada kooli ressursse individuaalse haridusprojekti läbiviimiseks. kinni pidama individuaalse lõputöö valmimise tähtaegadest.

Õpilane on kohustatud:

järgima projekti projekteerimise ja selle kaitse nõudeid;

esitama 2 nädalat enne kaitsmist õpetajale või juhendajale kontrollimiseks projekti kaitsmise kirjaliku versiooni.

Käesoleva eeskirja nõuete täitmata jätmise korral loetakse, et üliõpilane ei ole saavutanud OOP LLC valdamise metaõppeaine kavandatud tulemusi vastavalt põhiüldhariduse õppekavade riikliku lõputunnistuse läbiviimise korrale.

Kohaliku akti jõustumise kord

12.1.Käesolev eeskiri arutatakse läbi ja võetakse vastu MBOU „Rylski 4. keskkool“ pedagoogilises nõukogus ja koolinõukogus ning kinnitatakse direktori korraldusega.

12.2.Määrus avalikustatakse Vallaeelarvelise Õppeasutuse „Rylski 4. Keskkool“ kodulehel ja paigutatakse infostendile 3 päeva jooksul arvates korraldusega kinnitamise päevast.

Lisa 1

Taotluse näidis

Vallavalitsuse eelarvelise õppeasutuse "Rylskaya keskkool nr 4" direktorile

S. I. Pehhov

õpilane(d) 9" » klass

AVALDUS

Soovin luba viia lõpule lõplik individuaalne projekt (IIP) järgmises valdkonnas: ____________________________________________________________________________

IIP teema __________________________________________________________________

ja määrata minu IIP kuraatoriks

_______________________________________________________________ (kuraatori nimi).

«_ » 20 aastal

õpilase allkiri

"Olen avalduse läbi lugenud ja nõustun valitud suuna ja teemaga"

«_ »_ _20 aastal

vanemate/seaduslike esindajate allkiri

2. lisa

Memo õpilastele

"Projekti seletuskiri"

Sissejuhatus, mis nõuab:

nimi teemaprojekt;

sõnastage projekti probleem, mille te oma projekti loomisel lahendasite, näidake, miks see on huvitav ja oluline mitte ainult teile, vaid ka teised;

ütle, mis on sinu projekti eesmärk, mille saavutasid oma töö tulemusena, põhjenda, et projekti eesmärgi saavutamisega lahendasid probleemi projekt;

märkige, millise kujunduse olete teinud toode, näitusseos teie teema, probleemi, eesmärgi ja toote vahel projekt;

esitage projekti jaoks üksikasjalik ja üksikasjalik tööplaan, milles on märgitud kõik peamised etapid ja kõik väiksemad etapid iga etapi sees, iga etapi oodatavad tulemused ja iga etapi lõpetamise tähtajad etapp.

Sissejuhatuses tuleks sõnad esile tõsta paksus kirjas: teema, eesmärk, probleem, hüpotees (kõikide projektide kohta, kus see on olemas), projekti toode, plaan.

Põhiosa.

Põhiosas peaksite näitama, millise lahenduse projektiprobleemile leidsite ja kuidas seda projektitootes rakendasite, kirjeldage oma projektiga tehtud töö edenemist, sh põhjendage kõiki tehtud otsuseid ja tekkinud ideid. meeles kõiki ressursse, mida oma töös kasutasite.

materjalid, millest olete disainitoote loonud; inimesed, kes teid aitasid, sealhulgas tüübid, kes osalesid teie küsitlustes, klassitunnid, õppetunnid jne; teave, mida kasutasite ja kust te selle hankisite – kõik need on teie projektitöö ressursid.

Lisaks saab põhiosas näidata oma seisukohta projekti probleemile ja seda põhjendada, viidates enda uuringutele, vaatlustele, katsetele, küsitlustele, leitud info analüüsile ja ekspertide arvamustele.

Järeldus

Kokkuvõtteks peate:

analüüsida kõiki oma pingutusi projekti eesmärgi saavutamiseks (mis oli kõige raskem ja lihtsaim, mis oli kõige huvitavam ja meeldejäävam, mida õppisid projektiga töötades, kuidas muutusid sinu vaated jne);

hinnake oma projekti tulemust (mis töötas või ei õnnestunud ja miks; kas teil õnnestus saavutada see, mida projekti alustades plaanisite ja miks, kuidas käituksite, et vältida vigu, kui

alustas oma tööd uuesti);

näidata väljavaateid võimalikuks edasiseks tööks oma projekti probleemiga (mida soovitaksite inimesele, kes on teie tööst huvitatud ja soovib seda edasi arendada, kellel on oma huvi

projekti probleem).

Kasutatud teabeallikate loetelu, kus esitate:

kasutatud trükiallikate loetelu tähestikulises järjekorras, näidates ära raamatute ja artiklite trükised;

Interneti-saitide aadressid, millega te töötasite;

filmid, muuseuminäitused jne, kui need on teie projekti teabeallikad.

Sissejuhatus

Karm plaan kõned projekti kaitsmisel

3. lisa

Minu teema projekt………………………………………………………..……….

Valisin selle teema, sest Mida…………………………………………….....……….

Minu töö eesmärk on ……………………………………………………………………

Projekti toode on - ……………………………………………………..

See toode aitab saavutada projekti eesmärki, nii et Kuidas………………………

Minu tööplaan (märkida valmimise aeg ja loetleda kõik vaheetapid):

• Teabe kogumine (mida ja kuidas ma otsisin teave)………………………………………………………

  Toote valmistamine (mida ja kuidas tegin) ……………………………………………………….………..

  Projekti kirjaliku osa kirjutamine (nagu see tegin) ……………………………….

Põhiosa

Alustasin oma tööd Mida………………………………

Siis alustasin Et………………………………………………………

Lõpetasin töö koos Mida…………………………………………

Töö käigus puutusin kokku järgmisega probleemid ………………………………..

Tekkivate probleemidega toimetulemiseks, Mina…………………………

Ma kaldusin plaanist kõrvale (märkige, millal graafikut rikuti töö) ……………………

Minu tööplaan oli häiritud, sest Mida……………………………

Töö käigus otsustasin disainitoodet muuta, nii et Kuidas……………

Kuid siiski õnnestus mul projekti eesmärk saavutada, sest Mida…………………

Järeldus

Olles oma projekti lõpetanud, võin öelda, et kõik, mis plaanitud, õnnestus, Näiteks………………………………………

See juhtus sellepärast Mida……………………

Kui ma uuesti alustaksin, teeksin seda oleks ………………………………

Järgmisel aastal võin seda tööd jätkata kuni …………

Arvan, et lahendasin oma projektiprobleemi nii Kuidas …………………

Projekti kallal töötamine näitas mulle…………………………

4. lisa

Projekti hindamislehe näidis.

Projekti hindamislehe näidis:

(Projekti nimi)

Teostaja: , Uuring ".." klass

Projektijuht: ,

Järeldus:

Kuupäev "_ »_ 201... g.

Algtaseme („rahuldav“) saavutamine vastab 4 punktile (üks iga kriteeriumi kohta).

Kõrgema taseme saavutamine vastab 7-9 punktile (skoor

“hea”) või 10–12 punkti (“suurepärane”).

Õppeasutusel on õigus luua oma süsteem projektitegevuste hindamiseks ja kirjeldada seda PEP-s.

5. lisa

Projekti töö etapid.

6. lisa

Õpilase projektitegevuste ligikaudne tegevuskava.

