Glushanok T.M.

Bozor iqtisodiyotiga o‘tish sharoitida kasb-hunar ta’limi tobora ko‘proq mehnat bozori ehtiyojlarini, ish beruvchilarning o‘ziga xos ehtiyojlarini qondirishga yo‘naltirilmoqda va, eng avvalo, ushbu sohadagi muammolarni hal etish vositasiga aylanib bormoqda. iqtisodiy muammolar jamiyat.

Bozor iqtisodiyotiga o‘tish sharoitida kasb-hunar ta’limi tobora ko‘proq mehnat bozori ehtiyojlarini, ish beruvchilarning o‘ziga xos ehtiyojlarini qondirishga yo‘naltirilmoqda va, eng avvalo, jamiyatning iqtisodiy muammolarini hal etish vositasiga aylanib bormoqda. Shu bilan birga, iqtisodiy va harakatning tabiati ijtimoiy omillar shart bo'yicha kasb-hunar ta'limi.

Bunday sharoitda ta'lim muassasalari, ish beruvchilar uyushmalari, ishchilar uyushmalari, bandlik xizmatlari o'rtasidagi munosabatlarning yangi tizimi dolzarb bo'lib qoladi - bu nafaqat ta'lim muassasasi "mahsulotlari" ning iste'molchisi, balki uning moliyaviy farovonligi manbai bo'lgan har bir kishi. -bo'lish.

Ish beruvchilarning kadrlarga bo'lgan talablarini yaxshiroq hisobga olish uchun biz ijtimoiy sheriklarning ta'lim muassasalariga ta'sir qilish imkoniyatlarini tahlil qilishga harakat qilamiz. Buning uchun turizm industriyasi misolida ijtimoiy sheriklikning mohiyati, mazmuni va rivojlanish bosqichlari, kasb-hunar ta’limi tizimidagi ijtimoiy sheriklarning asosiy turlari va turli toifadagi ijtimoiy sheriklar bilan ishlashdagi qiyinchiliklarni ko‘rib chiqamiz. .

Kasb-hunar ta'limida ijtimoiy sheriklik - bu ta'lim muassasalari va mehnat bozori sub'ektlari va muassasalari, davlat va mahalliy hokimiyat organlari, jamoat tashkilotlari o'rtasidagi ushbu jarayonning barcha ishtirokchilarining manfaatlarini maksimal darajada muvofiqlashtirish va hisobga olishga qaratilgan o'zaro munosabatlarning alohida turi. Turizm tizimidagi ijtimoiy sheriklik turizm sohasiga zamonaviy yondashuvni shakllantirishning muhim elementi, jamiyat va davlatning rentabellik va umuman raqobatbardoshlikni oshirish maqsadida uni yanada rivojlantirishdan real manfaatdorligi ko‘rsatkichidir.

“Ijtimoiy sheriklik” tushunchasi turli hukumatlarning ishtiroki sifatida qaraladi va jamoat tashkilotlari, turizm sanoati, shuningdek, soha oldida turgan aniq muammolarni hal qilishga qaratilgan birgalikdagi faoliyatda shaxslar. Bu borada to‘plangan xorijiy tajribadan kelib chiqib, ijtimoiy sheriklik masalalarini hal etish yo‘llarini qiyosiy tahlil qilamiz.

Ijtimoiy munosabatlar tizimidagi makrosherik davlatning o'zi hisoblanadi. Qoida tariqasida, turizm tashkilotining boshqa ijtimoiy sheriklar bilan munosabatlari quyidagilarga bog'liq davlat siyosati turizm sohasida. Ushbu pozitsiya ta'lim muassasalarida ular uchun sanoat kabi muhim va muhim hamkor bilan rivojlanayotgan munosabatlarning mohiyatini tekshirish juda oson.

Turizm industriyasi korxonalari boshida kasb-hunar ta’limi tizimiga turli qarashlarga ega bo‘lgan yetakchilar turadi. Kasb-hunar maktablari bilan hamkorlik qilish yoki hamkorlik qilmaslik ularning shaxsiy qiziqishlari darajasiga bog'liq. Ta’lim muassasalari, albatta, turizm industriyasi ob’yektlari rahbarlarini mutaxassislar tayyorlashning yuqori sifati, ma’lum muddatga tekin va yetarli malakali ishchi kuchi bilan ta’minlash imkoniyati va boshqalar bilan hamkorlik qilishga undashi mumkin. Ammo, afsuski, imkoniyatlar ta'lim muassasalari ancha cheklangan va eng achinarlisi, davlat soha vakillarini kasb-hunar ta'limi tizimiga aylantirish uchun hech qanday chora ko'rmaydi. Ko'pgina xorijiy mamlakatlarda bunday tajriba mavjud bo'lsa-da, qoida tariqasida, bu:

Ta'lim muassasalarini u yoki bu shaklda qo'llab-quvvatlovchilar uchun soliqlarni sezilarli darajada kamaytirish;

Litsenziyalash yoki sertifikatlash uchun xodimlarning malakasiga qo'yiladigan majburiy talablar;

Ta’lim muassasalari va ishlab chiqarish o‘rtasidagi hamkorlikning davlat tomonidan qo‘llab-quvvatlanadigan ko‘plab dasturlari ikkala tomon uchun ham foydalidir.

Rossiya ta'lim muassasalari o'zlarining asosiy ijtimoiy hamkori - davlat tomonidan bunday yordamdan mahrum va shuning uchun mustaqil ravishda ijtimoiy sheriklarni izlashga va ular bilan munosabatlar o'rnatishga majbur.

Ijtimoiy sheriklikning qabul qilingan ta'rifiga asoslanib, biz kasb-hunar ta'limi tizimining ijtimoiy sheriklarining asosiy turlarini tavsiflaymiz. Avvalo shuni ta'kidlaymizki, ijtimoiy sheriklik toifasini ham butun kasb-hunar ta'limi tizimiga, ham alohida ta'lim muassasasiga nisbatan ko'rib chiqish mumkin. Birinchi holda, ijtimoiy sheriklikda ishtirok etuvchi tomon, nisbatan aytganda, ta'lim organlari bilan birgalikda ta'lim muassasalarining butun majmuasidir. Yagona bir butunlikni tashkil qilib, ular mehnat bozorida rivojlanayotgan munosabatlar tizimida sherik sifatida harakat qiladilar. Va bu erda biz kasbiy ta'limning ijtimoiy sheriklarining uchta asosiy toifasini ajratib ko'rsatishimiz mumkin: ish beruvchilar (sanoat); ishchilar uyushmalari (kasaba uyushmalari, jamoat tashkilotlari); davlat organlari, shu jumladan bandlik xizmati. Asosiy hamkor - turizm siyosatini belgilovchi davlatning o'zi. U turizmni rivojlantirishga yordam beruvchi qonun va qoidalarni ishlab chiqishni federal va milliy davlat organlariga topshirdi. mintaqaviy darajalar. Ayni shu organlar, xususan, kasb-hunar ta’limi tizimi orqali mutaxassislar tayyorlashni moliyalashtiradi, davlat ta’lim standartlarini ishlab chiqadi, konferensiyalar, uchrashuvlar, ko‘rgazmalarda ishtirok etish orqali ta’lim muassasalarini turizm sohasi bilan hamkorlikka jalb etadi.

Hozirgi vaqtda davlatning ta'lim xizmatlari bozoridagi rolini ushbu jarayonning barcha ishtirokchilari manfaatlariga javob beradigan kasbiy ta'limni isloh qilish konsepsiyasini ishlab chiqish va amalga oshirishga kamaytirish kerak. Umuman olganda, kasb-hunar ta’limini ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirishning asosiy ustuvor yo‘nalishlari tizimiga kiritishga asoslangan davlat siyosati quyidagi asosiy vazifalarni hal etishga yo‘naltirilishi kerak:

1. Mehnat bozorining asosiy institutsional subyekti sifatida iqtisodiyotning real sektorini rivojlantirish uchun shart-sharoit yaratish, mehnatga talabning kasbiy va malakaviy tuzilmasini shakllantirish. Barqaror ishlaydigan ishlab chiqarishning o'zi bir vaqtning o'zida ham mijoz, ham o'quv mahsuloti sifatini nazorat qiluvchi sifatida faoliyat yuritadigan kasbiy tayyorgarlik tizimining kuchli regulyatoriga aylanadi.

2. Ta’lim muassasalari va ishlab chiqarish o‘rtasida o‘zaro manfaatli asosda har ikki tomonning asosiy manfaatlarini qondirishga ko‘maklashuvchi yangi turdagi o‘zaro hamkorlikning normativ-huquqiy bazasini shakllantirish.

3. Mehnat bozoridagi vaziyat va ta’lim xizmatlari to‘g‘risidagi axborot oqimining “shaffofligini” kuchaytirish, aholini talabning kasbiy va malakaviy tuzilmasi, mehnat bozorining asosiy makroiqtisodiy ko‘rsatkichlari prognozi, bitiruvchi kadrlar muammolari to‘g‘risida keng xabardor qilish. bandlik, ta’lim muassasalari reytingi va boshqalar.

4. Davlat soliq siyosatini optimallashtirish, korxonalarni o‘z kadrlarini qayta tayyorlash va malakasini oshirish bo‘yicha faol dasturlarni amalga oshirishga yo‘naltirish. Xodimlarni o'qitish bilan bog'liq barcha turdagi xarajatlarni soliq solinadigan bazadan chiqarib tashlash to'g'risidagi qoidalarni qabul qilish.

5. Ta’lim va malaka xizmatlari bozorini tartibga solish sohasida davlat organlarining tartibga solish va nazorat qilish funksiyalarini kuchaytirish. Butun mamlakat uchun yagona ta'lim standartlarini yaratish, ularni xalqaro standartlarga moslashtirish.

6. Realni shakllantirish uchun sharoit yaratish raqobat muhiti mulkchilik shaklidan va ma'muriy bo'ysunishidan qat'i nazar, istisnosiz barcha ta'lim muassasalari uchun. Byudjet mablag'larini taqsimlash va ulardan foydalanishda shaffoflik, byudjetlararo munosabatlarni optimallashtirish.

Shahar ta’lim va xo‘jalik boshqaruvi organlari kasb-hunar ta’limi muassasalarini kadrlar bilan ta’minlash masalasida bu ishni quyidagi bosqichlarda tashkil etish orqali yordam berishi mumkin:

• Mahalliy mehnat bozorida talab qilinadigan kasblar ro'yxatini yaratish;
• ta'lim dasturlari mazmunini ish beruvchilar ishtirokida birgalikda ko'rib chiqish orqali tuzatish;
• Mutaxassislarni yaxshiroq tayyorlash uchun o'qituvchilarni tayyorlash va malakasini oshirishning shahar tizimini shakllantirish.

Ijtimoiy sheriklik sohasidagi ishlarning yana bir muhim jihati – mavzuli, ixtisoslashtirilgan seminarlar, konferensiyalar, ko‘rgazmalar o‘tkazish hamkorlar bilan to‘g‘ridan-to‘g‘ri aloqalar o‘rnatish, turli yo‘nalishlar bo‘yicha mutaxassislar tayyorlash uchun darsliklarni xarid qilish yoki buyurtma qilish imkonini beradi. shuningdek, mijozlarga xizmat ko'rsatishning zarur ko'nikmalarini egallab, ularda faol ishtirok etish.

Ijtimoiy sheriklar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yomon yo'lga qo'yilganligi kasb-hunar ta'limi muassasalarining mehnat bozori ehtiyojlari nimadan iboratligi, qaysi sohalar eng istiqbolli ekanligi, qanday yangi tendentsiyalar paydo bo'layotgani haqida oddiy ma'lumot etishmasligidan aziyat chekishiga olib keladi. Bunday ma'lumotlarning etishmasligi mutaxassislar tayyorlash sifatini yomonlashtiradi.

Mahalliy davlat hokimiyati organlari turli toifadagi ijtimoiy sheriklarni hamkorlikka jalb etadi (ommaviy axborot vositalari, nashriyotlar, kasbga yo‘naltirish markazlari, bandlik xizmatlari va boshqalar), shuningdek, ularning mutaxassislarini tayyorlash va qayta tayyorlashni moliyalashtiradi.

Turizm sanoati korxonalari o‘z bazasida talabalar uchun amaliy mashg‘ulotlar tashkil etish, ularni ishga joylashtirish, o‘z xodimlari va rahbariyatini o‘qitishni moliyalashtirish orqali ta’lim dasturlarini amalga oshirishda ishtirok etadi. o'quv markazlari poydevor orqali.

Ish beruvchilar bilan munosabatlarni o'rnatish qiyin. Ta'kidlash joizki, kasb-hunar ta'limi korxonalari va korxonalar o'rtasidagi aloqalarning buzilishi ularning aksariyatida o'z kadrlarini qayta tayyorlash va malakasini oshirish masalalariga yetarlicha e'tibor berilmayotganiga olib keldi. Biroq, tajriba shuni ko'rsatadiki, agar xohlasa, ta'lim muassasasi biznes tomonidan o'ziga nisbatan bunday munosabatni o'zgartirishi, o'z qadr-qimmatini isbotlashi va ishlab chiqarishni malakali kadrlar bilan ta'minlash masalasini o'z zimmasiga olishi mumkin.

Ishchilar uyushmalari va kasaba uyushmalari o'rtasidagi ijtimoiy sheriklik tizimiga qiziqish tushunarli. U qanchalik sifatli bo'ladi kasbiy tayyorgarlik, kamroq ijtimoiy muammolar, ish beruvchilar bilan nizolar va ijtimoiy keskinlik. Ish bilan ta'minlash xizmati kasb-hunar maktabi bilan hamkorlik qilishdan kam emas va biroz o'xshash manfaatlarga ega. Mehnat bozori talablariga nomuvofiqlik, malakaning pastligi bitiruvchilarni mehnat birjasiga olib boradi. Bunday ishsizlar oqimini qisqartirish, ularni qayta tayyorlash xarajatlarini kamaytirish – kasb-hunar ta’limida ijtimoiy sheriklik tizimini yo‘lga qo‘yishdan amaliy manfaatdorlik shundan iborat.

Zamonaviy ijtimoiy-iqtisodiy sharoitda ijtimoiy sheriklik tizimini shakllantirish bir qator sub'ektiv va ob'ektiv sabablarga (iqtisodning holati, ijtimoiy vaziyat, hokimiyat organlarining xohish-istaklari) bog'liq bo'lgan ancha uzoq va murakkab jarayondir. unda ishtirok etish, ta’lim muassasalari rahbarlarining xohish va imkoniyatlari). Samaradorlik va samaradorlik ta'lim muassasasi ijtimoiy sheriklar bilan, birinchi navbatda, yuqori malakali mutaxassislarni tayyorlashdan iborat bo'lgan manfaatlarini ro'yobga chiqarish darajasi bilan belgilanadi va uning asosiy ijtimoiy funktsiyasini bajarish darajasi bilan baholanadi.

ADABIYOTLAR RO'YXATI:

1. Vlasova T.I. Ko'tarilish muammolari professional daraja turistik kadrlar / T. I. Vlasova, Yu. V. Bogdanov // Zamonaviy integratsiya jarayonlari sharoitida turizmning rivojlanishi: Ilmiy va amaliy ish materiallari. konf. - Minsk: b.i., 1997. - P.155-158.

2. Nurtdinova A. Rossiyada ijtimoiy sheriklikni shakllantirishning ba'zi jihatlari // Boshqaruv nazariyasi va amaliyoti muammolari. 1995 yil. 3-son.

