Reja:

Tarjima didaktikasining nazariy muammolari.

Tarjima qobiliyatlari.

Tarjimani o‘rgatish bosqichlari.

Texnika turlari va tarjima mashqlari.

Ta'lim muassasalari.

Tarjima didaktikasi tarjimashunoslikning mustaqil bo‘limi bo‘lib, u tarjimaning turli turlari uchun tarjima malakasining optimal modelini ishlab chiqishga qaratilgan. O‘z tadqiqotida tarjima didaktikasi nazariy tamoyillarga asoslanadi umumiy nazariya o'qitish (didaktika), psixologiya, chet tillarini o'qitish metodikasi va tilshunoslik fanining ma'lumotlari (qiyosiy tilshunoslik, lingvistik psixologiya, matn lingvistikasi va boshqalar). Tarjima didaktikasida oʻzaro bogʻliq boʻlgan ikkita yoʻnalish mavjud:

Tarjimani o‘qitish metodikasidagi nazariy ishlanmalar,

Mashqlarni ishlab chiqish va o'quv qurollari tarjimaning maxsus turlari uchun (og'zaki, yozma, bir tomonlama, ikki tomonlama va boshqalar).

Aniq tillar juftligiga kelsak, tarjima didaktikasi empirik materialni to‘plash va tushunish bosqichida. Didaktik materiallarni ishlab chiqish tarjimaning nazariy didaktikasidan oldinda, degan umumiy fikr mavjud. Tarjimani o'qitishning umumiy uslubiy tamoyillarini ishlab chiqish va umumlashtirilgan nazariy xarakterdagi o'quv qo'llanmalarini yaratish dolzarb masala. Tarjima didaktikasining jiddiy muammosi hanuzgacha tarjimaning har xil turlari (tarjima malakasining maxsus turlari) bo'yicha ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish uchun mo'ljallangan o'quv matnlarini modellashtirishdir.

Tarjima malakasi ostida Til va nutq (kommunikativ) kompetensiyalar, shuningdek, manba va maqsadli tillar madaniyati bilan bog'liq (fon) ekstralingvistik bilimlarning umumiyligini tushunish odatiy holdir.

Nutq kompetensiyasi Tarjimonning nutq reaktivligi, moslashuvchan tarjima xotirasi, o'zgaruvchanligi, eshitishni qabul qilish va nutqni sinxronlashtirish, psixologik barqarorlik, nutqni eshitish, tarjima yozuvlarini yozish ko'nikmalari kabi ko'nikmalar va ko'nikmalarni shakllantirmasdan amalga oshirish mumkin emas (qarang: yordamlar tarjima) va boshqalar.

Nutqning reaktivligi Tarjimonning dastlabki matnni tezda idrok etish va tarjima matnini yaratish qobiliyati. Tarjimon o'z nutqini o'zlashtirishi, xususan, nutq tezligini nazorat qilishi kerak: uni tezlashtirishi yoki aksincha, muloqot shartlariga muvofiq nutqning kuchaygan reaktivligini cheklash.

Moslashuvchan tarjima xotirasi tarjimada uzoq muddatli va operativ xotiraning optimal kombinatsiyasini ifodalaydi. Tarjimonning uzoq muddatli xotirasi ikki tilda katta hajmdagi faol lug‘atni saqlab qola oladi, tarjimasiz tilni bilish esa xotiradagi faol lug‘atdan passiv lug‘atning ustunligini nazarda tutadi. Tarjimonning operativ xotirasi faqat muloqotning har bir aniq momentiga tegishli bo'lgan ma'lumotlarni eslab qolish va xotirada saqlash qobiliyatini nazarda tutadi.

almashtirish imkoniyati II dan TL ga rasmiy belgi darajasida tildan tilga o‘tishning barqaror malakasini shakllantirish orqali ta’minlanadi. Tarjimonning bo'ysunuvchi ikki tilliligi asosida kommutatsiya mahorati yoki ma'lumotni transkodlash yechimini topish va amalga oshirish uchun avtomatlashtirilgan operatsiyalarni bajarish qobiliyati yotadi.

Eshitishni sinxronlashtirishqabul qilish va nutq - manba matnni bir vaqtda idrok etish va tarjima dizayni .

Psixologik barqarorlik inson psixikasining tug‘ma xossasidir. Bu chidamlilikni, nutqda his-tuyg'ularning namoyon bo'lishini nazorat qilish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash jarayonida sozlanishi mumkin.

Recheva eshitish- ma'lum bir tilda nutqni idrok etishga tayyorlangan eshitish.

Ishlash uchun tarjimaning maxsus turlari zarur notiqlik mahorati, yuqori nutq reaktivligi, moslashuvchan xotira(og'zaki tarjima), adabiy iste'dod(nasrning adabiy tarjimasi), she'riy sovg'a(she'r tarjimasi), domen bilimi tarjima (ilmiy va texnik tarjima) va boshqalar.

Tarjimon o‘z fikrini ifodalash uchun yetarli hajmda maqsadli tillarning grammatikasi va lug‘atini o‘zlashtirishi, matnlarni ma’lum bir funksional uslubga mansubligiga ko‘ra farqlashi, manbadagi matnlarning lingvistik va madaniy o‘ziga xosliklarini bilishi kerak. va maqsadli tillarni o'rganish va tarjima o'zgartirish usullarini o'zlashtirish. Tarjima malakasi o'z ichiga oladi tushunish qobiliyati original va yaratish qobiliyati uning asosida maqsadli tildagi ikkinchi darajali matn, ya'ni. retseptiv va reproduktiv qobiliyat.

O'quv dasturlarining mazmuni ta'lim standarti (?) bilan belgilanadi va Mehnat instituti tomonidan ishlab chiqilgan va Mehnat vazirligi qarori bilan tasdiqlangan lavozimlarning malaka ma'lumotnomasida aks ettirilgan tarjimonning ish xususiyatlari hisobga olinadi. Rossiya Federatsiyasining 1998 yil 21 avgust. Tarjima tayyorlash talabalarni ikkita asosiy bosqichdan o'tishni o'z ichiga oladi kasbiy ta'lim: tarjimaning asosiy bosqichi va mutaxassislik bosqichi. Asosiy kursning bir qismi sifatida ishlab chiqilishi kerak bo'lgan amaliy ko'nikmalarga kelsak, quyidagilarni e'tiborga olish muhimdir:

Og'zaki tarjimadan ko'ra yozma tarjimaga ustunlik berish kerak, chunki asl nusxani idrok etish nuqtai nazaridan bu osonroq. Biroq, matnlarni o'qish tinglashdan ko'ra osonroqdir yozma tarjima allaqachon tinglashdan ham qiyinroqdir, chunki u nafaqat erkin idrok etishni talab qiladi va biroz taqdim etilgan matnga bo'lgan munosabat va uni boshqa tilda qayta ishlash va ko'paytirish.

Ushbu uslubiy vazifani hal qilish uchun oddiydan murakkabga o'tishning mashhur printsipiga amal qilish va tarjimadan boshlash kerak, bunda talaba "haqiqiy hayotda" asl nusxaga yoki uning parchasiga bir necha marta murojaat qilish huquqiga ega. og'zaki tarjima bilan amalga oshiriladi.

Dastlabki bosqichda tarjimani o'rgatishning tematik yondashuvidan voz kechish kerak. Birinchi bosqichda, talabalarga allaqachon tanish bo'lgan bilim sohalariga tayangan holda, minimal tarjima qobiliyatlarini rivojlantirishga e'tibor qaratish yaxshiroqdir. Shunday qilib, yangi lug'at va yangi tushunchalarni kiritish muammosi olib tashlanadi. Bundan tashqari, siz muloqotning stilistik neytral sohalariga yopishib olishingiz kerak. Ilmiy jihatdan neytral matnlar bo'yicha asosiy tarjima kursini qurish tavsiya etiladi.

