Die Sozialisation des Schülers verwirklicht sich erst in der Einheit der Lehr-, Entwicklungs- und Erziehungstätigkeit des Lehrers.

Hinweise zur Entwicklung des Kindes in der Schule: Intelligenzentwicklung, emotionale Sphäre, Stressresistenz, Selbstvertrauen, Selbstakzeptanz, positive Einstellung zur Welt und Akzeptanz anderer, Unabhängigkeit, Autonomie, Motivation zur Selbstverwirklichung, Selbstverbesserung.

• IN Aktivitäten lernen- Kollektiv ( Projektaktivität), Denk- und Rollenspiele, Theaterspiele und -übungen, Gruppenlesung, Diskussion des Gelesenen, Zeichnen, Arbeit mit Sprichwörtern, Arbeit in Gruppen usw.
• Bei außerschulischen Aktivitäten - Vorbereitung und Teilnahme an Ferien, coole Uhr, Arbeitstätigkeit, Ausführung von Weisungen (studentische Selbstverwaltung), KTD (Projekttätigkeit).

• wissen, wie man anderen zuhört;
• Unterbrechen Sie nicht, hören Sie zu;
• wir sprechen uns mit Namen an;
• Auch die Meinung Ihres Kameraden kann richtig sein – lernen Sie, ihm aufmerksam zuzuhören;
• lächle mehr – das Leben wird durch ein Lächeln heller;
• Tue Gutes, hilf einem Freund, teile dein Wissen;
• Geduld lernen: gestritten - Frieden schließen;
• Wenn du schuldig bist, lerne, um Vergebung zu bitten, lerne, dir selbst zu vergeben.

• die Fähigkeit zu fragen (die Standpunkte anderer Schüler herauszufinden, in einer Situation des „Defizits“ an Informationen oder Handlungsmethoden eine Anfrage an den Lehrer zu richten);
• die Fähigkeit, die Stimme zu kontrollieren (klar sprechen und die Lautstärke der Stimme je nach Situation anpassen, damit jeder sie hören kann);
• die Fähigkeit, seinen Standpunkt zu äußern (es ist für jeden klar, seine Meinung zu formulieren, sie mit Vernunft zu beweisen);

• die Fähigkeit zu verhandeln (in einer wohlwollenden Atmosphäre die richtige, rationalste und originellste Entscheidung zu treffen).

Schlussfolgerungen

Durch den Einsatz verschiedener Formen und Methoden der Sozialisation:

• Kinder haben eine emotional positive Wahrnehmung von Schule und Unterricht;
• Verbesserung der Fähigkeiten zur Selbstkontrolle;
• die Fähigkeit, sich in einer nicht standardmäßigen Situation zu verhalten, wird gebildet;
• gesteigertes Selbstwertgefühl;
• es gibt ein Gefühl der Selbstzufriedenheit und des Respekts vor einer anderen Person;
• die soziale Erfahrung des Schülers wird geformt.

Kreativer Erfolg für Sie

in der Bildung und

Sozialisation

die aufstrebende Generation!

• Kommunikationsmaßnahmen:

• Kommunikation als Interaktion: Aufgabe „Linke und rechte Seite“ von J. Piaget; Kommunikation als Kooperation: Aufgabe „Mittens“ G. A. Zuckerman; Kommunikation als Bedingung der Ineriorisierung: Aufgabe „Weg zum Haus“ (modifizierte Version der Methode „Architekt-Baumeister“);
• Kommunikation als Interaktion: Aufgabe „Linke und rechte Seite“ von J. Piaget;
• Kommunikation als Kooperation: Aufgabe „Mittens“ G. A. Zuckerman;
• Kommunikation als Bedingung der Ineriorisierung: Aufgabe „Weg zum Haus“ (modifizierte Version der Methode „Architekt-Baumeister“);
• Persönliche Handlungen:
• 2.1 Moralisch-ethische Ausrichtung: Koordination dreier Normen: Verantwortung, gerechte Verteilung, gegenseitige Hilfe – und Berücksichtigung der Art der Entschädigung „J. Piagets Brötchen“;
• 2.2 Selbstbestimmung: Die Methodik „Wer bin ich?“ M. Kuhn (Selbsteinschätzung);
• Regulierungsmaßnahmen: Aus Würfeln ein Muster auslegen (P. Ya. Galperin);
• Kognitive Aktionen: die Technik „Unvollendetes Märchen“.
• Diagnoseplan.
• Bühne. Einführungsdiagnostik (September-Oktober des Studienjahres);
• Bühne. Zwischendiagnostik (März-April des Studienjahres);
• Bühne. Abschlussdiagnostik (März – April des Studienjahres). Kinder sind 8-9 Jahre alt.

Optional „Ich und die Welt“

• Einbindung jüngerer Studierender in verschiedene Aktivitätsformen;
• Schaffung von Bedingungen für Selbstdarstellung und Selbstentwicklung;
• Schaffung von Voraussetzungen für die Gestaltung der gemeinsamen Freizeitgestaltung von Kindern und Eltern.

Thema 1. „Leben auf der Erde“

Werte: Leben; Heimatland, reservierte Natur, Planet Erde.

Thema 2. „Leben und Gesundheit eines Menschen“

Werte: körperliche Gesundheit, soziale Gesundheit (Gesundheit von Familienmitgliedern und Schulpersonal), aktiver, gesunder Lebensstil.

