Visuaalne ja mõõtmise kontroll Seda peetakse väga tõhusaks ja mugavaks viisiks mitmesuguste defektide tuvastamiseks. Kõik mittepurustavad testimistoimingud algavad tavaliselt visuaalse kontrolliga. Seda tüüpi juhtimine toimub nii spetsiaalsete seadmetega kui ka ilma. Eelkõige on visuaalse kontrolli meetod tõestanud oma kõrgeimat efektiivsust mitteväärismetalli, keevisõmbluste, vuukide ja pinnakatte kvaliteedi jälgimisel – nii keevitamise ettevalmistamisel ja läbiviimisel kui ka tuvastatud defektide parandamisel.

Võrreldes paljude teiste meetoditega on visuaalne kontroll lihtne teostada ja suhteliselt odav. Praktikas on tõestatud, et see kontrollimeetod on usaldusväärne allikas kõige täpsema teabe saamiseks keevitatud toodete vastavuse kohta nõutavatele nõuetele. tehnilised kirjeldused. Muud tüüpi mittepurustavatest katsetest visuaalselt optiline juhtimine erineb EMR spektripiirkonna piirides ( elektromagnetiline kiirgus), mida kasutatakse objekti kohta teabe saamiseks. Seda saab läbi viia isegi kõige lihtsamate mõõteriistade abil. Loomulikult sõltub siin palju mõõtmise eesmärkidest, eesmärkidest ja tingimustest (mõnel juhul on vaja kasutada üsna keerukaid visuaalse kontrolli vahendeid koos seda teostava spetsialisti kõrge kvalifikatsiooniga). Lisaks on visuaalne mõõtmise juhtimine sama usaldusväärne juhtimisviis nagu ultraheli ja kiirgus. Loomulikult peate defektide tõhusaks tuvastamiseks suutma valida õige lähenemisviisi ja välja töötama sobiva kontrollitehnika.

Puudus VIC on inimfaktor (kontrolleri füüsiline ja emotsionaalne seisund, väsimus jne)

Ühendkuningriik

Ultraheli testimine keevisliited on tõhus viis keevisõmbluste defektide tuvastamine ja metalltooted, mis esineb sügavusel 1–2 millimeetrit kuni 6–10 meetrini. See meetod võimaldab teil teostada keevisliidete ultrahelidiagnostika kõiki töid ja vähendab uurimise kulusid.

Ultraheli testimine võimaldab diagnoosida keevisliidete kvaliteeti, kontrollida metalle, valandeid, terasvalusid ja palju muud.

Ultraheli testimine võimaldab tuvastada ja dokumenteerida suure defektiga alasid, liigitades need tüübi ja suuruse järgi. Sest erinevad tüübid keevisliited, kasutatakse vastavat tehnikat ultraheli testimine. Keevisliidete ultraheliuuringul kasutatakse impulss-kaja, varju või kaja-varju meetodeid UZK. Keevisliidese ultraheliuuringu meetod on kehtestatud tehnilises dokumentatsioonis.

Ultraheli testimine keevisliited võimaldavad keevisliidete täielikku diagnostikat kasutamata kalleid keevisliidete mittepurustava kvaliteedikontrolli meetodeid.

PVK

Läbitungiv vigade tuvastamine- defektide tuvastamise meetod, mis põhineb teatud vedelate ainete tungimisel toote pinnadefektidesse kapillaarrõhu toimel, mille tulemusena suureneb defektse ala valguse ja värvi kontrastsus kahjustamata ala suhtes.

Läbistav kontroll mõeldud palja silmaga nähtamatu või nõrgalt nähtava pinna ja defektide (praod, poorid, õõnsused, sulandumise puudumine, kristallidevaheline korrosioon, fistulid jne) tuvastamiseks katseobjektidel, määrates nende asukoha, ulatuse ja orientatsiooni piki pinda.