O'qitishning ikkinchi bosqichida ko'proq ixtisoslashtirilgan kurslar mavjud: tarjima qilish (ketma-ket, keyin bir vaqtda); yozma tarjima, tematik modullar (sud-huquqiy, ilmiy-texnik, badiiy) bilan farqlanadi.

Tarjima fakultetlarida kino va videomateriallardan foydalanish nafaqat chet tili va ko‘plab madaniy voqeliklarning “tabiiy bilimlari”ni ta’minlabgina qolmay, balki tarjimani o‘rgatishning ajoyib vositasidir (subtitrlarni ketma-ket tarjima qilish, tovushli matnni sinxron tarjima qilish yoki uning tarjimasi). parchalar).

Tarjimani o'qitishning so'nggi bosqichlarida tarjimani o'rgatish vositasi sifatida "tarjima tanqidi" dan foydalanish mumkin. Tarjima strategiyalari, asl va tarjima matni oʻrtasidagi nomuvofiqlik va hokazolarni aniqlash maqsadida talabalarga asl va tarjima qilingan (nashr qilingan) matnlarni qiyosiy tahlil qilish taklif etiladi. "Tanqid" ob'ekti professional tarjimonlar tomonidan qilingan tarjimalarga nisbatan talabalarning o'z tarjimalari ham bo'lishi mumkin.

Tarjima amaliyoti odatda universitetning yuqori kurslarida amalga oshiriladi va 7 dan 10 betgacha bo'lgan istalgan mavzu matnini mustaqil tarjima qilishni ta'minlaydi.

Tarjima fakulteti talabalari tomonidan oraliq va yakuniy nazorat maqsadida bajariladigan o‘quv va ilmiy ishlar ikki xil bo‘ladi:

Tarjima nazariyasining bir jihatini ikki tilda amaliy materiallarni jalb qilgan holda mustaqil o‘rganish (tahlil, talqin va boshqalar).

Murakkab matnning tarjimasi, shu jumladan fon (voqelikni tushuntirish) va lingvistik tarjima sharhi, shuningdek tahlil natijasida olingan nazariy xulosalar manba kodi, tarjima strategiyalari va individual tarjima transformatsiyalari

Tarjimani o‘rgatishda didaktik material bo‘lib har qanday original matnlar xizmat qilishi mumkin, biroq axborot xarakteridagi zamonaviy matnlarga afzallik beriladi, bu esa mutaxassislarni tayyorlash vazifasiga javob beradi. amaliy ish turli mavzulardagi axborot materiallari bilan. Badiiy tarjima tarjimonlarini tayyorlashda zamonaviy asarlardan ham, 19-20-asrlar klassik adabiyoti asarlaridan ham foydalanish mumkin.

respondentlarning cherkovga bo'lish darajasini aniqlab, cherkovni "o'z (cherkov) nizomini, marosimlarini, urf-odatlarini ... uning kundalik mavjudligini shakllantirish, o'zini biron bir sohada o'zinikidek his qilish" va pirovardida, "insonning cherkovga bo'lgan sadoqati" deb ta'riflaydi. uning turmush tarzi orqali berilgan din. Boshqacha qilib aytganda, cherkov diniy madaniyatga haqiqiy amaliy jalb qilishdir. Cherkov turmush tarzining ko'rsatkichlari orasida ma'badga borish, diniy marosimlarga rioya qilish va Xushxabarni o'qish eng muhim hisoblanadi. Shunday qilib, biz o'z tadqiqotimizda diniy va konfessional o'z-o'zini identifikatsiya qilishning o'zaro to'ldirilishi tamoyiliga asoslanamiz.

(sub'ektiv belgi dindorlik) ob'ektiv belgi - diniy e'tiqod qiymatiga yo'naltirilganlik. Aynan diniy e'tiqod qadriyat darajasiga ko'tarilgan bo'lib, u dindor (imonli) odamni dindor (e'tiqodsiz), xurofot yoki yarim dindor (sirli narsaga ishonuvchi)dan ajratishga imkon beradigan universal ko'rsatkich bo'lib xizmat qiladi. Atrofdagi dunyo ob'ektlari, hodisalari va jarayonlarining xususiyatlari, individual odamlarning sehrli kuchida). Diniy e'tiqodning qadr-qimmati inson uchun yakuniy xususiyatga ega: u o'zini e'tiqodning so'nggi darajasiga etgandek his qilmaydi, balki unga hayotidagi eng muhim maqsad bo'lmasa-da, / nimaga intilish sifatida harakat qiladi. imon, bizning fikrimizcha, bu doimiy dindorlik va shu bilan birga, respondentni allaqachon dinga mansubligini tavsiflovchi minimal cherkovlikdir. Shuning uchun sotsiologik tahlil mezonlari bo'lishi mumkin quyidagi omillar: diniy o'zini o'zi identifikatsiya qilish darajasi, konfessional o'zini o'zi identifikatsiya qilish darajasi, darajasi va

diniy o'z-o'zini identifikatsiya qilish tabiati, cherkov.

Bibliografik ro'yxat

1. Arnaut E.K. Qayta qurish sharoitida insonning dindorligi mezonlari haqida. - Kishinyov: "Bilim", 1990 yil.

2. Garadja V.I. Din sotsiologiyasi. - M., 1995. -S 36-37.

3. Demyanov A.I. Dindorlik: tendentsiyalar va namoyon bo'lish xususiyatlari. - Voronej, 1985. - S. 11.

4. Kalsshnikov M.F. Yosh avlod va din. - Perm, 1977 yil - S. 29.

5. Erkaklar A. Xristianlikning ikkita tushunchasi// Yangi vaqt. - 1996 yil - 36-son - S. 42 44.

6. Ortega y Gasset X. Yangi alomatlar // G'arb falsafasida inson muammolari - M., 1988. -S. 202-206.

7. Toporov VN. Mif. Ritual. Tasvir: mifopoetika sohasidagi tadqiqot. Sevimlilar. - M., 1995. - S. 3-4.

8. Ugrinovich D.M. Dinshunoslikka kirish. - M 1985 yil.

9. Ugrinovich D.M. Zamonaviy davrda din va cherkov. - M., 1976. - S. 55

10. Ulyanov L.N. Dindorlikning tabiatini o'zgartirish. // Dindan xoli jamiyat sari. -M „ 1970.-S. 161.

11 Yablokov I.N. Nazariy dinshunoslik asoslari. - M., 1994 yil.

12. Yablokov I.N. Din sotsiologiyasi - M.: Tafakkur, 1979. - S. 123-124.

13. Yaspers K. Tarixning mazmuni va maqsadi. ■- M., 1901.-S. 76.

14. Durgkheim E. Diniy hayotning boshlang'ich shakllari L., 1971.-P. 47.

Yu P Kotlyarova TARJIMA KOMPETENSIYASI KO'P NAZARIY TUSHUNCHA OLARAK.

Tarjima malakasi ko‘p qirrali nazariy tushuncha sifatida so‘nggi o‘n yilliklarda pedagogika fani va tarjimashunoslikning diqqat markazida bo‘ldi. Kompleks pedagogik jihatlarni ishlab chiqish

kasbiy oliy taʼlim doirasidagi oʻquv jarayoni, boʻlajak tarjimonni tayyorlash, uni malakali mutaxassis va professional sifatida shakllantirishning nazariy va uslubiy asoslari masalalari.