Individuaalne projekt(FSES punkt 11). Individuaalprojekt on õpilaste tegevuse korraldamise erivorm (haridusuuring või õppeprojekt). Individuaalprojekti viib üliõpilane läbi iseseisvalt õpetaja (juhendaja) juhendamisel valitud teemal ühe või mitme õpitava akadeemilise õppeaine, mis tahes valitud tegevusvaldkonna (kognitiivne, praktiline, õppe- ja uurimistöö, kursuste) raames. sotsiaalne, kunstiline ja loominguline, muu). Individuaalprojekti tulemused peaksid kajastama: suhtlemisoskuste arengut, õppe- ja teadustegevust, kriitilist mõtlemist; võime uuendusmeelseks, analüütiliseks, loominguliseks, intellektuaalseks tegevuseks; oskuste arendamine projektitegevuses, samuti omandatud teadmiste ja tegevusmeetodite iseseisev rakendamine erinevate probleemide lahendamisel, kasutades teadmisi ühest või mitmest õppeainest või ainevaldkonnast; oskus püstitada eesmärke ja sõnastada uurimishüpoteese, planeerida töid, valida ja tõlgendada vajalikku informatsiooni, struktureerida kogutud andmete põhjal uurimistulemuste argumentatsiooni ning esitada tulemusi. Individuaalprojekti viib üliõpilane läbi ühe või kahe aasta jooksul õppekavaga spetsiaalselt eraldatud õppeaja raames ning see tuleb esitada lõpetatud haridusuuringu või arendusprojektina: informatiivne, loominguline, sotsiaalne, rakenduslik, uuenduslik, disain, inseneritöö.

Mõõdud: 720 x 540 pikslit, formaat: .jpg. Klassis kasutamiseks tasuta slaidi allalaadimiseks paremklõpsake pildil ja klõpsake nuppu "Salvesta pilt nimega...". Saate kogu esitluse “Koolituse korraldamise tunnused vastavalt keskhariduse föderaalsele haridusstandardile keskerihariduse programmide rakendamise kontekstis.ppt” alla laadida 170 KB suuruses ZIP-arhiivis.

“NOO föderaalsed haridusstandardid” – logistiline ja tehniline tugi NOO föderaalriigi haridusstandardite juurutamiseks. Pavlovski oblasti haridusasutuste valmisolekust valitsusvälise hariduse föderaalse haridusstandardi kehtestamiseks. - Haridusosakonna 7. aprilli 2010. a korraldus nr 193 „Föderaalse üldharidusliku üldharidusstandardi kasutuselevõtu ettevalmistamise kohta“ - Haridusosakonna 21. oktoobri 2010. a korraldus nr 545 „Korraldamise kohta töö üleminekul föderaalsele osariigi üldharidusstandarditele” – juhtkonna kiri, 28.02.2011 nr 165 „NOO föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamiseks valmisoleku jälgimise kohta”.

"Vanematele föderaalse osariigi haridusstandardi kohta" - mis see on eristav omadus uus standard? Milliseid nõudeid esitab osariigi uus haridusstandard? Tulevaste esimesse klassi astujate vanematele. 2. Õpetage last õigel ajal kodutööde tegemiseks maha istuma. 3. Ärge sundige inimesi halvasti tehtud klassitöid uuesti tegema. Mis on osariigi alghariduse standard?

"Föderaalse osariigi haridusstandardi haridusprogramm" - Võimalus teostada elektroonilisel (digitaalsel) kujul järgmist tüüpi tegevusi: Tehnoloogiliste tööriistade komplekt, mis pakub. Osalejate vahel haridusprotsess. Organisatsiooniline tugi föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamine. Olümpiavõistlused. Eesolevad sündmused. Materiaalsete objektide loomine,

"Föderaalriigi haridusstandardite õpikud" - Haridussüsteem "Kool 2100". Föderaalne osariigi põhiharidusstandard (2010). Erinevused puudutavad eelkõige põhiõppekavasid. Föderaalne komponent osariigi standardüldharidus (2004). Föderaalse osariigi haridusstandardite õpikud. Bioloogia.

SEISUKOHT

Õpilase individuaalse lõputöö kohta vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile

Üldsätted

Lõpliku individuaalprojekti eesmärgid

2.1. Näidata lõpetajatele võimet ja valmisolekut süstemaatilisi teadmisi omandada, nende iseseisvat rakendamist, ülekandmist ja integreerimist.

2.2. Avaldage õpilase koostöö- ja suhtlemisoskust.

2.3. Arendada koolilõpetajas oskust lahendada isiklikult ja sotsiaalselt olulisi probleeme ning rakendada leitud lahendusi praktikas.

2.4. Hinda lõpetaja oskust ja valmisolekut kasutada IKT-d õppe- ja arengueesmärkidel.

2.5. Määrata koolilõpetaja eneseorganiseerumis-, eneseregulatsiooni- ja refleksioonivõime arengutase.

3. Lõpliku individuaalprojekti koostamise nõuded

3.1. Iga õpilase jaoks töötab välja kava ja projekti koostamise programmi õppeasutus.

3.2. Projektijuhiks võib olla kas antud õppeasutuse õpetaja või mõne muu organisatsiooni või mõne muu õppeasutuse, sh kõrgema õppeasutuse töötaja.

3.3. Õpilased valivad nii teema kui ka projektijuhi.

3.4. Projekti teema peab olema kooskõlastatud kooli vastava suuna haridus- ja metoodilise ühendusega.

3.5. Lõpliku individuaalprojekti rakendusplaani töötab välja üliõpilane koos projektijuhiga. Üliõpilane juhindub juhendajaga ühiselt määratud tähtaegadest ja soovitustest. Õpilasel on õigus alustada projektiga tööd alates 5. kuupäevast. 6. jne. klass.

3.6. Projekti kaitsmise tähtaeg määratakse õppeaasta alguses.

Nõuded projekti sisule ja fookusele

4.1. Koolis loodud projektid peaksid olema pühendatud ühele kaasaegse maailma kogukonna teadus-, kultuuri-, poliitilise, õigusliku ja sotsiaalse elu aktuaalsetest probleemidest.

4.2. Projekt võib käsitleda valitud probleemi ühte aspekti, olles seeläbi avatud, andes teistele loomingulistele meeskondadele võimaluse jätkata selle probleemi uute aspektide uurimist.

4.3. Projektitöö ei hõlma mitte ainult väljapakutud probleemi kohta teabe kogumist, süstematiseerimist ja sünteesi, vaid on ka sõltumatu uuring, mis näitab autori nägemust probleemist, selle algset tõlgendust või lahendust.

4.4. Projekt peab olema praktilise suunitlusega, nõudlik ja kasutatav ühes või teises inimtegevuse valdkonnas.

4.5. Projektiülesanded peavad olema selgelt sõnastatud, eesmärgid, eesmärgid ja vahendid selgelt määratletud.

4.6. Võimalikud tööliigid ja nende esitamise vormid:

Tabel 1

6. Nõuded projekteerimistöödele

6.1. Projektitööd tuleb esitada trükitud ja elektroonilisel kujul (esitlus, veebileht, digifilm jne).

– Uuringu eesmärgi ja eesmärkide kindlaksmääramine.

– erinevat tüüpi võrdlusaparatuur.

(õpilased on kohustatud järgima viitamise norme ja reegleid).

– Märkige kõik projektis esitatud trükitud, joonistatud, graafilised, foto-, video-, muusika- ja elektroonilised materjalid.

– Kogutud teabe selgemaks edastamiseks jagatud loogilises järjestuses esitatud osadeks või peatükkideks.

6.3. Materjalid, mis tuleb projekti lõpetamisel selle kaitsmiseks ette valmistada, peavad sisaldama:

1) kaitsmisele esitatud projektitegevuse toode, mis on esitatud ühel ülalkirjeldatud vormidest;

2) õpilase poolt projekti kohta koostatud lühike seletuskiri (mitte rohkem kui 10 lehte), mis näitab kõigi projektide kohta:

a) projekti algne kontseptsioon, eesmärk ja eesmärk;

b) projekti edenemise ja saavutatud tulemuste lühikirjeldus,

c) kasutatud allikate loetelu. Disainprojektide puhul sisaldab seletuskiri ka kujunduslahenduste tunnuste kirjeldust, sotsiaalprojektide puhul - projekti elluviimise mõjude kirjeldust;

3) juhendaja lühiülevaade, mis sisaldab lühikirjeldust üliõpilase tööst projekti jooksul, sealhulgas:

a) algatusvõime ja iseseisvus,

b) vastutus (sh tehtud töösse suhtumise dünaamika),

c) sooritusdistsipliin.

