INDIVIDUALNI ZAVRŠNI PROJEKT

KAO SREDSTVO IMPLEMENTACIJE GEF

IZVEDENA

KLJUVITKINA LJUDMILA VLADIMIROVNA

Završni individualni projekt razvijen prema zahtjevima :

• Savezni državni obrazovni standard za osnovne opće obrazovanje
• Osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja
• Program za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti

• odjeljak 1.3. Sustav za ocjenjivanje postignuća planiranih rezultata svladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja str.108-114 ispisan je:

Provjera postignuća metapredmetnih rezultata može se provoditi u različitim postupcima.

Glavni postupak za završnu procjenu postignuća metapredmetnih rezultata je zaštita završnog individualnog projekta .

Završni individualni projekt -

obrazovni projekt koji provode studenti unutar jedne

ili nekoliko akademskih predmeta

kako bi pokazao

vaša postignuća.

• Izrada završnog samostalnog projekta obvezna je za svakog studenta koji studira prema Saveznom državnom obrazovnom standardu
• Zaštita pojedinca Završni projekt jedna je od obveznih sastavnica materijala internog sustava praćenja obrazovnih postignuća.

• Individualni završni projekt (IIP) mora zadovoljiti sljedeće uvjete:
• prisutnost društveno ili osobno značajnog problema;
• prisutnost specifičnog društvenog adresata „kupca” projekta;
• samostalan i individualan rad učenika;
• Projekt je interdisciplinaran, supradisciplinaran, tj. nije ograničen na jednu akademsku disciplinu.

Ciljevi završnog samostalnog projekta

• Pokazati sposobnost i spremnost maturanata da ovladaju sustavnim znanjem, samostalno ga nadopunjuju, prenose i integriraju.
• Otkriti sposobnost učenika za suradnju i komunikaciju.
• Razvijati sposobnost studenta za rješavanje osobno i društveno značajnih problema i implementaciju pronađenih rješenja u praksi.
• Procijeniti učenikovu sposobnost i spremnost za korištenje ICT-a u svrhu učenja i razvoja.
• Utvrditi stupanj razvijenosti učenikove sposobnosti za samoorganizaciju, samoregulaciju i refleksiju.

Ciljevi završnog samostalnog projekta

• Planiranje treninga (student mora biti sposoban jasno definirati cilj, opisati korake za njegovo postizanje i koncentrirati se na postizanje cilja tijekom cijelog rada).
• Formiranje vještina prikupljanja i obrade informacija i materijala (moći odabrati odgovarajuće informacije i pravilno ih koristiti).
• Razvijanje sposobnosti analize, formiranje kreativnosti i kritičkog mišljenja.
• Formiranje i razvoj govorničkih vještina.
• Formiranje pozitivnog stava prema aktivnostima (pokažite inicijativu, završite posao na vrijeme u skladu s utvrđenim planom)

• Dobrodošli su metapredmetni i međupredmetni projekti čiji voditelji mogu biti više nastavnika.
• Rad uključuje ne samo prikupljanje, sistematizaciju i sintezu informacija o predloženom problemu, već predstavlja i samostalnu studiju koja pokazuje autorovo viđenje problema, njegovu originalnu interpretaciju ili rješenje.
• Projekt mora imati praktičnu orijentaciju, biti tražen i moći se koristiti u jednom ili drugom području ljudske aktivnosti

Uloga učitelja

• Odaberite ove vrste i proizvode projektne aktivnosti, koji bi bio adekvatan dobi sudionika projekta;
• Formulirati ciljeve nadolazećeg rada tako da učenicima budu dostupni, razumljivi i, ne manje važno, zanimljivi i smisleni;
• Pomoći učenicima da pronađu prave izvore informacija;
• Budite sami izvor informacija;
• Koordinirati cjelokupni proces studentskih aktivnosti;
• Potaknite učenike.

Zahtjevi zaštite projekta

• Zaštita se provodi u postupku posebno organizirane javne obrane IIP-a.