Thema 3. „Mutterland – Russland – ein kleines Mutterland“

Werte: Liebe zu Russland, zum eigenen Volk, zur kleinen Heimat, Dienst am Vaterland, Verfassungsstaat, Zivilgesellschaft, Pflicht gegenüber dem Vaterland, ältere Generationen, Familie.

Thema 4. „Der Preis der Höflichkeit.“

Werte: moralische Wahl, Schönheit, Harmonie, ästhetische Entwicklung.

Thema 5 „Liebe, Freundschaft, Barmherzigkeit. Ein Mann unter Männern.

Werte: Sinn des Lebens, Gerechtigkeit, Barmherzigkeit, Ehre, Würde, Liebe, Respekt vor den Eltern, Fürsorge für Ältere und Jüngere, Gewissens- und Religionsfreiheit .

Thema 6. „Menschenrechte und Möglichkeiten, sie zu schützen.“

Werte: Recht und Ordnung, interethnischer Frieden, Freiheit und Verantwortung.

Thema 7. „Individualität eines Menschen, seine Ehre und Würde.“

Werte: Gewissens- und Religionsfreiheit, Vertrauen in die Menschen.

Thema 8 „Arbeit und ihre Ergebnisse“

Werte: Fleiß, Kreativität, Wissen, Wahrheit, Schöpfung, Zielstrebigkeit, Ausdauer beim Erreichen von Zielen, Sparsamkeit.

Beschreibung der Präsentation einzelne Folien:

1 Folie

Beschreibung der Folie:

2 Folie

Beschreibung der Folie:

Der soziale Charakter des Inhalts von Spielen und Spielaktivitäten liegt darin begründet, dass das Kind in der Gesellschaft lebt. Bereits in den ersten Lebensmonaten strebt er danach, mit anderen zu kommunizieren und beherrscht nach und nach die Sprache – ein wirksames Mittel zur Kommunikation und Aufnahme sozialer Erfahrungen. Das Kind möchte aktiv am Leben der Erwachsenen teilnehmen, dieses Bedürfnis entspricht jedoch noch nicht seinen Fähigkeiten. Im Spiel ahmt er die Handlungen der Ältesten nach, fühlt sich in ihre Freuden und Sorgen ein, die ihm zur Verfügung stehen, und verbindet sich auf so eigentümliche Weise mit dem Leben um ihn herum.

3 Folie

Beschreibung der Folie:

Die Untersuchung der psychologischen Grundlagen der Spielaktivität in unserem Land wurde bereits in den 1920er Jahren von L.S. begonnen. Wygotski. Anschließend wurden Vygotskys Ideen von so bekannten russischen Psychologen wie A.N. entwickelt. Leontiev und D.B. Elkonin. Den Problemen beim Studium des Spiels widmete K.D. große Aufmerksamkeit. Ushinsky und A.S. Makarenko. In der modernen Hauswissenschaft ist das Studium des Spiels als besondere Art viele Wissenschaftler sind an Aktivitäten beteiligt - A.V. Zaporozhets, L.A. Abrahamyan, T.V. Antonova, S.L. Novoselova, M.A. Wassiljewa, A.A. Lublinskaya und viele andere.

4 Folie

Beschreibung der Folie:

Die Kommunikation zwischen einem Vorschulkind und Gleichaltrigen findet hauptsächlich im Prozess des gemeinsamen Spielens statt. Beim gemeinsamen Spielen beginnen Kinder, die Wünsche und Handlungen eines anderen Kindes zu berücksichtigen, ihren Standpunkt zu verteidigen, gemeinsame Pläne zu entwickeln und umzusetzen. Daher hat das Spiel in dieser Zeit einen großen Einfluss auf die Entwicklung der kindlichen Kommunikation.

5 Folie

Beschreibung der Folie:

Experimentierspiele, Plot-Amateur. Pädagogisch: didaktisch, mobil; Freizeitritual, Training, Freizeitklassifizierung von Spielen

6 Folie

Beschreibung der Folie:

Rollenspiel – es gibt eine Aktivität, bei der Kinder Wehen übernehmen bzw soziale Funktionen Erwachsene und im Stück reproduzieren (oder modellieren) speziell von ihnen geschaffene imaginäre Bedingungen das Leben von Erwachsenen und die Beziehung zwischen ihnen.

7 Folie

Beschreibung der Folie:

Bedingungen für die Gewährleistung sozialer Aktivität im Spiel. Lehrer: Er antizipiert das Spiel, führt Kinder in die verfügbaren Aktivitäten von Erwachsenen ein, als Vorbild für moralische Beziehungen (der Arzt heilt, er ist höflich, freundlich, weiß viel über Krankheiten usw.). Up Toys, eine Spielumgebung, ermutigt Kinder dazu, gemeinsam zu spielen und moralische Beziehungen in Spielrollen zu zeigen. Wenn man sich den Rollendarstellern zuwendet, aktiviert es moralische Motive im Verhalten. Basierend auf den Regeln des kollektiven Spiels lehrt er, die Reihenfolge bei der Rollenverteilung einzuhalten – regelt organisatorische Beziehungen Kinder. Ermutigt Kinder, sich Gruppen anzuschließen, in denen Kinder mit einem hohen Entwicklungsstand in Spiel und Kommunikation einen positiven Einfluss haben

8 Folie

Beschreibung der Folie:

Entwicklungsstufen Rollenspiel Die erste Stufe Der Hauptinhalt des Spiels sind Aktionen mit dem Objekt. Diese Aktionen werden entsprechend der bereits durch das Wort angedeuteten Rolle umfassender und konsequenter eingesetzt. Die Reihenfolge der Aktionen wird zur Regel. Es findet die erste Interaktion zwischen den Teilnehmern statt, die auf der Verwendung eines gemeinsamen Spielzeugs (oder einer Handlungsrichtung) basiert. Assoziationen sind vorübergehend. Die Hauptgrundstücke sind Wohngrundstücke. Das gleiche Spiel kann viele Male wiederholt werden.