Kui tehtud töös on asjakohane põhjendus, võib ülevaates välja tuua ka lähenemise ja/või saadud lahenduste uudsuse, saavutatud tulemuste asjakohasuse ja praktilise tähtsuse.

Sest uurimisprojektid Uuringu kohta on kohustuslik omada kirjalikku aruannet (kuni 10 lehte) ja lisa, mis sisaldab tabeleid, fotosid, jooniseid, diagramme, küsimustikke jne. Kirjaliku aruande kohustuslikud struktuuriosad on sissejuhatus ja kokkuvõte. Sissejuhatuses põhjendatakse uurimisteema asjakohasust, määratletakse eesmärk ja eesmärgid ning uuritava ainega adekvaatsed uurimismeetodid. Kokkuvõttes võetakse kokku uurimistöö tulemused ja tehakse järeldused tööhüpoteesi täpsuse kohta.

Kirjalik aruanne loomingulised projektid sellel on oma spetsiifika; selle struktuur kirjeldab tingimata autori kavatsust, toote loomise etappe, kasutatud tehnoloogiaid ja materjale. Kaitsmiseks tuleb esitada loomingulise tegevuse toode (toode, brošüür, video, seinaleht jne).

Rakendusaruanne sotsiaalne projekt peab sisaldama järgmisi struktuurikomponente: probleemi kirjeldus, projekti eesmärgid ja eesmärgid, alternatiivsed lahendused, projekti elluviimise riskid; olemasolevate ja puuduvate ressursside analüütiline kirjeldus projekti elluviimiseks, kalkulatsioon; projektis osalejate funktsioonid on näidatud kalenderplaanis, kus on märgitud isikliku osaluse valdkonnad ja meeskonnaliikmete vastutusvaldkonnad ning vaheseire punktid. Projekti lõpus kavandatud projekti toodet võrreldakse saadud tulemusega.

6.4. Enne ekspertkomisjonile esitamist tuleb plaat koos projekteerimistöödega hoolikalt kontrollida tehniliste ja demonstratsiooniparameetrite suhtes: stardisüsteem, liikumistempo, heli tugevus ja puhtus. Vajadusel tuleb ketas varustada seletuskirjaga, kus on kirjas käivitamiseks vajalikud programmid.

6.5. Ühine nõue kõikide teoste puhul on vajadus järgida viitamise ja erinevatele allikatele viitamise norme ja reegleid. Teose teksti laenutamisel ilma allikale viitamata (plagiaat) ei ole projekti lubatud kaitsta.

Projekti kaitse nõuded

7.1. Kaitse viiakse läbi:

1) märtsis toimuval koolikonverentsil, mis võimaldab avalikult tutvustada projektitöö tulemusi ja näidata õpilaste meisterlikkust projektitegevuse üksikute elementide osas

2) MBOU 162. Keskkooli ekspertkomisjoni spetsiaalselt korraldatud tegevuse käigus aprillis.

Aruanne kajastab projekti eesmärki ja eesmärke, projekti tegevuste põhietappe ja saadud tulemusi. Esitlemine projektitöö tulemuste esitluse/esitlusena eeldab õpilastelt suhtlemisoskust, ülesandeks, mida igaüks peab lahendama, on võimalikult tulusalt ja mõistlikult tutvustada kõiki projekti eeliseid, arvestades suhtluse iseärasusi. ruum ja publik.

7.2. Olenemata projekti liigist toimub selle kaitsmine avalikult: pärast ettekande ärakuulamist (5–7 minutit) esitavad kuulajad ja žürii (ekspertnõukogu) küsimusi projekti teema kohta. Määruste täitmine viitab õpilase regulatsioonioskuste arengule. Ajakaitsmine peab olema planeeritud selliselt, et üliõpilane saaks valmis projektiprodukti demonstreerida või esitada selle teostamist kinnitavaid materjale.

7.3. Arvutiesitlus on osa projekti hindamisest kui ühe kaitse nähtavuse suurendamise võimalusest, kuid selle loomise ja kasutamise peaksid dikteerima teostatavuse ja efektiivsuse nõuded.

Lisa 1

Taotluse näidis

Direktorile

MBOU Kool nr 162 Samara

Kochkurova E. Ya.

____________________________________­­­­­­­­­­­­­­

õpilane(d) 8 "__" klass.

AVALDUS

Küsin luba lõpliku individuaalprojekti (IIP) lõpetamiseks järgmises valdkonnas:______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

IIP teema ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ja määrake ____________________________________________________________________________ (kuraatori täisnimi) minu IIP kuraatoriks.

“___” ____________________20__aasta _______________________

õpilase allkiri

"Olen avalduse läbi lugenud ja nõustun valitud suuna ja teemaga"

"___"________________20__aasta _______________________

vanema allkiri /

seaduslikud esindajad

2. lisa

Memo õpilastele

"Projekti seletuskiri"

Sissejuhatus, mis nõuab:

nimi projekti teema;

sõnastage projekti probleem, mille te oma projekti loomisel lahendasite, näidake, miks see on huvitav ja oluline mitte ainult teile, vaid ka teistele;

öelge, mis on teie projekti eesmärk, mille saavutasite oma töö tulemusena, põhjendage, et saavutanud projekti eesmärgi, olete lahendanud projekti probleemi;

märkige, millise kujunduse olete teinud toode, näitus seos teie projekti teema, probleemi, eesmärgi ja toote vahel;

anna laiendatud, üksikasjalik projekti tööplaan, milles on märgitud kõik põhietapid ja kõik väiksemad etapid iga etapi sees, iga etapi oodatavad tulemused, iga etapi läbimise tähtajad.

Sissejuhatuses tuleks sõnad esile tõsta paksus kirjas: teema, eesmärk, probleem, hüpotees (kõikide projektide kohta, kus see on olemas), projekti toode, plaan.

Põhiosa.

Põhiosas peaksite näitama, millise lahenduse projektiprobleemile leidsite ja kuidas seda projektitootes rakendasite, kirjeldage oma projektiga tehtud töö edenemist, sh põhjendage kõiki tehtud otsuseid ja tekkinud ideid. meeles kõiki ressursse, mida oma töös kasutasite.

materjalid, millest olete disainitoote loonud; inimesed, kes teid aitasid, sealhulgas poisid, kes osalesid teie küsitlustes, tundides, õppetundides jne; teave, mida kasutasite ja kust te selle hankisite – kõik need on teie projektitöö ressursid.

Lisaks saab põhiosas näidata oma seisukohta projekti probleemile ja seda põhjendada, viidates enda uuringutele, vaatlustele, katsetele, küsitlustele, leitud info analüüsile ja ekspertide arvamustele.

Järeldus

Kokkuvõtteks peate:

Analüüsige kõiki oma pingutusi projekti eesmärgi saavutamiseks (mis oli kõige raskem ja lihtsaim, mis oli kõige huvitavam ja meeldejäävam, mida õppisite projektiga töötades, kuidas muutusid teie vaated jne);

Hinda oma projekti tulemust (mis toimis või ei toiminud ja miks; kas ja miks õnnestus saavutada see, mida plaanisid projektiga alustades, kuidas käituksid vigade vältimiseks, kui alustaksid tööd uuesti);

Näidake väljavaateid võimalikuks edasiseks tööks oma projekti probleemiga (mida soovitaksite inimesele, kes on teie tööst huvitatud ja soovib seda edasi arendada, kas teie enda huvi projekti probleemi vastu on ammendunud).

Kasutatud teabeallikate loetelu, kus esitate:

Kasutatud trükiallikate loetelu tähestikulises järjekorras, märkides ära raamatute ja artiklite trükised;

Interneti-saitide aadressid, millega olete töötanud;

Filmid, muuseuminäitused jne, kui need on teie projekti teabeallikad.

