Plykin Yura

Rad se sastoji od prezentacije i prikupljenog materijala na temu „Profesija – učitelj tjelesna i zdravstvena kultura dječjim očima." Učenik je prikupio potrebne informacije, proučavao sve dobre i loše strane struke, razgovarao s profesorima tjelesnog. kulture, sastavljao upitnike, dijelio ih učiteljima, okušao se kao učitelj, odradio nekoliko sati i izvukao vlastite zaključke.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Uvod:

Nekada voljene lekcije naših roditelja nisu popularne kod današnje mladeži. Kakav bi trebao biti tjelesni odgoj XXI stoljeća? Što djeca čekaju i za što su učitelji sposobni? Nastava tjelesnog odgoja trebala bi sadržavati zabavu i korist u isto vrijeme. Tek tada je moguće privući učenike na nastavu tjelesnog odgoja. Tu će stvar morati ispravljati nova, mlada generacija učitelja. Inovativni učitelji ići će ukorak s vremenom, oslanjati se na inovacije u procesu učenja, koristiti suvremenu tehnologiju i sportsku opremu.

Opis djelatnosti

Glavni sadržaj djelatnosti učitelja tjelesne kulture obuhvaća obavljanje triju funkcija - poučavanja, odgoja i organiziranja. Oni se doživljavaju kao jedno.

Karakteristika zaposlenika

Među profesionalnim važne kvalitete nastavnika tjelesne i zdravstvene kulture mogu se izdvojiti: erudicija, pedagoško mišljenje, intuicija, sposobnost improvizacije, zapažanje, optimizam, snalažljivost, pedagoška dalekovidnost, refleksija, pažljivost, emocionalna stabilnost, ustrajnost, komunikacijske i organizacijske sposobnosti, tjelesnozdravstvene i sportske sposobnosti , humanizam, pravednost, poštenje, iskrenost, zahtjevnost, ljubav i poštovanje prema djeci, principijelnost, inteligencija i objektivnost.

Kako biti profesor tjelesnog?

Tjelesni odgoj najvažniji je element u sustavu odgoja čovjeka. S tog aspekta tjelesni odgoj je odgojno-obrazovni proces i karakteriziraju ga principi svojstveni pedagoškom procesu.

U tjelesnom i zdravstvenom odgoju utvrđuje se uloga učitelja specijaliste (učitelja tjelesne kulture), mjesto i funkcije učenika (studenta), njihovo zajedničko djelovanje koje je usmjereno na provedbu zadataka obrazovne i odgojne naravi.

Sprema se situacija kada društvo želi mjeriti tu kvalitetu obrazovne usluge, što je zajamčeno obrazovne ustanove. Objektivna ocjena aktivnosti moguća je samo na temelju proučavanja objektivnih kriterija, bitnih osobina učitelja.

Ova su me razmišljanja potaknula na razmatranje teme „Profesor tjelesne kulture“.

Učitelj tjelesnog odgoja uči kako pravilno izvoditi tjelesne vježbe, pomaže djetetu da se bolje brine o svom tjelesnom zdravlju.

Odgovoran rad s djecompsihološki stres.

Potražnja i plaća- srednji.

Profesionalni zahtjevi za nastavnika: specijalizirane vještine, fizički oblik poznavanje osnovnih metoda nastave, sposobnost pružanja prve pomoći.

Osobni zahtjevi za nastavnika: odgovornost, otpornost na stres, društvenost. Priprema i izvođenje nastave, organiziranje natjecanja, praćenje sigurnosti učenika tijekom nastave.

U pravilu je potrebna srednja stručna ili viša stručna sprema.

Sposobnosti profesora tjelesne kulture

Stručnu osposobljenost učitelja tjelesne kulture uvelike određuje njegova sposobnost da pedagoška djelatnost, koji su podijeljeni u sljedeće skupine:

1) didaktičke sposobnosti- je sposobnost prijenosa obrazovnog materijala, čineći ga dostupnim. Učitelj mora obrazovno gradivo prezentirati jasno i razumljivo određenoj skupini učenika, pobuđujući njihov interes za predmet, potičući njihovu aktivnost i samostalnost u aktivnosti učenja.

Te sposobnosti leže u sposobnosti nastavnika da rekonstruira, prilagodi nastavno gradivo, učini teške stvari lakima, složene – jednostavnima, nejasne – razumljivima;

2) akademska sposobnost- to su sposobnosti iz odgovarajućeg područja znanosti (predmeta). Sposoban nastavnik fizičke kulture poznaje svoj predmet ne samo u okviru predmeta, već i mnogo šire i dublje. Nastoji upoznati najnovija otkrića iz područja znanstvenih spoznaja u svom predmetu, sam provodi istraživački rad;

3) perceptivne sposobnosti- ovo je sposobnost prodiranja u unutarnji svijet učenika, ovo je psihološko promatranje povezano sa suptilnim razumijevanjem učenikove osobnosti i njegovog mentalnog stanja;

4) govorne sposobnosti- to su sposobnosti jasnog i jasnog izražavanja svojih misli i osjećaja govorom, mimikom i pantomimom. Pritom je važno da nastavnik pokaže snagu, uvjerenost i zainteresiranost za ono što govori;