3. Respublikada oliy va o‘rta maxsus ta’limni qayta qurishning asosiy yo‘nalishlari. - M .: Yuqori. maktab, 1987.- 87 b.

4. Professional pedagogika / Ross. akad. Ta'lim, dots. "Kasb ta'limi", tadqiqot. muammolar markazi doimiydir. prof. ta'lim. - M.: APO nashriyoti, 1997. - 511 p.

Bibliografik havola

Ta’lim jamiyat iqtisodiy taraqqiyotining asosi, ijtimoiy barqarorlik omillaridan biri, aholining intellektual resursi va ma’naviy-axloqiy salohiyatini yuksaltirish manbai bo‘lgani uchun hamisha azaliy qadriyat hisoblanib kelgan. Aholining taʼlimga boʻlgan ehtiyoji ortib bormoqda, oliy, maxsus va qoʻshimcha kasb-hunar taʼlimiga talabgorlar soni ortib bormoqda. Bunga javoban har xil turdagi ta'lim muassasalari tarmog'ining tarmoqlari ko'paymoqda, ta'lim infratuzilmasi - boshqaruv shakllari, uslubiy va ilmiy-tadqiqot xizmatlari rivojlanmoqda; Kadrlar bazasi mustahkamlanib, ta’lim mazmuni va uslublari yangilanib, o‘quvchilarning shaxsiy ehtiyojlari va imkoniyatlariga e’tibor kuchaymoqda. Jamiyat va shaxsning talablariga javob beradigan ta'lim sifatiga alohida da'volar qo'yiladi - bu ta'limni ochiq tizim sifatida rivojlantirishni dolzarb qiladi, uning tarkibiy va funktsional xususiyatlari jamiyat bilan o'zaro munosabatlarda belgilanadi.

Ta'limning ochiqligi maqsadlarning shaffofligini, jamiyat ongida hayot sifatining ta'lim holatiga bog'liqligi - uning sifati, qulayligi, inklyuzivligi, turli ijtimoiy guruhlarni birlashtirish va jarayonga jalb qilish tushunchasini shakllantirishni nazarda tutadi. hamkor sifatida ta'limni rivojlantirish. Ijtimoiy sheriklar zamonaviy ta'lim qadriyatlarini baham ko'radigan, yagona ta'lim siyosatini ishlab chiqishdan manfaatdor bo'lgan va uning tizimini shakllantirish va rivojlantirishning real muammolarini hal qilishda ta'limni samarali qo'llab-quvvatlashga qodir bo'lgan individual va jamoaviy sub'ektlarga aylanadi.

Muvaffaqiyat Yuqori sifatli Ta'lim jahon va mahalliy amaliyotda e'tirof etilgan, mahalliy pedagogik voqelik va jamiyatning ijtimoiy-madaniy rivojlanishining strategik maqsadlari bilan bog'liq holda ijodiy idrok etilgan ta'lim an'analari va innovatsion tendentsiyalarining organik birikmasini nazarda tutadi.

Umuman ta’lim sohasida ijtimoiy sheriklik modelini ishlab chiqishning qonunchilik asoslari bilan ta’minlanadi Fuqarolik kodeksi RF, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni, Rossiya Federatsiyasining "Notijorat tashkilotlari to'g'risida" gi qonuni, Rossiya Federatsiyasining "Jamoat birlashmalari to'g'risida" gi qonuni, Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 08/31/1999 yildagi farmoni. 1134-sonli “Ta’lim muassasalarini qo‘llab-quvvatlash bo‘yicha qo‘shimcha chora-tadbirlar to‘g‘risida Rossiya Federatsiyasi". Munitsipal darajada ijtimoiy sheriklikni tashkil etishning huquqiy asoslari "Rossiya Federatsiyasida mahalliy o'zini o'zi boshqarish to'g'risida", "Rossiya Federatsiyasida mahalliy o'zini o'zi boshqarishni tashkil etishning umumiy tamoyillari to'g'risida" federal qonunlar bilan yaratilgan. shuningdek, ushbu federal qonunlarni ishlab chiqishda qabul qilingan Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining tegishli qonunlari.

Hamkorlikni subyektlararo o'zaro ta'sirlar deb hisoblash mumkin, ularning samaradorligi uning barcha ishtirokchilarining umumiy qiymat-maqsadli intilishlari, ularning o'zaro boyitilishi, ya'ni qadriyatlar tizimini birgalikda ishlab chiqish bilan belgilanadi.

Bunday model Novosibirsk viloyatining Barabinskiy tumanidagi 93-sonli munitsipal ta'lim muassasasi va Novochanovskaya o'rta maktabi munitsipal ta'lim muassasasining o'quv jamoalarida yaratilgan. 2006 yil 1 sentyabrda ta'lim sohasida ijtimoiy sheriklik to'g'risidagi shartnoma tuzildi fikr kim: tashkil etishning yangi shakllarini ishlab chiqish va joriy etish ta'lim jarayoni Barabinskiy tumanidagi ta'lim muassasalarida iqtidorli bolalar bilan ishlashda.

Ishning maqsadi: Barabin tumanidagi ta'lim muassasalari tarmog'ini qayta qurish davrida ta'lim xizmatlarining sifati va ulardan foydalanish, o'quvchilar salomatligini saqlash va mustahkamlashni ta'minlaydigan shart-sharoitlarni ishlab chiqish va amalga oshirish.

1. Ta'lim sifati va qulayligini oshirish maqsadida o'quv jarayoniga pedagogik innovatsiyalarni o'rganish va joriy etish bo'yicha eksperiment ishtirokchilarining o'quv jamoalarining birgalikdagi faoliyatini tashkil etish.
2. 93-sonli shahar ta'lim muassasasi va Novochanovskaya o'rta maktabi shahar ta'lim muassasasi o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish.
3. Eksperiment natijalarini Barabin tumanidagi ta'lim muassasalari o'rtasida tarqatish.
4. Maktablarning rivojlanish va tarbiyaviy imkoniyatlarini birgalikdagi faoliyatda amalga oshirish.

Ushbu vazifalarni amalga oshirish quyidagilarga imkon berdi:

1. Yagona ta'lim makonining modelini yarating.
2. Maktablarimiz negizida resurs-metodik markaz tashkil qiling.
3. Ilmiy-metodik xizmat ko‘rsatishning modernizatsiyalangan modelini joriy etish orqali maktablarimizda o‘qituvchilarning malaka darajasini oshirish.
4. Talabalarning o'qishini yaxshilash orqali:
   - optimal va samarali rivojlanish o'quvchilar shaxsining kognitiv qobiliyatlari;
   - zamonaviy o'qitish modellari va texnologiyalarini joriy etish.
5. Ta’lim jarayonida maktablarimizning o‘quv-uslubiy, moddiy-texnika bazasidan unumli foydalanish.

Tadqiqot usullarini aniqlashda eksperiment ishtirokchilari quyidagilarga amal qiladilar: tamoyillari pedagogik faoliyat:

• Shaxsiy rivojlanish uchun taqdim etilgan imkoniyatlarning maksimal xilma-xilligi printsipi;
• Sinfdan tashqari ishlarning rolini oshirish tamoyili;
• Treningni individuallashtirish va differensiallashtirish tamoyili;
• O'qituvchining minimal ishtirokida talabalarning birgalikda ishlashi uchun sharoit yaratish printsipi;
• Qo'shimcha ta'lim xizmatlari va murabbiylik talabalari uchun tanlov erkinligi printsipi.

Iqtidorli bolalarni aniqlash usuli

Ushbu usulni amalga oshirish uchun quyidagi muammolarni hal qilish kerak:

• Iqtidorli bolalar bilan ishlashning psixologik xususiyatlari va uslubiy texnikasi bo'yicha o'qituvchilarni ilmiy ma'lumotlar bilan tanishtirish;
• Uslubiy o'quvlar, o'qituvchilar kengashi, o'z-o'zini tarbiyalash, malaka oshirish orqali o'qitish;
• Ushbu masala bo'yicha kutubxona materiallarini to'plash;
• O'qituvchilarni diagnostikaning maqsadli pedagogik kuzatish usullari bilan tanishtirish;
• O'quvchilarning o'z qobiliyatlarini namoyon qilishlariga imkon beradigan turli xil sinfdan tashqari intellektual o'yinlar olimpiadalarini o'tkazish.
• Iqtidorli bolalarni aniqlash sxemasini tuzishning asosiy tamoyillari:
• Iqtidorning eng keng qamrovli va amalda qo'llanilishi mumkin bo'lgan tushunchasining ta'rifi.
• Iqtidorli bolalarni tayyorlash rejasi va dasturini ishlab chiqish.
• Baholash tartibini ishlab chiqish:
  - baholanadigan funksiyalarni aniqlash;
  - to'planishi kerak bo'lgan ma'lumotlarni aniqlash.
• Tanlov mezonlarini aniqlashtirish.
• Qobiliyatli bolalarni qidirish va aniqlash samaradorligini ta'minlash.

Iqtidorli bolalarning optimal rivojlanishi uchun sharoit yaratish usuli.

Ikkinchi usulni amalga oshirish uchun quyidagi muammolarni hal qilish kerak:

• Mustaqil fikrlash, tashabbuskorlik va ijodkorlikni rivojlantirishga yordam beradigan turli xil o'qitish tizimlaridan o'sha usul va usullarni tanlash;
• Tengdoshlar, nazoratchi bilan birgalikdagi faoliyatda va mustaqil ish orqali qobiliyatlarni oshirish imkoniyatini berish.

Bolaning ijodiy salohiyati turlicha rivojlanishi mumkin ta'lim sohalari, lekin eng tabiiy ravishda, faoliyatning o'ziga xos xususiyatiga ko'ra - badiiy rivojlanish sohasida. Shu munosabat bilan kichik maktab o'quvchilarini o'qitishda o'zgaruvchan qism soatlari ijodiy mashg'ulotlar tashkil etishda qo'llaniladi.

Novochanovskaya o'rta maktabi negizida ijodiy ustaxonalar:

• Musiqa ustaxonasi (musiqa sinfi);
• "Go'zallik dunyosida" (vizual faoliyat);
• Sog'lom turmush tarzi bo'yicha seminar;
• Explorer klubi.

93-sonli umumta’lim maktabi negizida ijodiy ustaxonalar:

• Badiiy so'zlar ustaxonasi;
• Intellektual klub;
• Hunarmandchilik ustaxonasi (amaliy san'at);
• “Maktab” va “Maktab xabarnomasi” bolalar gazetalari.

Sinf va sinfdan tashqari ishlar shunday tuzilganki, o‘quvchi turli faoliyat sohalarida o‘z imkoniyatlarini namoyon qila oladi. Bu yangi bilim va yangi tajribalarni o'zlashtirish manbai sifatida muhim bo'lib, ikkinchi va uchinchi sinflarda ushbu bilimlarni boshqa faoliyat sohalariga aylantirish uchun asos bo'lishi kerak.

Iqtidorli o‘quvchilarning rivojlanishiga, yashirin iste’dod va qobiliyatlarini aniqlashga ta’sir etuvchi muhim omil – bu sinfdan tashqari tizimdir. tarbiyaviy ish. Bunday tizimning asosi "madaniyatga sho'ng'ish", tizimning funktsiyalari - ta'lim va ta'lim, tashkiliy tamoyil esa o'yin.

O'rta maktab - bu maxsus ta'lim maydoni bo'lib, uning doirasida, bir tomondan, jamiyat ijtimoiy moslashgan shaxsni shakllantirish bo'yicha o'zining majburiy funktsiyasini bajaradi, boshqa tomondan, hukmron ta'lim paradigmasining bosqichma-bosqich qayta yo'naltirilishi, uning asosiy tarjimasi. ZUN tizimi murakkab predmet va shaxsiy kompetensiyalarni shakllantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish. Shundan kelib chiqib, o'rta maktabda ta'lim maydonini tashkil etishning yangi tamoyillari va metodologiyasi shakllantirilmoqda:

• Ta'lim faoliyatining individuallashtirilgan shakllari (individual dasturlar bo'yicha ishlash);
• Dizayn va tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish (loyiha metodologiyasi);
• O'rta maktab o'quvchilarining o'z faoliyatining asosiy yo'nalishi (profil sinflari) bo'yicha o'zini o'zi belgilashi;
• Axloqiy nuqtai nazardan aniq belgilangan aloqa maydoni.

Asosiy tadbirlar quyidagilardir:

• tajribada ishtirok etayotgan maktablarning yetakchi o‘qituvchilari tomonidan mahorat darslari;
• qo'shma musobaqalar tadqiqot ishi;
• sinfdan tashqari ishlar tizimi;
• iqtidorli bolalar uchun yozgi maktabni tashkil etish - maktab o'quvchilarining Chany ko'liga tadqiqot ekspeditsiyasi.

3. Pedagogik kadrlar bilan ishlash metodikasi

Qobiliyatli va iqtidorli bolalar bilan ishlashda o'qituvchi oldida qanday jiddiy vazifalar turishini tushunib, yuqori malakali o'qituvchilarni oldindan tayyorgarlik va ixtisoslashtirilgan sinflarda ishlashga yuborish kerak, ya'ni. hal qilishga alohida yondashish kadrlar masalalari. Shu bilan birga, jamoaning har bir a'zosi tomonidan ushbu ishning muhimligini anglash va shu munosabat bilan o'rganish uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish muammosiga e'tiborni kuchaytirish kerak. Iqtidorli bolalar bilan ishlashning uslubiy tizimini yaratish va doimiy takomillashtirish.

Pedagogik «umumiy ta'lim»ning birinchi yo'nalishi ta'lim dasturlarini loyihalashdir. O'qituvchilar xususiy dasturlarni ishlab chiqish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak

1. Dasturlarni individuallashtirish. Dasturda tajriba, maxsus tayyorgarlik, o‘quvchilarning dunyoqarashi va qiziqishlari kabi omillar hisobga olinishi, ya’ni moslashuvchan, individual va guruh ehtiyojlariga javob berishi kerak.
2. Dasturni ishlab chiqishda ishtirok etish. Nazoratchilar liniya o‘qituvchilari bilan hamkorlikda amaliy mashg‘ulotlar dasturiga nimalar kiritilishi kerakligini aniqlaydilar.
3. Dasturni ishlab chiqish va muvofiqlashtirish uchun shaxsiy javobgarlik. Dastur rejalari uzoq muddatli va oraliq maqsadlarni o'z ichiga olgan holda puxta ishlab chiqilishi va amalga oshirilishi kerak. Dastur menejeri uning bajarilishini nazorat qilish uchun javobgardir.
4. Dasturda turli xil usullar. Yaxshi dastur turli xil usul va usullardan foydalanishga alohida e'tibor berish kerak, shunda o'quv dasturlari qiziqarli va ijodiy bo'ladi.

Pedagogik «umumiy ta'lim»ning ikkinchi yo'nalishi - umumiy asosga asoslangan ilmiy-uslubiy ish strategik maqsad va pedagogik izlanishning yagona metodologiyasi.

Pedagogik jamoalarning nazariy-pedagogik va uslubiy umumiy ta’limini doimiy ilmiy-uslubiy (muammoli-amaliy) seminar shaklida tashkil etish ko‘zda tutilgan. Seminar tashkil etishning asosiy vazifalarining uchta guruhi aniqlandi. Vazifalarning birinchi bloki: o'qituvchilar yangi pedagogik texnologiyalardan foydalanish bo'yicha xorijiy va rus tajribasi bilan bog'liq bir qator asosiy g'oyalar va tushunchalarning mohiyatini tushunishlari kerak; ularni pedagogik tahlil qilish. Vazifalarning ikkinchi bloki introspektsiya jarayoni va ta'limni shakllantirish bilan bog'liq kasbga yo'naltirish. Uchinchi guruhning vazifalari - o'qituvchining kasbiy tajribasi va ijodiy salohiyatini faollashtirish.