3. lisa

Ligikaudne kava projekti kaitsmisel esinemiseks

Sissejuhatus

Minu projekti teema………………………………………………………..……….

Valisin selle teema, sest ……………………………………………….

Minu töö eesmärk on …………………………………………………………………………………

Projekti toode on –…………………………………………………………..

See toode aitab saavutada projekti eesmärki, sest………………………

Minu tööplaan (märkida valmimise aeg ja loetleda kõik vaheetapid):

ž Info kogumine (mida ja kuidas ma infot otsisin)……………………………………

ž Toote valmistamine (mida ja kuidas tegite)…………………………………………………..

ž Projekti kirjaliku osa kirjutamine (kuidas ma seda tegin)……………………..…….

Põhiosa

Alustasin oma tööd …………………………………

Siis hakkasin …………………………………………………………

Lõpetasin töö …………………………………………

Oma töö käigus puutusin kokku järgmiste probleemidega………………………………..

Tekkinud probleemidega toimetulemiseks ………………………………

Ma kaldusin plaanist kõrvale (märkige, millal töögraafik oli häiritud)……………………

Minu tööplaan läks katki, sest……………………………

Töö käigus otsustasin projektitoodet muuta, sest……………

Kuid siiski õnnestus mul projekti eesmärk saavutada, sest…………………

Järeldus

Olles oma projekti lõpetanud, võin öelda, et kõik, mis oli planeeritud, õnnestus, näiteks …………………………………………………………

See juhtus seetõttu, et ……………………

Kui ma peaksin uuesti alustama, siis……………………………

Järgmisel aastal võin seda tööd jätkata, et …………

Arvan, et olen oma projekti probleemi lahendanud …………………

Projekti kallal töötamine näitas mulle…………………………

4. lisa

Projekti hindamislehe näidis.

Projekti hindamislehe näidis:

________________________________________________________________

(Projekti nimi)

Esineja: ___________________________________, õpilane___ ".." klass

Projektijuht: _________________________________,

Järeldus: _____________________________________________________________

Kuupäev “___”_______________ 201...

5. lisa

Projekti töö etapid.

6. lisa

Õpilase projektitegevuste ligikaudne tegevuskava.

SEISUKOHT

õpilase individuaalse lõputöö kohta vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile

Üldsätted

1.1. See säte on koostatud MBOU Kooli nr 162 põhiüldhariduse põhiõppeprogrammi (FSES LLC) alusel.

1.2. Individuaalne lõputöö on peamine objekt interdistsiplinaarsete haridusprogrammide väljatöötamise käigus õpilaste saavutatud metaainete tulemuste hindamisel.

1.3. Individuaalne lõputöö on üliõpilase poolt ühes või mitmes õppeaines valminud projekt.

Projekti eesmärk: „demonstreerida oma saavutusi valitud teadmiste valdkondade ja tegevusliikide sisu iseseisva valdamise vallas, oskust kavandada ja läbi viia otstarbekaid ja tõhusaid tegevusi (hariduslikud, kognitiivsed, disaini-, sotsiaalsed, kunstilised ja loomingulised) )”

1.4. Individuaalse lõputöö täitmine on kohustuslik igale 9. klassi õpilasele, kes õpib teise põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardi alusel.

1.5. Kui lõpetaja (9. klass) ei soorita individuaalset lõputööd, on see võrdne mitterahuldava hinde saamisega mis tahes õppeaines.

1.6. Individuaalse lõputöö kaitsmine on õppeedukuse koolisisese jälgimise süsteemi üks kohustuslikke komponente.

1.7. Individuaalprojekti tulemusi võib pidada lisaaluseks põhikooli lõpetanu tema valitud erialal gümnaasiumisse vastuvõtmiseks.

Metoodiliste materjalide komplekt individuaalse haridusprojekti väljatöötamiseks üldharidusliku põhihariduse tasemel

Selgitav märkus

I. Sissejuhatus.

Hindamismaterjalide komplekt Tšeljabinskis Snežinski linnas Tšeljabinskis Snežinski linna eelarvelise omavalitsuse eelarvelise õppeasutuse üldharidusliku põhihariduse põhiõppeprogrammi “Matemaatika süvaõppega keskkool nr 125” metaaine kavandatud tulemuste hindamiseks piirkonna lõpliku individuaalprojekti vormis, töötati välja Haridusseaduse „aastal Venemaa Föderatsioon"(Föderaalseadus nr 273), Föderaalne osariigi põhiharidusstandard, Üldhariduse põhihariduse näidisprogramm, MBOU 125. keskkooli põhiharidusprogramm, MBOU keskkooli nr. 125 kuni 2017 ja kooliharta.

Kasutasime kompleksi väljatöötamisel üldhariduse kvaliteedi hindamiseks piirkondliku seire juhend- ja metoodilisi materjale ning kooliharidussüsteemi mudeli rakendamise raames välja töötatud diagnostilisi materjale, kaasaegne kvaliteet riigipõhine haridus avalik haldusüldhariduse põhiharidusprogrammide elluviimine.

„Meta-aine planeeritud tulemused on õpilaste poolt omandatud interdistsiplinaarsed kontseptsioonid ja universaalsed kasvatustegevused (kognitiivsed, regulatiivsed, kommunikatiivsed), oskus neid kasutada hariduslikus, kognitiivses ja sotsiaalses praktikas, planeerimise ja rakendamise sõltumatus. haridustegevusõppetöö korraldamisel juhendaja, õpetajate ja kaaslastega, individuaalse haridustrajektoori ülesehitamisel"1.

Õpilaste metaainete tulemuste saavutamine põhineb üldiste tehnikate, tehnikate, skeemide, mentaalsete mustrite õpetamisel

teosed, mis asetsevad objektide kohal, kuid mida samal ajal reprodutseeritakse mis tahes objektimaterjaliga töötamisel.

Projektitegevused ja lõplik individuaalne projekt võimaldavad õpilastel läbi teadliku ja aktiivse uue omastamise sotsiaalne kogemus"arendada põhipädevused isiksus, püüdlema enesearengu ja enesetäiendamise poole”2.

Õpilaste tegevuse objektiivne hindamine annab võimaluse edasine areng nende loovust ja intellektuaalset potentsiaali.

II. Kompleksi loomise eesmärk.

Määratakse MBOU 125. keskkooli staatus, kooli haridussüsteemi tunnused, mis tagavad riigi ja avaliku juhtimise mehhanismidel põhineva hariduse kaasaegse kvaliteedi. sihtmärk kompleksi loomine: mõõtmismaterjalide väljatöötamine põhiüldhariduse põhiõppekava valdavate õpilaste metaaine planeeritud tulemuste lõplikuks hindamiseks individuaalse haridusprojektina ning metoodilised soovitused õppekavas osalevatele riigi- ja avaliku halduse õppeainetele. hindamisprotsess vastavalt Federal State Educational Standard LLC nõuetele.

III. Kompleksi struktuur.

Üldhariduse põhiõppekava omandamise metaainete tulemuste hindamiseks mõeldud hindamismaterjalide komplekt koosneb järgmistest osadest:

Õpilaste projektitegevuse määrused kindrali põhiõppeprogrammi elluviimise raames

vallaeelarvelise üldhariduse haridus

asutus „Keskkool nr 125

matemaatika süvaõppega“;

Hindamiskaart õpilase individuaalse lõputöö üldhariduse tasemel;

Õpilase juhendmaterjalid ja eneseanalüüsi kaart;

Metoodilised materjalid projektijuhi jaoks;

Lisad direktori korraldustele:

Direktori asetäitja õppetöö seirekava 9. klassi õpilaste projektitöö korraldamise üle;

Avalike ekspertide konsultatsiooniplaan;

- õpilaste individuaalsete lõputööde teemade loetelu ja juhendajate nimekiri.