© Yu.P. Kotlyarova, 2007 yil

ko'plab etakchi o'qituvchilar va tarjimonlar ishiga bag'ishlangan (I.A. Zimnyaya,

B.N. Komissarov, N.V. Kuzmina, J1.K. Latishev,

C.E. Shishov va boshqalar)

Zamonaviy Axborot jamiyati Universitetlarning tarjimonlik bo'limlarini kasbiy tayyorgarlikdan tashqari mustaqil ravishda egallashga qodir bo'lgan bitiruvchilar kerak. zarur bilim ularni turli paydo bo'lgan muammolarni hal qilish uchun amaliyotda qo'llay olish; oqilona echimlar yo'llarini topish, tanqidiy fikrlash, nostandart sharoitlarda va stressli vaziyatlarda harakat qila olish, doimiy shaxsiy va professional faoliyatga intilish.

takomillashtirish, shuningdek, ularning bevosita faoliyati doirasidan tashqariga chiqish qobiliyati va eng muhimi, bir nechta sohalar kesishmasida ishlay olish: yuqori ixtisoslashtirilgan fan sohasi, tarjima texnologiyalari apparati sohasi, hudud aloqa jarayonini tashkil etish bo'yicha bilimlar. Oliy o‘quv yurtlarida kompetensiyalar masalasini ko‘plab mahalliy pedagogika va psixologiya tadqiqotchilari (E.F.Zeer, A.V.Kraevskiy va boshqalar) o‘rganmoqda.

IN ilmiy tadqiqot kompetentsiya o‘rganilayotgan tushunchaning ahamiyati va ahamiyatini ko‘rsatuvchi kategoriya sifatida qaraladi. Muayyan vazifani sifatli bajarish qobiliyatini anglatuvchi malakalardan farqli o'laroq maxsus ko'rinish faoliyati, “kompetentlik” toifasi kengroq, integrativdir. Bu tub farq juda muhim, chunki bugungi doimiy o'zgarib borayotgan dunyoda ta'limni integral natija bilan ta'minlash masalasini ko'tarish dolzarbdir: universitet bitiruvchisining o'ziga yuklangan ko'p qirrali ijtimoiy-professional missiyani to'liq bajarish qobiliyati va shaxsiy qiziqishi. Yuqorida aytilganlarning barchasini inobatga olgan holda, kompetentsiya - bu protsessual, qiymat-semantik va deklarativ bilimlarning ochiq tizimi, shu jumladan o'zaro ta'sir qiluvchi komponentlar, chunki ular duch keladigan real, hayotiy muammolar yuzaga keladi, chunki ular faoliyatda faollashadi va boyitiladi.

malaka egasi.

Biz “kompetentlik” tushunchasini quyidagicha ko‘rib chiqamiz:

1. “Bilim, malaka, malaka” an’anaviy uchligining tarkibiy qismlari o‘rtasidagi bog‘lovchi bog‘lovchi.

2. Bilimlarni doimiy ravishda yangilab turish, egalik qilish yangi ma'lumotlar ma'lum bir vaqtda va ma'lum sharoitlarda, har bir yaqin tarjimali vaziyatda barcha xilma-xillikdagi muammolarni hal qilish uchun.

3. Ko'pchilik orasidan eng maqbul echimni tanlash, noto'g'ri echimlarni asosli ravishda rad etish, samarali, ammo samarali bo'lmagan echimlarni shubha ostiga qo'yish - tarjimani amalga oshirish bilan bog'liq faqat tarjima vazifalariga nisbatan ham, tashkiliy masalalarda ham tanqidiy fikrlash qobiliyati. bir butun sifatida yaqin-tarjima vaziyatning jihatlari.

4. Yechim usuliga, jumladan, mazmuniy bilim) va protsessual (mahorat) komponentlarga ega bo‘lish.

Tarjima malakasining nazariy kontseptsiyasining ko'p o'lchovliligi uning tarkibiy qismlarining ikki o'lchovliligidadir. Sifatida I.A. Qishki, kasbiy (bizning holimizda, tarjima) kompetentsiyani shakllantirish modelini yaratish uchun, fan kompetentsiyalari bilan bir qatorda, biz hisobga oladigan umumiy kompetentsiyalarning mavjudligini hisobga olish kerak. o'rganilayotgan kompetentsiya tuzilmasini yaratish. Biz o'rganilayotgan nazariy kontseptsiyaning umumiy va fan kompetentsiyalarining tarkibiy qismlarini ko'rib chiqishni taklif qilamiz.

O'qituvchilarning keng galaktikasi o'z tadqiqotlaridagi asosiy narsalarni baham ko'radi. fan va umumiy fan kompetensiyalari. A.B. Xutorskoy asosiy kompetensiyalarga o'sha kompetensiyalar kiradi, ularning shakllanishi har bir o'quv predmeti bilan bog'liq bo'lib, ularning tarkibiy qismi mos ravishda fundamental umumiy madaniy bilimlardir. Xususan, u qiymat-semantik, umumiy madaniy, ma'rifiy, kognitiv, axborot,

kommunikativ va ijtimoiy va mehnat kompetentsiyalari. Fanlar kompetentsiyalari har bir o'quv predmetining xususiyatlariga ko'ra belgilanadi va darajalar bo'yicha taqsimlanishi kerak.

KDU xabarnomasi im. H.A. Nekrasov ♦ 2007 yil 13-jild

ta'lim standartiga muvofiq umumiy ta'lim funktsiyalari ". Asosiy kompetentsiyalarni umumiy predmetli kompetensiyalar darajasiga umumlashtirish, avtomatning fikricha, turli sub'ektlar uchun umumiy bo'lgan idrok qilinadigan voqelik ob'ektlari asosida va umumiy ko'nikmalar, odatlar va harakat usullari asosida sodir bo'ladi.

I.A. Zimnyaya barcha umumiy vakolatlarni uch guruhga bo'lishni taklif qiladi:

Shaxs sifatida shaxsning o'zi, aloqa faoliyati sub'ekti bilan bog'liq vakolatlar;

Tegishli vakolatlar ijtimoiy shovqin inson va ijtimoiy soha;

Inson faoliyati bilan bog'liq kompetensiyalar G1].

O'qituvchilar tomonidan aniqlangan umumiy vakolatlar ro'yxati juda keng. Ushbu maqola doirasida biz oliylarning beshta umumiy kompetensiyasiga to‘xtalib o‘tishni o‘rinli deb bilamiz kasb-hunar ta'limi, E.F kabi tadqiqotchilarning ishlarini tahlil qilish asosida biz tomonimizdan aniqlangan. Zeer, I.A. Qish, N.V. Kuzmina, S.E. Shishov:

Siyosiy va ijtimoiy kompetentsiya - mas'uliyatni o'z zimmasiga olish, birgalikda qaror ishlab chiqish va uni amalga oshirishda ishtirok etish qobiliyati;

Turli tillarda, shu jumladan kompyuter dasturlashda og'zaki va yozma aloqa texnologiyalariga ega bo'lishni belgilaydigan kommunikativ kompetentsiya;

Ijtimoiy-axborot kompetensiyasi - egalik axborot texnologiyalari ommaviy axborot vositalari tomonidan tarqatilayotgan ijtimoiy axborotga tanqidiy munosabat;

Kognitiv kompetentsiya - ta'lim darajasini doimiy ravishda oshirishga tayyorlik, shaxsiy salohiyatni yangilash zarurati, yangi bilim va ko'nikmalarni mustaqil ravishda egallash qobiliyati;

Motivatsion kompetentsiya - kasbiy harakatlarni mustaqil bajarishga, o'z ishining natijalarini baholashga tayyorlik.