5) organizacijske vještine- to je sposobnost organiziranja učenika, formiranja njihovog tima, inspiriranja učenika za rješavanje obrazovnih problema. Osim toga, to je sposobnost organiziranja vlastitih aktivnosti;

7) komunikacijske vještine- to je sposobnost komuniciranja s učenicima, sposobnost pronalaženja pravog pristupa prema njima, uspostavljanja bliskih kontakata, uspostavljanja odnosa s njima koji su prikladni za provedbu pedagoških aktivnosti;

8) pedagoška imaginacija- to je sposobnost predviđanja posljedica pedagoške aktivnosti: predviđanje razvoja određenih kvaliteta kod učenika, predviđanje onoga što može "postati" od učenika;

9) sposobnosti privlačenjaje sposobnost raspodjele pažnje između nekoliko aktivnosti u isto vrijeme. Nastavnik treba pratiti sadržaj i oblik izlaganja obrazovni materijal, raspoređujući svoje misli, drže sve učenike u polju pažnje, reagiraju na pojavu znakova umora, nepažnje, nerazumijevanja od strane učenika, bilježe povrede discipline i prate vlastito ponašanje. A ovo nije potpuni popis objekata na koje bi učitelj trebao usmjeriti svoju pozornost.

Vještine nastavnika tjelesnog odgoja

Vještina - to je praktično posjedovanje načina obavljanja pojedinih radnji ili aktivnosti općenito u skladu s pravilima i svrhom djelatnosti.

Vještine nastavnika tjelesne i zdravstvene kulture dijele se na konstruktivne, organizacijske, komunikacijske (uključujući didaktičke i govorničke), gnostičke (uključujući perceptivne) i motoričke (uključujući primijenjene).

Konstruktivne vještinepomoći učitelju da planira svoje aktivnosti.

To uključuje vještine: odabir i izrada obrazovnog materijala (na primjer, kreiranje skupa vježbi za razvoj reakcije učenika ili pozornosti), provedba dugoročnog i tekućeg planiranja, planiranje kupnje i popravka sportske opreme i inventara. Posebno je vrijedna mogućnost prilagodbe planova.

Organizacijske vještinepovezan s provedbom planova. Na primjer, nastavnik može napraviti dobar sažetak sata, ali sam sat je loš, jer neće moći organizirati rad u razredu. Naprotiv, učenik, koji ima nesavršeno znanje o metodama vođenja lekcije, može voditi dobru lekciju zahvaljujući organizacijskim vještinama i vještinama.

Učitelj mora znati organizirati svoje aktivnosti i aktivnosti učenika. Nije isto za različite učitelje. Učitelji s inercijom živčanih procesa, polagano prelazeći iz jedne situacije u drugu, odlikuju se visokom razinom osobne organizacije. Dobri su u organiziranju radno vrijeme, pravilno odabrati svoje mjesto u teretani tijekom lekcije, vješto koristiti dobro obučene učenike kao pomoćnike. Učitelji s pokretljivošću živčanih procesa imaju širi raspon organizacijskih sposobnosti, aktivniji su u organiziranju aktivnosti učenika, dobro organiziraju rad sportskih sekcija u školi, sportska natjecanja i praznike, štafete i igre na otvorenom u razredu.

Sposobnost nastavnika da komunicira s učenicima, kolegama s posla, roditeljima, da pronađe racionalne načine interakcije s drugima je svekomunikacijske vještine. Takve se vještine uvjetno dijele u tri skupine: pravilne komunikacijske, didaktičke i govorničke.Zapravo komunikativanizraženo u sposobnosti uspostavljanja kontakta s ljudima, izgradnje odnosa s njima. Didaktički povezan sa sposobnošću nastavnika da jasno i razumljivo prenese u um učenika obrazovni materijal. Didaktičke vještine uključuju sposobnost pobuđivanja interesa za tjelesne vježbe, prenošenje njihove strasti na učenike, kontrolu pažnje studijske grupe i predviđanje posljedica njihovih pedagoških utjecaja.Govorničke vještineosigurava, prije svega, kulturu govora, kojom svaki učitelj treba nastojati ovladati.

Gnostičke vještinepovezan s učiteljevim znanjem o pojedinačnim učenicima i razrednom timu u cjelini; s analizom pedagoških situacija i rezultata svoga djelovanja. Gnostičke vještine temelje se na perceptivnim sposobnostima: sposobnosti promatranja, zapažanja. Obuhvaćaju sposobnost korištenja nastavno-metodičke i znanstvene literature, te sposobnost provođenja elementarnih istraživanja, analizirajući njihove rezultate.

Motoričke sposobnostiodražavaju, prije svega, tehniku ​​izvođenja tjelesnih vježbi od strane učitelja. Pravilan prikaz jedne ili druge tjelesne vježbe uključene u program treninga određuje učinkovitost obrazovne aktivnosti učenika. U motoričke sposobnosti nastavnika tjelesnog odgoja spadaju i vještine i sposobnosti izvođenja osiguranja, niza primijenjenih vještina potrebnih za popravak sportske opreme i inventara, planinarenje i dr.