IV. Kompleksi sisu.

1. Asend munitsipaalõppeasutuse üldharidusliku põhihariduse põhiõppeprogrammi „Matemaatika süvaõppega põhikool nr 125“ elluviimise raames toimuvate õpilaste projektitegevuste kohta määrab kõik individuaalse lõputöö etapid. projektiga, samas kui projektitegevuse oskuste koolitust viiakse läbi kõigil üldhariduse tasemetel. Vastavalt LLC föderaalse osariigi haridusstandardi ja MBOU keskkooli nr 125 põhihariduse põhiõppeprogrammi nõuetele sisaldavad eeskirjad:

Individuaalse lõputööga seotud töö korraldamise nõuded,

nõuded õpilaste individuaalsete lõputööde sisule ja fookusele,

Individuaalse lõputöö projekteerimise nõuded,

üksikute lõppprojektide elluviimise ajastus ja etapid,

Individuaalse lõputöö kaitsmise nõuded,

Üksikute lõppprojektide hindamise kriteeriumid.

Määruses on toodud ka õpilaste projektitegevuse vahetulemuste esitlemise viisid: ettekanded kooli teadus- ja praktilisel konverentsil, Litvinovi ettekanded, CATU linnade noorteadlaste avatud konverentsil.

2. Õpilase individuaalse lõputöö hindamiskaart põhihariduse tasemel

Metaainete tulemuste hindamise põhiobjektiks on õpilaste kognitiivsete, regulatiivsete ja kommunikatiivsete universaalsete kasvatustegevuste kujundamine. Lõpuhindamise põhiprotseduur on üliõpilase individuaalse lõputöö kaitsmine. Üldhariduse kvaliteedi piirkondliku monitooringu testimise käigus välja töötatud õpilaste metaainete planeeritud tulemuste arengutaseme hindamise kriteeriumid said põhi- ja kõrgtasemel individuaalse lõputöö hindamisel peamisteks kriteeriumiteks. Matemaatika süvaõppega kooli missioon, põhiüldhariduse põhiõppekava eesmärgid, üldhariduse kvaliteedi siseseire tulemused võimaldavad esitada meta arengu alg- ja kõrgtaseme. - aine tulemused. Hindamiskaardil on välja toodud kriteeriumidega seotud projektitegevuste oskused ja võimed:

Oskus iseseisvalt teadmisi omandada ja probleeme lahendada,

Aineteadmiste ja tegevusmeetodite kujundamine,

Regulatiivsete meetmete väljatöötamine,

Kommunikatiivsete toimingute kujundamine.

Metaainete tulemuste arengutaseme hindamine alg- ja kõrgtasemel kajastub projekti kaitsmisel individuaalse lõputöö juhi ja ekspertkomisjoni poolt antud punktide arvus. Sel juhul on eriti oluline projektitegevuse käigus iseseisvalt (juhi abita) omandatud isiklikult oluliste oskuste ja oskuste arendamine, samuti probleemi süvendatud uurimine ja projekti praktiline orientatsioon.

3.Õpilase juhendmaterjalid ja eneseanalüüsi kaart

Individuaalse lõputööga tegelemiseks pakutakse õpilastele järgmisi juhendmaterjale:

Plaani vorm individuaalne lõputöö: kava koostab üliõpilane iseseisvalt või juhendaja abiga pärast projekti teema kinnitamist direktori korraldusel ja juhendaja määramist ning aitab organiseerida tööd projektiga kogu ulatuses õppeaasta. Projektide teemad on üles pandud kooli kodulehele ja infotahvlitele.

Avalik esinemine on õpilasele proovikivi, nii et kompleks sisaldab memo“Kuidas ette valmistada avalikku kõnet” ja hindamispaber, mis mitte ainult ei aita õpilasel projekti kaitsmiseks valmistuda, vaid ka eelnevalt hinnata oma võimekust ja teha vajalikke kohandusi.

Individuaalprojekti registreerimise nõuded, projekti passi näidis ja soovitused arvutiesitlus olla informatiivsed ja projektitegevuse lõpptoote esitluse jälgimise materjalid, mis võimaldavad objektiivselt hinnata õpilase IKT-pädevuse küpsust.

Enesehinnangu kaart individuaalne projekt ja küsimustik„See, mida meil õnnestus projektiga töötamise käigus õppida, töötati välja eesmärgiga arendada õpilaste oskust oma töö tulemust objektiivselt hinnata ja projekti õigeaegselt korrigeerida. Hindamiskriteeriumid valiti välja, võttes arvesse õpilase kogemust klassis projekti kaitsmise vormis kesktaseme atesteerimisel. Enesehinnang arendab kriitilist mõtlemist, võimet iseseisvalt mõelda, valida õigeid viise probleemi lahendamiseks ja omandada uusi tegutsemisviise.

Küsimustikõpilastele “Mida sa projekti kallal töötades õppisid?” võimaldab õpilasel esile tõsta neid disainioskusi ja -oskusi, mis omandati iseseisva töö käigus projekti kallal ning näha nende arenguperspektiive.

Terminoloogiline sõnastik töötab assistendina individuaalse lõputöö kirjutamisel ja esitamisel.

4. Metoodilised materjalid projektijuhile :

valvekaartüldhariduse kvaliteedi piirkondliku seire testimise käigus välja pakutud individuaalse lõputöö edenemise üle;

Profiil - tugi- pedagoogilise refleksiooni vorm, mida pakutakse projektijuhile oma tegevuse analüüsimiseks õpilasega ühisel tööl ja täidetakse pärast töö lõpetamist;

Karm plaan individuaalsed konsultatsioonid aitavad juhil õigeaegselt vastata projektiga töötamise ajal tekkivatele küsimustele ja parandada õpilase juba iseseisvalt välja töötatud materjali;

Ülevaatamise nõuded haridusprojekti jaoks.

Arvustuses välja toodud projektijuhi arvamus on üliõpilase jaoks väga oluline ja eksperdid seda kindlasti arvestavad.

5. Juhendmaterjalid ja metoodilised soovitused avalikele ekspertidele.

Vallaeelarvelise õppeasutuse 125. Keskkoolis osalevad komisjoni koosseisu kuuluvad avalikud eksperdid, kes on riigi haldusorganite esindajad, õpilaste metaainete tulemuste hindamisel individuaalse lõputöö vormis. Nende jaoks on välja töötatud ja kuuluvad kompleksi:

juhised, mis sisaldavad vajalikke mõisteid ja paljastavad nii õpilaste individuaalsete lõputööde hindamise kriteeriumide olemuse kui ka projektitegevuse oskuste arengutaseme hindamise kriteeriumid. Vastavalt metoodilisi soovitusi peetakse konsultatsioone avalike ekspertidega, eksperdid tutvuvad projektitegevuse määrustikuga ning osalevad kooli teadus- ja praktilise konverentsi käigus projektide hindamisel.

Nagu infomaterjal Avalikele ekspertidele pakutakse materjale, mis paljastavad mõiste "projektitegevuse käigus kujunenud oskused ja võimed" tähenduse.

6. Kontrolliplaan Direktori asetäitja õppetöös 9. klassi õpilaste projektitegevuste korraldamisel - osa siseseirest ja sisaldub koolisisese kontrolli kavas. Kontrolli eesmärk on luua tingimused õpilase individuaalse lõputöö edukaks väljatöötamiseks ja anda õppetöö juhile metoodilist abi.

V. Järeldused ja üldistused.

Hindamismaterjalide komplekt põhiüldhariduse põhiharidusprogrammi valdamise meta-aine kavandatud tulemuste hindamiseks individuaalse lõputöö vormis võimaldab objektiivselt hinnata erinevad tasemedõpilaste oskuste arenemisaste projektitegevustes, samuti oskus oma tegevust juhtida, sh kohandada ja määratleda uusi ülesandeid vastavalt muutuvale olukorrale. Kompleksi materjalid on analüütilise ja hariva iseloomuga, sest põhiüldhariduse põhiharidusprogrammi valdamise meta-aine kavandatud tulemuste hindamisel ja individuaalse lõpuprojektiga töötamise protsessis "õppimine ise toimub tegevusprotsessis".