Bunday umumiy ta'lim uchta tashkiliy bosqichda amalga oshiriladi.

Birinchidan- “Metodik kaleydoskop”. Yil davomida maktab o'qituvchilari rus va xorijiy pedagogika bo'yicha izlanish va yutuqlar yo'nalishlari haqida tasavvur hosil qiladi. O'qituvchilar taqdimot seminarlari, mahorat darslari, tuman va maktab yig'ilishlarida qatnashadilar uslubiy birlashmalar, ular allaqachon tasdiqlangan texnologiyalar va usullar bilan tanishadigan joyda, dars amaliyotiga alohida elementlarni kiritishga harakat qiladilar. Ushbu bosqichning oxiriga kelib, o'qituvchilar o'zlarining kasbiy qiziqishlari doirasini aniqlaydilar, "ta'lim yo'nalishini" tanlaydilar, hamfikrlar guruhlariga birlashadilar.

Ikkinchi bosqich- ta'lim. O'qituvchilar tanlangan texnologiyani o'qitish guruhlari bo'yicha birlashtirilgan. Ushbu mavzu bo'yicha etakchi mutaxassislar. Darslar namunaviy darslar rejimida olib boriladi va chuqur tahlil qilinadi. Sinflar sinov darslari bilan almashtiriladi. Keyin o'qituvchilar o'z tajribalarini umumlashtiradilar, konferentsiyalar va tanlovlarda qatnashadilar, ta'lim ommaviy axborot vositalarida nashr etadilar. Shunday qilib, o'qituvchilarning pedagogik o'zaro ta'sirga kirishish qobiliyati amalga oshiriladi.

Uchinchi bosqichda tanlangan texnologiya pedagogik amaliyotga joriy etilmoqda. Bu erda har xil turdagi diagnostika ham amalga oshiriladi. Bu bosqichda o‘quv fanlari va texnologiyalari bo‘yicha o‘quv-uslubiy majmua shakllantiriladi.

NIMA TAJROK ETILGAN:

ANTRACT

“Ijtimoiy sheriklik ta’lim tashkilotining davlat-jamoat boshqaruvini muvaffaqiyatli rivojlantirish omili sifatida”

Kirish 3

1-bob Davlat boshqaruvining mohiyati

hozirgi bosqichdagi ta'lim tashkiloti. 5

2-bob Ijtimoiy sheriklik ta'lim tashkilotini davlat-jamoat boshqaruvining samarali resursi sifatida. 8

1. “Ijtimoiy sheriklik” tushunchasining mohiyati 8
2. Ijtimoiy sheriklikning taxminiy modeli. o'n bir

Xulosa. 15

Adabiyotlar 16

KIRISH

Rossiya Federatsiyasining ta'lim tizimini modernizatsiya qilish davlat va jamiyat o'rtasidagi ta'lim sohasidagi munosabatlarning o'zgarishiga olib keldi. Avvalo, bu yangisini joriy etish bilan bog'liq iqtisodiy model ta'lim tizimining faoliyati: iste'molchilar uchun ta'lim muassasalari o'rtasidagi raqobatni o'z ichiga olgan bozor munosabatlarini shakllantirish; qo'shimcha ta'lim xizmatlari ko'lamini kengaytirish.

Bunday sharoitda jamiyatda sifatli ta’lim xizmatlaridan foydalanish kafolatlari, ta’lim sohasida korruptsiyaning kuchayishi, mamlakatda amalga oshirilayotgan ta’lim islohotlarining qator yo‘nalishlariga ishonchsizlik bilan bog‘liq xavotirlar kuchaymoqda. Shu bilan birga, fuqarolarning ta'lim olish tartibini shakllantirish va sifatli ta'lim olishning maqbul shakllarini izlashdagi faolligi ortib bormoqda.

Shu bilan birga, davlat ta'lim tizimining an'anaviy idoraviy yaqinligini bartaraf etishga va ta'limning ishlashi va rivojlanishi masalalarida jamiyat bilan muloqot va sheriklik munosabatlarini o'rnatish uchun sharoit yaratishga intiladi.

Davlat va jamoat boshqaruvini rivojlantirish va umumiy ta'limda axborot ochiqligi Rossiya Federatsiyasining dasturiy hujjatlari va qonun hujjatlarida ustuvor yo'nalishlar sifatida belgilangan: Rossiya Federatsiyasining 2020 yilgacha bo'lgan davrda uzoq muddatli ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish kontseptsiyasi; 2011-2015 yillarda ta'limni rivojlantirish bo'yicha Federal maqsadli dastur; Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 2012 yil 1 iyundagi 761-sonli "2012 - 2017 yillarga mo'ljallangan bolalar manfaatlarini ko'zlab Harakatlar milliy strategiyasi to'g'risida" gi Farmoni. IN Federal qonun 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi ta'limni boshqarishning demokratik tabiati davlat siyosatining tamoyillaridan biri sifatida mustahkamlangan. huquqiy tartibga solish ta'lim sohasida.

Boshqa har qanday ta'lim tashkiloti kabi ijtimoiy tashkilot, bilan faol muloqot qiladi tashqi muhit, bu unga murakkab ta'sir ko'rsatadi. Bolalarga qo'shimcha ta'lim berish bo'yicha ta'lim tashkilotlari yaqin atrofdagi vaziyatga sezilarli darajada qarshi ta'sir ko'rsatishi mumkin. O'zaro ta'sir ko'p jihatdan ta'lim tashkilotining hayotini belgilaydigan ijtimoiy sub'ektlar orasida ijtimoiy sheriklar muhim o'rin tutadi. Raqobatbardoshlik, ta’lim xizmati, bozor segmenti kabi tushunchalardan foydalangan holda ta’lim (shu jumladan qo‘shimcha ta’lim) xizmat ko‘rsatish sohasi sifatida gapiriladigan payt keldi. marketing tadqiqotlari, ijtimoiy/ta'lim/sheriklik, franchayzing. Mamlakatimizdagi yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlar boshqaruv, muvofiqlashtirish, hamkorlikning yangi shakllarini taqozo etmoqda. Zamonaviy sharoitda qo'shimcha ta'lim muammolarini faqat davlat g'amxo'rligi bilan hal qilishga qaratilgan barcha urinishlar muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin emas. Aholi jon boshiga me'yoriy moliyalashtirishga o'tishning tartibga solinmagan mexanizmi, 2006 yildan boshlab o'tish. viloyat byudjeti uchun, pullik ta'lim xizmatlari foizini oshirish - bularning barchasi boshqaruv faoliyatini takomillashtirish uchun qo'shimcha resurslarni topish masalasini ko'taradi. Bizning fikrimizcha, hozirgi sharoitda istiqbolli yo‘nalishlardan biri ijtimoiy sheriklar bilan o‘zaro hamkorlikdir. Bugungi kunda ta'lim tashkiloti va uning atrof-muhit o'rtasidagi munosabatlar mexanizmini aniqlash muammosi paydo bo'ladi. Bu, ayniqsa, qo'shimcha ta'limda keskin, chunki muassasaning moliyaviy ta’minlanishi, uning hayotiyligi va zamonaviy ta’lim xizmatlari bozorida raqobatbardoshligi uning yechimiga bog‘liq. Ushbu ishning maqsadi ta'lim tashkiloti va ijtimoiy sheriklar o'rtasidagi munosabatlarning taxminiy modelini ishlab chiqishdir. Maqsadga erishish uchun biz ko'rib chiqish vazifasini qo'ydik nazariy asos va ijtimoiy sheriklik masalalari tajribasi, uning ta’lim tashkilotini davlat-jamoat boshqaruvidagi roli, shuningdek, ijtimoiy sheriklikning taxminiy modelini ishlab chiqish.

1-BOB

HOZIRGI BOSQichda TA'LIM TASHKILOTINING DAVLAT VA DAVLAT BOSHQARUVINING MOHIYATI.

Davlat - davlat boshqaruvi ta'lim davlat va jamiyat o'rtasidagi o'zaro munosabatlar turlaridan biridir. Uning vazifasi jamiyat va uning quyi tizimlarining ta'lim ehtiyojlarini amalga oshirish va qondirishni ta'minlashdan iborat. Ammo bu shunchaki ijtimoiy tuzilmalar majmui emas, balki ta'lim jarayonini boshqarishda tomonlarning muayyan majburiyatlarni ixtiyoriy ravishda qabul qilishiga asoslangan butun tizimdir.

Davlat-xalq ta’limini boshqarish ochiqlik va demokratiklik, muvofiqlashtirish va o‘zaro hamkorlik, ishtirok etish va birgalikda boshqarish kabi tamoyillar asosida rivojlanib, bir qancha yo‘nalishlarda o‘zgarmoqda: ta’limni boshqarishda markazlashuv darajasini pasaytirish, shartnomaviy munosabatlarga asoslangan o‘zaro hamkorlik, innovatsiyalar rolini oshirish, ta’lim sohasida jamoatchilik tashabbuslarini oshirish, “gorizontal boshqaruv tuzilmalari”ni yaratish.

Ta’limni davlat-davlat boshqaruviga o‘tishni tavsiflovchi yana bir muhim o‘zgarish davlat ta’lim muassasalarining imkoniyatlarini kengaytiruvchi nodavlat tuzilmalarning vasiylik kengashlari va boshqaruv kengashlari shaklida tashkil etilishidir.

Davlat-xalq ta'limini boshqarishning maqsadi - shaxs, jamiyat va hukumat manfaatlari yo'lida davlat va ijtimoiy tamoyillarning maqbul kombinatsiyasi, ya'ni. ular mijozlar va ta'lim natijalarining aniq iste'molchilari o'rtasidagi muloqotda shakllanishi kerak.
Shunday qilib, yagona ta’lim tashkiloti misolida davlat va jamiyat boshqaruvining mazmuni tomonlarning quyidagi yo‘nalishlardagi faoliyatidan iborat:

1) ta'lim tashkilotining faoliyatini ta'minlash: normativ-huquqiy bazani tayyorlash, qabul qilish va amalga oshirishda ishtirok etish; ta'lim jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi munosabatlarni uyg'unlashtirishga yordam beradigan davlat va jamoat birlashmalari va tashkilotlari bilan o'zaro hamkorlik qilish; huquqiy kuch va vositalarni jalb qilish va shaxslar; talabalar, o'qituvchilar va ota-onalarning manfaatlarini ifodalash va himoya qilish;

2) ta'lim tashkilotini rivojlantirish: tegishli dasturlarni, shu jumladan uni modernizatsiya qilishga qaratilgan dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirish; mazmuni, shakllari va usullarini takomillashtirish ta'lim faoliyati; o'qituvchilar mehnatini, talabalarning o'quv, ilmiy va ijtimoiy foydali faoliyatini rag'batlantirish bo'yicha chora-tadbirlarni tayyorlash, ishlab chiqish, qabul qilish va amalga oshirish; mumkin bo'lgan harakatlar o'quvchilarning ota-onalari ta'lim sohasi manfaatlarini ko'zlab; ta’lim sifatini oshirish uchun zaxiralarni aniqlash va ularni hayotga tatbiq etish va h.k.

Ta'lim rivojlanishining hozirgi bosqichida ta'lim tashkilotini davlat va jamiyat boshqaruvining ahamiyati ortib borayotganini uchta omil bilan izohlash mumkin:

Ijtimoiy-siyosiy, uning mohiyati shundan iboratki, demokratlashtirishning o'rnatilgan jarayonlari ta'limni boshqarishda jamoatchilik ishtiroki zarurligini rag'batlantiradi;

Pedagogik - amaliyot shuni ko'rsatadiki, o'quvchilarda fuqarolik fazilatlarini (o'z-o'zini anglash, ijtimoiy faollik ko'nikmalari, qarorlar qabul qilish va boshqalar) rivojlanishi ijtimoiy tajribaga ega bo'lmasdan mumkin emas;

Kasbiy va boshqaruv - ta'lim tizimini rivojlantirish samaradorligini ta'lim tashkilotlarini boshqarishga jamoatchilikni jalb qilmasdan oshirish mumkin emas.

Ta'lim tashkilotlarida boshqaruv vakolatlari to'plamiga ega bo'lgan kollegial vakillik organlarini tashkil etish (umumiy ta'lim tashkilotining faoliyati va rivojlanishining bir qator muhim masalalari bo'yicha boshqaruv qarorlarini qabul qilish huquqi) jamoatchilikni qondirish imkoniyatlarini kengaytirishga yordam beradi. ta'limga buyurtma berish va ta'lim muassasalariga qo'shimcha resurslarni jalb qilish. Shunday qilib, ijtimoiy sheriklik zamonaviy ta'lim tashkilotida ajralmas sohaga aylanadi.

2-BOB

IJTIMOIY HAMKORLIK TA’LIM TASHKILOTINI DAVLAT JAMOAT BOSHQARUVINING SAMARALI RESURSI OLARAK.

2.1 “IJTIMOIY HAMKORLIK” kontseptsiyasining mohiyati

"Ta'limda ijtimoiy sheriklik" atamasi, shuningdek, faoliyatning o'zi bir necha yil oldin Rossiyada to'liq e'tirof etilgan. G. P. Zinchenko "ijtimoiy sheriklik" tushunchasini jamiyatning turli sub'ektlari (davlat institutlari, korporatsiyalar va boshqalar) o'rtasidagi o'zaro ta'sir shakli sifatida ko'rib chiqadi. notijorat tashkilotlar, ijtimoiy guruhlar va boshqalar), ularga o'z manfaatlarini erkin ifodalash va ularni amalga oshirishning madaniyatli usullarini topish imkonini beradi. Ta'lim jamiyatdagi eng muhim qadriyatlardan biridir. Biroq, hamma ham jamiyatning turlicha ekanligini tushunadi va shuning uchun ham ta'lim va jamiyatning turli sohalari o'rtasida barcha sheriklik mumkin emas.

Zamonaviy ilmiy adabiyotlarda va amaliyotda ijtimoiy sheriklik noaniq xarakterlanadi va so'nggi yillarda ijtimoiy sheriklikning mazmuni o'zgarishlarga duch keldi. IN zamonaviy fan Ushbu muammoni tushunish uchun turli xil yondashuvlar mavjud.

Birinchi yondashuv doirasida ijtimoiy sheriklik professional ijtimoiy guruhlar, qatlamlar, sinflar va hokimiyat tuzilmalari o'rtasidagi ijtimoiy munosabatlarning o'ziga xos turi sifatida taqdim etiladi.

Ikkinchi yondashuv holatida ijtimoiy sheriklik davlat organlari, ish beruvchi va ishchi kuchi o'rtasidagi ijtimoiy va mehnat munosabatlarining o'ziga xos turidir.

Uchinchi yondashuv nuqtai nazaridan ijtimoiy sheriklik turli ijtimoiy guruhlar, qatlamlar, jamoat xo‘jalik birlashmalari va hokimiyat organlari manfaatlarini muvofiqlashtirish va himoya qilishning mafkuraviy asosi sifatida qaraladi.

Shunday qilib, mohiyatan sheriklik, bir tomondan, ta'lim jarayoni ishtirokchilarining o'zaro ta'siridir. Boshqa tomondan, ijtimoiy sheriklik - bu o'zaro munosabatlarning ma'lum bir bosqichida manfaatdor bo'lgan jamoaviy sub'ektlar o'rtasidagi munosabatlar. Bugungi kunda o'zaro hamkorlik tajribasini baholash shuni ko'rsatadiki, ijtimoiy sheriklik resurslarni turi va turidan qat'i nazar, har qanday ta'lim muassasalarining birgalikdagi faoliyatini, ularning jamoat o'zini o'zi tashkil etishi va "o'zini o'zi boshqarish" ni rivojlantirishga yo'naltirishga yordam beradi. Bu ma'lum bir ta'lim tashkilotining ta'lim sohasini rivojlantirish uchun davlat va nodavlat tashkilotlarining resurslarini jalb qiladi, shuningdek, ma'lum bir ta'lim tashkiloti va uning hamkorlarining ta'lim tajribasini to'plash va o'tkazishga yordam beradi, tashkilot a'zolari o'rtasida shakllanadi. ta'lim hamjamiyatining ta'lim xizmatlari bozorida uzoq muddatli omon qolish qobiliyati.