Znanje profesora tjelesnog odgoja

Znanje je jedan od čimbenika koji određuju sposobnosti nastavnika u njegovoj pedagoškoj djelatnosti. KAO. Makarenko je rekao da bi učenici svojim učiteljima oprostili i strogoću, i suhoću, pa čak i izbirljivost, ali ne bi oprostili loše poznavanje njihovog posla. To se posebno odnosi na srednjoškolce, koji profesore ocjenjuju ne samo i ne toliko po njihovim komunikativnim kvalitetama (sposobnost komuniciranja, stupanja u kontakt s ljudima), koliko po njihovim profesionalnim kvalitetama.

Erudicija nastavnika tjelesne kulture sastoji se od općih i posebnih znanja.

Opća znanja (društveno-politička, kao i iz književnosti, umjetnosti, povijesti i dr.) obilježavaju svjetonazor i opću kulturu učitelja. Posebna znanja potrebna učitelju tjelesne kulture za obavljanje tjelesno-kulturne i pedagoške djelatnosti mogu se podijeliti na psihološko-pedagoška, ​​medicinsko-biološka i tjelesno-kulturna.

Sva su znanja jednako važna, a zanemarivanje osnova anatomije, fiziologije, psihologije, pedagogije može dovesti do ozbiljnih pedagoških pogrešaka. Anketa iskusnih profesora tjelesnog odgoja pokazala je da je za njih najznačajniji profesionalna djelatnost zajedno steorija i metodika tjelesnog odgojasu psihologija i fiziologija . Slaba erudicija u društvenim znanostima, povijesti umjetnosti i drugim pitanjima može dovesti do gubitkaautoritet učitelju plinovima učenika. Inače, ovo često koriste učenici koji ne vole tjelesni ili su u sukobu s profesorom tjelesnog.

Posebna znanja iz praktičnih disciplina ne poklapaju se uvijek sa znanjima koja studenti stječu u procesu bavljenja sportom. Znanje treba stjecati ne samo iz knjiga i časopisa, iz predavanja i razgovora s drugim učiteljima. Izuzetno su važna znanja koja nastavnik tjelesne kulture stječe u procesu učenja svojih učenika: njihov karakter, sposobnosti, sklonosti, nivotjelesni razvoj. K. D. Ushinsky je rekao da da bi se osoba formirala u svim pogledima, treba ga upoznati u svim pogledima. Važna su i znanja koja učitelj tjelesnog odgoja stječe u tijeku svoje tjelesne i pedagoške djelatnosti, u analizi svog rada, u generalizaciji dobivenih informacija. Time cjelokupna djelatnost učitelja daje stvaralački karakter.

Posebno treba istaknuti takvo obilježje znanja nastavnika tjelesnog odgoja kao što je njihova učinkovitost. To je zbog činjenice da zahvaljujući televiziji mnoga velika međunarodna natjecanja postaju vlasništvo milijuna gledatelja, uključujući i školsku djecu koja vole sport. Naravno, sve novo što školarci vide na TV ekranima tijekom prijenosa međunarodnih natjecanja, uključujući i za našu zemlju egzotične sportove ili nova tehnologija izvođenje sportskih vježbi, nova sportska oprema i sl. – sve to odmah privlači njihovu pozornost. Učitelj koji ne prati zbivanja u svijetu sporta može biti nenaoružan pred pitanjima učenika.

Učinkovitost se odnosi i na znanje o velikim sportskim događajima koji se odvijaju u zemlji i inozemstvu. Zbog ovoganastavnik tjelesnog odgoja treba stalno prelistavati sportsku periodiku, redovito čitati sportske novine.

Posebna znanja koja posjeduje nastavnik tjelesne kulture mogu se podijeliti na teorijska, praktična i metodička.

Teorijska znanjaodnose se na povijest tjelesne kulture, zakonitosti ljudskog tijela, biomehaničke zakonitosti motoričkih radnji, principe odgoja i obuke itd. To je znanje koje je potrebno za objašnjenje i vezano je uz pitanje "zašto?"

Praktično znanjeprofesori tjelesnog odgoja prvenstveno se bave znanjem kako izvoditi ovu ili onu vježbu. Za studente Fakulteta za fizičku kulturu ovo je osnovno znanje koje se stječe ili na praktične vježbe i tijekom sportskih aktivnosti.

Metodičko znanjetakođer pružaju mogućnost odgovora na pitanje kako to učiniti, ali se više ne tiču ​​vlastite izvedbe vježbe, već izvedbe iste od strane učenika. To je znati kako poučavati drugoga.

Nerijetko studenti Fakulteta za fizičku kulturu imaju poistovjećivanje praktičnih i metodičkih znanja: vjeruju da će, budući da znaju raditi vježbu i znaju kako se to radi, studentima moći objasniti kako tu vježbu treba raditi. . Zapravo, poučavanje drugih jest poseban odjeljak pedagogija tjelesnog odgoja, metodika tjelesnog odgoja, koju treba pažljivo i strpljivo svladavati, već iz iskustva vlastitog sportske aktivnosti nije za svakoga i ne pretvara se odmah u iskustvo podučavanja drugih.

Komponente djelatnosti nastavnika tjelesne kulture

U strukturi aktivnosti nastavnika tjelesne kulture na satu mogu se izdvojiti konstruktivna, organizacijska, komunikacijska i gnostička. Komponente .

Konstruktivna aktivnost nastavnika- ovo je mentalna aktivnost za oblikovanje znanja, vještina, kao i za formiranje osobina ličnosti učenika za dugo vremensko razdoblje, za konačni rezultat, uzimajući u obzir zahtjeve sutrašnjice.