• Povjerenstvo može uključivati ​​nastavnike, voditelje obrazovnih ustanova, upravu obrazovne ustanove .

Što više odrasli potiču samostalnost

i djetetovo samopouzdanje,

što je viši stupanj osobne samoostvarenja u adolescenciji

i starije životne dobi.

• Sposobnost samostalnog stjecanja znanja i rješavanja problema, koja se očituje u sposobnosti postavljanja problema i odabira adekvatnih načina za njegovo rješavanje, uključujući pretraživanje i obradu informacija, formuliranje zaključaka i/ili opravdanja te provedbu/testiranje donesena odluka, obrazloženje i izrada modela, predviđanja, makete, izgleda, objekta, kreativnog rješenja itd. Ovaj kriterij općenito uključuje ocjenu oblikovanosti spoznajnih odgojnih radnji.
• Formiranje znanja o predmetu i metodama djelovanja, koje se očituju u sposobnosti da se kompetentno i razumno, u skladu s problemom/temom koja se razmatra, otkrije sadržaj rada, koriste postojeća znanja i metode djelovanja.

Opći kriteriji za vrednovanje projektnog rada

• Formiranje regulatornih radnji, koje se očituju u sposobnosti samostalnog planiranja i upravljanja svojom kognitivnom aktivnošću tijekom vremena, korištenja sposobnosti resursa za postizanje ciljeva i odabira konstruktivnih strategija u teškim situacijama.
• Formiranje komunikativnih radnji, koje se očituju u sposobnosti jasnog izražavanja i formaliziranja obavljenog rada, prezentiranja njegovih rezultata i argumentiranog odgovaranja na pitanja.

Oznaka za izradu završnog individualnog projekta stavlja se u rubriku „Projektiranje i istraživačke aktivnosti"u razrednom časopisu i osobnom dosjeu.

U svjedodžbi o osnovnom općem obrazovanju ocjena završnog rada stavlja se u slobodni red.

Tema projekta i rezultati njegove obrane u obliku svjedodžbe (certifikata) nužno se stavljaju u studentov portfelj

Jedini put koji vodi do znanja

– ovo je aktivnost.

Bernard Sh OU

Projekt je uvijek istraživanje, traženje, proučavanje nepoznatog...

Naučiti puno novih stvari i

naučite raditi nešto što prije niste mogli

Individualni projekt(FSES klauzula 11). Individualni projekt je poseban oblik organiziranja aktivnosti učenika (nastavno-istraživački ili obrazovni projekt). Individualni projekt student izvodi samostalno pod vodstvom nastavnika (mentora) na odabranu temu u okviru jednog ili više nastavnih predmeta koje studira, kolegija u bilo kojem odabranom području djelovanja (spoznajnog, praktičnog, obrazovnog i istraživačkog, društveno, umjetničko-kreativno, ostalo). Rezultati pojedinog projekta trebaju odražavati: razvoj vještina komunikacije, obrazovne i istraživačke aktivnosti, kritičko mišljenje; sposobnost za inovativno, analitičko, kreativno, intelektualno djelovanje; razvoj vještina u projektnim aktivnostima, kao i samostalna primjena stečenih znanja i metoda djelovanja u rješavanju različitih problema, korištenjem znanja iz jednog ili više nastavnih predmeta ili područja; sposobnost postavljanja ciljeva i formuliranja hipoteza istraživanja, planiranja rada, selekcije i interpretacije potrebne informacije, strukturiranje argumentacije rezultata istraživanja na temelju prikupljenih podataka, prezentacija rezultata. Individualni projekt student izvodi jednu ili dvije godine u okviru studijskog vremena određenog nastavnim planom i programom, a mora biti predstavljen u obliku dovršenog obrazovno-istraživačkog ili razrađenog projekta: informacijskog, kreativnog, društvenog, primijenjenog, inovativni, dizajn, inženjering.