Yetakchi amaliyotchilarning yuqoridagi tadqiqotlari asosida shuni aytish mumkinki, umumiy kompetensiyalar ta’limga o‘quvchiga yo‘naltirilgan yondashuvning tizimli xususiyati bo‘lib chiqadi. Chunki ular faqat talabaning shaxsiyati bilan bog'liq va namoyon bo'ladi

va faqat ma'lum harakatlar to'plamini bajarish jarayonida tekshiriladi. Ushbu maqolada keltirilgan yondashuvlarni va tilshunos talabalar o'rtasida tarjima kompetensiyasini rivojlantirishning mazmuniy xususiyatlarini umumlashtirgan holda, shuni ham ta'kidlash kerakki, kompetentsiya boshqani o'zi sifatida bilish, "eng yuqori darajadagi" shaxslararo muloqotdir; tomonidan qurilgan erkin shaxslarning axloqiy munosabati insoniy munosabat; talabalarning shaxsiy tajribalari namoyon bo'ladigan "haqiqiy, jonli muloqot"; kompetentsiya inson imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish o'lchovi, shaxsning umumiy madaniyatini rivojlantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

“Tarjima malakasi” tushunchasi turli tarjimon olimlar tomonidan ko‘rib chiqiladi va katta nazariy va amaliy qiziqish uyg‘otadi. Har bir tadqiqotchi uni tashkil etuvchi omillarni, shakllanish va rivojlanish yo`llarini oydinlashtirishga intiladi. Keling, V.N. kabi tadqiqotchilar tomonidan ushbu kontseptsiyani talqin qilishning ikkita usulini ko'rib chiqaylik. Komissarov va L.K. Latishev. Bu o'rganilayotgan nazariy tushunchaning fan kompetensiyalarining mazmunini tashkil qiladi. Sifatida V.N. Komissarovning taʼkidlashicha, fan kompetensiyalarining tarkibiy mazmuni quyidagi kompetensiyalar boʻladi:

Til kompetensiyasi nafaqat bir nechta tillarning grammatik, leksik tarkibini bilishni, balki doimiy ravishda kengayib borayotgan ushbu bilimlar ko'lamini ham o'z ichiga oladi - olti burchakli kompetentsiya, bu nafaqat til yaratish qobiliyatini o'z ichiga oladi. turli matnlar ma'lum bir til qoidalariga muvofiq, shuningdek, bu qoidalarni ikki (uch) til o'rtasida o'zaro bog'lash qobiliyati;

kommunikativ qobiliyat,

“qiyosiy-

dinamik xususiyat”: tarjima jarayonida tarjimon asl matnda mavjudligidan qat’i nazar, ma’noni to‘liq yetkazish uchun ijtimoiy-madaniy ma’lumotlarni uzatishning yetarlilik darajasini aniqlay olishi kerak; - ta'minlaydigan shaxsiy xususiyatlar mavjudligi bilan belgilanadigan shaxsiy kompetentsiya muvaffaqiyatli jarayon Tarjima: aqliy tashkilotning plastikligi va moslashuvchanligi, qiziqishlar kengligi, yuqori darajadagi bilim, bag'rikenglik, xabardorlik

Pedagogika. Psixologiya. Ijtimoiy ish. Yuvenologiya. Sosiokinetika ♦ № 3, 2007 y

o'z faoliyatini rag'batlantirish;

texnik malaka,

tarjima faoliyatining u yoki bu turini amalga oshirish imkonini beruvchi aniq bilim, ko‘nikma va malakalarning mavjudligi bilan tavsiflanadi. Tarjimonning tanlagan strategiyasi, birinchi navbatda, tarjimaning maqsadi va uni amalga oshirish shartlariga bog'liq.

KELISHDIKMI. Latishev, tarjima kompetensiyasini “. tarjimonga oʻz kasbiy vazifalarini muvaffaqiyatli hal etish imkonini beruvchi bilim, koʻnikma va malakalar yigʻindisi...”, - tarjima jarayonida ishtirok etish darajasi tamoyiliga koʻra ushbu bilimlar majmuasini ikki qismga ajratadi. Tadqiqotchi tarjima kompetensiyasining asosiy va pragmatik qismlarini ajratib ko'rsatadi, ular o'z navbatida juftlarga bo'linadi. Tarjima jarayonida doimiy foydalaniladigan shaxsiy kompyuter elementlarini birlashtirgan asosiy qism konseptual va texnologik qismlarga ega. Tarjimonning tarjimaning ayrim turlarini bajarishi uchun zarur bo‘lgan malakalarni birlashtirgan pragmatik qism maxsus va o‘ziga xos komponentlarni o‘z ichiga oladi.

Yuqoridagilardan shunday xulosa qilish mumkinki, “tarjima malakasi” tushunchasining asosiy va pragmatik darajalarga bo‘linishi umumiydir.Ularning amaliy mazmuni V.N.ning batafsil toifalari bilan batafsil yoritilgan. Komissarov, uning taqsimlanishi shuni ko'rsatadiki, ShKning shakllanishi bazaviy darajadan boshlanganiga qaramay, ShKning barcha tarkibiy qismlari parallel ravishda shakllanadi.

Bizning fikrimizcha, og'zaki tarjimani amalga oshirishda o'quv jarayonining ma'lum algoritmlarining ishlashi orqali tarjima kompetensiyasini shakllantirishning asosiy va pragmatik darajalari o'zaro bog'liq bo'lishi kerak. Tarjima kompetentsiyasining tarkibiy qismlarini to'ldirish darajasi uning shakllanish jarayoniga qarab o'zgarishi mumkin.

Ushbu maqolada ko'rib chiqilgan "tarjima malakasi" tushunchasini talqin qilishga yondashuvlarni hisobga olgan holda, tarjima kompetentsiyasi insonning integratsiyaviy xususiyati bo'lib, u sifat uchun ichki motivatsiya mavjudligida namoyon bo'lishini aniqlashni o'rinli deb bilamiz. tarjimon faoliyatini amalga oshirish, bilim va ko'nikmalar to'plami,

ularni tarjima faoliyatida har tomonlama qo‘llash qobiliyati; taqlid qilingan tarjima holatlarida tarjima harakatlarini bajarishda shaxsiy tajriba, shuningdek, o'z kasbining predmeti doirasidan tashqariga chiqish va egalik qilish qobiliyati ijodkorlik o'z-o'zini rivojlantirish.

"Kompetensiya" va "tarjimaviy kompetentsiya" tushunchalarini talqin qilish usullarining taqdim etilgan sharhi bizga tarjima kompetentsiyasining tarkibiy qismlarini tarjimon faoliyatining uchta yo'nalishi bo'yicha taqsimlash imkonini beradi: yuqori ixtisoslashgan bilimlar sohasi, tarjima qilish sohasi. tarjima strategiyalari va texnologiyalari, aloqa jarayonini tashkil etish sohasi. Ko'rsatilgan yo'nalishlar fanga ixtisoslashgan, malakaviy va o'ziga xos fanga mos keladi

aloqa komponentlari.

Komponentlarning har biri ilgari aniqlangan vakolatlarning ishlashi tufayli shakllanadi: sub'ektga ixtisoslashgan - ixtisoslashgan va ijtimoiy axborotga asoslangan; malaka - ijtimoiy-siyosiy, lingvistik, matn tuzuvchi, texnik hisobiga; sub'ekt-kommunikativ - kommunikativ, shaxsiy va motivatsion kompetensiyalar tufayli.

Yuqorida aytilganlarning barchasini hisobga olgan holda, biz fanga ixtisoslashgan va mavzu-kommunikativ kabi muhim tarkibiy qismlar shaxsiy kompyuterning tarkibiy qismlarini o'z ichiga olishi kerak, ularning ishlashi ularning bevosita va bevosita shakllanishiga yordam beradi. Mahalliy tadqiqotchilar ta'kidlaganidek, ushbu tarkibiy qismlarni shakllantirish faqat mavjud vakolatlar hisobiga va alohida ishlab chiqilgan kommunikativ va kommunikativ qobiliyatlar orqali amalga oshiriladi. shaxsiy fazilatlar o'quv jarayonida talaba.