Prvo, u planiranju koje se provodi prije sata i izražava se u pripremi planova za godinu, tromjesečje i sat. Zahtijeva:

• izbor i distribucija obrazovnog materijala programa za izradu rasporeda za godinu;
• određivanje slijeda svladavanja obrazovnog gradiva i konkretiziranje ciljeva učenja u nastavnom planu za tromjesečje;
• određivanje odgojno-obrazovnih zadataka koji proizlaze iz obilježja razrednog kolektiva i logično su povezani s nastavnim gradivom;
• raspodjela privatnih zadataka i izrada svrsishodne strukture sata - izrada sažetka sata;
• poznavanje zakonitosti formiranja motoričkih vještina i sposobnosti te razvoja motoričkih kvaliteta učenika, planiranje kontrole nad njihovim razvojem;
• planiranje opterećenja u lekciji, uzimajući u obzir spol i podatke o liječničkom pregledu učenika;
• planiranje nabave i korištenja opreme, inventara, tehnička sredstva učenje.

Drugo, u planiranju koje se provodi izravno u lekciji. Ovaj operativno planiranje, koji se sastoji u mentalnom modeliranju nadolazećih radnji nastavnika u lekciji. Povezano je s potrebom promjene nastavnog plana, na primjer, zbog vremenskih uvjeta, promjene mjesta održavanja sata, neuobičajenog ponašanja razreda ili pojedinih učenika. Kako bi nastavni plan bio racionalan, učitelj u pravilu ima jednu ili više opcija za rezervni (mentalni) nastavni plan, uzimajući u obzir najvjerojatnije promjene.

Uspjeh učiteljeve konstruktivne aktivnosti ovisi o sposobnosti da stalno, duboko, sveobuhvatno analizira prirodu i rezultate svoga rada, pogreške učenika pri izvođenju pojedinih motoričkih radnji, identificira njihove uzroke, utvrđuje obrasce formiranja motoričkih sposobnosti i razvoja motoričkih kvaliteta.

Konstruktivna aktivnost učitelja usko je u interakciji s gnostičkom.

Gnostička djelatnost nastavnika tjelesnog odgoja- to je, prije svega, analiza sadržaja i metoda provedbe odgojno-obrazovnog procesa, proučavanje njegovih sudionika (njihove sposobnosti i sposobnosti), dobi, spola, individualnih karakteristika, rezultata vlastite aktivnosti (njegove prednosti i nedostaci), studija učinkovitosti razne metode organizaciju sata i metode nastave i obrazovanja, razvoj motoričkih kvaliteta, tj. prikupljanje raznih informacija o značajkama procesa i rezultatima njihovog rada za ispravljanje aktivnosti.

Gnostička aktivnost uključuje:

• proučavanje udžbenika, najnoviji radovi o teoriji i metodici tjelesnog odgoja, sportskog treninga, medicinskog nadzora, nastavna sredstva, programe (uz kritičku obradu i implementaciju) u svrhu korištenja u vlastitom radu;
• proučavanje iskustva drugih učitelja;
• prepoznavanje poteškoća u svladavanju obrazovnog materijala od strane školaraca i načina njihovog prevladavanja;
• planiranje međusobnog razvoja motoričkih kvaliteta i vještina, uzimajući u obzir dob i anatomsko-fiziološke karakteristike djece;
• izbor inventara i opreme potrebne za asimilaciju određenih motoričkih vještina i sposobnosti (nestandardni projektili, vizualna pomagala, tehnička nastavna pomagala);
• utvrđivanje razine znanja, vještina i razvijenosti motoričkih kvaliteta za planiranje procesa učenja;
• analiza pojedinačnih pogrešaka u asimilaciji vještina i sposobnosti od strane učenika i načini njihovog otklanjanja;
• diferencirano ocjenjivanje znanja, sposobnosti, vještina učenika i kasnija korekcija njihovih aktivnosti;
• studiranje životni uvjeti studentima za objektivnu procjenu utjecaja obitelji na tjelesni razvoj učenika;
• uspostavljanje međupredmetnog povezivanja;
• analiza primijenjenih metoda obuke i obrazovanja;
• analiza metoda organiziranja aktivnosti učenika u razredu;
• analiza odnosa nastavnika i učenika;
• korekcija njihovih aktivnosti ovisno o rezultatima svladavanja pojedinih dijelova od strane učenika nastavni plan i program. Povezan je s potrebom za racionalizacijom mentalne aktivnosti, znanja Opća pravila na koje trebate djelovati, praktična provjera njihove samokontrole. Gnostička djelatnost učitelju često stvara velike poteškoće, a ujedno mu upravo ta aktivnost daje pozitivne emocije i zadovoljstvo. Gnostička komponenta daje osnovu za razvoj svih ostalih komponenti.

Organizacijska aktivnost nastavnika tjelesnog odgoja na satu- jedan od vodećih, sastoji se od provedbe u praksi projekata (planova) nastavnika. To je "djelatnost jedne osobe koja mobilizira, koordinira, interaguje i povezuje se s djelujućom skupinom ljudi".