Dimenzije: 720 x 540 piksela, format: .jpg. Da biste besplatno preuzeli slajd za korištenje u nastavi, desnom tipkom miša kliknite sliku i kliknite "Spremi sliku kao...". Cijelu prezentaciju „Značajke organizacije nastave prema Saveznom državnom obrazovnom standardu srednjeg općeg obrazovanja u kontekstu provedbe programa srednjeg strukovnog obrazovanja.ppt“ možete preuzeti u zip arhivi veličine 170 KB.

“Savezni državni prosvjetni standard NOO-a” - Logistička i tehnička podrška uvođenju Saveznog državnog prosvjetnog standarda NOO-a. O spremnosti obrazovnih institucija Pavlovske regije za uvođenje Saveznog državnog obrazovnog standarda nevladinog obrazovanja. - Naredba Odjela za obrazovanje od 7. travnja 2010. br. 193 „O pripremi za uvođenje Saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja“ - Naredba Odjela za obrazovanje od 21. listopada 2010. br. 545 „O organizaciji raditi na prijelazu na Savezne državne obrazovne standarde općeg obrazovanja” - Obrazovno pismo uprave od 28.02.2011. br. 165 „O praćenju spremnosti za provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda NOO-a.”

"Za roditelje o Saveznom državnom obrazovnom standardu" - Što je razlikovna značajka novi standard? Koje zahtjeve postavlja novi Savezni državni obrazovni standard? Roditeljima budućih prvašića. 2. Naučite dijete da na vrijeme sjedne za zadaću. 3. Ne tjerajte ljude da ponavljaju loše obavljene školske zadaće. Što je Savezni državni standard za osnovno osnovno obrazovanje?

"Obrazovni program Saveznog državnog obrazovnog standarda" - Sposobnost provođenja sljedećih vrsta aktivnosti u elektroničkom (digitalnom) obliku: Skup tehnoloških alata koji pružaju. Između sudionika obrazovni proces. Organizacijska podrška uvođenje Saveznog državnog obrazovnog standarda. Olimpijska natjecanja. Nadolazeći događaji. Stvaranje materijalnih objekata,

"Udžbenici saveznih državnih obrazovnih standarda" - Obrazovni sustav "Škola 2100". Savezni državni obrazovni standard za osnovno opće obrazovanje (2010). Razlike se prvenstveno odnose na osnovne nastavne planove i programe. Federalna komponenta državni standard općeg obrazovanja (2004). Udžbenici za savezne državne obrazovne standarde. Biologija.

Samostalni projekt studenta

Izvodi iz dokumenta“Okvirni osnovni obrazovni program odgojno-obrazovne ustanove. Osnovna škola / [usp. E. S. Savinov]. - M.: Obrazovanje, 2011,

odjeljak 1.3. Sustav za procjenu ostvarenja planiranih rezultata

svladavanje temeljnog obrazovnog programa temeljnog općeg obrazovanja str.108-114

Provjera postignuća metapredmetnih rezultata može se provoditi u različitim postupcima. Glavni postupak za završnu procjenu postignuća metapredmetnih rezultata je zaštita završnog individualnog projekta.

Dodatni izvor podataka o postignućima pojedinih metapredmetnih rezultata mogu biti rezultati provjera znanja (najčešće tematskih) iz svih predmeta.

Tijekom tekućeg, tematskog, međuocjenjivanja može se ocijeniti postignuće takvih komunikacijskih i regulatornih radnji koje je teško ili nepraktično provjeriti tijekom standardiziranog završnog testa, primjerice, stupanj razvijenosti suradnje ili sposobnosti samoorganizacije.

Ocjenjivanje postignuća metapredmetnih rezultata također se provodi u okviru srednjeg sustava certifikacije. Procijeniti dinamiku formiranja i stupanj formiranosti metapredmetnih rezultata U sustavu unutarškolskog praćenja odgojno-obrazovnih postignuća sve navedene podatke (sposobnost suradnje i komunikacije, rješavanje problema i sl.) najprikladnije je evidentirati i analizirati u skladu s onima koje izrađuje obrazovna ustanova:

a) program za oblikovanje planiranih rezultata svladavanja interdisciplinarnih programa;

b) sustav srednje certifikacije (unutarškolsko praćenje obrazovnih postignuća) učenika u okviru nastavnih i izvannastavnih aktivnosti;

c) sustav završnog ocjenjivanja za predmete koji nisu uključeni u državnu (završnu) svjedodžbu učenika;

d) sredstva za ocjenjivanje ostvarenja planiranih rezultata u okviru tekuće i tematske kontrole, međusvjedodžbe (unutarškolsko praćenje obrazovnih postignuća), završne svjedodžbe iz predmeta koji se ne predaju državnoj završnoj svjedodžbi.