Shunday qilib, ta'kidlash mumkinki, tarjima kompetentsiyasini shakllantirish jarayoniga madaniy-professional va tashkiliy-tarjimon kabi tarkibiy qismlarning kiritilishi.

psixologik, bizning fikrimizcha, tarjimashunoslik sohasida mutaxassis tayyorlash jarayonini amalga oshirishning eng samarali usuli bo'lib, printsipial jihatdan tarjimashunoslikka hissa qo'shadi.

KDU xabarnomasi im. N A. Nekrasova "2007. 13-jild

ayniqsa, tarjima malakasini yanada samarali va bosqichma-bosqich shakllantirish.

Yuqorida aytilganlarga asoslanib, biz tilshunos talabalarning tarjima kompetentsiyasining quyidagi tuzilishini taklif qilamiz.

Kognitiv, madaniy-professional va ijtimoiy-axborot kompetensiyalaridan tashkil topgan fan-ixtisoslashtirilgan komponent tarjimonning o'z-o'zini tarbiyalash istagi va qobiliyatini rivojlantirishga, motivatsion faoliyatni amalga oshirishga, tarjimonning kasbiy va madaniy ufqlarini kengaytirishga qaratilgan. yuqori ixtisoslashgan sohalarda. Ushbu komponentning majburiy ko'rsatkichlari, bizning fikrimizcha, quyidagi ko'nikmalarda namoyon bo'ladi: kasbiy bilim yaqin tarjimasi vaziyatning muhimlik darajasiga qarab, o'z-o'zini o'qitishni rejalashtirish va tashkil etish, olingan bilimlardan foydalanish. kasbiy faoliyat.

Malakaviy komponent, jumladan, ijtimoiy-siyosiy, lingvistik,

tarjima strategiyalari apparati tomonidan stressga chidamlilik va yuqori samaradorlikni shakllantirishga qaratilgan matnni shakllantirish va texnik kompetentsiya. Ushbu komponentning shakllanish ko'rsatkichlari bizning tadqiqotimiz doirasida tarjima matnining to'liq kommunikativ va axborot mazmunini etkazish uchun tarjima faoliyatining barcha vositalari va usullarini qo'llashning asosiy qobiliyatida aks ettirilgan.

Kommunikativ, shaxsiy, tashkiliy-psixologik va motivatsion kompetensiyalarga bo'lingan ob'ektdan oldingi kommunikativ komponent aloqa ko'nikmalarini, bag'rikenglik va boshqalarning fikrlarini hurmat qilishni shakllantirishga qaratilgan bo'lib, bizning fikrimizcha, bu muvaffaqiyatli va'da professional tashkilot aloqa jarayoni. Ushbu komponentning shakllanish ko'rsatkichlari quyidagi ko'nikmalarda namoyon bo'ladi: yaqin tarjimali vaziyatni kompleks idrok etish ko'nikmalariga ega bo'lish, kommunikativni ko'rish va baholash.

vaziyat va unga qisqa vaqt ichida moslashish, tarjimon odob-axloq normalariga muvofiq kommunikativ bilimlarni qo'llash qobiliyati.

Shunday qilib, tarjima kompetentsiyasini ko'p o'lchovli nazariy tushuncha sifatida o'rganish bo'yicha tahlilimiz, umuman olganda, mavzuga ixtisoslashgan, malakali,

predmet-kommunikativ komponentlar o‘rganilayotgan tushunchaning strukturasini tashkil qiladi. Biroq, bu talqin rivojlanishga bo'lgan yondashuvlardan faqat biri ekanligini aniqlashtirish o'rinlidir eng qiyin muammo tilshunoslarning tarjima malakasini shakllantirish.

Bibliografik ro'yxat"

Zimnyaya I A. Asosiy vakolatlar- ta'lim natijasining yangi paradigmasi // Oliy ma'lumot Bugun. - 2003. - No 5. - S. 34-42.

2.3eer E F. Kasbiy ta'limni modernizatsiya qilishda kompetensiyaga asoslangan yondashuv P Rossiyada oliy ta'lim. - 2005. - No 4. - S. 2329.

3. Komissarov V.N. Zamonaviy tarjimashunoslik: darslik. nafaqa. - M., 2004 - 424 b.

4. Kuzmina N.V. Tizimli usullar pedagogik tadqiqotlar: Qo'llanma. -L.: Leningrad davlat universiteti, 1980 - 172 b.

5. Kraevskiy A.V. Ta'lim standartlarida fan va umumiy fan // Pedagogika. -2003.-№2 -S. 8-14.

6. Latviyalik L.K. Tarjimasi: nazariya, amaliyot va o‘qitish metodikasi: darslik. talabalar uchun nafaqa. tarjima, fakt. yuqoriroq darslik muassasalar - M.: Akademiya, 2003.-192 b.

Shishov CE. Ta'lim sifati kontekstida kompetentsiya tushunchasi.Ta'limda standartlar va monitoring. - 1999. - No 2. - S. 23-28.

8. Foolov O.V. Mutaxassislar tayyorlash sifatini baholashning asosi sifatida kompetensiyaga asoslangan model bugungi kunda oliy ta’lim. - 2004. - No 8. - S. 34-40.

9. Xutorskoy A.V. Asosiy vakolatlar. Dizayn texnologiyasi // Milliy ta'lim. - 2003 yil - 5-son. - S. 55-61.

Pedagogika. Psixologiya Ijtimoiy ish. Yuvenologiya. Sotsikinetika ♦ >f° 3, 2007 yil

1. Tarjima malakasining tarkibiy qismlari.

2. Retseptiv va reproduktiv rejalarda til kompetensiyasi.

3. Matn malakasi.

4. Kommunikativ qobiliyat.

5. Texnologik kompetentsiya.

1. Tarjima malakasi (PC) tarjimonga o‘z kasbiy vazifalarini muvaffaqiyatli hal etish imkonini beruvchi bilim, ko‘nikma va malakalar yig‘indisidir. Tarjima malakasining asosiy tarkibiy qismlari tarjimaning barcha turlari bo‘yicha tarjimon uchun zarur bo‘lgan bilim, ko‘nikma va malakalarni o‘z ichiga oladi. Muayyan tarkibiy qismlarga bir yoki bir nechta tarjima turlarida (yozma, vizual og'zaki, parafraz, ketma-ket, bir vaqtda) zarur bo'lgan bilim, ko'nikma, ko'nikmalar kiradi. Shaxsiy kompyuterning maxsus qismlariga ma'lum janr va uslubdagi, ilmiy, texnik, biznes, badiiy matnlarni tarjima qilish uchun zarur bo'lgan zun kiradi.

2. Til kompetensiyasi (LC). Manba va maqsadli tilni bilish kerak, lekin faqat 2 tilni bilish etarli emas, chunki bu faqat interlinear (mashina) tarjima qilish imkonini beradi. Yuqori sifatli va professional tarjima til bilimidan tashqari bir qator mustaqil ko‘nikma va malakalarni ham talab qiladi: manba matnning kommunikativ mazmunini aniqlash maqsadida tarjima tahlilini o‘tkazish qobiliyati. Har bir bayonotni so'zlar va grammatik tuzilmalar ketma-ketligi sifatida emas, balki so'zlar va aloqa maqsadlari yoki til funktsiyalarining konstruktsiyalari yordamida ifodalash sifatida ko'rib chiqish kerak:

1) denotativ (denotatning tavsifi, ya'ni ob'ektiv dunyoning tilda ko'rsatilgan segmenti);

2) ekspressiv (jo'natuvchining yaratilgan matnga munosabatini ifodalovchi);

3) kontakt-o'rnatish (haqiqiy, aloqa kanaliga o'rnatish);

4) metallingvistik (muloqotda ishlatiladigan til tahlil qilinadi);

5) ixtiyoriy (buyruqlar va buyruqlar uzatiladi);

6) she'riy (o'rnatish lingvistik stilistik vositalarda qilingan).