Organizacijska aktivnost se manifestira na različite načine. Prvo, u govoru nastavnika (objašnjavanje zadataka lekcije i vježbi, davanje naredbi i naloga, rezimiranje lekcije itd.). Drugo, u ponašanju nastavnika:

• u odabiru mjesta za izvođenje lekcije;
• u svrhovitom kretanju po dvorani u svrhu vođenja nastave, praćenja izvođenja vježbi, pružanja pomoći i osiguranja;
• u originalnosti disciplinskih utjecaja na učenike;
• u pripremi mjesta za nastavu i potrebne opreme;
• u organiziranju uređenja i čišćenja školjki, podjela opreme;
• u regulaciji optimalne motoričke gustoće nastavnog sata, ovisno o njegovoj vrsti;
• u regulaciji tjelesne aktivnosti za svakog učenika.

Treće, u upravljanju studentskim aktivnostima:

• u izgradnji i obnovi na licu mjesta i u pokretu;
• u izboru načina izvođenja vježbi;
• u jačanju kognitivne aktivnosti učenika;
• u organizaciji asimilacije i pamćenja obrazovnog materijala;
• u provjeravanju i ocjenjivanju znanja i vještina učenika.

Organizacijska djelatnost razliciti ljudi mogu se provoditi na različite načine, koji se razlikuju kako po značajkama utjecaja organizatora na organizirane, tako i po dinamici samog organizacijskog djelovanja. Na primjer, L.I. Umansky, koji je proučavao sposobnosti 342 organizatora, identificirao je 18 tipičnih organizacijskih kvaliteta osobe.

Komunikativna aktivnost nastavnika tjelesnog odgoja na satuIzražava se u komunikaciji sa studentima, organiziranju odnosa među njima, uspostavljanju i održavanju kontakata, razmjeni informacija, organiziranju odnosa između članova istog odjela tima.

Komunikativna aktivnost nastavnika tjelesnog odgoja očituje se:

• u oblicima obraćanja nastavnika učenicima;
• u tonu obraćanja;
• u intenzitetu komunikacije (broj kontakata u jedinici vremena);
• u komunikacijskim motivima.

U lekciji učitelj koristi i verbalne (verbalne) i neverbalna sredstva komunikacija: izražajni pokreti (gesta, mimika, pantomima) kao poticajna informacija. Njihov omjer ovisi o objektivnim uvjetima, specifičnim situacijama aktivnosti u kojima se odvija proces komunikacije. Komunikativna djelatnost, kao organizacijska, praktična je djelatnost. Kontakti nastavnika i učenika tijekom odgojno-obrazovnog procesa sugeriraju da učenici na temelju informacija koje prenosi nastavnik formiraju znanja, vještine i sposobnosti.

Sve komponente djelatnosti (konstruktivne, gnostičke, organizacijske, komunikacijske) neraskidivo su povezane, ovise jedna o drugoj, međusobno utječu i čine cjelovitu organizaciju. Struktura aktivnosti nastavnika na satu je dinamična struktura u kojoj neke komponente, budući da su ključne, imaju vodeću ulogu, a druge imaju sporednu, podređenu ulogu. Nedovoljan razvoj jednog od njih može se nadoknaditi pretežnim razvojem drugog. Nizak stupanj razvijenosti svih komponenti ne može osigurati pedagošku izvrsnost.

Utvrđeno je da su u djelovanju učitelja-majstora sve njegove komponente skladno povezane, s vodećom ulogom jedne ili više njih. Po svoj prilici, glavna komponenta u strukturi aktivnosti svakog nastavnika je on sam ili grupa njih.

Struktura aktivnosti nastavnika kako raste profesionalna izvrsnost mogu se promijeniti: neke komponente, manje izražene, počinju se povećavati, dok druge, prethodno dominantne, gube svoju vodeću ulogu, tj. djelatnost se restrukturira.

Prema N.V. Kuzmina, kod mladih učitelja u većini slučajeva dominiraju organizacijska i komunikacijska komponenta. Nedovoljan razvoj konstruktivne i gnostičke komponente nadoknađuje se aktivnošću, dinamičnošću i pokretljivošću u radu. S vremenom dolazi do isplativosti aktivnosti. Učitelji počinju više pažnje posvećivati ​​promišljanju kroz aktivnosti, odabiru i sastavljanju obrazovnog materijala i njegovoj raznolikosti, uspoređivanju ciljeva pojedinog sata s krajnjim ciljevima učenja itd., tj. konstruktivne i gnostičke komponente postaju glavne.

Pedagoški fokusTo je stalna želja osobe da se bavi pedagoškom djelatnošću.

Pedagoško usmjerenje učitelja tjelesne kulture formira se na temelju dviju motivacijskih formacija - takozvane "ljubavi prema djeci" i interesa za tjelesnu kulturu. (O prisutnosti trećeg - prestiža učiteljskog poziva - sada, nažalost, ne treba govoriti.).

Ljubav prema djeci L.N. Tolstoj je smatrao dominantnom osobinom osobnosti učitelja.