Istovremeno, obvezne komponente sustava unutarškolskog praćenja obrazovnih postignuća su sljedeći materijali:

pokretanje dijagnostike;

Trenutačno izvršenje obrazovna istraživanja i obrazovni projekti;

međupredmetni i završni složeni radovi na interdisciplinarnoj osnovi, usmjeren na procjenu formiranosti kognitivnih, regulatornih i komunikacijskih radnji pri rješavanju obrazovnih, kognitivnih i obrazovnih i praktičnih zadataka temeljenih na radu s tekstom;

Trenutačno izvršenje uzorka obrazovno-praktične i obrazovno-spoznajne zadatke procijeniti sposobnost i spremnost učenika za svladavanje sustavnih znanja, njihovu samostalnu nadopunu, prijenos i integraciju; sposobnost suradnje i komunikacije, rješavanja osobno i društveno značajnih problema i prevođenja rješenja u praksu; sposobnost i spremnost za korištenje IKT-a za učenje i razvoj; sposobnosti samoorganizacije, samoregulacije i refleksije;

zaštita završnog individualnog projekta.

Značajke individualne procjene projekta

Samostalni završni rad je obrazovni projekt koji student izvodi u okviru jednog ili više nastavnih predmeta kako bi pokazao svoja postignuća u samostalnom ovladavanju sadržajima i metodama odabranih područja znanja i/ili vrsta aktivnosti i sposobnosti osmišljavati i provoditi svrsishodne i učinkovite aktivnosti (obrazovne, spoznajne, dizajnerske, društvene, likovno-kreativne, druge).

Izrada individualnog završnog rada obvezna je za svakog studenta, a neizvršavanje iste jednako je ocjeni nedovoljan iz bilo kojeg akademskog predmeta.

U skladu s ciljevima pripreme projekta obrazovna ustanova izrađuje plan i program pripreme projekta za svakog učenika, koji bi, najmanje, trebao uključivati ​​zahtjeve za sljedeće naslove:

Organizacija projektnih aktivnosti;

Zaštita projekta;

Kriteriji za vrednovanje projektnih aktivnosti.

Zahtjevi za organizaciju projektnih aktivnosti treba sadržavati odredbe da studenti sami biraju i temu projekta i voditelja projekta 1 ; tema projekta mora biti odobrena (razinu odobrenja određuje obrazovna ustanova; plan provedbe projekta izrađuje student zajedno s voditeljem projekta). Obrazovna ustanova može postaviti i druge zahtjeve za organizaciju projektnih aktivnosti.

U odjeljku o zahtjevi za sadržaj i fokus projekta Obavezno je naznačiti da rezultat projektnih aktivnosti mora biti praktične orijentacije. Ovaj odjeljak također opisuje: a) moguće vrste rada i oblici njihova izlaganja i b) sastav materijala, koji se mora pripremiti po završetku projekta kako bi se zaštitio.

Na primjer, rezultat (produkt) projektnih aktivnosti mogao biti bilo koji od sljedeći radovi:

A) papirologiju(esej, sažetak, analitički materijali, pregledni materijali, istraživačka izvješća, poster prezentacija, itd.);

b) umjetničko stvaralački rad(iz područja književnosti, glazbe, vizualne umjetnosti, ekranske umjetnosti), prikazane u obliku proznog ili poetskog djela, dramatizacije, umjetničke recitacije, izvedbe glazbenog djela, računalne animacije i sl.;

V) materijalni objekt, raspored, drugi dizajnerski proizvod;

G) izvješćivanje materijala o društvenom projektu, koji može uključivati ​​i tekstove i multimedijski proizvodi.