Selline personaalne aktiivsus hindamismaterjalide väljatöötamisel annab võimaluse koostööks õpilaste, juhtide ja projektikonsultantide vahel. Kompleks tagab kõigi riigi- ja avalik-õiguslike koolijuhtimise õppeainete hindamismenetlustes osalemise. Kompleks tagab vastavuse föderaalse osariigi üldhariduse haridusstandardi nõuetele põhiüldhariduse põhiõppekava omandavate õpilaste metaainete kavandatud tulemuste hindamise süsteemi osas ja seda saab kasutada piirkonna haridusorganisatsioonides. on erialaklassid, samuti väiksemate muudatustega piirkonna keskkoolides, sest kompleksi kui terviku komponendid on universaalsed

positsioon

valla õppeasutuse üldhariduse põhiõppekava "Matemaatika süvaõppega keskkool nr 125" elluviimise raames toimuvatest õpilaste projektitegevustest

1. Üldsätted

1.1. Käesolevad eeskirjad on välja töötatud Vene Föderatsiooni hariduse seaduse (nr 273-FZ), riikliku põhihariduse üldharidusstandardi, üldharidusliku põhihariduse näidisprogrammi, Üldhariduse põhiharidusprogramm, MBOU 125. keskkool ja harta.

1.2.Projektitegevuse all mõistetakse eesmärgipäraselt korraldatud tegevust, mis toob kokku õpetajad, õpilased, lapsevanemad (seaduslikud esindajad) ja sotsiaalpartnerid.

1.3.Projektitöö on õpilaste poolt ühe või mitme õppeaine raames läbiviidav tegevus (integreeritud projekt), mis aitab tõsta hariduse kvaliteeti, võimaldab kasutada saadud teadmisi, omandada erinevaid vorme ja meetodeid. praktiline töö.

1.4 Õpilaste projektitegevus on üks arendava (isiklikule orienteeritud) koolituse meetoditest, mis on suunatud iseseisvate uurimisoskuste arendamisele (probleemi püstitamine, teabe kogumine ja töötlemine, katsete läbiviimine, tulemuste analüüsimine), aitab arendada loomingulisi võimeid. ja loogiline mõtlemine.

1.5.Õpilaste kaasamine projektitegevustesse on üks viise tõsta õppetegevuse motivatsiooni ja tulemuslikkust kõigil haridustasemetel, mis tagab õpilastele metaõppeaine planeeritud tulemuste saavutamise põhiüldhariduse põhiõppekava valdamisel. .

1.6. Projekti korraldamises ja pakkumises osalevad kõik kooli pedagoogilised struktuurid ja MBOU 125. Keskkooli avaliku halduse organid.

1.7.Projekt on õpilase (õpilaste) ja juhi (õpetaja, lapsevanemad, sotsiaalpartnerid) ühistegevuse korraldamise vorm, mis on suunatud eesmärgi saavutamisele ja õpilase jaoks olulise probleemi lahendamisele, vormistatakse lõpptootena .

2. Projekti tegevuste eesmärk ja eesmärgid

2.1.Sihtmärk projektitegevused - koostöötingimuste loomine, partnerlus haridusprotsessis osalejate vahel, ühine uute keerukate teadmiste otsimine, oskus kasutada neid teadmisi oma intellektuaalse toote loomisel, mida kogukond nõuab; loominguliste võimete, loogilise mõtlemise ja sotsiaalse küpsemise arendamine.

2.2.Üldised ülesanded:

tugevdada, täiustada ja loovalt arendada koolis olemasolevat projektitegevuste süsteemi;

laiendada projektitegevustes juhtumiuuringu valdkondi;

tugevdada projektitegevustes osalemise prestiiži, kujundada teadlikku, vastutustundlikku suhtumist projekti- ja haridusvaldkonna tegevustesse;

laiendada õpilaste kujundustööde praktilise kasutamise piire;

kaasata sotsiaalpartnereid projektitegevustesse ja tugevdada erinevaid vastastikku kasulikke kontakte.

2.3.Õppeeesmärgid:

õpetada ise oma tegevusi planeerima;

arendada teabe ja materjalide kogumise ja töötlemise oskust, sh Internetis;

arendada analüüsivõimet (loovus ja kriitiline mõtlemine);

vormistada ja arendada kirjaliku aruande kirjutamise oskust iseseisev töö individuaalsel lõputööl;

kujundada positiivne suhtumine töösse ja aktiivne elupositsioon;

kujundada interdistsiplinaarse integratsiooni süsteem ja terviklik maailmapilt.

2.4.Õppeülesanded:

kasvatada õpilastes huvi maailma mõistmise, distsipliinide süvendatud õppimise, protsesside ja nähtuste olemuse tuvastamise vastu kõigis tegevusvaldkondades;

motiveerida õpilasi elukutset valima, ametialane ja sotsiaalne kohanemine;

moodustada ühtne oma traditsioonidega kooli teadusringkond.

3. Projekt kui õpilaste lõputunnistuse vorm põhiüldhariduse tasemel

3.1.Individuaalne lõputöö on haridusprojekt, mida viivad läbi 9. klassi õpilased ühe või mitme õppeaine raames eesmärgiga demonstreerida oma saavutusi valitud teadmiste valdkondade ja/või tegevusliikide sisu ja meetodite iseseisva valdamises ning oskust kujundada ja viia läbi otstarbekaid ja tõhusaid tegevusi (hariduslikud, tunnetuslikud, disaini-, sotsiaalsed, kunstilised ja loomingulised).

3.2.Individuaalne lõputöö peab olema teostatav ja vastama õpilase vanusele, võimetele ja võimalustele.

3.3.Individuaalse lõputöö teema peaks olema õpilasele huvitav ja ühtima tema proksimaalse arengu tsooniga.

3.4 Individuaalne lõputöö võib sisaldada valitud probleemi ühte aspekti, olles seega avatud selle edasiseks uurimiseks.

3.5.Individuaalne lõputöö peab olema praktilise suunitlusega ja nõudlik ning kasutatav ühes või teises inimtegevuse valdkonnas.
3.6. Individuaalne lõputöö on õppeainete õppeprogrammide väljatöötamise käigus üliõpilaste metaainete tulemuste hindamise põhiobjekt.
3.7. Individuaalse lõputöö täitmine on igale õpilasele kohustuslik, selle täitmata jätmine võrdub mis tahes õppeaine mitterahuldava hinde saamisega.

3.8. Individuaalse lõputöö sooritamise tulemusi võib lugeda täiendavaks aluseks 9. klassi lõpetaja vastuvõtmiseks tema valitud erialal üldhariduskeskhariduse tasemel.

4. Nõuded individuaalse lõputöö tööde korraldamiseks

4.1.MBOU 125. Keskkooli õpilaste projektitegevuste üldjuhtimist põhiüldhariduse tasemel teostavad reaalainete ja matemaatika labori juhataja ning direktori asetäitja õppetöö alal.

4.2. Õpilaste projektitegevuste juhid on õpetajad, kes rakendavad osariigi põhiharidusstandardit.

4.3 Õpilase individuaalse lõputöö juhiks või konsultandiks võivad olla õppejõud, õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad), projekti profiiliga seotud muude organisatsioonide töötajad (sotsiaalpartnerid).

4.4.Projektijuhi valikul on algatajaks üliõpilane.

4.5.Projektijuht määratakse direktori korraldusega.

4.6. Projekti juhid:

Korraldage õpilase tööd individuaalse lõputööga,

Esitada taotlus õpilase projektitegevuse juhtimiseks, tööplaan läbivaatamiseks kooli metoodilises nõukogus;

Õpilaste soovil küsige nõu spetsialistidelt,

Viia läbi individuaalseid konsultatsioone õpilastega, kellel on töö erinevates etappides raskusi,

Teatada õpilaste osalemisest erinevatel tasemetel võistlustel,

4.7 Õpilased valivad iseseisvalt ainevaldkonna, milles toimub töö individuaalse lõputööga.