Veliku važnost tome je pridavao V.A. Sukhomlinsky, koji je naglasio da je nemoguće naučiti voljeti djecu u bilo kojoj obrazovnoj ustanovi, ili iz bilo koje knjige. Naravno, izraz "ljubav prema djeci" ne treba shvatiti doslovno. Kada o tome govore, najvjerojatnije misle na osjetljiv i pažljiv odnos prema svakom djetetu, uključujući i ona koja svojim ponašanjem i školskim uspjehom ožalošćuju učitelja. Ovo je prisutnost osjećaja zadovoljstva, radosti od komunikacije s djecom, od prodiranja u neku vrstu Dječji svijet, dječja psihologija. Ljubav prema djeci nije sentimentalnost, nije dobrota, nije opraštanje. Ljubav prema djeci pretočena je u interes za rad s djecom, u želju da se ona obrazuju, fizički i duhovno razvijaju.

Interes za fizičku kulturuje drugi glavni motiv koji tvori pedagošku orijentaciju učitelja tjelesne kulture. Sportska orijentacija mladića i djevojaka koji se bave sportom trebala bi pobuditi interes za tjelesni odgoj i pedagoške aktivnosti, želju da druge ljude učine jakim, snažnim, zdravim, osobito djecu.

Orijentacija nastavnika tjelesne kulture na svoj posao izražava se u njegovom entuzijazmu za njega. To mu postaje smisao života. To dovodi do dvije posljedice. S jedne strane, ljubav prema svom poslu tjera nastavnike da se stalno usavršavaju, zanimaju za rad svojih kolega, pomažu im, biraju ono što im je korisno za rad, odnosno da budu aktivni. kreativni radnik. S druge strane, ako učenici osjećaju da nastava s njima za nastavnika nije teška dužnost, već zadovoljstvo, uzvraćaju istom mjerom.. KAO. Makarenko je rekao da je lako obrazovati ako tome posvetite cijeli život.

Stoga učitelji koji su majstori svog zanata pokazuju veliko zadovoljstvo svojom profesijom, što ih, međutim, ne sprječava da u nizu situacija dožive nezadovoljstvo satom, primijenjenim odgojnim utjecajem na učenika, postignutim rezultatima itd. . No, učitelju majstoru to nezadovoljstvo služi kao poticaj za stalno samousavršavanje, dok je učitelju koji ne posjeduje vještine, koji nema izraženu pedagošku orijentaciju, nezadovoljstvo pojedinostima izvor razočaranja u učiteljski poziv. .

Problem:

Ove godine ćete morati napraviti izbor buduća profesija odlučiti se za profil u 10. razredu. Privlači me zanimanje profesora tjelesnog, pa sam ga odlučila studirati i shvatiti odgovara li mi ili ne.

Cilj:

Naučite biti profesor tjelesnog odgoja.

Zadaci:

1) Prikupite što više informacija o profesiji.

2) Proučiti i analizirati prikupljene informacije.

3) Posavjetujte se sa stručnjakom u ovom području.

4) Intervjuirati profesore tjelesnog odgoja

5) Okušajte se u ovoj profesiji (izvedite dio lekcije)

6) Obraditi informacije i pripremiti sažetak na temu.

7) Pripremite prezentaciju i prezentirajte projekt.

viši obrazovne ustanove:

1) Volga regija Državno sveučilište služba (PVGUS) na temelju 11 razreda, prema sljedećim kvalifikacijama: tjelesna kultura i sport.

2) Socio-pedagoški fakultet u Togliattiju (TSPK) na temelju 9 razreda, prema sljedećim kvalifikacijama: učitelj fizičke kulture, učitelj fizičke kulture i sporta, učitelj adaptivne fizičke kulture.

3) Državno sveučilište Togliatti (TSU) na temelju 11 razreda, prema sljedećim kvalifikacijama: fizička kultura i sport.

Pitanja za razgovor s profesorima tjelesnog odgoja:

1) Puno ime ___________________________________________________________

2) Vaše godine _________________________________________________

3) Vaš stav________________________________________________

4) Na kojem ste fakultetu studirali?________________________________

5) Na kojem ste fakultetu studirali? ________________________________

_______________________________________________________________

6) Koju ste specijalnost stekli nakon diplome?_________

________________________________________________________________

7) Koliko godina radite u svojoj specijalnosti?____________________

_______________________________________________________________

8) Zašto ste odabrali ovo zanimanje? _____________________________

_______________________________________________________________

9) Prednosti vaše profesije po vašem mišljenju?____________________

_______________________________________________________________

10) Nedostaci i rizici profesije?_______________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

11) Umoriš li se na poslu? __________________________________________________

_________________________________________________________________

12) Do koje dobi planirate raditi? __________________________

__________________________________________________________________

13) Postoje li izgledi za karijeru? __________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

14) Jeste li ikada željeli promijeniti zanimanje? ______________________

15) Jeste li zadovoljni svojom plaćom? ___________________________

16) Je li ga lako pronaći uzajamni jezik s djecom?__________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

17) Sviđaju li vam se uvjeti rada?__________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Vaše želje onima koji žele izabrati vaše zanimanje.___________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Zaključak:

Puno sam radila u cilju studiranja zvanja profesora tjelesnog odgoja. Tijekom rada na projektu koristio sam razne izvore informacija (internet, knjige, priručnike) kako bih saznao više o ovom zanimanju. Također sam razgovarao s profesorima tjelesnog odgoja MBU SŠ 93 i MBU SŠ 82, proveo anketu i dobio povratne informacije o ovom zanimanju. A okušao se i kao učitelj, održao je zagrijavanje u razredu. Nakon obavljenog rada shvatila sam da je zanimanje profesora tjelesnog teško, ali zanimljivo. Svidjelo mi se i mislim da mi ovo zanimanje odgovara.