U sastav materijala, koji se mora izraditi po završetku projekta za njegovu zaštitu, mora sadržavati:

1) podnesen na obranu proizvod projektne aktivnosti, prikazan u jednom od gore opisanih oblika;

2) priprema student kratko objašnjenje projekta(ne više od jedne tipkane stranice) indicating za sve projekte: a) izvorni koncept, svrhu i svrhu projekta; b) Kratak opis napredak projekta i postignute rezultate; c) popis korištenih izvora. Za dizajnerski projekti Objašnjenje također uključuje opis značajki dizajnerskih rješenja za društveni projekti - opis učinaka/utjecaja provedbe projekta;

3) kratki pregled voditelja, koji sadrži Kratak opis studentov rad tijekom projekta, uključujući: a) inicijativu i samostalnost; b) odgovornost (uključujući dinamiku odnosa prema obavljenom poslu); V) izvedbena disciplina. Ako postoje odgovarajući temelji u obavljenom radu, recenzijom se može istaknuti i novost u pristupu i/ili dobivenim rješenjima, relevantnost i praktični značaj dobivenih rezultata.

Opći zahtjev Za sve radove potrebno je pridržavati se normi i pravila citiranja i pozivanja na različite izvore. U slučaju posudbe teksta rada (plagijat) bez navođenja reference na izvor, projekt nije dopuštena zaštita.

U odjeljku o zahtjevi zaštite projekta naznačeno je da se obrana provodi u posebno organiziranom radu povjerenstva obrazovne ustanove ili na školskom savjetovanju. Potonji oblik je poželjniji, jer je moguće javno prezentirati rezultate rada na projektima i pokazati razinu ovladanosti studenata pojedinim elementima projektne aktivnosti.

Rezultati projekta ocjenjuju se na temelju rezultata komisijske recenzije prezentiranog proizvoda s kratkim obrazloženjem, prezentacije studenta i povratne informacije mentora.

Kriteriji za vrednovanje projektnog rada razvijaju se uzimajući u obzir ciljeve i zadatke projektnih aktivnosti u ovoj fazi obrazovanja. Preporučljivo je ocjenjivati ​​pojedinačni projekt prema sljedećim kriterijima:

1.Sposobnost samostalnog stjecanja znanja i rješavanja problema, koja se očituje u sposobnosti postavljanja problema i odabira primjerenih načina za njegovo rješavanje, uključujući pretraživanje i obradu informacija, formuliranje zaključaka i/ili opravdavanje i provedbu/testiranje donesene odluke, opravdavanje i stvaranje modela, prognoze, modela, izgleda, objekta , kreativno rješenje itd. n. Ovaj kriterij općenito uključuje procjenu formiranosti kognitivnih obrazovnih radnji.

2.Formiranje predmetnih znanja i metoda djelovanja, koja se očituje u sposobnosti da se kompetentno i razumno, u skladu s problemom/temom koja se razmatra, otkrije sadržaj rada, koriste postojeća znanja i metode djelovanja.

3.Formiranje regulatornih radnji, koja se očituje u sposobnosti samostalnog planiranja i upravljanja svojom kognitivnom aktivnošću tijekom vremena, korištenja sposobnosti resursa za postizanje ciljeva i odabira konstruktivnih strategija u teškim situacijama.

4.Formiranje komunikacijskih radnji, koja se očituje u sposobnosti jasnog prezentiranja i formaliziranja obavljenog rada, prezentiranja njegovih rezultata i argumentiranog odgovaranja na pitanja.

Rezultati dovršenog projekta mogu se opisati na temelju integralnog (razinskog) pristupa ili na temelju analitičkog pristupa.

Na integralni opis rezultate projekta, zaključak o stupnju razvijenosti vještina projektne aktivnosti donosi se na temelju procjene cjelokupnog skupa glavnih elemenata projekta (proizvod i obrazloženje, prikaz, prezentacija) za svaki od četiri gore navedena kriterija .