9 Folie

Beschreibung der Folie:

Entwicklungsstufen des Rollenspiels Die zweite Stufe Der Hauptinhalt des Spiels sind Aktionen mit Objekten. Sie werden in einer bestimmten Reihenfolge ausgeführt, wobei diese Reihenfolge häufig verletzt wird. Die Handlungskette ist storybasiert. Die Hauptgrundstücke sind Wohngrundstücke. Die Handlungen von Kindern sind eintönig und wiederholen sich oft. Rollen sind nicht definiert. Der Form nach handelt es sich um ein Side-by-Side-Spiel oder ein Einzelspiel. Kinder lieben es, mit Erwachsenen zu spielen. Das Selbstspiel ist von kurzer Dauer. Der Anstoß für die Entstehung des Spiels ist in der Regel ein Spielzeug oder Ersatzgegenstand, der zuvor im Spiel verwendet wurde.

10 Folie

Beschreibung der Folie:

Entwicklungsstufen des Rollenspiels Die dritte Stufe Der Hauptinhalt des Spiels sind auch Aktionen mit Objekten. Sie werden jedoch durch Aktionen ergänzt, die darauf abzielen, verschiedene Kontakte zu Spielpartnern herzustellen. Die Rollen werden vor Spielbeginn klar definiert und zugewiesen. Spielzeuge und Gegenstände werden (meistens während des Spiels) entsprechend der Rolle ausgewählt. Logik; Die Art der Handlungen und ihre Richtung werden durch die Rolle bestimmt. Dies wird zur Grundregel. Das Spiel verläuft oft als gemeinsames Spiel, obwohl die Interaktion mit parallelen Aktionen von Partnern durchsetzt ist, die nicht miteinander verwandt sind und nicht mit der Rolle korrelieren.

11 Folie

Beschreibung der Folie:

Entwicklungsstufen des Rollenspiels Die vierte Stufe Der Hauptinhalt des Spiels ist eine Reflexion der Beziehungen und Interaktionen von Erwachsenen untereinander. Das Thema von Spielen kann vielfältig sein: Es wird nicht nur durch das direkte, sondern auch durch das vermittelte Erleben der Kinder bestimmt. Spiele sind kollaborativ und kollektiv. Die Verbände sind stabil. Sie basieren entweder auf dem Interesse der Kinder an denselben Spielen oder auf der Grundlage persönlicher Sympathien und Zuneigungen. Spiele gleichen Inhalts werden nicht nur lange wiederholt, sondern auch weiterentwickelt, bereichert, existieren lange.

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Bildunterschriften:

Sozialisation. Die Bedeutung des SPIELS für die Sozialisierung von Vorschulkindern. Erstellt von: Lehrer - Psychologe MDOU „Firefly“ S. Rybushka S.A. Rud

Sozialisation (von lateinisch Socialis – öffentlich) ist die Entwicklung und Selbstverwirklichung eines Menschen im Laufe seines Lebens im Prozess der Assimilation und Reproduktion der Kultur der Gesellschaft. Das Konzept der SOZIALISIERUNG

Die erste Phase ist die Vorschulzeit, in der die Spielaktivität vorherrscht; Die zweite Stufe ist die Zeit des aktiven Wissens des Kindes über das umgebende Leben, seine Gesetze und Anforderungen; Die dritte Stufe – die Stufe des Abschlusses seiner Bildung – ist der Prozess der Selbstbildung, der außerschulischen und universitären Ausbildung. Der Prozess der Sozialisation des Individuums nach S. I. Gessen:

Sozialisierung von Kindern Vorschulalter- die Grundlage für ihren erfolgreichen Einstieg ins spätere Leben. Mangelnde Sozialisierung bringt eine Vielzahl von Folgen mit sich Negative Konsequenzen für den Einzelnen, die umso schwieriger zu überwinden sind, umso mehr wurde in den frühen Entwicklungsstadien versäumt. DER SOZIALISIERUNGSPROZESS VON VORSCHULKINDERN

Schon im frühen Alter lernen Kinder unter 1,5 Jahren grundlegende Informationen über die Welt um sie herum, über die Möglichkeit von Beziehungen; Im Zeitraum von eineinhalb bis etwa drei Jahren besteht die Notwendigkeit, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, die ersten Fähigkeiten für das Dasein im Team werden vermittelt. Die Hauptphasen des Sozialisationsprozesses von Vorschulkindern

Das Kind interagiert immer aktiver mit anderen, lernt die Konzepte sozialer Rollen und Geschlechterrollen. Mittleres und höheres Vorschulalter

Familienleben, Beziehungen darin; Einstellung der Erwachsenen gegenüber Kindern; die Haltung der Älteren gegenüber Fremden – daraus entsteht die Vorstellung des Kindes von Verhaltensnormen und richtigen Beziehungen. Die Rolle der Familie bei der Sozialisation eines Vorschulkindes

Eltern sollten nicht versuchen, das Kind vollständig von der spontanen Sozialisation zu isolieren, aber es ist notwendig, dies unter Kontrolle zu halten und den Einfluss solcher Faktoren zu korrigieren, um negative Folgen zu vermeiden.