Ijtimoiy sheriklik barcha sheriklar uchun umumiy ustuvor istiqbolni yodda tutgan holda samarali va muvaffaqiyatli harakat qilish, o'z mas'uliyatini aniq anglagan holda qo'shma faoliyatni samarali muvofiqlashtirish imkonini beradi. Ushbu tadbirlar sheriklikda ishtirok etuvchi muhtoj jamiyat a'zolariga eng samarali va tejamkor yordam beradi, shu bilan birga har xil bo'lib qoladi va shaxslar va tashkilotlarning farqlarini tan oladi.

Qisqacha aytganda, o'zaro manfaatli hamkorlikning asosiy tamoyillarini quyidagicha shakllantirish mumkin:

• Birinchidan, bir nechta sheriklarning haqiqiy o'zaro ta'siri.
• Ikkinchidan, sheriklik yozma shaklda bo'lishi kerak. Bunday rasmiyatchilik hamkorlikning barcha ishtirokchilarini tarbiyalaydi va mas'uliyatga chaqiradi.
• Uchinchidan, ijtimoiy sheriklik to'g'risidagi shartnoma yoki bitim aniq muddatga ega bo'lishi kerak,
• To‘rtinchidan, resurslarni birlashtirish orqali yanada samaraliroq hal etilishi mumkin bo‘lgan muayyan masalani (ijtimoiy muammoni) hal etish maqsadida ijtimoiy sheriklik to‘g‘risidagi hujjat tuziladi.
• Beshinchidan, ijtimoiy sheriklik to‘g‘risidagi bitim har ikki tomon mo‘ljallangan natijaga erishilgan taqdirda bajarilgan hisoblanadi.

Hamkorlik orqali ta’limni rivojlantirish imkoniyatlari quyidagi mexanizmlar asosida quriladi: ochiqlik va hamkorlik; muloqot va fikr almashish;tarbiyaviy mafkura va jamiyat taraqqiyotiga umumiy yondashuvlarni ishlab chiqish.

Har qanday o'zaro ta'sir quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga olishi kerak bo'lgan muayyan tizimda amalga oshirilishi kerak:

• ijtimoiy sheriklik sub'ektlari;
• sub'ektlarning ixtiyoriy va teng huquqli munosabatlari va o'zaro qo'llab-quvvatlash tizimini shakllantirish, ularning ta'lim salohiyatini oshirishga olib keladigan ijtimoiy sheriklik maqsadi;
• sheriklar tomonidan hal qilinadigan vazifalar;
• sherikliklarning mavjudligi sharti sifatida qaraladigan ijtimoiy sheriklik tamoyillari;
• ijtimoiy sheriklik faoliyati mazmuni:

Ta'lim jarayonini birgalikda boshqarish;

• resurslar almashinuvi va ta'lim sohasidagi resurslarning kooperatsiyasi (intellektual, kadrlar, axborot, moliyaviy, moddiy-texnika va boshqalar);
• sherikga xizmatlar ko'rsatish - maslahat, axborot, texnik va boshqalar;
• ta'lim muammolarini hal qilishga qaratilgan qo'shma ijtimoiy, ta'lim, madaniy loyihalar, individual holatlar va harakatlarni ishlab chiqish va amalga oshirish;
• ta'lim faoliyati sohasida o'zaro ta'lim;
• ta'lim jarayonining jamoatchilik va davlat ekspertizasi);
• ijtimoiy sheriklikning tashkiliy shakllari (kengashlar, komissiyalar, vaqtinchalik ijodiy jamoalar, loyiha guruhlari, klublar va boshqalar);
• ijtimoiy sheriklik mexanizmi (usullar va texnologiyalar majmui, xususan, muzokaralar jarayoni texnologiyasi, ijtimoiy loyihalash texnologiyasi, gumanitar ekspertiza usuli, refleksli boshqaruv usuli va boshqalar, sheriklik rivojlanishini ta'minlaydi).

Ijtimoiy sheriklik samarali yoki samarasiz bo'lishi mumkin. Samarasiz hamkorlikning sabablari quyidagilar bo'lishi mumkin:

• Ta'lim muassasalari va ijtimoiy sheriklar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar sohasidagi munitsipal siyosatning puxta o'ylanmaganligi.
• ta'lim sohasida ijtimoiy sheriklikning me'yoriy-huquqiy bazasining yetarli darajada rivojlanmaganligi;
• Tomonlarning sa'y-harakatlarini birlashtiruvchi va yo'naltiruvchi muvofiqlashtiruvchi markazning yo'qligi, shuningdek, ijtimoiy sheriklar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning turli shakllari va vositalarining yo'qligi.
• Ta'lim muassasasi xodimlari va o'quvchilarning ota-onalari, jamoat tashkilotlari, boshqa ta'lim muassasalari va mahalliy jamiyat o'rtasidagi samarasiz hamkorlik

2.2 IJTIMOIY HAMKORLIKNING NAMAL MODELI

Ijtimoiy sheriklikning nazariy va uslubiy asoslarini ko'rib chiqish asosida biz ijtimoiy sheriklik modelini yaratishga harakat qilamiz.Modelning asosiy maqsadi ijtimoiy ta'lim sherikligini tashkil etishning har bir bosqichida harakatning bosqichlari va ustuvor yo'nalishlarini aniqlashdan iborat. .

Model bir qator tarkibiy qismlarga ega bo'lishi mumkin, ularning o'zaro ta'siri maqsadli funktsiyaga erishishga olib keladi:

Bizning modelimiz quyidagi komponentlarni o'z ichiga oladi:

1. Ijtimoiy sheriklik atrofida shakllanadigan asosiy element ijtimoiy muammo bo'lib, uni hal qilish o'zaro ta'sirga qaratilgan. Har bir inson muammoni hal qilish uchun mas'uliyat va hamjihatlikni his qilishi kerak.
2. Ijtimoiy sheriklik ishtirokchilari

• Ta'lim tashkilotining pedagogik xodimlari.
• Tashkilot ma'muriyati.
• Talabalarning ota-onalari.

• Jamoat tashkilotlari va mahalliy jamiyat vakillari.

Ijtimoiy sheriklik ishtirokchilar birgalikda ishlay boshlaganlarida, bu ularning har biri uchun foydali ekanligini anglaganlarida yuzaga keladi.

1. Hamkorlik ishtirokchilarining roli

• Tijorat tashkilotlari - moliyalashtirish imkoniyatlari
• Davlat tuzilmalari - quvvat tutqichlaridan foydalanish
• Jamoat birlashmalari - fuqarolarning ijtimoiy tashabbuslarini shakllantiradi va tashkil qiladi

1. Yechim usullari:

• muassasaning ta'lim faoliyati sifatini oshirish uchun tarmoq imkoniyatlaridan foydalanish;
• axborot-tahliliy materiallar paketini shakllantirish, shartnomaviy hujjatlar paketini, ijtimoiy sheriklar bilan muzokaralar olib borishning mumkin bo'lgan formatlari bo'yicha ma'lumotlar bankini tayyorlash;
• ijtimoiy loyihalar va dasturlarni amalga oshirish;
• ta'lim tashkiloti faoliyatini jamoatchilik baholashidan foydalanish orqali ta'lim muassasasining ochiqlik darajasini oshirish;
• ta'lim tashkiloti faoliyatini yanada takomillashtirish uchun pedagoglar jamoasining o'z-o'zini baholashidan foydalanish;

1. Resurslar:

• Materialning mavjudligi texnik baza(uskunalar, jihozlangan binolar)
• Xodimlar (o'qituvchilar, ma'muriy xodimlar, talabalar, ota-onalar)
• Axborot (rasmiy veb-sayt, bolalar va o'smirlar kinoteatri - fotostudiya, o'z muxbirlari, ijtimoiy tarmoqdagi ochiq sahifa, ommaviy axborot vositalari bilan o'zaro aloqalar va boshqalar).
• Moliyaviy (byudjetdan tashqari moliyalashtirish manbai)

Ushbu modelning samaradorligi mezonlari quyidagilardan iborat:

• o'qituvchilar va o'quvchilarning ota-onalarini o'quv jarayonini tashkil etish va amalga oshirish bo'yicha o'zaro hamkorlik samaradorligini oshirishga bo'lgan motivatsiyasini oshirish (ota-onalarning tashkilot hayotida ishtirok etish ulushi, qo'shma tadbirlar soni, nizolar sonini kamaytirish va boshqalar). .);
• ijtimoiy sheriklar ishtirokida amalga oshirilgan loyihalar soni;
• ta’lim muassasasining ochiqlik darajasini va uning raqobatbardoshligini oshirish;
• ta'lim tashkilotini davlat va jamiyat boshqaruvi tizimining rivojlanish darajasi;
• tashkilotning moddiy-texnik bazasini yaxshilash;
• byudjetdan tashqari mablag'larni jalb qilish hajmi.

Har qanday muammo ijtimoiy sheriklik doirasida bir necha bosqichda hal qilinadi:

1. Tanishuv. Ushbu bosqichda u aniqlanadi umumiy maqsadlar, tomonlarning umumiy qadriyatlari va resurs bazasi. Umumiy maqsadlarning mavjudligi hamkorlikni o'rnatishning muhim omilidir, chunki agar ota-onalar, masalan, fanga asoslangan ta'limga ko'proq e'tibor qaratishsa va ta'lim tashkiloti bolalarning ijtimoiy ko'nikmalarini rivojlantirishga ko'proq e'tibor qaratsa, nizolar muqarrar. Ota-onalar ta'lim mazmuni va bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ish shakllari haqida ko'p shikoyatlarga ega bo'ladi. Ota-onalarning so'rovlari va resurslarini kuzatib borish kerak. O'zingizning ustuvorliklaringizni ommaga oshkor qilish sizga ushbu g'oyalar juda yaqin bo'lib ko'rinadigan kontingentni jalb qilish imkonini beradi. Ushbu bosqichning natijasi ota-onalar va boshqa sheriklarning birgalikdagi tadbirlarda ishtirok etish istagi bo'lishi kerak.
2. Birgalikda faoliyat. Bo'lajak hamkorlar o'zaro hamkorlik sohalari va resurslari to'g'risida qaror qabul qilib, qo'shma faoliyat uchun aniq dasturlarni ishlab chiqishga kirishadilar. Shu bilan birga, birgalikdagi faoliyatning ayrim jihatlari uchun mas'uliyat taqsimotini o'rnatish muhimdir.
3. Aslida hamkorlik. Muammoni hal qilish, birgalikdagi sa'y-harakatlar bilan aniq dasturlarni amalga oshirish. Majburiy shart sheriklik munosabatlari ixtiyoriydir. Vasiylik kengashining majburiy tashkil etilishi ijtimoiy sheriklik g'oyasiga printsipial jihatdan ziddir.

Ijtimoiy sheriklikning ushbu modeli yoki tuzilmasi o'zaro munosabatlarni qurishda hisobga olinishi kerak bo'lgan tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi. Umid qilamizki, bu bizga ongli va samarali hamkorlik qilish imkonini beradi va o'zaro hamkorlikdagi tomonlarning roli va mas'uliyatini belgilaydi.

XULOSA

Shunday qilib, biz ijtimoiy sheriklik masalalarini ko'rib chiqdik va bu ta'limni rivojlantirishning hozirgi bosqichida ta'lim tashkilotini davlat-jamoat boshqaruvini rivojlantirishning ajralmas omili va harakatlantiruvchi kuchi degan xulosaga keldik. Ijtimoiy sheriklikning namunali modelini yaratishdek maqsadimiz amalga oshdi. Yuqoridagi faoliyat yo'nalishlari izchil ishni rejalashtirish bilan ta'lim tashkilotlari va jamiyat o'rtasidagi tarmoq o'zaro ta'siri dasturining asosini tashkil qilishi mumkin.

Natijada, to‘g‘ri tashkil etilgan ijtimoiy sheriklik ta’lim tashkilotlarining ta’lim xizmatlari bozorida raqobatbardoshligini ta’minlaydi, muammolarni yumshatishga yordam beradi. ijtimoiy oqibatlar ta'lim sohasida amalga oshirilayotgan islohotlar, tashkilotlarning boshqaruv faoliyati sifatini oshiradi va ularning rivojlanishiga foyda keltiradi.

FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO'YXATI

1. Akinfieva N.V., Vladimirova A.P. Ta'lim va fan vazirligining davlat va jamiyat boshqaruvi. - Saratov, 2001 yil
2. Antonova L.N. Moskva viloyatining ta'lim tizimi etakchilik yo'lida // Akademiya. Pedagogika jurnali
3. Baranov, P.A. Davlat davlat boshqaruvi Sankt-Peterburg ta'lim tizimini rivojlantirish uchun manba sifatida / P.A. Baranov // Ta'lim sifatini boshqarish. - 2007. - 2-son. - B.84-90
4. Bochkarev V.I. Ta'limni davlat-davlat boshqaruvi: u qanday bo'lishi kerak? / Pedagogika. – M., No 2, 2001. – b. 9-13.
5. Vetrov, A.V. Ijtimoiy sheriklik yo'lida: zamonaviy Rossiyada ijtimoiy va mehnat munosabatlarining rivojlanishi [Matn] / A.V. Vetrov; tomonidan tahrirlangan L.A. Gordon, E.V. Klopova va boshqalar - M.: Taraqqiyot, 1993. - 123 p.
6. Gusarov, V. Maktab boshqaruvida jamiyat va davlatning o'zaro ta'siri / V. Gusarov //Xalq ta'limi. - 2007. - 8-son. - 126-134-betlar.
7. Zinchenko G.P., Rogov I.I. Ijtimoiy sheriklik: darslik. M., 2009. 224 b.
8. Ispravnikova N.R. Rossiyada davlat-xususiy sheriklik: shakllanish muammolari // Zamonaviy Rossiyada globallashuv va ijtimoiy o'zgarishlar. M., 2006 yil

9. Osipov A.M., Karstanje P., Tumalev V.V., V.G.Zarubin. Ta'lim sohasida ijtimoiy sheriklik [Elektron resurs]. – Kirish rejimi: http://ibl.ru/konf/041208/87

10. Panova N.V. Asosiy va qo'shimcha ta'limni integratsiyalash jarayonida ijtimoiy sheriklik [Elektron resurs]. - Kirish rejimi: http://site/shkola

11. Tokareva L.A. Birgalikda boshqaruv Rossiyada zamonaviy ta'lim tizimini modernizatsiya qilish sharti sifatida. Dissertatsiya avtoreferati. ishga ariza uchun Ph.D. ped. Fanlar. – Saratov, 2001. – 172 b.

12. Yarchin, I. Ota-onalar befarq kuzatuvchi emas, balki faol sheriklardir / I. Yarchin // O'qituvchi gazetasi. - 2008. - No 05 fevral (6-son). – P.8.