Pregled:

Za korištenje pregleda prezentacija kreirajte Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Zvanje profesor tjelesnog odgoja

Problem: Ove godine morat ćete odabrati svoje buduće zanimanje kako biste se odlučili za profil u 10. razredu. Privlači me zanimanje profesora tjelesnog, ali moram shvatiti odgovara li mi ili ne.

Svrha: Studirati zvanje učitelja tjelesnog odgoja.

Zadaci: 1) Prikupiti što više podataka o struci. 2) Proučiti i analizirati prikupljene informacije. 3) Razgovor s višim nastavnikom Odjela za tjelesnu kulturu. 4) Anketirajte nastavnike tjelesnog odgoja 5) Okušajte se u ovom zanimanju (izvedite dio sata) 6) Posjetite nastavu tjelesnog odgoja u drugim razredima.

Našao sam profesiogram. Učitelj, nastavnik, profesor. Prikupio sam i proučavao informacije o ovom zanimanju: karakteristike zaposlenika, što biti profesor tjelesnog odgoja, sposobnosti nastavnika, njegove vještine i znanja.

Opis djelatnosti: Glavni sadržaj djelatnosti učitelja tjelesne kulture obuhvaća obavljanje triju funkcija - poučavanja, odgoja i organiziranja. Oni se doživljavaju kao jedno.

Razgovor s učiteljem:

Anketiranje Sastavio sam pitanja za anketu i proveo je s profesorima tjelesnog odgoja MBU SŠ 93 i 82

Izvođenje lekcije:

Pohađao nastavu tjelesnog odgoja

Visoke obrazovne ustanove: 1) Volga State University of Service (PVGUS) na temelju 11 razreda, prema sljedećim kvalifikacijama: fizička kultura i sport. 2) Socio-pedagoški fakultet u Togliattiju (TSPK) na temelju 9 razreda, prema sljedećim kvalifikacijama: učitelj fizičke kulture, učitelj fizičke kulture i sporta, učitelj adaptivne fizičke kulture. 3) Državno sveučilište Togliatti (TSU) na temelju 11 razreda, prema sljedećim kvalifikacijama: fizička kultura i sport.

Zaključak: Puno sam radio u cilju studiranja zvanja profesor tjelesnog odgoja. Tijekom rada na projektu koristio sam razne izvore informacija (internet, knjige, priručnike) kako bih saznao više o ovom zanimanju. Također sam razgovarao s profesorima tjelesnog odgoja MBU SŠ 93 i MBU SŠ 82, proveo anketu i dobio povratne informacije o ovom zanimanju. A okušao se i kao učitelj, održao je zagrijavanje u razredu. Nakon obavljenog rada shvatila sam da je zanimanje profesora tjelesnog teško, ali zanimljivo. Svidjelo mi se i mislim da mi ovo zanimanje odgovara.

Hvala vam na pažnji.

Profesor tjelesnog odgoja i njegova nastava razlikuju se od ostalih školskih predmeta. Uostalom, tjelesni odgoj treba sadržavati i korist i zabavu u isto vrijeme.

Učiteljsko zanimanje u Rusiji nije rijetkost. Biraju ga i žene i muškarci. Unatoč tome, na tržištu rada potražnja za stručnjacima u ovoj industriji ne pada, učitelji tjelesnog odgoja, prema anketama, prilično su traženi.

Za rad u zvanju "učitelj tjelesnog odgoja", maturant koji je završio 9. ili 11. razred treba upisati pedagoški fakultet ili pedagoško sveučilište za odgovarajuću specijalnost, na primjer, " Učiteljsko obrazovanje u profilu „Tjelesna kultura“, „pedagoško obrazovanje u profilu „Sigurnost života i tjelesna kultura“ itd. Iako, ako završite pedagoški fakultet, steknete srednje strukovno obrazovanje i odlučite svoj život povezati sa školom, onda samo učenici će vam vjerovati osnovna škola a maksimum je srednja karika. Stoga, najvjerojatnije, još uvijek morate diplomirati na dodatnom sveučilištu da biste primili više obrazovanje u istoj specijalnosti.

Koga će voditi na tjelesni odgoj

Zvanje učitelja tjelesne kulture trebaju birati fizički zdravi i jaki mladići ili djevojke, budući da tjelesna obuka učitelja treba biti na najvišoj razini. Često su profesori tjelesnog odgoja mladići i djevojke koji se od djetinjstva zanimaju i bave sportom.

Dužnosti učitelja tjelesnog odgoja uključuju vođenje nastave, vođenje dokumentacije (ispunjavanje razrednog dnevnika, papirnatog i elektroničkog), sudjelovanje u završnoj certifikaciji, usavršavanje u odgovarajućim tečajevima najmanje jednom u 5 godina, zamjenu privremeno odsutnog učitelja tjelesnog odgoja. itd.

Ova profesija ima prilike za karijeru. Učitelj tjelesnog odgoja uvijek može voditi nastavu u plaćenim krugovima i sekcijama. Postoji mogućnost odlaska na rad u sportsku školu za djecu i omladinu.