Die Aufgabe von Vorschuleinrichtungen besteht darin, die unzureichende Intensität der Sozialisation der Kinder auszugleichen und harmonischer zu gestalten. Die Lösung besteht darin, dem Kind sanft und überzeugend dabei zu helfen, zu entscheiden, wie es andere beeindrucken möchte: Neigung zu Konflikten, gewagte Possen oder konstruktive Handlungen, Hilfsbereitschaft, Freundlichkeit, Initiative usw. Die Rolle des Kindergartens im Sozialisationsprozess des Kindes.

Die Lösung dieses Problems besteht darin, dem Kind unaufdringlich und überzeugend dabei zu helfen, genau zu entscheiden, wie es andere beeindrucken möchte: Konfliktneigung, gewagte Possen oder konstruktive Handlungen, Hilfe, Freundlichkeit, Initiative usw.

Fähigkeiten: - in die Kindergesellschaft eintreten; - mit anderen zusammenarbeiten; - soziale Normen befolgen und ihnen nachgeben; - um ihre Wünsche und andere soziale und persönliche Qualitäten von Vorschulkindern zu kontrollieren: - das Interesse des Kindes an sich selbst; - Interesse an Gleichaltrigen; - die Einstellung des Kindes zur Kindergartengruppe usw. Erfolgsindikatoren gesellschaftliche Entwicklung Vorschulkind im Kindergarten:

. « Das Spiel ist die erste Schule der Sozialerziehung des Kindes, des Rechnens Soziale Beziehungen". L. S. Wygotski

SPIEL – ein Mittel zur persönlichen Entwicklung; SPIEL – ein Kommunikationsmittel; GAME – eine Organisationsform der Kindergesellschaft; GAME – eine Art des Lernens und Selbstlernens; SPIEL – ein Mittel zur Korrektur der Entwicklung des Kindes; GAME – ein Diagnosetool; GAME ist ein psychotherapeutisches Instrument. Die Bedeutung des Spiels für die Sozialisation von Vorschulkindern

Allgemeine Merkmale des Spiels eines Vorschulkindes: GAME ist eine wertvolle Aktivität für einen Vorschulkind; Aktivitäten sind nicht obligatorisch und stehen nicht im Zusammenhang mit der Erreichung von Zielen, die dem Kind zugute kommen. Aktivität, die Freude bereitet.

SPIEL – das ist die zentrale Aktivität des Kindes, die zu allen Zeiten und bei allen Völkern stattfindet; GAME – dient als Mittel zur Verwirklichung des Wunsches von Kindern, am Leben der Erwachsenen teilzunehmen; SPIEL – ein Spiegelbild einer bestimmten Ära und eines bestimmten Zeitraums in der Entwicklung der Gesellschaft; SPIEL – Teil der universellen Kultur (bereichert Erfahrungen, entwickelt, erzieht, erzieht, knüpft Kontakte); SPIEL ist ein spezifischer Faktor von allem, was die Menschen auf der Welt umgibt. KINDHEIT – DIE ZEIT DES SPIELS

L. S. Vygotsky begann in den 1920er Jahren mit der Erforschung der psychologischen Grundlagen der Spielaktivität in unserem Land. Seine Anhänger: A. N. Leontiev und D. B. Elkonin. K. D. Ushinsky und A. S. Makarenko widmeten den Problemen beim Studium des Spiels große Aufmerksamkeit. Derzeit untersuchen viele Wissenschaftler das Spiel – A. V. Zaporozhets, L. A. Abramyan, T. V. Antonova, S. L. Novoselova, M. A. Vasilyeva, A. A. Lyublinskaya und viele andere. GRUNDLEGENDE SPIELKONZEPTE

DAS HAUPTGEGENSTAND DER INTERAKTION IST GESCHICHTEN-FIGULIERENDES SPIELZEUG. NIVEAU DER INTERAKTION VON KINDERN IN GEMEINSAMEN SPIELEN. DER HAUPTPUNKT DER ORGANISATION DER SPIELINTERAKTION SIND DIE REGELN DES ROLLENVERHALTENS. DAS GEGENSTAND DER SPIELINTERAKTION IST DIE VEREINBARTE KONSTRUKTION DER SPIELPLATZ

JÜNGERES ALTER: SPIELZEUG VERURSACHT KONFLIKTE IM SPIEL MITTLERES ALTER: MEHR ROLLE WEGEN ÄLTERES ALTER: GROSSE KONFLIKTE UM „ES IST ES ODER ES PASSIERT NICHT“

Juniorengruppe: Hoch – 30 % Mittel – 50 % Niedrig – 20 % Mittelgruppe: Hoch – 37 % Mittel – 58 % Niedrig – 5 % Senior, Vorbereitung: Hoch – 33 % Mittel – 61 % Niedrig – 6 % Der Entwicklungsstand der Spielfähigkeiten der Schüler des MDOU „Firefly“