Bu o‘zgarmas haqiqatdirki, ta’lim hamma davrlarda ham doimiy qadriyat hisoblanib kelgan, chunki u jamiyat iqtisodiy rivojlanishining asosi, ijtimoiy rivojlanish omillaridan biridir.barqarorlik, aholining intellektual salohiyati va ma’naviy-axloqiy salohiyatining o‘sish manbai, har qanday davlatning muvaffaqiyatli rivojlanishi garovi, mashhur “Nima bo‘lsa, aylanib yuradi” maqolining mutlaq timsoli. Biroq, ichida Yaqinda Maktab ta'lim missiyasining yagona sub'ekti emasligi haqida oqilona va muvozanatli dalillar tobora ko'proq eshitilmoqda. Ta'limni rivojlantirish doktrinasi bilan belgilangan vazifalardan kelib chiqqan holda, shuningdek, zamonaviy ta'limni modernizatsiya qilishdan kelib chiqqan holda, ta'lim tizimining oila, jamiyat, davlat va boshqa ta'sirlarga ochiqligini ta'minlash tabiiy ehtiyojdir. bundan tashqari, ularning ta'lim taktikasi va strategiyasi masalalarini hal qilishda ishtirok etishi. Shuni esda tutish kerakki, maktab hech qachon ta'lim va ta'lim xizmatlarini ko'rsatishda mutlaq monopoliyaga da'vo qilmagan va o'tgan asrning 70-80-yillarida mashhur bo'lgan "homiylik munosabatlari" mutlaqdir. buni tasdiqlash. Ijobiy natijalar bilan bir qatorda, xususan: maktabni ta'mirlashda moddiy va boshqa yordam ko'rsatish, o'quv adabiyotlari va o'quv materiallarini sotib olish, bolalarning ovqatlanishi va sog'lig'ini yaxshilash, patronaj munosabatlari faqat epizodik, tizimsiz xarakterga ega bo'lgan. sub'ektlarning dialogik munosabatiga asoslanmagan va natijada, doimiy birlikni, munosabatlarni uyg'unlashtirishni va umumiy harakatlar uchun qo'shma strategiyani ishlab chiqishni ta'minlamagan. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, tomonlardan biri bilmagan holda boshqa tomon uchun zarur bo'lgan harakatlarni amalga oshirganda yoki tomonlardan biri faqat faoliyat maqomini oshirish elementi sifatida, uni ongli ravishda kiritmasdan va jalb qilmasdan foydalanganda manipulyatsiyaning bir turi sodir bo'ladi. ta'lim jarayoni. Daraja deb ataladigan narsa ishladibo'ysunuvchi inklyuziya, bu faoliyatning berilgan doirasini qabul qiluvchi passiv ijrochi sifatida bir tomonni ixtiyoriy ravishda kiritishni o'z ichiga oladi. Maktab hayotidagi bunday bir tomonlama, ba'zan esa faqat ramziy ishtirok etish, albatta, bugungi suhbatimiz mavzusiga hech qanday aloqasi yo'q edi, lekin aynan shu narsa hozirgi kunda keng tarqalgan deb ataladigan narsaning urug'i bo'lib xizmat qildi.ijtimoiy sheriklikta'lim sohasida. Va bu ijtimoiy sheriklik bundan mustasnobo'ysunuvchi inklyuziyata'lim va tarbiya jarayonida sheriklar, boshqa turlarni taklif qiladi qo'shimchalar , yanada konstruktiv bo'lib, o'zingizni nafaqat ta'lim tizimiga jalb qilingan, balki ishtirok etganingizni his qilishingiz, ishtirokingiz natijalarini ko'rishingiz va ta'limni rivojlantirish muammolarini muhokama qilish va hal qilishda samimiy qiziqish bildirishingiz mumkin.

"Ijtimoiy sheriklik" atamasi pedagogikaga jamiyatning boshqa jabhalaridan kirib kelgan bo'lib, u davlat va turli ijtimoiy guruhlar o'rtasidagi munosabatlarni tartibga solish mexanizmi sifatida talqin etiladi. Ijtimoiy-pedagogik sheriklik - umumiy maqsadlarga erishish uchun shaxslar yoki ta'lim muassasalarining birgalikdagi sa'y-harakatlarini birlashtirish; ta'lim tizimlarining muvofiqlashtiruvchi o'zaro hamkorligini tartibga solish va ijtimoiy institutlar o‘zaro manfaatdorlik doirasida, ta’lim va tarbiyaning milliy, milliy jihatlarini joriy etish maqsadida, shu asosda turli mulkiy sub’ektlar, aholi guruhlari, tashkilotlar va muassasalar vakillari ko‘zlangan kelishuvga erishadilar, birgalikdagi faoliyatni tashkil qiladilar, ularni muvofiqlashtiradilar. ta'lim siyosatida jamoatchilik roziligiga erishish yo'nalishida. Va bu qo'shma faoliyat quyidagilarga asoslanadi:

* kelishilgan kiritish, bir tomonning tashabbusini birgalikda muhokama qilish, uni yanada rivojlantirish va mumkin bo'lgan tuzatishni hisobga olgan holda qurilgan;

*yoqishni boshlashbir tomonning yuqori faolligi, ikkinchi tomonning maslahat va muvofiqlashtiruvchi faoliyati bilan tavsiflanadi;

*mustaqil o'zaro inklyuziya, bu erda qo'shma faoliyat tashabbusi g'oyani ikki tomonlama qo'llab-quvvatlash, uni ishlab chiqish va birgalikdagi sa'y-harakatlar orqali amalga oshirish, shuningdek erishilgan natijaning muvaffaqiyati uchun o'zaro javobgarlik bilan har qanday tomon tomonidan ilgari surilishi mumkin.

Qo'shilish darajasini tanlash qo'shma faoliyatni amalga oshirishda vaziyat ham, ijtimoiy sheriklar deb ataladigan tomonlar erishishga intilayotgan natijalar bilan ham belgilanadi.

Ijtimoiy sheriklar zamonaviy ta'lim qadriyatlarini baham ko'radigan, yagona ta'lim siyosatini ishlab chiqishdan manfaatdor bo'lgan va uning tizimini shakllantirish va rivojlantirishning real muammolarini hal qilishda ta'limni samarali qo'llab-quvvatlashga qodir bo'lgan individual va jamoaviy sub'ektlarga aylanadi. Yuqori sifatli ta'limga erishish jahon va mahalliy amaliyotda e'tirof etilgan, mahalliy pedagogik voqelik va jamiyatning ijtimoiy-madaniy rivojlanishining strategik maqsadlari bilan bog'liq holda ijodiy idrok etilgan ta'lim an'analari va innovatsion tendentsiyalarining organik birikmasini nazarda tutadi. Biroq, ijtimoiy sheriklik xorijiy tajribadan bevosita nusxa olishni nazarda tutmasligi kerak. U universallikdan yiroq, hatto qisman qo‘llanilishi ham chuqurroq ijtimoiy, tarixiy va qiyosiy tahlilni talab qiladi. Shunday ekan, mamlakatimizda ijtimoiy sheriklik hayotimiz voqeligi va ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda yo‘lga qo‘yilishi zarurligiga rozi bo‘lishimiz kerak. Hamkorlikni subyektlararo o'zaro ta'sirlar sifatida ko'rib chiqish mumkin, ularning samaradorligi uning barcha ishtirokchilarining umumiy qiymat-maqsadli intilishlari, ularning o'zaro boyitilishi, ya'ni jamiyatimizda hukmron bo'lgan qadriyatlar tizimini birgalikda ishlab chiqish sifatida belgilanadi. shaxsning ta’lim va tarbiya darajasini baholash mezoni hisoblanadi.

Biroq, jamiyat turlicha ekanligini hamma biladi, shuning uchun ham ta'lim va jamiyatning turli sohalari o'rtasida hamkorlik har doim ham mumkin emas. Ammo "sheriklik" atamasi juda keng tushuniladi va sheriklikning eng keng tarqalgan tushunchasi umumiy maqsadlarga erishish uchun shaxslar yoki tashkilotlarning sa'y-harakatlarini birlashtirishdir.hamma uchun mazmunli maqsadga erishish. Ta’lim sohasida sheriklik masalasiga zamonaviy yondashuv shuni ko‘rsatadiki, ta’limni rivojlantirish nafaqat davlatning, xususan, ta’lim muassasasining g‘amxo‘rligidir. Vazirlik va hududiy ta’lim boshqarmalari vakili bo‘lgan davlat ta’lim tizimida yagona ta’lim maydonini ta’minlash va uni zarur resurslar bilan ta’minlash uchun mas’uldir, shuning uchun ham ma’lum sabablarga ko‘ra vazifalarning murakkabligi, ehtiyojlarini to‘liq qondira olmaydi. va muayyan jamoalarning shartlari. Bundan tashqari, maktab doimiy dinamikaga va o'zgarish tendentsiyasiga ega bo'lgan tirik mavjudotdir va shuning uchun ijtimoiy sheriklik shakllarining o'zgaruvchanligiga yo'l qo'yiladi. Ta’lim ijtimoiy institutlardan biri sifatida jamiyat hayotining barcha asosiy sohalari – iqtisod, ijtimoiy tuzilma, siyosat va madaniyat bilan uzviy bog‘liqligi va o‘zaro bog‘liqligi bilan doimo ajralib turadi. Bular maktab o'zining asosiy vazifasini - ta'lim va tarbiyani amalga oshirishda tayanishi mumkin bo'lgan to'rtta asosiy toshdir. Va bu to'rtta hamkorlik sub'ektlarining o'zaro ta'sirida butun ta'lim tizimi va xususan, har bir ta'lim muassasasi qura oladimi yoki yo'qmi? yangi tizim patronaj munosabatlarining taniqli eski amaliyotini almashtirish uchun hamkorlik. Endi biz ishonch bilan aytishimiz mumkinki, jamiyat va mahalliy hamjamiyatlarning ijtimoiy yetukligi ta’lim sohasida ijtimoiy sheriklik imkoniyatlari va hatto zarurligining sharti va ko‘rsatkichidir. Ta'limdagi ijtimoiy sheriklik g'oyasi shundan iboratki, ushbu ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan sohadagi muammolarni hal qilish uchun uning tarkibiy qismlaridan biri emas, balki butun jamiyatning sa'y-harakatlari va aniq harakatlari talab qilinadi. Albatta, o‘zaro manfaatli hamkorlik, ya’ni ta’lim, alohida jamoat, xayriya tashkilotlari, aniq shaxslar, davlat idoralari o‘rtasidagi sheriklik uchun asos bor-yo‘qligini aniqlash uchun avvalo muayyan shahar yoki mahalladagi vaziyatni kuzatib borish zarur. Hamkorlik ta'lim uchun qanday imkoniyatlarni anglatadi va aksincha, samarali hamkorlik uchun qanday texnologiyalar kerak, muvaffaqiyatli hamkorlikda qanday o'zaro manfaatli natijalarga erishish mumkin, degan savolni chuqur o'rganish va ishlab chiqish kerak.

Ta'lim sohasidagi hamkorlik maktab o'quvchilarining o'quv jarayonini yaxshilashga qanday yordam beradi, qanday natijalarga erishishga yordam beradi, qanday xatolardan qochishga yordam beradi, qanday qilib muntazam o'quv jarayonini boyitadi, umuman yashash huquqiga egami va nima? bu qiyin va juda ko'p mehnat talab qiladigan ishning yakuniy maqsadi?

O'zaro hamkorlik tajribasini baholash shuni ko'rsatdiki, ijtimoiy sheriklik maktab resurslarini turi va turidan qat'i nazar, har qanday ta'lim muassasasining qo'shma faoliyatini rivojlantirishga, uning ijtimoiy o'zini o'zi tashkil etishi va o'zini o'zi boshqarishiga yo'naltirishga yordam beradi. Bu maktabning o'zi resurslarini tejamasdan, balki ularni boyitib, ta'lim sohasini rivojlantirish uchun jamiyat resurslarini jalb qiladi. Buhamjamiyat a'zolarining ta'lim xizmatlari bozorida uzoq muddatli omon qolish qobiliyatini rivojlantirish uchun ham ta'lim hamjamiyatining, ham uning hamkorlarining hayotiy tajribasini to'plash va uzatishga yordam beradi. Ijtimoiy sheriklik barcha sheriklar uchun umumiy ustuvor istiqbolni yodda tutgan holda samarali va muvaffaqiyatli harakat qilish, o'z mas'uliyatini aniq anglagan holda qo'shma faoliyatni samarali muvofiqlashtirish imkonini beradi. Ushbu tadbirlar sheriklikda ishtirok etayotgan muhtoj jamiyat a'zolariga yordam berishning eng samarali va tejamkor usulini ta'minlaydi, shu bilan birga har xil bo'lib qoladi va shaxslar va tashkilotlarning farqlarini tan oladi.

Ta'lim sohasidagi samarali ijtimoiy sheriklik quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• a) ta'lim qadriyatlarini amalga oshirishda ishtirok etish uchun ijtimoiy ehtiyojning mavjudligi;
• b) maktabning bunday hamkorligiga tayyorligi;
• v) maktab ehtiyojlari;
• d) maktab tashabbusi;
• e) nodavlat sektorining tashabbusi.

Yuqoridagi barcha shartlarning mavjudligi hamkorlik maktab resurslarini jamiyat, ijtimoiy o'zini o'zi tashkil etish va o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirishga yo'naltirishga yordam berishini ta'minlaydi. Bu maktabda ta'limni qo'llab-quvvatlash uchun jamoat resurslarini jalb qiladi va jamiyatda fuqarolik faolligi, xayriya va ixtiyoriylik an'analari va amaliyotlarini rivojlantirishga hissa qo'shadi. Bugungi kunda ijtimoiy sheriklik joylarda fuqarolik jamiyatining haqiqiy tuzilmalarini yaratib, ularning barqaror rivojlanishini kafolatlashga harakat qilmoqda.

Hamkorlik orqali ta'limni rivojlantirish imkoniyatlari quyidagi mexanizmlar asosida quriladi:

- ochiqlik va hamkorlik;

- rivojlanish, muloqot va fikr almashishga e'tibor berish;

- rivojlangan ta'lim falsafasi va jamiyat rivojlanishiga yondashuv;

- mahalliy aholi uchun oqilona g'oyalarni amalga oshirish imkoniyati;

- ijtimoiy faol maktablarni tashkil etish;

- mahalliy tashkilotlarning ta'lim va jamiyatdagi muammolarni hal qilishda faol sherik bo'lish istagini aniqlash;

- ota-onalarga o'z farzandlarining o'quv jarayoni va maktab hayotida ishtirok etish imkoniyatini berish;

- jamiyatda ko'rsatilayotgan xizmatlar sonini oshirish uchun ko'ngillilar bilan hamkorlik qilish.

Ta’lim muassasalari o‘rtasidagi muvaffaqiyatli hamkorlik garovidir katta miqdorda omillar. Ammo eng muhimi - xayriya madaniyatini rivojlantirish, hamkorlikka kirishayotgan tashkilotlarning shakllangan strategiyasi, muhtojlarga yaqinlik, ko'rsatilayotgan xizmatlardagi professionallik, sherikning tashkiliy madaniyatining rivojlanish darajasi, sherikning gumanitar tarkibiy qismi. inson omili, boshqaruv tizimi, tashkil etilgan moliyalashtirish tizimi va uning rivojlanish falsafasi; Axborotni qo'llab-quvvatlash, tashkilotni tartibga solish, hamkor tashkilotning o'zini o'zi rivojlantirish mexanizmi.