4.8.Õpilased valivad koos juhiga teema, määravad kindlaks töö tulemuse (toote) ja selle žanritunnused ning kavandavad tegevusi.

4.9 Projekti vahehindamise viib läbi metoodilise nõukogu komisjon läbi projektitegevuse produkti analüüsi.

4.10.Üksikute lõputööde kaitsmise tähtajad kinnitab direktor korraldusega.

4.11.Individuaalsete lõputööde avalik kaitsmine toimub vastavalt valikeksamite reglemendile.

5. Nõuded üksikute lõputööde sisule ja fookusele

5.1.Individuaalne lõputöö võib olla

üksikaine - seotud teatud teadmiste valdkondadega;

meta-subjekt - seotud konkreetse tegevusvaldkonnaga;

domineeriva tegevuse järgi:

teave (otsing) on ​​suunatud teabe kogumisele objekti, nähtuse kohta, projektis osalejate sellega tutvumiseks, analüüsimiseks ja faktide kokkuvõtmiseks;

uurimustöö – allub väikese uuringu loogikale, on uuringuga ühtiva struktuuriga;

loominguline – pakub kõige vabamat lähenemist tulemuse esitamisele (etendus, stsenaarium, kontsert, show, tegevus jne);

praktikale orienteeritud (rakenduslik) – suunatud sotsiaalsed huvid projektis osalejad või klient;

mängimine (rollimäng) - sellistes projektides osalejad võtavad teatud rollid, mis on määratud projekti olemuse ja sisuga.

5.2. Üksikute lõppprojektide esitlus võib toimuda kujul:

toodet kirjeldav arvutiesitlus,

seadme, mudeli, disaini (sh LEGO), veebisaidi või lehe demonstreerimine,

stsenaarium, ekskursioon, plakatite aruanded, fotoalbum, modell, essee, kogumik loomingulised tööd, video, kaart, muusikapala, mäng, ärimäng, äriplaan jne;

diagrammid, algoritmid, tabelid, juhendid (ka elektroonilisel kandjal), harjutuste kogumik, töötoad,

kokkuvõte, mis sisaldab katse tulemusi, katseid, lahendusi jne.

6. Nõuded individuaalse lõputöö projekteerimisele.

6.1 Individuaalne lõputöö peab sisaldama:

projektitegevuse toode;

projektipass, mis ei sisalda rohkem kui 4 masinakirjalehekülge (A-4 formaadis, Times New Roman font, suurus 14, vahe - 1, ülemine ja alumine veeris - 2 cm, parem - 3 cm, vasak -1,5 cm, laiuse joondus, taane - 1.25), milles on esile tõstetud:

Tiitelleht, mis sisaldab:

Haridusorganisatsiooni täisnimi,

selle rakendamise aasta;

selgitav märkus, mis näitab:

projekti eesmärk ja eesmärgid;

Lühike kirjeldus selle rakendamise edenemine ja saadud tulemused;

Kirjanduse ning materiaalsete ja tehniliste ressursside loetelu;

6.2.Individuaalne lõputöö sisaldab ka projektijuhi lühiülevaadet (retsensioon).

6.3.Avaldused (graafikud, diagrammid, tabelid jne) paigutatakse eraldi plokki.

6.4.Individuaalse lõputöö kõik lehed (v.a tiitelleht) on nummerdatud.

6.6.Iga jaotis algab uuelt lehelt, jaotise pealkiri asub lehe keskel, pealkirja järel punkti ei ole.

6.4.Prinditud materjal dubleeritakse kettale. Kausta kaanel – plaadiümbrisel võib olla värvika reklaamikujunduse elemente ja lühike annotatsioon.

6.5.Erineva tasemega võistlustel osalemiseks korraldab tööjuht konkursi formaadiga ettenähtud vastava dokumentatsiooni koostamise.

7. Individuaalse lõpuprojekti teostamise ajastus ja etapid

7.1. Individuaalse lõputöö koostamise ja kaitsmise ajakava määratakse reglemendiga ja kinnitatakse direktori korraldusega.

7.2. Projektiga töötamise reeglid:

8. Individuaalse lõputööga tehtud töö kokkuvõtete tegemine

8.1. Üksikute lõputööde kaitsmiseks 9. klassi õpilaste riiklikul lõputunnistusel luuakse MBOU 125. keskkoolis spetsiaalne ekspertkomisjon.

8.2.Komisjoni koosseisu määravad kindlaks kooli avaliku halduse organid (pedagoogiline nõukogu, nõukogu) ja kinnitab direktor korraldusega.

8.3.Individuaalset lõputööd saab esitada kooli teadus- ja praktika aastakonverentsil, erinevatel tasemetel avatud teadus- ja praktilistel konverentsidel.

8.5. Silmapaistvate projektide olemasolul võib komisjon koostada projekti sisulise kohta erikokkuvõtte, esitades üliõpilase Constellationi stipendiumi kandidaadiks.

9. Individuaalse lõputöö kaitsmise nõuded

9.1. Individuaalse lõputöö kaitsmine on õpilaste õpiedukuse koolisisese jälgimise süsteemi materjalide üks kohustuslikest komponentidest.

9.2 9. klassi õpilased esitavad oma projekti eksamitööna nädal enne kaitsmist komisjonile läbivaatamiseks.

9.3.Projekti kaitsmine toimub valikeksamite sooritamiseks kehtestatud tähtaegadel.

9.4.9.klassi õpilased kaitsevad oma projekti vastavalt direktori poolt kinnitatud ajakavale.

9.5 Individuaalse lõputöö avalik kaitsmine toimub suuliselt koos projekti või esitluse fragmentide kohustusliku demonstreerimisega ja ei tohiks ületada 10 minutit, esitluses ei tohi olla rohkem kui 16 slaidi.

9.6.Pärast kõne lõpetamist peab õpilane vastama komisjoni küsimustele (olemasolul).

9.7. Üliõpilase individuaalse lõputöö avalik esitlus peab sisaldama:

valitud teema põhjendus, tõendid selle asjakohasuse kohta,

projekti eesmärgid ja eesmärgid ning nende elluviimise aste,

kohustuslik märge tehtud töö sõltumatuse astme kohta,

toote praktikas kasutamise võimaluste kirjeldus erinevates tegevusvaldkondades.;

ja võtab arvesse ka:

emotsionaalne mõju kuulajatele,

kõne korrektsus, kunstilisus,

oskus vastata küsimustele, oma vastust põhjendada,

projekti projekteerimine.

9.8.Kõik individuaalse lõputöö kaitsmise näidismaterjalid tuleb eelnevalt fikseerida kaitsmisel kasutatavas arvutis.

9.9.Õpilastele antakse võimalus testida salvestustehnikat ja -kvaliteeti erigraafiku alusel.

10. Üksikute lõputööde hindamise kriteeriumid

10.1.Eksperdikomisjon hindab 9. klassi õpilaste metaaine planeeritud tulemuste arengutaset, mida nad on demonstreerinud individuaalse lõputöö elluviimisel, lähtudes esitatud toote kaalutlusest ja juhendaja ülevaatest.

10.2.Individuaalset lõputööd hinnatakse järgmiste kriteeriumide alusel:

oskus iseseisvalt omandada teadmisi ja lahendada probleeme, mis väljendub oskuses püstitada probleem ja valida selle lahendamiseks adekvaatsed viisid, testida tehtud otsust, põhjendada ja luua mudel, prognoos, paigutus, objekt, loov lahendus;

ainealaste teadmiste ja tegevusmeetodite kujunemine, mis väljendub oskuses paljastada töö sisu, kasutada asjatundlikult ja mõistlikult olemasolevaid teadmisi ja tegevusviise vastavalt käsitletavale teemale;

regulatiivsete toimingute kujunemine, mis väljendub võimes iseseisvalt planeerida ja juhtida oma kognitiivset tegevust aja jooksul, kasutada ressursse eesmärkide saavutamiseks ja valida rasketes olukordades konstruktiivseid strateegiaid;

hästi kujundatud kommunikatiivsed tegevused, mis väljenduvad oskuses selgelt sõnastada ja vormistada tehtud tööd, esitada selle tulemusi ja vastata küsimustele argumenteeritult.