Istovremeno, u skladu s usvojenim sustavom ocjenjivanja, preporučljivo je razlikovati dvije razine razvoja vještina projektne aktivnosti: baza I povišena. Glavna razlika između odabranih razina je stupanj neovisnosti student tijekom provedbe projekta, dakle, utvrđivanje i bilježenje tijekom obrane onoga što student može učiniti samostalno, a što samo uz pomoć voditelja projekta, glavni je zadatak ocjenjivačke aktivnosti.

U nastavku je približan opis sadržaja svakog od gore navedenih kriterija 2.

Okvirni sadržajni opis svakog kriterija

Odluka da je projekt završen na višoj razini donosi se pod uvjetom: 1) da takvu ocjenu donosi povjerenstvo za svaki od tri kriterija koji karakteriziraju formiranje metapredmetnih vještina (sposobnost samostalnog stjecanja znanja i rješavanja problema, formiranje regulatornih radnji i formiranje komunikacijskih radnji). Zrelost znanja predmeta i metoda djelovanja može se bilježiti na osnovnoj razini; 2) nijedan od obveznih elemenata projekta (proizvod, objašnjenje, voditeljev pregled ili prezentacija) ne daje temelj za drugačiju odluku.

Odluka da je projekt završen na osnovnoj razini donosi se pod uvjetom da:

1) takvu ocjenu daje komisija za svaki od prikazanih kriterija;

2) pokazao svi obvezni elementi projekta: dovršen proizvod koji zadovoljava izvorni plan, popis korištenih izvora, pozitivna povratna informacija voditelja, prezentacija projekta;

3) odgovoreno je na pitanja.

U slučaju izvanrednih projekata, povjerenstvo može izraditi poseban zaključak o utemeljenosti projekta, koji se može prezentirati prilikom upisa u stručne razrede.

Dakle, kvaliteta dovršenog projekta i predloženi pristup opisivanju njegovih rezultata omogućuje općenito procjenu sposobnosti učenika da proizvedu proizvod značajan za sebe i/ili druge ljude, dostupnost kreativni potencijal, sposobnost izvršenja zadatka, odgovornost i druge kvalitete koje se formiraju u školi.

Ocjena o izvršenom projektu stavlja se u rubriku „Projektna aktivnost“ ili „Ispit“ u razrednom dnevniku i osobnom kartonu. U državnoj ispravi o stupnju obrazovanja - svjedodžbi o osnovnoj općoj naobrazbi - oznaka se stavlja u slobodan red.

Rezultati pojedinog projekta mogu se smatrati dodatnom osnovom za upis maturanta općeobrazovne ustanove u odabrano područje. specijalizirano obrazovanje.

Ako je potrebno, može se koristiti odabir za upis u specijalizirane razrede analitički pristup opisu rezultata, prema kojem se za svaki od predloženih kriterija, kvantitativni pokazatelji, karakterizirajući cjelovitost manifestacije vještina projektne aktivnosti. Istodobno, kao što pokazuje teorija i praksa pedagoških mjerenja, maksimalna ocjena za svaki kriterij ne smije biti veća od 3 boda. Ovim pristupom postizanje osnovne razine (ocjena „zadovoljava”) odgovara dobivanju 4 primarna boda (po jedan bod za svaki od četiri kriterija), a postizanje napredne razine odgovara primanju 7-9 primarnih bodova (ocjena „dobar” ) ili 10-12 primarnih bodova (ocjena izvrstan).

Sličan pristup, popraćen detaljnijim opisom kriterija ili uvođenjem posebnih kriterija koji odražavaju određene aspekte projektnih aktivnosti (primjerice, formiranje vještina rješavanja problema, ili sposobnost rada s informacijama, ili određene komunikacijske kompetencije) , može se koristiti u tekućem obrazovnom procesu pri podučavanju vještina za izvođenje projektnih aktivnosti. Pri korištenju detaljnih ili posebnih kriterija za svaki od odabranih kriterija izrađuju se posebne ljestvice i daje njihov kriterijski opis.