Tarjimon har kuni gazeta o‘qishi, radio tinglashi (reseptiv tilni o‘zlashtirishi) va 2 tilda muloqot qilishi, so‘z boyligini to‘plashi, kengaytirishi, yangilashi (mahsulli til o‘zlashtirishi) kerak. Tarjimon nafaqat chet tilida, balki rus tilida ham o'z nutqini nazorat qilishni o'rgatishi kerak, tilni bog'lashdan xalos bo'lish uchun, buning uchun ko'p gapirish va ko'p yozish kerak. Teleko'rsatuvlar diktorlarining to'g'ri aytilgan nutqini namuna sifatida olish kerak, siz rus va chet tillarida nutqning chastotali burilishlarini yozib olishingiz mumkin. Ba'zida chet tilini bilishning faol zaxirasi ona tilini bilishning faol zaxirasidan ko'proq bo'ladi. Ko'pincha ona tili sohasidagi bilimlar yupqaroq va chuqurroq, xilma-xil bo'lib, tanlashning kengligi, ayniqsa, ba'zi variantlar passiv zaxirada bo'lsa, tanlashni qiyinlashtiradi va tarjimani sekinlashtiradi.

Xulosa: ona tili tarjimon uchun faol shaklda zarur. Og'zaki va yozma nutqning grammatik xususiyatlari kabi jihatlarni ham ajratib ko'rsatishi kerak. Tarjimon doimiy ravishda o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanishi va oldini olish kerak bo'lgan grammatik hodisalar haqida ma'lumot to'plashi kerak. Yozma bayonot tuzishda Ingliz tili Tarjimadagi grammatik qiyinchiliklar haqida turli xil diskursiv strategiyalarni tanlashda grammatik qiyinchiliklar, sintaktik xususiyatlar, grammatik vositalar haqida tasavvurga ega bo'lish kerak (o'z kelishmovchiligini bildirish kerak bo'lganda).

3. Matn yaratish malakasi (TK)- ona tilida matn yaratish qoidalari va o'rtasidagi bog'liqlikni bilish xorijiy tillar. Turli funktsional uslublar, janrlar va turlarning adekvat original matnlarini yaratish ko'nikmalariga ega bo'lish. Matn - bu nutq ishi bo'lib, uning yordamida og'zaki muloqot amalga oshiriladi. Matn so‘zlovchining til birliklarini tanlab, ularni kommunikativ niyatga muvofiq berilgan til grammatikasi qoidalariga muvofiq bog‘lash yo‘li bilan tuzadigan gaplardan iborat. Ammo matn shunchaki bayonotlar to'plami emas, u murakkab tuzilmaviy va mazmunli bir butun bo'lib, uning kommunikativ salohiyati uni tashkil etuvchi bayonotlarning umumiy mazmunidan ancha katta. Tarjimon asl nusxaning bu yaxlitligini idrok eta olishi va natijada olingan tarjima matnining yaxlitligini ta'minlashi kerak. Matnning mazmun tuzilishini 3 o'lchovda ko'rib chiqish mumkin: vertikal, gorizontal va chuqur.

vertikal tuzilish matn matnning kichikroq bo'laklarida ochiladigan umumiy g'oya yoki mavzudan boshlab, o'zining rasmiy mavzuli mazmunini yaratadi: kichik mavzular, kichik mavzular, mikrotopiklar, individual mulohazalar. Yuqoridan pastgacha bo'lgan bunday tarmoqlanish so'zlovchi tomonidan o'zining kommunikativ niyatiga muvofiq amalga oshiriladi. Qabul qiluvchi matn buni shakllantiradi ierarxik tuzilma pastdan yuqoriga, mazmunning kichik qismlaridan butun matnni yaxlit tushunishgacha. Matnning vertikal tuzilishi har doim ham aniq va mantiqiy ravishda qurilgan emas. Bunday kamchiliklar muloqotchilarning bilimi va tajribasi bilan izohlanadi.

Muhim rol o'ynaydi gorizontal tuzilish, bu gaplar orasidagi rasmiy va semantik aloqalar orqali hosil bo'ladi: birlashmalar, o'rinbosar so'zlar, takrorlashlar, vaqt, mantiqiy bog'lovchilar. Gapning mazmuni bo'lishi mumkin 2 semantik fokuslar: Mavzu- xabar qilingan narsa (suhbatdoshga ma'lum bo'lgan narsa yoki berilgan narsa, mavzuni leksik va sintaktik jihatdan intonatsiya (stress) bilan ajratib ko'rsatish mumkin. Sema- mavzu haqida yangi narsa aytilgan:

Misol: Sem yaxshi bola.

Tarjima matnini yaratishda tarjimon asl nusxaning mavzu-rematik tuzilishini saqlab qoladi. Turli kommunikantlar uchun tushunish chuqurligi bir xil bo'lmasligi mumkin. Ulardan ba'zilari bayonotning umumlashtirilgan mazmuni bilan kifoyalanishi mumkin:

Masalan: Men tanimaydigan odamlarni eshitganimda, men tanimaydigan odamlar va hodisalar haqida bilim almashishadi.

Ba'zida ma'ruzachi o'zi uchun mantiqiy bo'lmagan, lekin boshqa suhbatdoshlar uchun tushunarli bo'lgan eshitgan yoki o'qigan narsalarni takrorlay oladi. Nutqda til birliklaridan foydalanish me’yorlariga muvofiq tuzilgan matn mazmunli bo‘lib qoladi va mazmuni tushunarli bo‘ladi.

Barcha ona tilida so'zlashuvchilar lingvistik iboralarni muayyan vaziyatlar bilan o'zaro bog'lash qobiliyatiga ega (iboraning kontekstualizatsiyasi hissiyotlar, kommunikantlar assotsiatsiyasi haqidagi bilimga bog'liq).

Nutq aloqasida nutqning lingvistik mazmunining u bilan bevosita bog'langan va undan kelib chiqadigan qo'shimcha ma'noni etkazish qobiliyati kichik ahamiyatga ega:

Masalan, lingvistik birlik tushib qolgan ellips bilan; "Pelrel haqidagi qo'shiq" shunchaki bo'ron paytida qushlarning ta'rifi emas, balki asar mazmunida inqilobiy kurashga chaqiriq yashirincha yashiringan.

Natijalar butun matn mazmunidan ham, uning alohida qismlarining mazmunidan ham kelib chiqishi mumkin. Uni idrok etish uchun nafaqat til bilimi, balki analitik fikrlash, hissiy sezgirlik, badiiy qobiliyat ham zarur. Natijada tarjima muammolari yuzaga keladi. "Men maktabga boraman" iborasining kontekstli yashirinligi: "shoshilinchman", "men endi kichkina emasman", "men siz bilan gaplashishni xohlamayman" degan ma'noni anglatishi mumkin. Buning ma'nosi lingvistik mazmun bilan bog'liq bo'lishi mumkin: kalitni qulfda burang - eshikni qulflang, 8 soniyada 100 metr yugurdi - jahon rekordidan o'tdi, boshini qimirlatib qo'ydi - roziligini bildirdi, u chang zarrasiga yo'l qo'ymaydi. ustiga o'tiring - u juda yaxshi ko'radi va g'amxo'rlik qiladi. Bunday hollarda, bunday asl tarkib to'liq takrorlanmaydi, chunki o'ziga xoslikka erishish mumkin emas: etti marta o'lchang - bir marta kesing, seyfni Xudo saqlaydi. Tarjima alohida elementlarning yo'qolishi hisobiga amalga oshiriladi. Tarjima muammolari- bular matnni tahlil qilish, tushunish va qurish muammolari.

Matnlar tipologiyasi.