Dokuchaevskaya 3-sonli o'rta maktabda "ro'yxatga olish" ga ega bo'lgan ta'limdagi ijtimoiy sheriklik modellari va hamkorlikning tashkiliy shakllari, ijtimoiy sheriklik modelini amalga oshirish bosqichlari munosabatlarning mavjud o'ziga xos xususiyatlarini, o'rnatilgan texnologiyalarni e'lon qilish va baholash huquqini beradi. rivojlanayotgan fuqarolik jamiyati uchun ushbu yangi masalada muvaffaqiyatning tarkibiy qismlari. Ha, ta’lim sohasida ijtimoiy sheriklik yangi zamon belgisidir. Ammo zamonaviy maktab shunday sharoitdaki, o'zaro manfaatli ijtimoiy sheriklikni o'rnatmasdan turib yashash va rivojlanish mumkin emas. Ta’lim muassasasi turli ijtimoiy institutlar bilan hamkorlikni kengaytiruvchi ochiq tizimga aylanishi kerak. Bolalar o'z ta'lim va tarbiyasi uchun mas'uliyatni bo'lishish uchun kattalar kerak.

Bugungi kunda maktabga bolaning shaxsiyatini shakllantirish uchun ijtimoiy buyurtma berilgan, bu nafaqat xarakterlanadixabardorlikfanning turli sohalarida, balkialoqa maxorati, bag'rikenglik, zamonaviy fikrlash turi,qaror qabul qilish uchun javobgarlik.

Shu sababli, ta'lim, ta'lim, rivojlanish va ijtimoiylashuvga zamonaviy yondashuv sharoitida maktab bitiruvchisi tashqi dunyo bilan uyg'un munosabatlarni qurishi, zamonaviy jamiyat sharoitlariga, uning ijtimoiy, kasbiy, ma'naviy va axloqiy qadriyatlariga mos ravishda moslashishi kerak.

Jamiyatdagi sotsial-madaniy o'zgarishlarga muvofiq qadriyat yo'nalishlarining o'zgarishi, umrbod ta'lim sifatida umrbod ta'lim g'oyasining paydo bo'lishi ta'limning yangi ijtimoiy-madaniy paradigmasi markaziga o'z qiziqishlari va imkoniyatlari bilan shaxsni qo'yadi. Buni tushunish asosidaTa'lim tizimi insonning ijtimoiylashuvi uchun katta imkoniyatlarga ega, zamonaviy sharoitda ta'lim tizimi insonni kelajak hayotiga tayyorlashi kerakligi ayon bo'ladi. Bu tasodif emas ustuvor vazifalar ta'lim sohasini modernizatsiya qilish ochiq davlat-ijtimoiy tizim sifatida ta'limni rivojlantirish deb ataladi. Bu ta'kidlanganta'limning strategik maqsadlaridavom etish orqaligina erishish mumkinmaktabning fan, madaniyat, sog‘liqni saqlash, barcha manfaatdor idoralar va jamoat tashkilotlari vakillari, shuningdek, ota-onalar bilan o‘zaro hamkorligi.

Bugungi kunda Dokuchaevskaya 3-sonli maktabda ijtimoiy sheriklik bo'yicha muayyan ish tizimi ishlab chiqilgan bo'lib, bu o'quvchilar uchun yaratishga yordam beradi " ijtimoiy holat rivojlanish". Maktab ochiq ijtimoiy-pedagogik tizim boʻlib, shahar, respublikaning barcha turdagi taʼlim muassasalari, jamoat tashkilotlari, oʻquvchilar oilalari bilan uzviy aloqada boʻladi. Shahrimizda qo'shimcha ta'lim xizmatlari bozori ancha to'yingan va muassasalar o'rtasida raqobat yuqori. Madaniyat uyining klublari, bolalar musiqa va sport maktabi, Bolalar va o'smirlar ijodiyoti uyi, bolalar uchun qo'shimcha ta'limning xususiy shakllari. Ularning barchasi, u yoki bu darajada, o'zgaruvchan, turli darajadagi ta'lim beradi va hamkorlikda mohirona ishtirok etib, maktabga bebaho yordam beradi. Ayni paytda maktabimiz pedagogik jamoasi shahrimizdagi yigirmadan ortiq turli tashkilotlar bilan hamkorlik qilib kelmoqda. Jamoatchilikni ta'lim sohasidagi hamkorlikka jalb etish - bu vazifani amalga oshirish yuqori sifatni yaratishga yordam beradi yangi daraja konstruktiv kelishuvga erishish va yagona ta'lim siyosatini ishlab chiqishga qodir manfaatdor tomonlar ittifoqi tomonidan ta'limni rivojlantirish muammolarini hal qilish bo'yicha munosabatlar va o'zaro hamkorlik. Biz resurs markazi sifatida maktabning qo'shma faoliyatini tashkil etish uchun resurslarga ega bo'lgan ijtimoiy sheriklarni jalb qilish imkoniyatlarini qidirmoqdamiz.

IJTIMOIY HAMKORLIK

Yuqoridagi ko‘plab tashkilotlar bilan shartnoma asosida qurilgan uzoq yillik hamkorlik aloqalari allaqachon mavjud. Ulardan ba'zilariga biz faqat o'zaro hamkorlik va sheriklik sohasida yo'l ochyapmiz. Va maktabning ham, jamiyatning barcha sub'ektlarining birgalikdagi muvofiqlashtirilgan harakatlaridan foyda aniq bo'lganligi sababli, o'quv jarayonining ko'p qirraliligi, uning ko'p vektorli tabiati va chuqurligi bilan haqiqatan ham qiziquvchilar bilan aloqa o'rnatish osonroq bo'ladi. .

Dokuchaevskaya 3-sonli o'rta maktabda ijtimoiy sheriklik bir necha yo'nalishlarda amalga oshiriladi:

1. Ijtimoiy-pedagogik yo‘nalish:

Ota-onalar;

bolalar bog'chalari;

DDYUT;

Qo'shimcha ta'lim muassasalari;

2. Fuqarolik-vatanparvarlik yo'nalishi:

Kutubxona;

Faxriylar kengashi;

O'lkashunoslik muzeyi;

Afg'oniston faxriylari jamiyati;

Chernobil AESdagi avariya oqibatlarini bartaraf etuvchilar uyushmasi;

Kazaklar.

3. Ma'naviy yo'nalish:

Dekanat;

Yakshanba maktabi;

4. Jismoniy tarbiya va sog'liqni saqlash yo'nalishi:

Yoshlar va o‘smirlar sport maktabi;

GYM;

4. Profilaktik yo'nalish:

Yoshlar mehnati uchun ijtimoiy xizmatlar;

Mahalliy internet resurslari;

Politsiya;

5. Karyera yo'nalishi:

Konchilik va savdo texnikumlari;

Shahar bandlik markazi;

Uzluksiz ta'lim tizimini rivojlantirish (maktabgacha ta'lim muassasasi-maktab-texnika maktabi (OTM)), Dokuchaevskaya 3-sonli o'rta maktab o'quvchilarni individuallashtirish va ijtimoiylashtirishga qaratilgan tizimni yaratish uchun shaharning bolalar bog'chalari, shahar texnik maktablari bilan hamkorlik qiladi. Umumiy ta'limning uchinchi bosqichida biz mehnat bozorining real ehtiyojlari, ota-onalarning talablari, moslashuvchan tizim profillar va oliy ta'lim muassasalari bilan hamkorlik. Talabalarni ijtimoiylashtirish imkoniyatlari kengaytirilmoqda, umumiy va kasb-hunar ta'limi o'rtasidagi uzluksizlik ta'minlanmoqda, maktab bitiruvchilarini oliy kasb-hunar ta'limi dasturlarini o'zlashtirishga yanada samarali tayyorlash mumkin bo'ladi. Ijtimoiy sheriklar o'rta ta'lim tizimidagi o'quvchilarni majburiy kasbga yo'naltirish va maslahat berishda birgalikda faol ishtirok etishlari kerak. Eng yaxshi ishchilar bilan suhbatlar, korxonalarga ekskursiyalar, kunlar tashkil etish va o‘tkazish orqali nafaqat o‘z tanlovini amalga oshirgan bitiruvchilar bilan, balki kichik sinf o‘quvchilari bilan ham ishlash. ochiq eshiklar kasb-hunar ta'limi muassasalarida.

Keling, ta'lim sohasidagi zamonaviy hamkorlikning bir nechta yo'nalishlarini ko'rib chiqaylik.

Ijtimoiy-pedagogik yo'nalish:

Ota-onalar maktabning asosiy ijtimoiy sheriklaridir.

Ota-onalar bilan ijtimoiy hamkorlik, oilaning tarbiyaviy salohiyatini qo‘llab-quvvatlashga katta e’tibor qaratilmoqda. Ota-onalarni maktabning ijtimoiy hayotiga jalb qilish orqali o'quvchilar va ota-onalar o'rtasida maktabga ijobiy munosabatni shakllantirish (maktabning tarbiyaviy ishlari nuqtai nazaridan - ota-onalarning sinf va maktab miqyosidagi tadbirlarda, qo'shma sayohatlarda, musobaqalarda ishtirok etishi). , ota-onalarning ish joylariga kasbga yo'naltirish bo'yicha ekskursiyalarni ota-onalarning faol yordamisiz amalga oshirib bo'lmaydi.Fuqarolik jamiyatining passivligi, ayrim ota-onalarning qaramligi, maktabga bo'lgan iste'molchi munosabatini birinchi navbatda ota-onalar guruhi bilan ijtimoiy hamkorlikni rivojlantirish orqali bartaraf etish mumkin. , ixtiyoriy ijtimoiy ish, xayriya... Biz ota-onalarni o‘zimizga ittifoqchi qilishga harakat qilamiz, chunki faqat birgalikdagi sa’y-harakatlar, bir-birini to‘ldirish va qo‘llab-quvvatlash orqali ota-onalar va maktab farzandlar ta’lim va tarbiyasida ko‘zlangan natijalarga erishishi mumkin.Bugungi kunda ota-onalar hamjamiyati taklif qilmoqda. oila va ta'lim muassasasi o'rtasidagi munosabatlarni ijtimoiy sheriklik darajasida qurish.Bular bolalarni tarbiyalash bo'yicha ijtimoiy buyurtmaga mos keladigan ta'lim xizmatlaridir. Yil davomida ota-onalar o‘rtasida monitoring o‘tkazamiz. Biz o'qiyotgan bolalar oilalarining tarkibi va tuzilishini tahlil qilamiz. Ma’lum bo‘lishicha, mutlaq ko‘pchilik bolalarning sifatli ta’lim-tarbiya olishi, tarbiyalanishi va kamol topishi, oliy va o‘rta maxsus, kasb-hunar ta’limi muassasalarida ta’limini yanada davom ettirishidan manfaatdor. Ta'lim jarayonini tashkil etishda kompetensiyaga asoslangan yondashuvga o'tish davrida rivojlantiruvchi ta'lim va ijtimoiylashtirishning zamonaviy vazifalari bilan yangi ta'lim konsepsiyasini amalga oshirish sharoitida bunday hamkorlikning ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi! Shu bois maktabimiz pedagogik jamoasi bugun oilaga yordam berish, psixologik-pedagogik yordam ko‘rsatish, bola tarbiyasini o‘rgatish uchun har qanday imkoniyat va vositalarni izlamoqda. Tegishli bilimsiz, faqat ko'r-ko'rona instinkt tomonidan boshqariladigan ta'lim, o'sib borayotgan insonning kelajagini xavf ostiga qo'yishni anglatadi. Shuning uchun o'qituvchilar o'zlarini o'rganadilar va o'z bilimlarini ota-onalar bilan baham ko'radilar. Zero, ota-onalar nima qilishmasin, qaysi mutaxassislik bo‘lishidan qat’i nazar, farzandlarining tarbiyachisidir.

Biz uchun ota-onalarning faol hayotiy pozitsiyasiga erishish, ularni o'z farzandi bilan tanishishga, u bilan bo'lgan munosabatlarini baholashga undash muhimdir. Va biz amaliyot va vaqt sinovidan o'tgan ko'plab shakl va usullardan foydalanamiz. Bu va ota-onalar yig'ilishlari, “Birga o‘ylaymiz” yig‘ilishi va suhbatlari, ota-onalar va o‘qituvchilarning maslahatlashuvlari shaklida o‘tkaziladi; treninglar, munozaralar, davra suhbatlari. Ota-onalar ota-onalar yig'ilishlarida muhokama qiladilar, farzandlari bilan binoni obodonlashtirish, tadqiqot materiallarini yig'ish va hokazo kabi ijtimoiy ahamiyatga ega tadbirlarda qatnashadilar.

Ota-onalar bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari:

• ota-onalarning maktabga nisbatan faol hayotiy pozitsiyasini shakllantirish;
• ota-onalarning ta'limini tashkil etish;
• maktabning ijtimoiy-psixologik xizmati va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar;
• maktab boshqaruvida ishtirok etish;
• bolalar bilan darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun alohida ota-onalarning sevimli mashg'ulotlaridan foydalanish;
• qo'shma tadbirlar, bayramlar, sayohatlar, ekskursiyalar, dam olish kunlari klublarini o'tkazish;

Ota-onalar bilan ishlashning yuqoridagi barcha yo‘nalishlarini faollashtirish maqsadida maktabda “Ijtimoiy sheriklar: maktab va oila” dasturi ishlab chiqilgan va amalda qo‘llanilgan bo‘lib, u quyidagilar orqali amalga oshiriladi:

* foydalanish oilalar bilan ishlashning an'anaviy shakllari, birgalikda dam olish va tadqiqot faoliyatini tashkil etish, oilaviy bayramlar bankini yaratish va qo'shma tadbirlarning boshqa shakllari: "Salomatlik uchun - butun oila", "Buvimning ko'kragi", "Onamning sevimli mashg'uloti", "Ko'zdan kechirish" eski fotoalbom, "Qo'shiqlar" mening bolaligim", "Bolalar uchun kattalar" va boshqalar;

* rivojlanish va bolalar va kattalarning oila va shahar tarixiga bo'lgan qiziqishini qo'llab-quvvatlash: "Mening nasl-nasabim", "Sharaton bayrami", "Mening oilamning shahar, mamlakat tarixiga qo'shgan hissasi", "Vatan himoyachisi. mening oilam”, “Mening oilamda maktab bitiruvchisi” va boshqalar;

* Yaratilish maktab muzeyida oilaviy albomlar, bir kunlik ko'rgazmalar; "Tipik Dokuchaevsk" mahalliy Internet-resursida va 3-sonli maktab veb-saytida qiziqarli oilalar haqida hisobot tuzish.

* ishtirok maktabning moddiy-texnika bazasini mustahkamlashda ota-onalar: sinf xonalarini jihozlash va ta’mirlash, ota-onalarning maktab ta’mirlash ishlarida ishtirok etishi va maktab miqyosida o‘tkaziladigan umumiy tozalash kunlarida ishtirok etish.

Maktab - maktabgacha ta'lim muassasalari.

Maktab-bolalar bog'chasi ish tizimi uzoq vaqtdan beri yo'lga qo'yilgan. O'qituvchilar Boshlang'ich maktab ular birinchi sinfda qaysi bolalar ularga kelishini oldindan bilishadi, chunki qo'shma faoliyat to'g'risidagi kelishuvga binoan ular tayyorgarlik guruhlari darslarida va ota-onalar yig'ilishlarida qatnashadilar. Bolalar bog'chasi o'qituvchilari maktabga o'quv jarayoniga tayyorgarlik, shuningdek, bolalarni maktabga moslashtirish masalalari bo'yicha pedagogik maslahatlar uchun taklif qilinadi (bu erda ularning sobiq o'quvchilari o'zlarini qanday his qilishlarini ko'rish uchun). Bunday ish tizimi bolalarga odatiy muhit va faoliyatning o'zgarishiga, yangi o'qituvchilarga tezda ko'nikishga imkon beradi, oldini olishga yordam beradi. qiyin davr og'riqli moslashish. Talabalarimiz tomonidan bog'cha o'quvchilari uchun o'tkaziladigan bayramlar an'anaviy bo'lib qoldi: bolalar uchun dars bilan tanishish uchun ochiq darslar, yangi yil archalari, maktab bilan tanishish kunlari va boshqalar.