1 Voditelj projekta može biti nastavnik određene obrazovne ustanove ili zaposlenik druge organizacije ili druge obrazovne ustanove, uključujući i onu višeg.

2 Obrazovna ustanova može pojasniti, dopuniti i/ili promijeniti predložene kriterije, uzimajući u obzir značajke metode korištene u ovom obrazovna ustanova sustav ocjenjivanja, kao i uzimanje u obzir predmetnog fokusa projekata koji su u tijeku.

"Svađajte se, griješite, griješite, ali zaboga, mislite, pa iako krivo, učinite sami."

Filozof Lessing

1. što je projekt

PROJEKT - plan, ideja, slika, utjelovljena u obliku opisa, obrazloženja, izračuna, crteža, otkrivajući suštinu plana i mogućnost njegove praktične provedbe (Wikipedia).

2. Zašto Vam je potreban individualni završni projekt?

Prije svega, zbog vašeg samopoštovanja. Tko sam ja, što mogu i što želim? Završni rad daje priliku da se realizira i nauči nešto novo, da se napravi korak dalje u svom razvoju. Što kažu dokumenti?

„Glavni objekt za procjenu metapredmetnih rezultata je formiranje kognitivnih, regulatornih i komunikacijskih univerzalnih obrazovnih radnji učenika. Glavni postupak završne provjere znanja je obrana samostalnog završnog rada studenta.”

3. Upoznajte se s dokumentima

Rad na projektu zahtijeva jasnu organizaciju. Postoje dokumenti koji određuju redoslijed provedbe i kriterije za ocjenjivanje vaših aktivnosti. Potrebno ih je pažljivo proučiti zajedno s učiteljem i roditeljima! Koji su to dokumenti? Evo primjera popisa:

• Pravilnik o projektnim aktivnostima učenika u okviru provedbe glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja općinske obrazovne ustanove
• Kartica ocjenjivanja za samostalni završni rad učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja
• Nastavni materijali za učenikovu karticu i karticu za samovrjednovanje
• Projektni dnevnik
• Plan konzultacija s učiteljem ili mentorom

4. Slušajte sebe

Slušajte sebe. Što želite učiniti za vlastiti razvoj? Savladajte nove tehnologije i steknite nova znanja, ili želite unaprijediti postojeće vještine, ili možda želite iskoristiti svoj talent za stvaranje nečeg novog ili originalnog.

5. Projekt počinje idejom

Što učiniti ako ima puno ideja? Procijenite sve svoje ideje i razmislite o tome kako će vaše aktivnosti koristiti vama i drugima. Dođite do kompromisa između "zanimljivog i korisnog". Što učiniti ako uopće nemate ideja? Posavjetujte se s učiteljem, roditeljima, kolegama iz razreda, ali zapamtite da nametnuti rad neće donijeti nikakvu korist. Ako odlučite provesti tuđu ideju, pokušajte donijeti vlastitu, originalnu.

VRSTE INDIVIDUALNIH PROJEKATA

Istraživanje kreativni radovi(projekti) koji se provode kao rezultat analize opažanja, prikupljanja materijala, informacija, eksperimenata itd., koristeći znanstveno ispravan

Tehnike. Točan rezultat istraživački rad unaprijed nepoznato, iako opći trendovi slijede iz poznatih zakona i pravila. Važan element istraživanja obrazovanja je hipoteza - pretpostavka koju treba dokazati ili opovrgnuti tijekom procesa istraživanja. Kriterij kvalitete istraživačkog rada je logična usklađenost konstrukcijskih elemenata:

• postavljanje ciljeva
• izbor metoda rješenja
• provođenje eksperimentalnih i kontrolnih pokusa
• analiza rezultata i obrazloženje zaključaka

Informacijski projekti je vrsta projekta osmišljena da nauči studente kako dobiti i analizirati informacije. Učenici uče i koriste razne metode dobivanje informacija (literatura, knjižnične zbirke, mediji, baze podataka, uključujući elektroničke, metode ispitivanja i intervjuiranja), njihova obrada (analiza, generalizacija, usporedba s poznatim činjenicama, obrazloženi zaključci) i prezentacija (izvješće, objava, objava na internetu ili lokalne mreže, telekonferencija). Kriterij kvalitete sažetaka je:

• potpunost prikupljanje informacija,
• objektivnost prezentacije materijala.