Birinchi tur mazmunga yo'naltirilgan matnlar (tijorat, biznes, ilmiy). Tarjimonning vazifasi mazmunni to'liqroq etkazishdir.

Ikkinchi tur matnlar shaklga yo'naltirilgan ( fantastika). Tarjimonning vazifasi asl nusxadagi badiiy va estetik ta’sirni saqlab qolishdir.

Uchinchi tur matnlar o'quvchiga, tinglovchiga murojaat qilishga qaratilgan, shuning uchun bu murojaat aniq yetkazilishi kerak (radio, teleko'rsatuvlar, sahna asarlari matnlari).

Ba'zida tarjimon boshqa davlat vakillari bilan muvaffaqiyatli aloqalar uchun zarur bo'lgan matnning yaratuvchisiga aylanishi mumkin, faqat mijozning ko'rsatmasi bo'yicha maqsadni bilish. Bunday holda, matnlarning tuzilishi va ishlashi haqida bilim turli sohalar Muayyan madaniyat doirasidagi muloqot.

Tarjimonning malakasi. Kommunikativ yoki ijtimoiy kompetentsiya.

Kommunikativ kompetentsiyaning barcha talqinlaridan eng keng tarqalgani 3 darajali model, bunda kommunikantlarning qobiliyati ajralib turadi:

1) turli fan sohalarining, shu jumladan insonning kasbiy faoliyati sohalarining real dunyosi tuzilishini aks ettiruvchi ensiklopedik (kognitiv) bilimlar bilan ishlash;

2) pragmatik maqsadlarga erishish uchun til vositalari arsenalidan foydalanish (lingvistik kompetentsiya);

3) sherik bilan og'zaki va matnli aloqa o'rnatish: ushbu jamiyatda qabul qilingan aloqa qoidalari va konventsiyalariga rioya qilgan holda uni saqlab qolish yoki uni to'xtatish (interaktiv va diskursiv kompetentsiya).

4. Kommunikativ qobiliyat- bu shaxsning bilimlari, kommunikativ tajribasi, doimiy o'zgaruvchan ijtimoiy-madaniy muhit sharoitida boshqa odamlar bilan samarali munosabatda bo'lish qobiliyatiga asoslangan shaxslararo, ijtimoiy kompetentsiya. Shaxsning muloqotdagi kompetensiyasi uning shaxslararo idrok etish, shaxslararo muloqot va o'zaro ta'sir ko'rsatish qobiliyati sifatida qaraladi.

Vaziyatlarda qiyinchiliklar paydo bo'ladi biznes aloqasi shaxsiy aloqalarni o'rnatishda, yozishda ish xatlari, telefon suhbatlari, taqdimotlar, uchrashuvlar va muzokaralar. Maxsus nutq modellarini, tuzilish signallarini, kasbiy nutqni tuzatishni, qabul qilingan ijtimoiy etiketni o'rganish kerak. Professional muloqot materialni taqdim etish, yozma va og'zaki ma'lumot almashish, fikr bildirish, muhokama qilish, kelishuvni ishlab chiqish kabi nutqiy harakatlarni o'z ichiga oladi.

Axborotni uzatish usuli muhim: kompyuter orqali, og'zaki bo'lmagan ma'lumotlar, kinetik (imo-ishoralar), ko'z bilan aloqa qilish. Muloqotchilar uchun hatto harakatning yo'qligi ham muhim (qo'l ostidagilar bilan bir stolda yig'ilish o'tkazish "Men tenglar orasida birinchiman" degan ma'noni anglatadi). Tarjimon kommunikatorlarning roli va holatini aniqlay olishi kerak. Siz protsessual qoidalarni bilishingiz kerak: kim kimga murojaat qilish huquqiga ega, axloq kodeksi.

5. Texnologik kompetentsiya asosiy tarjima strategiyalari va usullarini egallashdir. Asl matnni ajratish va tarjima birliklarini aniqlash jarayonida, 2 turdagi matn birliklari:

1) standart kontekstga bog'liqlik bilan;

2) nostandart kontekstga bog'liqlik bilan.

Birinchisi osongina tarjima qilinadi, ikkinchisi esa maxsus tarjima texnologiyasini talab qiladi, chunki ularning tuzilishi va vazifalari 2 til va madaniyatda farqlanadi.

Tarjimon bor Tarjima texnikasining 3 guruhi:

1) Leksik qurilmalar. Ular manba matnida so'z darajasida nostandart til birliklari mavjud bo'lganda qo'llaniladi, masalan, tegishli nomlar ("Plyushkin"), atamalar, manba madaniyatiga xos bo'lgan ob'ektlar va tushunchalarni bildiruvchi so'zlar, lekin maqsadli madaniyatda yo'q. (slavyan nomlari):

Misol"Qonli turmush qurish" - mexnatning nomi va ingliz malikalaridan birining (Qonli Meri) tarixiy unvoniga ishora.

transliteratsiya (transkripsiya - harflar va tovushlar orqali uzatish),

Tracing (bir yoki barcha komponentlarning tarjimasi, "super kuch" - "super kuch" misoli),

konkretlashtirish (ma'noning torayishi, masalan, "ovqatlanish" - "nonushta"),

umumlashtirish ("u 6 fut edi" - "u baland edi" ma'nosining kengayishi),

antonimik tarjima (masalan: "u aqlli" - "u ahmoq emas"), tavsif, sharh.

2) Grammatik fokuslar:

transformatsiyalar,

grammatik almashtirishlar (grammatik shakllarning tabiatini o'zgartirish),

Kengaytirishni qabul qilish (tarqatish, qo'shish, qo'shilish).

3) Stilistik fokuslar:

metafora (nafaqat tasvirni, balki istehzoli konnotatsiyani ham o'z ichiga oladi, metafora gradatsiya, alliteratsiya, giperbola bilan birlashtirilishi mumkin, bu bema'ni grotesk tasvirni yaratishi mumkin),

og'zaki kompozitsiyani almashtirish,

tasvirni almashtirish, majoziy ma'no,

izohli so'zma-so'z tarjima (ko'pincha).