Maktab - Bolalar va o'smirlar ijodiyoti uyi.

Maktab ko‘p yillardan buyon mazkur qo‘shimcha maktabdan tashqari ta’lim muassasasi bilan hamkorlik qilib kelmoqda. Ayniqsa, maktab negizida ko‘p yillardan buyon Bolalar va o‘smirlar teatri metodisti Pyjova Natalya Andreevnaning “Danteldo‘z” to‘garagiga rahbarlik qilib kelayotgani biz uchun qadrlidir. U o‘z darslarida bolalarni kiyim modellashtirish, ular bilan to‘qish va an’anaviy xalq qo‘g‘irchoqlarini yasash asoslari bilan tanishtiradi. U maktab muzeyining burchagida ko'chma ko'rgazmalarni loyihalashtirdi.

Jismoniy tarbiya va sog'liqni saqlash yo'nalishi.

Maktab - "Dolomit" SC "Yoshlar sport maktabi".

Sport maktabi o'quvchilar uchun mashg'ulotlar o'tkazish uchun o'z sharoitlarini ta'minlaydi. Maktabning ko‘plab o‘quvchilari O‘smirlar sport maktabi murabbiylari – o‘qituvchilari boshchiligidagi seksiyalarda qatnashadi. Talabalar ushbu ish natijalarini turli darajadagi musobaqalarda g'olib chiqish orqali ko'rsatadilar. Biroq, maktab o'quvchilarida o'z-o'zini tarbiyalashda maktabga murabbiylar ham bebaho yordam beradi, hatto ba'zan maktab fanlari bo'yicha ishlaydi va bilim sifatini oshiradi.

Profilaktik yo'nalish.

Maktabning bu boradagi faoliyati yoshlar bilan ishlash bo‘yicha ijtimoiy xizmatlar, “Yosh respublika” jamoat tashkiloti, shuningdek, ichki ishlar organlari bilan o‘zaro hamkorlik orqali amalga oshirilmoqda. Vakillar Yuqoridagi tashkilotlar bizning maktabimizga tez-tez tashrif buyurishadi. Suhbatlar, viktorinalar, targ‘ibot guruhlari chiqishlari, qo‘shma tadbirlar o‘quvchi shaxsini shakllantirishning murakkab jarayonida o‘qituvchilarga yordam beradi. Bu yoʻnalishda qoʻshimcha taʼlimni amalga oshirish boʻyicha ham ijtimoiy sheriklik amalga oshirilmoqda: “Yosh respublika” jamoat harakati vakillari bolalarga shu sohada shugʻullanishni taklif qilmoqda. har xil turlari ijtimoiy faoliyat shartlar bo'yicha ko'ngillilar harakati, sport, faol hayot tarzi.

Axborot yo'nalishi.

Bolani ommaviy axborot vositalaridan: radio, televidenie, Internetdan bombardimon qiladigan ma'lumotlarni tashkil qilishda ta'lim muassasasining roli katta. Bolalarning intilish va qiziqishlarini shakllantirish bo‘yicha ishlarni tashkil etish, mahalliy matbuot organlari, mahalliy televideniye bilan hamkorlik qilish orqali biz yosh fuqarolarning umumiy madaniyatini, dunyoga, o‘ziga bo‘lgan munosabatini, ijodiy faoliyati natijalarini tarbiyalash muammolarini samarali hal qilamiz. faoliyat. Maktabimiz o‘qituvchilari va o‘quvchilari “Dokuchaevskie vesti” gazetasining tematik sahifalaridan, “Tipik Dokuchaevsk”, “O‘sh №3” veb-saytlaridan faol foydalanadilar. Ijobiy tendentsiya sifatida shuni ta'kidlash mumkinki, o'qituvchilarning o'zlari bolalar bilan ishlash tajribasini faol ravishda targ'ib qila boshladilar va ommaviy axborot vositalari bilan hamkorlikning yangi shakllarini qidira boshladilar. Shu tariqa shaharda fuqarolarni maktab hayoti, bolalar va yoshlar muhitidagi muammolar haqida xabardor qilishning samarali tizimi shakllantirilmoqda. Bu nafaqat o'quvchilarni ta'lim va ijtimoiylashtirish muammolarini hal qilish, balki o'z "mahsulotingizni" ta'lim xizmatlari bozorida faol targ'ib qilish, 3-sonli maktabning imidj muammolarini hal qilish va hamkorlik uchun yangi hamkorlarni jalb qilish imkonini beradi.

Ishga yo'naltirish yo'nalishi.

Maktabimiz Dokuchaevskiy konchilik va savdo kollejlari bilan uzoq yillardan buyon hamkorlik qilib keladi. Biz bu ta’lim hamkorligini mutlaqo teng huquqli hamkor institutlarning hamkorligi va o‘qituvchilarning bir katta narsa atrofidagi konstruktiv birlashmasi sifatida tushunamiz – bitiruvchilarga kasb-hunar egallashlari uchun sharoit yaratish, shu bilan birga ongli mas’uliyat hissi bilan ongli tanlov qilish, ularning salohiyatini va zamonaviy jamiyatda ijtimoiy va kasbiy integratsiya istiqbollari.

Zamonaviy ta'limda ijtimoiy sheriklik zarurligi haqida cheksiz gapirish mumkin, uning ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Bir narsa ayon: bu har bir insonga jamiyat hayotining ajralmas qismi sifatida ta’lim jarayoniga yangicha qarash imkonini beradi, uning har bir a’zosi u yoki bu darajada uning borishi, yo‘nalishi va samaradorligiga ta’sir ko‘rsatishi mumkin. Ijtimoiy sheriklikning bugungi amaliyoti yangi mazmun bilan to'ldirilmoqda: Maxsus e'tibor o'quvchilar bilan ishlashda, maktabning ijtimoiy infratuzilmasini qurishda o'quvchilarning izlanish, tadqiqot faoliyati texnologiyalaridan foydalanishga qaratilgan bo'lib, bu o'quvchilarni ijtimoiy loyihalarni ishlab chiqish va amalga oshirish jarayoniga jalb qilish, maktab fanlarining o'zaro kirib borishi uchun sharoit yaratish imkonini beradi; maktab ta'lim muassasasi tomonidan amalga oshiriladigan barcha harakatlarning to'liq miqyosli integratsiyasi. Va yuqoridagi barcha hamkorlik sxemalari hali ham bir martalik va tizimsiz bo'lgani uchun (chunki maktab o'quvchilari bilan ishlash politsiyaning ham, politsiyaning ham asosiy faoliyati emas. tibbiyot xodimlari, na boshqa xizmatlar vakillari uchun), men maktabimizda zamonaviy hamkorlikning amalga oshirilishini faqat fanlararo aloqalar misolida, barcha maktab xodimlarining birgalikdagi muvofiqlashtirilgan harakatlarida, bunday hamkorlikni integratsiyalashgan darslar orqali amalga oshirishda ko'rsatmoqchiman. Pedagogik mutaxassisligim, o'z tajribam va bolalarni o'qitishda hamkorlikning mavjud modellariga asoslanib, men "Ingliz tili" deb nomlangan maktab faniga e'tibor qaratmoqchiman. Sizning e'tiboringizga nazariy bilimlarga asoslangan ikkita taqdimot taqdim etiladi va amaliy tajriba“Ta’lim sohasidagi zamonaviy hamkorlik (yutuq va istiqbollar)” va “Bolalarga ingliz tilini o‘rgatishda zamonaviy hamkorlik” mavzularida.
Virtual ko'rgazma va taqdimotda ishtirok etish uchun tayyorlangan material " Zamonaviy ta'lim Donetsk Xalq Respublikasida 2016 yil" - Pisanets N.G., o'qituvchi inglizchada"Dokuchaevsk 3-sonli maktab" shahar ta'lim muassasasi, oliy ma'lumotli o'qituvchi malaka toifasi, katta o'qituvchi.

Davlat mamlakatda yagona ta'lim makonini (maqsadlari, vazifalari, standartlari) ta'minlash va ta'lim tizimini zarur resurslar bilan ta'minlash uchun javobgardir, lekin u aniq jamoalarning vazifalari va sharoitlarining murakkabligini qamrab olmaydi va hisobga olmaydi. Bu, ayniqsa, ish o'rinlari tarkibidagi mahalliy tarmoq nisbatlari, yoshlar guruhining dinamikasi, ishsizlik, ekologik va tarixiy sharoitlar, bolalar uchun oilaviy sharoitlarning farqlari va boshqalar uchun to'g'ri keladi. Bu tafovutlar ko‘pgina mamlakatlarda ta’lim tizimidagi “siyosiy munosabatlar”ning turlicha bo‘lishiga va turli fuqarolik jamiyati institutlarining ta’lim muassasalari hayotiga jalb etilishiga olib keldi.

Ijtimoiy sheriklik - bu birgalikda qarorlar qabul qilish amaliyoti va muvozanatli, umumiy javobgarlik. Aholi ko'pincha boshqaruv ishtirokchilarining tarkibi unchalik muhim emasligiga ishonishadi - agar menejerning o'zi irodali bo'lsa va mas'uliyatga kelsak, qancha odam uni "kambag'al" va unchalik obro'li bo'lmaganlar bilan bo'lishmoqchi bo'lsa. ta'lim tizimi? Va shunga qaramay, ular u erda va harakat qilishadi.

Ta'kidlash joizki, ta'lim sohasida keng ijtimoiy sheriklik zarurligini ta'limga oid zamonaviy nazariy qarashlar ham ta'minlaydi. U jamiyatning asosiy sohalari - iqtisodiyot, ijtimoiy tuzilma, madaniyat va siyosat bilan chambarchas bog'liq bo'lgan etakchi ijtimoiy institutlardan biri sifatida qaraladi. Mahalliy sotsiologiyada ma'lum ma'noda xorijiy fandagi shunga o'xshash g'oyalardan oldinda bo'lgan ta'lim funktsiyalari konsepsiyasi ishlab chiqilmoqda. Bizning kontseptsiyamizdagi funktsiyalarning formulalari tizimli xususiyatga ega, operatsion va empirik talqinga mos keladi va shuning uchun nafaqat ta'lim tizimining mas'uliyat sohalarini belgilabgina qolmay, balki undagi disfunktsional sohalarni ham aniqroq ko'rsatib beradi va tarmoq va ta'limning ustuvor yo'nalishlarini aniqlaydi. makroijtimoiy boshqaruv.

Ilm-fan nuqtai nazaridan ta’limda ijtimoiy sheriklikni shakllantirishga ko‘maklashish mumkinmi va tahlil qilishning asosiy yo‘nalishlari nimalardan iborat?

Zamonaviy rivojlangan sanoat mamlakatlarida umumiy va kasbiy ta'lim tizimini tashkil etish va ta'lim siyosatini ishlab chiqish tobora dinamik va hayratlanarli darajada moslashuvchan ijtimoiy sheriklikka asoslanadi. Bu yerda taʼlim sohasida ijtimoiy sheriklikning hayotiy zarurati uzoq vaqtdan beri hech kim tomonidan muhokama qilinmagan.

Bizning adabiyotimizda Yevropa Ittifoqi mamlakatlarida ta'lim sohasida ijtimoiy sheriklik tuzilmalarini tahlil qilishga urinishlar mavjud (masalan, qarang). Xususan, ijtimoiy sheriklikning turlari va modellari alohida ko'rsatilgan, ammo ularning tavsifi xorijiy tajribaning ayrim namunalarini bevosita qo'llash imkoniyatini umuman anglatmaydi. Bunday ma'lumotlar etarli emasligi aniq. Birinchidan, xorij tajribasi hech qachon universal emas, uni chuqurroq ijtimoiy va tarixiy-qiyosiy tahlil qilish talab etiladi. Ushbu muammoni muhokama qilishda hamkorlikning mavjud shakllarining xorijiy mamlakatlarda erishilgan ijtimoiy integratsiya darajasiga bog'liqligi ham kamdan-kam hollarda hisobga olinadi.

Shunday qilib, biz chet ellik hamkasblarning ta’limda ijtimoiy sheriklik muammosi bo‘yicha nazariy ishlanmalarini yaxshiroq o‘zlashtirishimiz kerak. O'z navbatida, zamonaviy Rossiyadagi mahalliy sharoitlarning xilma-xilligi har qanday ilmiy va amaliy rivojlanishni bog'lashni talab qiladi tipik vaziyatlar mintaqaviy va mahalliy hamjamiyat. Rossiya olimlarining bu boradagi qadamlari hali ham yetarli emas va shubhasiz, alohida qo‘llab-quvvatlashga loyiqdir.

So'nggi paytlarda o'ta islohotchi yondashuv nuqtai nazaridan, ta'lim sohasida patronaj munosabatlarining eski amaliyoti o'rnini bosadigan yangi hamkorlik tizimini tezda qurish mumkinligi taxmin qilindi. 1990-yillarning ikkinchi yarmidan boshlab. respublika hududlarida maslahat va muvofiqlashtiruvchi kengashlar tashkil etildi, biroq ular vaziyatni ijobiy tomonga o‘zgartira olmadi. Ta'limni boshqarish muhitida tijorat manfaatlari va korporativ omon qolish yoki kengayish istagi motivlardan kuchliroq bo'lib chiqdi. ijtimoiy mas'uliyat. Shu bilan birga, umuman kasb-hunar ta'limi tizimida buzilishlar davom etdi - ishchilar tayyorlashning etishmasligi, o'rta va boshlang'ich kasb-hunar ta'limi dasturlarida kontingentlarning qisqarishi fonida oliy ta'lim kontingentlarining gipertrofiyalangan hajmlari va aholi bandligining past ko'rsatkichlari. olingan mutaxassislik.

Shu bilan birga, Rossiyaning shimoli-g'arbiy qismidagi xalqaro markazlar ko'magida, allaqachon 1990-yillarda. tajriba hamkorlikni "pastdan" "o'stira boshladi" - lekin mahalliy sanoat darajasida. Bugun biz bunday hamkorlikning barqarorligining ba'zi belgilari haqida gapirishimiz mumkin, ammo ular faqat iqtisodiyotning foydali (ko'pincha magistral emas) tarmoqlarida topilgan. Mamlakatning biron bir viloyati yoki shahri ta’lim sohasida ijtimoiy sheriklik tizimi yaxshi yo‘lga qo‘yilgani bilan maqtanishi dargumon. Demak, Rossiyada hamkorlikning ijtimoiy samarasiga erishish haqida hozircha gapirishning hojati yo'q. Sheriklik tizimlarini yoʻlga qoʻyish uchun oʻn yildan koʻproq vaqt kerak boʻlsa kerak, lekin jamiyat va davlat bu jarayonni ragʻbatlantirish va tartibga solishdan manfaatdor, ayniqsa, u ustuvor milliy loyihalar qatoriga kiradi.

G'arbiy Evropa mamlakatlarida tashkiliy tuzilmalar Ijtimoiy sheriklik, asosan, urushdan keyingi davrda shakllangan bo'lib, hozirda institutlar, idoralararo tashkilotlar, bir qator hujjatlar va me'yoriy hujjatlarning butun majmuasida ifodalangan. Bunday tuzilmalarda asosiy mas'uliyatni ijtimoiy davlat deb ataladigan narsa o'ynaydi, garchi qat'iy aytganda, ijtimoiy sheriklik ancha murakkab, ko'pincha norasmiy (lekin ta'sirchanroq emas!) ijtimoiy-mafkuraviy tuzilmalarga asoslanadi. Bu fuqarolik jamiyatini mustahkamlash jarayonlari bilan birga keladi, ularning ildizlari Evropa Ittifoqi mamlakatlari ijtimoiy-tarixiy rivojlanishining oldingi davrlariga to'g'ri keladi. Ijtimoiy integratsiya, birinchi navbatda, milliy miqyosda kuchayishi bilan ta'lim sohasidagi ijtimoiy sheriklik rivojlanmoqda.