„Spielen mit einem Kind im Leben Ihrer Familie“ Spielen Sie mit Ihrem Kind? (ja, nein) 2. Bitte schreiben Sie auf, welche Spiele Sie mit Ihren Kindern spielen? 3 . Was sind die Lieblingsspiele und Spielzeuge Ihres Kindes? Möchte er mit anderen Kindern spielen? ___ Teilt er seine Spielsachen? ___ Woran orientieren Sie sich beim Kauf von Spielzeug für Ihr Kind? 7. Hat das Kind eine spezielle Ecke zum Aufbewahren von Spielzeug? (ja, nein) Stellen Sie selbstgemachtes Spielzeug her? Vielen Dank für Ihre Mitarbeit! Befragung der Eltern von MDOU „Firefly“

Lass die Kindheit stattfinden! Lass die Kinder spielen!

VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT!!!

Vorschau:

1 Folie

Liebe Kolleginnen und Kollegen,Heute schlage ich im Rahmen des Themas unseres Lehrerrats vor, dass Sie sich näher mit der Problematik der Sozialisation von Vorschulkindern und der Bedeutung des Spielens in der Sozialisation befassen.

Wir alle arbeiten nach dem New Federal Landesstandard, das am 1. September 2013 in Kraft getreten ist und die Grundprinzipien festlegt, darunter die „Schaffung eines befähigenden Systems“. soziale Lage Entwicklung jedes Kindes entsprechend seinem Alter und seinen individuellen Merkmalen. Die Lösung der Probleme der kindlichen Entwicklung sollte darauf abzielen, im Folgenden Erfahrungen zu sammelnAktivitäten : motorisch, kommunikativ, visuell, musikalisch, spielerisch. Und es ist die wichtige Rolle des Spiels bei der Sozialisierung unserer Schüler, auf die wir näher eingehen werden.

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Was ist Sozialisation?
Sozialisation (von lat. Socialis – öffentlich) ist die lebenslange Entwicklung und Selbstverwirklichung eines Menschen im Prozess der Assimilation und Reproduktion der Kultur der Gesellschaft.

Sozialisation findet unter Bedingungen der spontanen Interaktion einer Person mit statt Umfeld, sowie im Bildungsprozess (familiär, religiös, sozial). Sein Wesen liegt darin, dass es den Menschen als Mitglied der Gesellschaft formt, der er angehört.

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Betrachten Sie den Prozess der Sozialisierung des Einzelnen nach der Theorie von Sergei Iosifovich Gessen, einem Hauslehrer:
Wie Sie sehen können, betrachtete er es als drei Schritte.

Überlegen Sie, was los istin der ersten Phase:

Da die führende Aktivitätsform im Vorschulalter das Spiel ist, findet die Sozialisation des Kindes in der Spielaktivität statt. Im Spiel entwickelt und verwirklicht er sich selbst, indem er die Kultur der Gesellschaft, die sozialen Normen und Werte der Gesellschaft, der er angehört, assimiliert und reproduziert.

In der zweiten Periode Aktive Kenntnis der Welt durch ein Kind, so Psychologen, ist es im Spiel, dass das Kind seine ersten Modelle der Welt um sich herum baut, die Regeln der Kommunikation zwischen Menschen lernt, seine Fähigkeiten und seinen Charakter entwickelt. Beim gemeinsamen Spielen beginnen die Kinder, ihre eigenen zu bauenBeziehung lernen zu kommunizieren.

Im dritten SchrittEs kommt zur Bildung von Geschlecht, Familie, Staatsbürgerschaft, patriotischen Gefühlen und einem Zugehörigkeitsgefühl zur Weltgemeinschaft. Die effektivste Form der Sozialisation des Kindes, bei der der Grundstein für die zukünftige Persönlichkeit gelegt wird

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Wie läuft der Sozialisationsprozess von Vorschulkindern ab?Dies ist eine der Hauptkomponenten für den Erfolg eines Kindes im späteren Leben. In diesem Alter werden die wertvollsten Kommunikationsfähigkeiten und die Grundlagen für das Verständnis des eigenen Platzes im Leben und in der Gesellschaft gelegt. Kinder lernen die Normen und Motive des Verhaltens, die Wertevorstellungen, die der Gesellschaft entsprechen, in der sie aufwachsen. Es wird ein Zusammenhang zwischen den Lebensschwerpunkten von Kindern und ihrer Psyche hergestellt, der sich auch auf die Entwicklung der Psyche auswirkt.

Die mangelnde Sozialisation wirkt sich nicht nur auf das mangelnde Bewusstsein der Kinder für das richtige Verhalten aus, sondern droht auch mit einer falschen Ausrichtung der Persönlichkeitsentwicklung und Problemen im emotionalen Bereich.

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Der Beginn der Sozialisation des Einzelnen erfolgt im ersten Lebensjahr, wenn das Kind lernt, Teil der Familie zu sein, die ersten Fähigkeiten des Daseins im Team, Kommunikationsfähigkeiten mit geliebten Menschen, den Umgang mit anderen Kindern usw. erwirbt Erwachsene und nicht nur Gegenstand der Pflege älterer Menschen sein.. Dies ist ein sehr wichtiges Alter für die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten und der Fähigkeit zur Gruppeninteraktion..