Profesor tjelesnog odgoja mora imati vještine team buildinga, jer se njegov razred mora pretvoriti u tim ili dva. Osim toga, povećan osjećaj odgovornosti, jer njegov subjekt ima visoku razinu ozljeda, pa je pridržavanje sigurnosnih mjera opreza u tjelesnom odgoju najvažniji zadatak.

Posao učitelj tjelesnog odgoja slobodna radna mjesta učitelj tjelesnog odgoja u Moskvi. Slobodno radno mjesto profesora tjelesnog odgoja od izravni poslodavac u Moskvi oglasi za posao učitelj fizičke kulture Moskva, slobodna radna mjesta agencije za zapošljavanje u Moskvi, tražim posao profesora tjelesnog odgoja preko agencija za zapošljavanje i od direktnih poslodavaca, slobodnih mjesta nastavnika tjelesnog odgoja sa i bez radnog iskustva. Mjesto najava o radu s nepunim radnim vremenom i radu Avito Moskva slobodnih radnih mjesta učitelja tjelesnog odgoja od izravnih poslodavaca.

Raditi u Moskvi kao profesor tjelesnog odgoja

Rad web stranice Avito Moskva rad svježa slobodna radna mjesta nastavnik tjelesne kulture. Na našoj web stranici možete pronaći visoko plaćen posao nastavnik tjelesne kulture. Potražite posao nastavnika tjelesnog odgoja u Moskvi, pogledajte slobodna radna mjesta na našoj stranici za zapošljavanje - agregator poslova u Moskvi.

Avito poslovi Moskva

Radite kao učitelj tjelesnog odgoja na mjestu u Moskvi, slobodna radna mjesta za učitelja tjelesnog odgoja od izravnih poslodavaca Moskva. Slobodna radna mjesta u Moskvi bez radnog iskustva i visoko plaćena s radnim iskustvom. Slobodna radna mjesta profesorica tjelesnog odgoja za žene.

Referenca

Nekada voljene lekcije naših roditelja nisu popularne kod današnje mladeži. Kakav bi trebao biti tjelesni odgoj XXI stoljeća? Što djeca čekaju i za što su učitelji sposobni? Nastava tjelesnog odgoja trebala bi sadržavati zabavu i korist u isto vrijeme. Tek tada je moguće privući učenike na nastavu tjelesnog odgoja. Tu će stvar morati ispravljati nova, mlada generacija učitelja. Inovativni učitelji ići će ukorak s vremenom, oslanjati se na inovacije u procesu učenja, koristiti suvremenu tehnologiju i sportsku opremu.

Potražnja za profesijom

Prilično tražen

Predstavnici struke Profesori tjelesnog odgoja su vrlo traženi na tržištu rada. Unatoč činjenici da sveučilišta diplomiraju veliki broj stručnjaci u ovom području, mnoge tvrtke i mnoga poduzeća zahtijevaju kvalificirane Profesori tjelesnog odgoja.

Opis djelatnosti

Jedinstvenost profesije

Prilično uobičajeno

Većina ispitanika smatra da struka Profesori tjelesnog odgoja ne može se nazvati rijetkim, u našoj zemlji to je prilično uobičajeno. Već nekoliko godina na tržištu rada postoji potražnja za predstavnicima profesije Profesori tjelesnog odgoja unatoč činjenici da svake godine diplomira puno specijalista.

Kakvo je obrazovanje potrebno

Visoko stručno obrazovanje

Podaci ankete pokazuju da za rad u struci Profesori tjelesnog odgoja morate imati diplomu višeg stručnog obrazovanja u odgovarajućoj specijalnosti ili u specijalnosti koja vam omogućuje rad nastavnik tjelesne kulture(susjedna ili slična specijalnost). Srednji strukovno obrazovanje nije dovoljno biti nastavnik tjelesne kulture.

Odgovornosti na poslu

Učitelj tjelesne kulture vodi nastavu, organizira natjecanja; vodi nastavnu dokumentaciju, ocjenjuje, prati napredovanje i pohađanje nastave; sudjeluje u završnoj certifikaciji; po nalogu uprave zamjenjuje nastavu odsutnih nastavnika; sudjeluje u radu pedagoških vijeća, sastanaka; dežura za vrijeme odmora između nastave. Učitelj je dužan poštovati prava i slobode učenika (Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju", Konvencija o pravima djeteta), etičke standarde ponašanja i povremeno se podvrgavati liječničkim pregledima.

Vrsta rada

Uglavnom fizički rad

Prema rezultatima ankete struka Profesori tjelesnog odgoja uključuje uglavnom fizički rad. Profesor tjelesnog odgoja moraju imati dobru tjelesnu spremnost, visoku izdržljivost i dobro zdravlje.

Značajke rasta karijere

Djeca rado uče u odjelima (uz naknadu), gdje postoje udobni uvjeti, moderna oprema i mogućnost sudjelovanja u raznim natjecanjima. Biti trener u sportskoj školi i privatnim sekcijama prilika je za predstavnike ove profesije da uspješno nastave svoju karijeru.

Mogućnosti karijere

Minimalne mogućnosti za karijeru

Prema rezultatima ankete, Profesori tjelesnog odgoja imaju minimalne mogućnosti za karijeru. To uopće ne ovisi o osobi, samo o profesiji Profesori tjelesnog odgoja nema karijeru.