Ko'pgina Evropa jamiyatlarining ijtimoiy integratsiyasini mustahkamlashning iqtisodiy sharti davlatning o'ziga xos funktsiyasidir. Gap soliq tizimi orqali ijtimoiy mahsulotni keng miqyosda qayta taqsimlash, bandlikni saqlash bo'yicha ijtimoiy dasturlarni moliyalashtirish nuqtai nazaridan gigantga o'tmoqda. ijtimoiy himoya, pensiyalar, shuningdek, ta'lim sohasidagi dasturlar. Moliyaviy resurslarni demokratik tarzda qayta taqsimlash G'arbiy Evropa iqtisodiyotida top-menejerlar yoki mulkdorlarning o'ta yuqori daromadlari yo'qligini anglatmaydi, ammo tengsizlikning o'nlik koeffitsienti. rivojlangan mamlakatlar 5. Rossiyada u rasman 14 ga, ekspert hisob-kitoblariga ko'ra esa 25 ga teng. Shu bilan birga, tadqiqotlar Rossiya aholisining chuqur iqtisodiy tabaqalanishini ko'rsatadi, bunda ko'pchilik o'zlarini jamiyatning "quyi tabaqalari" kabi his qiladi. Iqtisodiy tabaqalanish va ijtimoiy bo'linishni qisman engillashtiradigan holat - bu kattalar aholisining nisbatan yuqori darajadagi malakasi (shu jumladan ta'lim). Bu bizga umid qilish imkonini beradi samarali o'zaro ta'sir kelajakda ta'lim tizimi bilan potentsial tashqi ijtimoiy hamkorlar.

Hozircha rus elitasining etuk emasligi, ularning barqaror ijtimoiy sheriklikka tayyor emasligi shundan dalolat beradiki, ular mohiyatan jamiyat rivoji uchun mas'uliyatni taqsimlamaydilar, balki faqat iqtisodiy va siyosiy hayotda o'zlarining ko'payishlariga qaratilgan. asosiy qatlamlarining turmush darajasi pastligi tufayli ham mamlakat hayoti.

Ijtimoiy sheriklikning yana bir tarkibiy qismi ham xuddi shunday sekin rivojlanmoqda - fuqarolik, kasbiy va aholi punktlarining ijtimoiy tashkil etilishi. Ta’lim tizimiga kelsak, biz fuqarolar hamjamiyatlarining mahalliy o‘zini o‘zi boshqarishdagi ishtiroki sustligi, ular ixtiyorida yetarlicha iqtisodiy va huquqiy resurslarning yo‘qligi, aksariyat kasaba uyushmalarining rivojlanmaganligi va qashshoqligi, ularning mavjud emasligi yoki beqarorligi haqida bormoqda. sanoat birlashmalari va talabalar ota-onalari uyushmalari. So'nggi paytlarda Rossiya davlati jamoat tashkilotlari faoliyatini umumiy rag'batlantirish uchun tanlov asosida grant mablag'larini ajratmoqda, ammo ta'lim sohasidagi ijtimoiy sheriklik sohasi ushbu raqobatda boshqa tarmoqlarga yutqazib qo'ydi va natijada juda zarur bo'lgan mablag'larni olmaydi. maqsadli qo'llab-quvvatlash.

ga murojaat qiling xorijiy tajriba ta'lim sohasidagi hamkorlikda ishtirok etuvchi ishtirokchilarni aniqlash uchun foydalidir.

Uning quyi bo'g'inlarida ko'pincha ma'lum ta'lim muassasalari, mahalliy korxonalar, mahalliy aholining maxsus guruhlari (milliy, diniy, yoshi), shuningdek, turli xildagi mutaxassislar ishtirok etadilar. davlat xizmatlari(ijtimoiy himoya, xavfsizlik, sog'liqni saqlash, mehnat va bandlik) va jamoat tashkilotlari faollari. Bu erda ikki tomonlama o'zaro ta'sir odatiy hisoblanadi. Hamkorlik rivojlanish maqsadlarini birgalikda belgilashda, muayyan tadbirlarni (ko'pincha maktabdan tashqari) tayyorlash va amalga oshirishda, mas'uliyatni taqsimlashda va o'quv binolarini jihozlash yoki ta'mirlashda sa'y-harakatlarni muvofiqlashtirishda, talabalarning haqiqiy oilalariga yordam ko'rsatishda namoyon bo'ladi. Mutaxassislar, faollar, mahalliy hokimiyat vakillari, xo‘jalik rahbarlarini birlashtirgan Vasiylik kengashi bo‘lmagan ta’lim muassasasini topish qiyin. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, mintaqaviy va federal hokimiyatlar, qoida tariqasida, ta'lim tizimiga ta'sir qilish uchun kuchli vositalarga ega. Ularni ikkita asosiy ta'sir sohasiga guruhlash mumkin:

1. Ijtimoiy maqsadlarga erishish va muayyan ehtiyojlarni qondirish uchun ta'lim tizimini tartibga solish (uning standartlari va tuzilishini optimallashtirish) uchun fuqarolik jamiyati institutlaridan foydalanish. mahalliy jamoalar.
2. Fuqarolik jamiyati institutlarining sheriklik tizimining mustaqil va ijtimoiy foydali ishtirokchilari sifatida optimal faoliyat yuritishini ta’minlash.

Hukumatning ta'lim tizimiga ta'siri "to'g'ridan-to'g'ri" va "bilvosita" tartibga solishni o'z ichiga oladi. "To'g'ridan-to'g'ri" tashkiliy va huquqiy cheklovlarni o'rnatishni, sanoat standartlari va baholash parametrlarini belgilashni, ko'p yoki kamroq tizimli nazoratni (tekshirishni) amalga oshirishni, topshiriqni o'z ichiga oladi. muayyan shartlar moliyalashtirish va boshqalar.

"Bilvosita" tartibga solish fuqarolik jamiyati institutlaridan keng foydalanishni, aniqrog'i, ularning ta'lim tizimiga manfaatdor munosabatiga tayanishni nazarda tutadi.

Bir qator davlatlar Niderlandiya ta’lim tizimida ijtimoiy sheriklikning ijobiy tajribasidan kelib chiqib, yirik sanoat tarmoqlari tomonidan tuzilgan maxsus mustaqil idoralarni yaratdilar - Milliy tashkilotlar kasb-hunar ta'limi masalalari bo'yicha. Ular kasb-hunar ta’limi muassasalarining o‘quv rejalari, dasturlari va standartlarini ushbu tarmoqlardagi ish o‘rinlari talablariga muvofiqligi nuqtai nazaridan tekshirishga haqli (mas’uliyat bilan). Bunday tashkilotlar doimiy asosda tadbirkorlik, ilm-fan, boshqaruv, kasaba uyushmalari vakillarini birlashtirib, ilgari an'anaviy ravishda Ta'lim vazirligi tomonidan bajarilgan vazifani o'z zimmalariga oladilar.

Ta'limni bilvosita davlat, aniqrog'i, davlat tomonidan tartibga solishning yana bir misoli - akkreditatsiya, jamoatchilikni baholash mexanizmlari. Ta’lim muassasasi faoliyat ko‘rsatayotgan dasturlar tashqi ko‘rikdan o‘tkazilishi va umuman muassasa (uning xodimlari, jihozlari, xavfsizlik tizimlari va boshqalar) akkreditatsiyadan o‘tkazilishi mumkin. Akkreditatsiya komissiyalari tarkibiga, qoida tariqasida, turli darajadagi idoraviy inspektorlar emas, balki nufuzli nodavlat tashkilotlari vakillari kiradi.

Bu shuni ko'rsatadiki, Evropa Ittifoqining bir qator mamlakatlarida davlat (shahar) ta'lim muassasalari xodimlarining mehnatiga haq to'lash shartlari endi milliy hukumat tomonidan belgilanmaydi. Ular o'qituvchilar kasaba uyushmalari va maktab direktorlari uyushmalari (yoki vasiylik kengashlari) o'rtasidagi muzokaralar yo'li bilan belgilanadi. Ushbu yo'ldan o'tib, o'qituvchilar kasaba uyushmalari ta'limni bilvosita tartibga solishda (xodimlarga haq to'lash shartlari, ishchilarning huquqlari va boshqalar) muhimroq rol o'ynaydi. Shu bilan birga, ular ta'lim tizimining umumiy sifatini ta'minlash uchun qimmatli bo'lgan bir qator majburiyatlarni oladilar (o'zaro ijtimoiy nazorat mehnat jamoalari, ishdagi hamkasblar o'rtasida ijtimoiy va ma'naviy o'zaro yordam va jipslik va boshqalar).

Moliyalash mexanizmi ta'lim muassasalarini jamiyat ehtiyojlariga moslashishga undaydigan yana bir tartibga soluvchi vositadir. Bu mexanizm ko'pincha fuqarolik jamiyati institutlarini o'z ichiga oladi. Masalan, kasb-hunar ta’limi muassasalari o‘quvchilar soniga qarab mablag‘ oladigan bo‘lsa, o‘quvchilar sonini ko‘paytirish ulardan manfaatdor. Shuning uchun ular jozibali ko'rinishga harakat qilishadi va marketingga e'tibor berishadi.

Agar kasbiy maktab bitiruv stavkalari asosida moliyalashtirilsa (masalan, mablag'lar hajmi birinchi navbatda bitiruvchilarning "muvaffaqiyatiga" bog'liq bo'lsa), u hamkorlik tizimi ishtirokchilari uchun muhim bo'lgan parametrlarda muvaffaqiyatni oshirishga harakat qiladi. Agar "muvaffaqiyat" bitiruvchiga ish topish deb talqin qilinsa, unda universitetlar abituriyentlarni tanlashga va o'qishni tashlab ketishning oldini olishga va munosib ish topishga yordam beradigan barcha narsalarga ko'proq e'tibor berishga intiladi. Ya'ni, moliyalashtirish mexanizmi ta'lim muassasasini ta'lim jarayoniga fuqarolik tashkilotlari va ish beruvchilarning mahalliy birlashmalarini jalb qilishni rag'batlantirishi mumkin. Tahlil shuni ko'rsatadiki, ularning hamkorlikda ishtirok etishi (nafaqat o'qitish uslublarini takomillashtirish) universitetlarda o'qishni tashlab ketish holatlarini kamaytirishga, o'quv rejalari va dasturlari mazmunini optimallashtirishga yordam beradi.

Davlat foydalanishi mumkin bo'lgan yana bir vosita fuqarolik jamiyatining ayrim guruhlarini maktab bilan hamkorlik qilish uchun moliyaviy yordam ko'rsatish orqali rag'batlantirishdir. Shunday qilib, Novgorod viloyatida umumiy va boshlang'ich kasb-hunar ta'limi sohasida Rossiya-Gollandiya hamkorligi loyihasini amalga oshirish jarayonida munitsipal tumanlar darajasida barqaror sheriklik tarmoqlari shakllantirildi. Ular maktablar, kasb-hunar maktablari, mahalliy bandlik bo'limlari, tovar ishlab chiqaruvchilar birlashmalarini (yoki sanoat tashkilotlarini) birlashtirib, muayyan o'quv profillarining muammolari va ehtiyojlarini hamda ularning o'quv rejalari/dasturlarining dolzarbligini birgalikda muhokama qildilar. Bu ayrim hollarda maktab va litseylarning avvalgi profillarini qayta ko‘rib chiqishga, ularning o‘quv rejalari va dasturlarini modernizatsiya qilishga olib keldi.

Oliy taʼlimda esa vaziyat boshqacha. Universitetning ma'lum avtonomiyasi universitet o'quv dasturlari masalalari yoki, aytaylik, universitet talabalari uchun ilmiy-tadqiqot mashg'ulotlari mazmuni bo'yicha malakali muloqotga qodir bo'lgan potentsial sheriklar doirasini ob'ektiv ravishda cheklaydi. Biroq, bu faqat mavjud hamkorlarni (birinchi navbatda ish beruvchilarni) muloqotga qo'shilishga undash zarurligini kuchaytiradi.

Bular ta’lim sohasida ijtimoiy sheriklikning shakllanishi va amal qilish jarayonining asosiy jihatlaridir. Muassasalar va ta'lim organlarining boshqaruv xodimlarining nuqtai nazari sohasida sheriklikning yuqorida qayd etilgan jihatlarini saqlab qolishgina emas, balki real va potentsial hamkorlarning holatini muntazam tahlil qilishga yordam beradigan etarlicha sezgir axborot tizimini yaratish, ular o'rtasidagi o'zaro munosabatlarda yuzaga keladigan qarama-qarshiliklarni aniqlash, muayyan jamoada ta'lim muassasalarining mavqeini mustahkamlash yo'llari va vositalarini tanlash.

ADABIYOT

1. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni / Rossiya Federatsiyasi qonun hujjatlari to'plami, 2011 yil.

2. Matvienko V. Hozirgi bosqichda Rossiyaning ta'lim siyosati (ma'ruza konspekti) // "Alma Mater ("Oliy maktab xabarnomasi"). – 2001. - No 9. - B. 17-21.

3. Rossiya va dunyo mamlakatlari / Statistik to'plam.- M., Rossiya Davlat statistika qo'mitasi. - 2002 yil.

4. Rossiya Federatsiyasida oliy va o'rta kasb-hunar ta'limi. - M., 2002. / NIIVO, Oliy ta'lim statistikasi laboratoriyasi.

5. Sadovnichy V.A. Rossiya oliy maktabi: an'analar va zamonaviylik

6. Rossiya Federatsiyasi Hukumatining uzoq muddatli istiqbolga mo'ljallangan ijtimoiy-iqtisodiy siyosatining asosiy yo'nalishlari.

7. Modernizatsiya kontseptsiyasi Rus ta'limi 2010 yilgacha bo'lgan davr uchun. Rossiya Ta'lim vazirligining 2002 yil 11 fevraldagi 393-son buyrug'iga ilova 8. Qarang:

8. Osipov A. M. Ta'lim sotsiologiyasi: Nazariya bo'yicha insholar. - Rostov n/d, 2006 yil.

9. Oleinikova O., Muravyova A. Evropa Ittifoqi mamlakatlarida kasb-hunar ta'limi sohasidagi ijtimoiy sheriklik // Oliy ma'lumot Rossiyada. -2006.-

10. Qarang: Pruel N.A. Ta’lim jamoat manfaati sifatida. - Sankt-Peterburg, 2001 yil; Pugach V.F. Rus talabalari: statistik va sotsiologik tahlil. - M., 2001;

11. Biz yo'qotishimiz mumkin bo'lgan ta'lim / Ed. akad. V. A. Sadovnichiy. - M., 2002;

12. Plaksiy S.I. Rossiya oliy ta'limining porlashi va qashshoqligi. M., 2004 yil.

13. Qarang: Rutkevich M. N. Ijtimoiy tuzilma. - M., 2004 yil.

14. "Zamonaviy Rossiyada globallashuv va ijtimoiy o'zgarishlar" Butunrossiya sotsiologik kongressining ma'ruzalari. - M., 2007 yil.

15. Oleinikova O., Muravyova A. Evropa Ittifoqi mamlakatlarida kasb-hunar ta'limi sohasidagi ijtimoiy sheriklik // Rossiyada oliy ta'lim. -2006.-№6.