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Das Kind interagiert umfassender und aktiver mit anderen und nutzt zu diesem Zweck die zuvor erworbenen Kommunikations- und Sprachfähigkeiten. Erhält ernsthaftere Kommunikationsfähigkeiten mit Fremden, unbekannten Erwachsenen, beherrscht Verhaltensszenarien in verschiedenen Situationen: Fürsorge, Gehorsam, Freundschaft und Liebe, Konflikte und deren Lösung, gemeinsame Aktivitäten, Kreativität usw.

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Es ist sehr schwierig, die Bedeutung der Rolle der Familie in diesem Prozess zu überschätzen. Die Intensität der Interaktion zwischen älteren Familienmitgliedern und dem Baby beeinflusst die Entwicklung der Anpassungsfähigkeiten seiner Psyche. Je mehr er sich für Kommunikation und Aktivitäten in der Familie interessiert, desto mehr Fähigkeiten und Konzepte werden hinterlegt, desto umfassender und vielfältiger sind sie. Natürlich spielen die persönlichen Merkmale des Intellekts und der Psyche des Kindes eine wichtige Rolle bei der Entwicklung seiner Anpassungsfähigkeit. Bei gleichen anfänglichen Fähigkeiten kann sich das Kind jedoch als unsicher, kommunikativ und unfähig erweisen, eine einfache Verhaltensaufgabe zu lösen oder kontaktfreudig, gut orientiert, die Grundregeln des Verhaltens und sogar die offensichtlichsten Motive verstehend.

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Ohne eine regelmäßige moderate Belastung der Anpassungsfähigkeiten am gesündesten und am meisten gepflegtes Kind wird hinter Gleichaltrigen zurückbleiben, wenn es darum geht, Neues wahrzunehmen, sich dem Team anzuschließen, mit anderen Kindern zu interagieren und die Möglichkeiten zu nutzen, die die Schule und die Gesellschaft bieten.

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Die Aufgabe von Vorschuleinrichtungen besteht darin, die unzureichende Intensität der Sozialisation der Kinder auszugleichen und harmonischer zu gestalten.Die Aufgabe ist nicht einfach – jedes Kind kommt zu sich Kindergarten aus einer Familie mit bereits ausgeprägten Vorstellungen darüber, wie man sich verhält und welche Beziehungen akzeptabel sind. Aber jedes der Kinder ist mit einem normalen Wunsch nach Selbstbestätigung unter Gleichaltrigen und in den Augen von Erwachsenen ausgestattet, der manchmal zu vielen unerwarteten Handlungen führt Konfliktsituationen. Und der Pädagoge muss sie lösen, ohne den Bildungsprozess zu beeinträchtigen.

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Das Kind strebt zunehmend danach, in den Augen anderer eine bedeutende Person zu sein, und es ist wichtig, diesen Wunsch richtig in die richtige Richtung zu lenken.

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Welche Parameter weisen auf eine erfolgreiche Anpassung hin? Dazu gehören die Bildung akzeptabler Verhaltens- und Kommunikationsnormen mit Gleichaltrigen und Älteren, nahestehenden und unbekannten Menschen sowie die Entwicklung des Selbstbewusstseins, die Auswahl und Bildung der eigenen Persönlichkeit des Kindes unter anderen Menschen. Entwicklung sozialer Kompetenzen im Umgang mit der objektiven Welt. Von besonderer Bedeutung ist die Bildung des Selbstbewusstseins und die Fähigkeit, sich als einen Menschen wahrzunehmen, der die Welt kennt und mit ihr interagiert, Erfahrungen sammelt und davon profitiert.

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Entsprechend Anton Semenowitsch Makarenko:„Das Spiel ist die erste Schule der sozialen Erziehung des Kindes, der Arithmetik sozialer Beziehungen.“

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Das Spiel gehört zu den Aktivitäten für Kinder, die von Erwachsenen genutzt werden, um Vorschulkinder zu erziehen und ihnen verschiedene Handlungen mit Gegenständen, Methoden und Kommunikationsmitteln beizubringen. Im Spiel entwickelt sich das Kind als Persönlichkeit, es formt jene Aspekte der Psyche, von denen später der Erfolg seiner pädagogischen und pädagogischen Aktivitäten abhängt. Arbeitstätigkeit, seine Beziehung zu Menschen.

Bereits im frühen und jüngeren Alter haben Kinder im Spiel die größte Chance, unabhängig zu sein, nach Belieben mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, ihr Wissen und ihre Fähigkeiten zu verwirklichen und zu vertiefen.

N. K. Krupskaya schrieb: „Für Kinder im Vorschulalter sind Spiele von außerordentlicher Bedeutung: Das Spiel ist für sie Lernen, das Spiel ist für sie Arbeit, das Spiel ist für sie eine ernsthafte Form der Bildung.“ Spielen für Kinder im Vorschulalter ist eine Möglichkeit, etwas über die Umwelt zu lernen.