Tarjima malakasi - 1. Bu-. tarjima jarayonida muhim omil bo'lib, tushunishning retseptiv kompetentsiyasini ham, shakllantirishning samarali kompetentsiyasini ham birlashtiradi. Boshqacha qilib aytganda, tarjima kompetensiyasi manba matnni tushunish qobiliyatini va asl tilda matn yaratish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, tarjimonning hayotiy tajribasi asosiy bilim sifatida namoyon bo'ladi. Tarjima malakasining tarkibiy qismlari orasida maqsadli tilni idiomatik bilish katta ahamiyatga ega. Bundan tashqari, tarjima kompetensiyasi tarjima jarayonida aloqada bo'lgan ikki madaniyat elementlarini o'z ichiga oladi. Manba matniga aniq e'tibor qaratgan holda, tarjimon qidiruv va qaror qabul qilish jarayoniga kiritiladi, bu esa maqsadli tilda asl nusxani "qayta ifodalash" bilan yakunlanadi. 2. Uning differensiatsiyasi ikki o‘lchovda mavjud: 1) janr bo‘yicha (ilmiy-texnik matn, badiiy matn va boshqalar) va 2) yo‘nalishi bo‘yicha (mahalliydan chet elga va chet eldan mahalliyga). Ushbu kompetentsiyalarning har biri o'z navbatida ikkita kichik kompetentsiyani (boshlang'ich til sohasida qabul qiluvchi va maqsadli til sohasida samarali) qamrab oladi. Ikkala kichik kompetentsiya bir-birini to'ldiradi va tarjimon uchun mazmun va uslub jihatidan murakkab bo'lgan matnlarni zarur kommunikativ ekvivalentlik darajasi bilan etkazish uchun zarur bo'lgan kompetentsiyaning asosini tashkil qiladi. Tarjima malakasining aynan shu matnli tabiati ikki tilni yaxshi biladigan odamlar har doim ham yaxshi tarjimon bo'la olmasligini tushuntiradi. 3. Tarjimon tarjima qilingan matnni qanday tushunadi, tarjima strategiyasini qanday tuzadi va qayta quradi, u vaziyatga qarab bayonning funksional nuqtai nazarini tanlaydi, matnni asl nusxa asosida qanday qayta yaratadi - bularning barchasi uning ham lingvistik, ham nolingvistik, ham retseptiv, ham reproduktiv tarjima qobiliyati mavjud. Ushbu kompetentsiya turlarining barchasi bir-biri bilan uzviy bog'liq bo'lib, ularning yig'indisida tarjima jarayonining asosini tashkil etuvchi va kommunikativ niyatning adekvat uzatilishini va kommunikativ samaradorlikning etarli darajasini ta'minlaydigan o'tkazish vakolatini tashkil qiladi. 4. Tarjimonga tillararo va madaniyatlararo muloqotni amalga oshirishga imkon beradigan malakaviy xususiyatlarni o'z ichiga olgan murakkab ko'p o'lchovli toifani ifodalaydi: ikki tilni maxsus "tarjima" bilishi (hech bo'lmaganda manba tilini retseptiv bilish va reproduktiv - bu tarjima tili ), qaysi tillar bir-biriga proyeksiyalanadi; manba matnining talqinini "tarjima qilish" qobiliyati; tarjima texnologiyasini bilish; matnning berilgan uslubi va janri normalarini bilish; maqsadli til strategiyalarini belgilovchi tarjima standartlarini bilish; manba matnni adekvat talqin qilish uchun zarur bo'lgan ma'lum bir minimal ma'lumot, xususan, tarjimonning ixtisosligi doirasida muvaffaqiyatli tarjima qilish uchun "mavzu bo'yicha bilimlar" deb ataladigan narsa. Tarjima malakasi tushunchasi tarjimaning ayrim turlariga nisbatan belgilanishi mumkin va, masalan, badiiy va, xususan, she'riy tarjima uchun zarur bo'lgan ijodiy qobiliyatlarni o'z ichiga oladi.

Tillararo muloqotning o‘ziga xosligi va tarjima faoliyatining xilma-xil shakllari tarjimonda o‘ziga xos tarjima malakasini shakllantirish zaruriyatini keltirib chiqaradi. ostida tarjima qobiliyati umumiy tushuniladi tarjimonga o‘z kasbiy vazifalarini muvaffaqiyatli hal etish imkonini beruvchi bilim, ko‘nikma va malakalar majmui. Bu to'plamni ikki qismga bo'lish mumkin, ularning har biri, o'z navbatida, o'z bo'limiga ega.

· Birinchi qism asosiy hisoblanadi . ga bo'linadi kontseptual Va texnologik komponentlar.

· Ikkinchi qism pragmatikdir . ga bo'linadi xos Va maxsus komponentlar.

Tarjima malakasining asosiy qismi tarjimonning professional tarjima bilan bog'liq kompetentsiya elementlarini o'z ichiga oladi doimiy asos uning barcha ko'rinishlarida.

Tarjimonning muayyan turlari (yozma yoki og'zaki, sinxron yoki paragraf-ibora va boshqalar) bilan ishlashda tarjimon uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma va malakalarni o'z ichiga oladi.

Kontseptual komponent tarjimonning tarjimaning mohiyati, ya’ni uni lingvistik vositachilikning boshqa turlaridan ajratib turuvchi o‘ziga xosliklari haqidagi bilimlari va g‘oyalari to‘plamidir. umumiy maqsad tarjima, matn janridagi o'zgarishlar haqida, tarjimaga xos bo'lgan maqsadlarga erishish jarayonida tarjimon tomonidan hal qilinadigan vazifalar haqida, shuningdek, ushbu vazifalar o'rtasidagi qarama-qarshiliklar va ushbu qarama-qarshiliklarni bartaraf etishning asosiy tamoyillarining o'ziga xos xususiyatlarini bilish. Kontseptual komponentning qiymatini musiqachi uchun musiqiy quloqning qiymati bilan solishtirish mumkin. Ya’ni, agar tarjimon tarjimaning mohiyatini yetarlicha tushunmasa, uning tarjimasi so‘zma-so‘zlikdan, yoki erkin tarjimaning yuqori darajasidan yoki ko‘pchilikni yo‘qotishdan aziyat chekadi. muhim xususiyatlar manba matni ularni ko'paytirish jarayonida noto'g'ri imtiyozlar tufayli, shuningdek tarjimada ruxsat etilgan doiraning buzilishi natijasida.

Texnologik komponent tarjima nou-xaulari majmui boʻlib, u til vositachisiga tarjimaning odatiy texnik qiyinchiliklarini yengib oʻtishga va tarjimon oldiga qoʻyilgan maqsadga erishish jarayonida duch keladigan turli vazifalarni hal qilishga yordam beradi.

Tarjima malakasining pragmatik qismi tarjimon uchun mavjud bo‘lgan tarjima turlari, matn janrlari va mavzular doirasini belgilaydi. Tarjimaning ayrim turlariga ega bo'lish ma'lum bir komponentni, tarjimonning mavzu va janr imkoniyatlari esa maxsus komponentni anglatadi.

Yuqoridagi barcha fazilatlarni bir tekisda va bir xilda rivojlantirish mumkin emasligi nafaqat odamlarning qobiliyatlari, balki tarjimonlarning kasbiy ixtisosligi va xohish-istaklari ham har xil bo'lishi bilan bog'liq.

Tarjima faoliyati sof bo'lishi mumkin intuitiv, yoki ratsional-intuitiv. To'g'ri, intuitiv ravishda, ikki tilni etarli darajada biladigan odam tarjima qilishi mumkin. Ammo bunday tarjima "sodda" tarjima deb ataladi. Malakali tarjimon boshqa, yuqori darajada tarjima qilishga majburdir. Uning tarjimasi uzoq ijtimoiy amaliyot jarayonida ishlab chiqilgan muayyan standartlarga mos kelishi kerak. Ammo shu bilan birga, tarjima faoliyati butunlay oqilona bo'lishi mumkin emas. Unda har doim intuitivlikning muhim elementi mavjud.

Tarjima malakasining barcha tarkibiy qismlari tarjimon ruhiyatining turli sohalariga qaratilgan. Asosiy komponent katta darajada intellekt ishini o'z ichiga oladi, lekin intuitiv element deb ataladigan - lingvistik instinkt bilan birgalikda. Tarjima malakasining asosiy komponenti maxsus bilim talab qilmaydigan yozma tarjimani amalga oshirish uchun etarli. Tarjima, qo'shimcha ravishda, tarjima kompetentsiyasining muayyan tarkibiy qismi bo'yicha tegishli ko'nikmalarning mavjudligini ham nazarda tutadi. Maxsus komponent, asosan intellektual bazaviy komponentdan farqli o'laroq, asosan chegaradan tashqari ong sohasiga - tasodifiy kirish xotirasi, sezgi, reaktsiyaga qaratilgan. Maxsus komponent Boshqalardan tubdan farq qiladi, chunki u iqtisodiyot, huquq, texnologiya va boshqalar bo'lsin, turli xil maxsus sohalardagi ekstralingvistik bilimlarga asoslanadi.

Professional tarjimonlik kompetensiyasini yaratish jarayonida odatiy, tarjima qilmaydigan shaxsdan bir qator farqlarga ega bo'lgan o'ziga xos lingvistik shaxs shakllanadi. Bu farqlar nutq aloqasining barcha asosiy jihatlarida namoyon bo'ladi - in lingvistik, matn yaratish, kommunikativ, shaxsiy va kasbiy jihatlar.