Tipičan nedostatak apstraktnih radova je njihova pretrpanost informacijama koje su od malog značaja za otkrivanje teme o kojoj se radi.

Dizajnirajte kreativne radove ili projekte povezani su s planiranjem, postizanjem i opisom određenog rezultata (izgradnja postrojenja, utvrđivanje izvora onečišćenja itd.). U procesu rada na projektu korigira se izvorni program, neophodan za povećanje učinkovitosti postizanja cilja.

Kriterij kvalitete projektantski rad je:

• relevantnost
• praktični značaj
• elementi istraživanja

Jedna od varijanti dizajnerskog rada je rad socijalne i socio-ekološke orijentacije, čiji je rezultat oblikovanje javno mišljenje u vezi s društvenim ili ekološkim pitanjima. Primjeri: "Sveobuhvatni projekt čišćenja i obnove plaža"

Projekt orijentiran na praksu također uključuje stvarni rezultat rada, ali za razliku od prva dva, on je primijenjene prirode (npr. dizajn izložbe stijene za učionicu geografije). Tip obrazovni projekt određena dominantnom aktivnošću i planiranim rezultatom. Na primjer, projekt proučavanja lokalnog područja može biti istraživačke prirode ili može biti orijentiran na praksu: pripremite edukativno predavanje na temu "Planine (ili ravnice) Zemlje." Priprema takvog projekta, osim stvarnog sadržajnog sadržaja, uključit će pitanja analize publike, značajke obraćanja i sl.

Eksperimentalno kreativni radovi (projekti) pišu se na temelju izvođenja eksperimenta koji ilustrira zakonitosti i obrasce poznate znanosti. Specifični rezultat eksperimenta,

obično ovisi o početnim uvjetima. Eksperimentalni rad može uključivati ​​fazu projektiranja, analize tehnički dijagrami, interpretacija eksperimentalnog rezultata. Eksperimentalni rad je često kreativni razvoj laboratorijski rad. Dobar eksperimentalni rad obično sadrži elemente istraživanja.

Igre-sudionici preuzimaju određene uloge određene prirodom i sadržajem projekta kako bi privukli javnost na rješavanje problematike projekta.

6. Što je proizvod

Rezultat rada na projektu može biti gotov predmet ili informacija ( tutorial, WEB stranica, rezultati istraživanja), te originalan prikaz vaše ideje (izgled, model, crtež, poslovni plan).

Vrste proizvoda projektne aktivnosti:

7. Uključite roditelje

Individualni projekt je odgovoran i značajan događaj na ovom stupnju obrazovanja iu vašem životu. Nemojte se sramiti izraziti zabrinutost svojih roditelja u vezi s tim. Ne odbijajte njihovu pomoć i pomoć drugih ljudi. Vaši voljeni i prijatelji će vas podržati i pomoći vam da uočite prednosti ili nedostatke koje sami niste vidjeli. Kažu da zajednički rad spaja!

8. Kako ocijeniti svoj rad

Pročitaj svoje “Dnevnik projekta”. Prisjetite se poteškoća i kako ste ih prevladali. Odgovorite na pitanja u ovom upitniku.

"Što ste naučili ili poboljšali tijekom rada na projektu?" Označite ga znakom "+"!

• Planirajte svoje aktivnosti, rasporedite vrijeme
• Organizirajte svoj radni prostor
• Završi sve do kraja
• Dobiti informacije i odabrati potrebne za rad
• Istaknite ono glavno, bitno
• Projektirajte ispravno
• Ostvarite svoje ciljeve unatoč pogreškama i razočarenjima
• Poslušajte različita mišljenja
• Dokažite svoje mišljenje
• Napravite prezentaciju
• ostalo