Sehr genau über das Spiel, als Mittel zur Korrektur, schrieb A.N. Leontiev „Führen nennen wir eine solche Aktivität, bei der die wichtigsten Veränderungen in der Psyche des Kindes stattfinden und in deren Rahmen sich mentale Prozesse entwickeln, die den Übergang des Kindes zu einer neuen, höheren Stufe seiner Entwicklung vorbereiten.“Während des Spiels entwickelt sich die geistige Aktivität des Kindes. Schließlich erfordert das Spiel die Lösung neuer, immer komplexer werdender Aufgaben. Das Kind muss unter Beachtung der Spielregeln schnell herausfinden, welche Aktion die Spielteilnehmer von ihm erwarten. Darüber hinaus versteht er, dass seine Handlungen den Rest der Spielteilnehmer zufriedenstellen sollten.

Folie 14

Das Spiel verfügt über leistungsstarke Entwicklungsmerkmale. Es beeinflusst die Entwicklung aller kognitiven Prozesse: Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und natürlich Vorstellungskraft. Aus emotionaler Sicht ist die Spieltechnologie phänomenal und anders als andere Bildungstechnologien. Es bietet Kindern Freude, abwechslungsreiche Unterhaltung und bildet gleichzeitig die für das Leben in der Gesellschaft notwendigen moralischen Verhaltensmodelle.

Folien 15 - 16 für die Präsentation.

Folie 17

1. Zunächst - Aktionen mit bestimmten Gegenständen, die auf einen Spielpartner gerichtet sind.

Es gibt tatsächlich Rollen, aber diese sind nicht benannt und werden durch die Art der Handlungen bestimmt und nicht umgekehrt. Bei der rollenbasierten Funktionsaufteilung im Spiel führen Kinder selbstständig Spielrollen aus, ohne zu versuchen, eine einzige Spielhandlung zu erstellen.

Aktionen sind monoton und bestehen aus einer Reihe sich wiederholender Vorgänge. Die Logik des Handelns kann leicht gebrochen werden, ohne dass es bei Kindern zu Protesten kommt. Es gibt keine Regeln.

2. Die nächste Stufe – Bei Aktionen mit Gegenständen tritt die Übereinstimmung der Spielaktion mit der realen in den Vordergrund.

Rollen sind benannt, Funktionstrennung ist geplant. Die Ausführung einer Rolle reduziert sich auf die Umsetzung der damit verbundenen Aktionen.

Die Logik des Handelns wird durch den Lebensablauf realer Ereignisse bestimmt. Erweitert ihr Repertoire über eine bestimmte Aktionsart hinaus

Handlungsverstöße werden zwar nicht akzeptiert, aber auch nicht protestiert, die Ablehnung ist durch nichts motiviert. Die Regel ist noch nicht festgelegt, aber im Konfliktfall kann sie bereits das unmittelbare Verlangen zunichte machen.

3. Spielfähigkeiten in der Endphase Vorschulentwicklung- Erfüllung der Rolle und der daraus resultierenden Aktionen, unter denen Aktionen hervorstechen, die den Charakter der Beziehung zu anderen Spielteilnehmern vermitteln.

Die Rollen sind klar abgegrenzt und hervorgehoben und werden vor Spielbeginn aufgerufen. Es erscheint eine „Rollenspielrede“, gerichtet an einen Spielpartner. Manchmal werden Beziehungen gewöhnlich und nicht spielerisch. Die Rollenfunktionen von Kindern hängen miteinander zusammen.

Die Logik und Art der Aktionen wird durch die Rolle bestimmt. Die Aktionen sind sehr vielfältig und geben das Reale klar und konsequent wieder Lebenssituation. Aktionen, die sich an andere Spielteilnehmer richten, werden deutlich hervorgehoben.

Verstöße gegen die Handlungs- und Regellogik werden nicht nur durch den Bezug zur realen Situation, sondern auch durch den Hinweis auf die Rationalität der Regeln abgelehnt. Die Regeln sind klar festgelegt. Im Kampf zwischen der Herrschaft und dem unmittelbar entstandenen Wunsch siegt erstere.

18 - 19 Präsentationsfolien

Folie 20

100 % ELTERN spielen.

Spiele von Eltern mit Kindern – Blindenbuff, Verstecken, Pferde, Puppen, Stofftiere – 76 % der Befragten.

Didaktische Spiele, intellektuelle Spiele - nur 24 %.

Lieblingsspiele von Kindern – Mobil – 63 %

Didaktisch, intellektuell - 37 %

Leitfaden zum Kauf von Spielen und Spielzeug – nur zum Spaß, zur Förderung, zum Wunsch des Kindes 83 %

Für die Entwicklung des Kindes - nur 17 %.

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Bildunterschriften:

Kompetenzbasierter Ansatz zur Sozialisierung von Schulkindern Tsaregorodtseva Olga Stepanovna

Sozialisation 1. Was ist eine positive Sozialisation von Schülern? 3. Probleme der positiven Sozialisierung von Schülern in der Bildungspolitik Russlands 4. Gestaltung des Bildungssystems der Schule als Voraussetzung für eine erfolgreiche Sozialisierung von Schülern 5. Kriterien zur Bewertung der Wirksamkeit des Prozesses der positiven Sozialisierung von Schülern 6. Erfahrung einer positiven Sozialisierung der Schüler in den Schulen des Südbezirks von Moskau soziale Interaktion bestimmte Normen und Werte, Einstellungen und Handlungsweisen“; „der Prozess der Assimilation eines bestimmten Systems von Wissen, Normen und Werten durch ein Individuum, das es ihm ermöglicht, als vollwertiges Mitglied der Gesellschaft zu fungieren“; „der Prozess und das Ergebnis der Assimilation und aktiven Reproduktion durch ein Individuum.“ Soziale Erfahrungen in Kommunikation und Aktivität durchgeführt“ usw.