10.3. Individuaalse lõputöö hindamisel eristatakse 2 projektitegevuse oskuste arengutaset: alg- ja kõrgtasemel, mille peamiseks erinevuseks on õpilaste iseseisvuse aste projekti elluviimisel.

10.4. Üliõpilase metaaine planeeritud tulemuste hindamine individuaalse lõputöö kaitsmisel toimub vastavalt projektijuhi ja ekspertkomisjoni liikmete individuaalse lõputöö hindamise kriteeriumidele, mis on kuvatud hindamiskaardil.

10.5.Iga kriteeriumi lõpphinne ja projekti kui terviku lõpphinne määrab projektijuhi ja ekspertkomisjoni liikmete poolt antud punktide arv.

10.6. Otsus, et individuaalne lõputöö on lõpetatud kõrgemal tasemel, tehakse tingimusel, et:

sellise hinnangu annab komisjon iga 3 metaaine tulemuste küpsust iseloomustava kriteeriumi kohta ning ainetulemuste küpsust saab fikseerida algtasemel;

ükski individuaalse lõputöö kohustuslik element ei anna alust teistsuguseks otsuseks.

10.7. Otsus, et individuaalne lõputöö on algtasemel lõpetatud, tehakse tingimusel, et:

sellise hinnangu annab komisjon iga kriteeriumi kohta;

demonstreeritakse kõiki projekti elemente;

küsimustele vastatakse.

10.8.Ahindamine õpilase metaaine tulemuste saavutamisele põhiüldhariduse põhiõppekava valdamisel individuaalse lõputöö vormis fikseeritakse klassiregistris veerus „Projektitegevus“ või „Eksam“ ja õpilase õpilase õppekava läbimine. isiklik toimik. Riiklikult väljastatud haridustaseme dokumendis - põhiüldhariduse tunnistus - asetatakse see vabale reale.

10.10. Silmapaistvate projektide olemasolul võib komisjon koostada projekti sisulise kohta erikokkuvõtte, esitades üliõpilase Constellationi stipendiumi kandidaadiks.

11. Osapoolte kohustused ja kohustused kehtestatud standardite rikkumise eest

11.1. Üliõpilase individuaalse lõputöö juht on kohustatud:

Tagada individuaalse lõppprojekti edenemise ja elluviimise pidev jälgimine,

Pakkuda õpilasele nõustavat tuge;

Abi osutamine individuaalse lõputöö kavandamisel ja kaitsmiseks ettevalmistamisel;

Tagage juurdepääs teabele ja muudele koolis saadaolevatele ressurssidele.

11.2. Kui juht ei täida oma kohustusi, võib ta pedagoogilise nõukogu otsusel õpilase ja tema vanemate nõusolekul asendada teise juhiga.

11.3 Õpilane on kohustatud:

kinni pidama individuaalse lõputöö valmimise tähtaegadest;

järgima projekti projekteerimise ja selle kaitse nõudeid;

esitama 2 nädalat enne kaitsmist õpetajale või juhendajale kontrollimiseks projekti kaitsmise kirjaliku versiooni.

11.4. Käesoleva eeskirja nõuete täitmata jätmise korral loetakse, et üliõpilane ei ole saavutanud OOP LLC valdamise metaõppeaine kavandatud tulemusi vastavalt põhiüldhariduse õppekavade riikliku lõputunnistuse läbiviimise korrale.

12. Kohaliku akti jõustumise kord

12.1 Käesolevad eeskirjad arutatakse läbi ja võetakse vastu MBOU 125. Keskkooli pedagoogilises nõukogus ja nõukogus ning kinnitatakse direktori korraldusega.

12.2.Määrus avaldatakse MBOU 125 Keskkooli kodulehel ja paigutatakse infostendile 3 päeva jooksul alates korraldusega kinnitamise päevast.

üksikprojekti arvutiesitlusele

(põhihariduse tase)

Projektitöö arvutiesitlus ei tohiks ületada 15 slaidi.

Esitluse tiitelleht sisaldab:

haridusorganisatsiooni täisnimi;

projekti arendamise aasta

Slaidide tekst peaks olema informatiivne ja sisaldama põhiteavet projekti kõigi osade kohta, mis on paigutatud iga jaotise esitamise järjekorras.

Slaidid peavad olema pealkirjastatud.

Slaidi nähtavuse saab tagada animatsiooni, värviefektide, illustratsioonide, graafikute, diagrammide, tabelite abil.

Kasutades on mugav luua arvutiesitlusi Microsofti programmid Power Point.

TÄHELEPANU! Ärge laske end üleliigsest värvi- ja animatsiooniefektide lisamisest, sest... need juhivad kuulajate tähelepanu projekti olemusest kõrvale.

2. Suulise avaliku esinemise hindamisleht

FI__________________________________________________

Harjutus.

Lugege kõne tekst hoolikalt uuesti läbi ja hinnake seda nende kriteeriumide järgi.

3. KÜSIMUSTIK

"Mida sa projekti kallal töötades õppisite?"

Sellel vormil tõstke + märgiga esile need vastused küsimusele, mille tegite pärast iseseisvalt eksamil oma individuaalse lõputöö kaitsmist.

Planeerige oma tegevusi, eraldage aega.

Korraldage oma tööruum.

Lõpeta kõik lõpuni.

Hankige teavet ja valige tööks vajalik.

Tõstke esile, mis on oluline ja oluline.

Projekteerige projekt õigesti.

Saavutage oma eesmärgid hoolimata vigadest ja pettumustest.

Kuulake erinevaid arvamusi.

Tõesta oma seisukohta.

Koostage erinevate efektidega esitlus (animatsioon, joonistused, videod, intervjuud).

Muu ________________________________________________________

4. Jäme plaan

individuaalsed konsultatsioonid individuaalse lõputöö tegemise ajal _________ klassi õpilasele

__________________________________________________________

5. JÄRELEVALVE KAART

üksikprojekti edenemiseks

(projektijuhile)

Organisatsiooniline

Kontrollima Ö tõene väide

Kontrollima Ö tõene väide

Kontrollima Ö tõene väide

Kontrollima Ö tõene väide

Kontrollima Ö tõene väide

Kontrollima Ö tõene väide

Kontrollima Ö tõene väide

Kontrollima Ö tõene väide

Kontrollima Ö tõene väide

Kontrollima Ö tõene väide

Kontrollima Ö tõene väide

Kontrollima Ö tõene väide

Kontrollima Ö tõene väide

Projekti kaitse

Kontrollima Ö tõene väide

Kontrollima Ö tõene väide

Kontrollima Ö tõene väide

Kontrollima Ö tõene väide

Kontrollima Ö tõene väide

Kontrollima Ö tõene väide

Projekti tegevuste hindamise kriteeriumid

Kontrollima Ö tõene väide

Kontrollima Ö tõene väide

Kontrollima Ö tõene väide

Koguskoor _________________

Suurenenud tase (86-100%) - 19 - 22 punkti

Algtase (63-86%) - 19-15 punkti

Madal tase (0-63%) - 0-14 punkti

Projekti läbiviimisel õpilaste vaatlemisel tekkinud probleemid:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. MEELDETULETUS

avaliku eksperdi jaoks

õpilase projektitöö hindamiseks

(põhihariduse tase, 5.-9. klass)

Lugupeetud ekspertrühma liige! Hindate õpilase individuaalprojekti põhiüldhariduse tasemel. Kutsume tutvuma MBOU 125. Keskkoolis vastu võetud projekteerimistööde hindamise kriteeriumitega ning arvestama projektile punktide määramisel väga olulisi aspekte.

Haldusrühm