Was ist positive Sozialisation? Eine positive Sozialisation der Schüler ist ein wichtiges Ziel der Bildung. Sozialisation ist sowohl Anpassung an die Umwelt als auch Integration in eine bestimmte Umgebung. Das Ergebnis für den Einzelnen ist Erfolg, soziale Wettbewerbsfähigkeit. Strategie zur Modernisierung des Bildungswesens: Wettbewerbsfähigkeit; Kompetenz; Mobilität; Fähigkeit, Verantwortung zu übernehmen.

Aus Liste auswählen Kernkompetenzen diejenigen von ihnen, die sich auf die Ergebnisse der Sozialisation beziehen. Indikatoren für die Bildung übersubjektiver Konzepte: der Grad der Bildung einer moralischen Kultur; der Entwicklungsstand des Bürgerbewusstseins und der Bürgerverantwortung; Entwicklungsstand patriotischer Gefühle; der Grad der Toleranzbildung.

Staatliche Politik im Bereich der Bildung von Kindern und Jugendlichen. Nationale Bildungsstrategie – Initiative „UNSERE NEUE SCHULE“. STAATLICHER BILDUNGSSTANDARD FÜR DIE ZWEITE GENERATION. ALLGEMEINE BILDUNGSSTRATEGIE ZUR SOZIO-KULTURELLEN MODERNISIERUNG DER BILDUNG ALS SOZIALES INSTITUT ZUR BILDUNG ZIVILER IDENTITÄT UND KONSOLIDIERTER ANATIONEN AUF RUSSISCH GESELLSCHAFT

„UNSERE NEUE SCHULE“ Wegbeschreibung Aktualisierung der Bildungsinhalte. Eine neue Generation von Bildungsstandards. Talentierte Kinder finden und fördern. Die Schlüsselrolle des Lehrers. Eine angenehme Umgebung für das Kind in der Schule. Die Gesundheit von Schulkindern erhalten und stärken

Sozialisierung des Einzelnen als pädagogisches Ergebnis der Umsetzung der Anforderungen der Standards der neuen Generation

Das Konzept der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung einer Person – eines Bürgers Russlands – ist methodische Grundlage Entwicklung und Umsetzung des Landesbildungsstandards für die Allgemeinbildung

Das Konzept definiert: die Natur des modernen nationalen Bildungsideals; Ziele und Ziele der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung von Kindern und Jugendlichen; System grundlegender nationaler Werte; grundlegende sozialpädagogische Bedingungen und Prinzipien der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung der Studierenden.

Grundlegende nationale Werte Patriotismus Soziale Solidarität Staatsbürgerschaft Familie Arbeit und Kreativität Wissenschaft Traditionelle russische Religionen Kunst und Literatur Natur Menschheit

Grundprinzipien der Organisation der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung: moralisches Beispiel eines Lehrers; sozialpädagogische Partnerschaft; individuelle und persönliche Entwicklung; Integrativität von Programmen zur spirituellen und moralischen Bildung; gesellschaftliche Nachfrage nach Bildung.

Kriterien zur Bewertung der Wirksamkeit einer positiven Sozialisierung von Studierenden: ein kompetenzbasierter Ansatz. Kompetenz (von lateinisch „competeo“ – ich erreiche, ich korrespondiere, ich nähere mich) ist Wissen, Erfahrung, Können in einer Reihe von Themen, in denen jemand gut ist bewusst) Kompetenz ist die Fähigkeit, Lebens- und Berufsaufgaben in einem bestimmten Bereich zu lösen. So manifestiert sich Kompetenz in der Tätigkeit

Methoden „Bewertung des Bildungsstandes des staatsbürgerlichen Bewusstseins der Studierenden“; „Selbstanalyse (Analyse) der Persönlichkeit“; „Skala der Gewissenhaftigkeit“; „Methodik zur Untersuchung der Sozialisation der Persönlichkeit des Schülers“ „Diagnose und der Zustand der spirituellen und moralischen Qualitäten der Persönlichkeit des Schülers“ N. S. Malyakova „Untersuchung des Empathieniveaus“ I. M. Yusupov

Beurteilung der Schlüsselkompetenzen der Studierenden „Wie beurteile ich meinen Gesundheitszustand“; „Nachdenken über Lebenserfahrung“ (jüngere Schulkinder); „Einschätzung des Konfliktniveaus“; Test „Bewertung der Kommunikationsfähigkeiten“; Methodik zur Untersuchung des Persönlichkeitstyps in der Kommunikation; „Beurteilung des Niveaus der Geselligkeit“; „Rübe“ (Kompetenzbildung mit / Verbesserung, mit / Regulierung, mit / Entwicklung, persönliche und fachliche Reflexion); Motive für die Teilnahme von Schülern an Aktivitäten; „Position des Schülers“, „Einstellung zum Lernen“ (Lernmotivation).

Einschätzung der sozialen Erfahrung „Einschätzung des Niveaus Kreativität»; „Persönlichkeitsorientierung“; „Schulangst“; „Studie zum Selbstwertgefühl“; „Konfliktstil“