Kapillaaride defektide tuvastamiseks on olemas luminestsents- ja värvimeetodid.

Enamikul juhtudel poolt tehnilised nõuded vaja on tuvastada nii väikesed defektid, et neid on visuaalsel vaatlusel palja silmaga peaaegu võimatu märgata. Optiliste mõõteriistade, näiteks suurendusklaasi või mikroskoobi kasutamine ei võimalda tuvastada pinnadefekte, mis on tingitud defekti kujutise ebapiisavast kontrastsusest metalli taustal ja väikesest vaateväljast suure suurenduse korral. Sellistel juhtudel kasutatakse kapillaarkontrolli meetodit.

Kapillaartestimise käigus tungivad indikaatorvedelikud pinnaõõnsustesse ja katseobjektide materjalis esinevate katkestuste kaudu ning saadud indikaatorjäljed registreeritakse visuaalselt või anduri abil.

MK

Mittepurustavad magnetkatsemeetodid kasutatakse defektide tuvastamiseks osades, mis on valmistatud ferromagnetilistest materjalidest (teras, malm), st materjalidest, mis võivad välise magnetvälja mõjul oluliselt muuta nende magnetilisi omadusi.

Mittepurustav magnetkatse põhineb defektide kohal tekkivate hajuvate magnetväljade tuvastamisel mitmel viisil või katseobjekti magnetiliste omaduste määramisel ja hindamisel.

Magnetosakeste meetod põhineb hajuvate magnetväljade tuvastamisel, mis tekivad detaili magnetiseerimisel defektide kohal, kasutades indikaatorina ferromagnetilist pulbrit või magnetsuspensiooni. See meetod on teiste magnetiliste testimismeetodite hulgas leidnud suurimat rakendust. Selle meetodi abil kontrollitakse ligikaudu 80% kõigist kontrollitavatest ferromagnetilistest materjalidest osadest. Kõrge tundlikkus, mitmekülgsus, suhteliselt madal kontrolli töömahukus ja lihtsus - kõik see tagas selle laialdase kasutamise tööstuses üldiselt ja eriti transpordis. Selle meetodi peamine puudus on selle automatiseerimise keerukus.

RK

Kiirgusseire meetodid põhinevad ioniseeriva kiirguse registreerimisel ja analüüsil selle koostoime ajal kontrollitava tootega. Levinud kiirgusega testimise kõige sagedamini kasutatavad meetodid põhinevad ioniseeriva kiirguse erineval neeldumisel defekti ja keevisühenduse defektivaba ala läbimisel. Läbiva kiirguse intensiivsus on suurem õhema paksuse või väiksema tihedusega piirkondades, eriti defektide – katkestuste või mittemetalliliste lisandite – kohtades.

Kiirgusseire meetodeid klassifitseeritakse eelkõige ioniseeriva kiirguse tüübi (ja allika) ning ioniseeriva kiirguse uuringudetektori tüübi järgi.

Ioniseerimine on uuring, mille koosmõju keskkonnaga viib elektrilaengute tekkeni. Kuna laetud osakestest koosnev ioniseeriv kiirgus on madala läbitungimisvõimega, kasutatakse keevisliidete kiirgustestimisel tavaliselt footon- või neutronkiirgust. Kõige laialdasemalt kasutatav on röntgenikiirgus (röntgenikiirgus). See on footonkiirgus lainepikkusega 6x10-13...1x10-9 m. Nähtava valgusega samasugune, kuid lühema lainepikkusega (nähtava valguse lainepikkus on 4...7 x 10-7 m), röntgenikiirgus kiirgusel on kõrge läbitungimisvõime ja see võib läbida üsna suuri konstruktsioonimaterjale. Kontrollitava toote materjaliga suhtlemisel väheneb röntgenkiirguse intensiivsus, mida kasutatakse testimisel. Röntgenkiirgus tagab jälgimise suurima tundlikkuse.

Röntgenikiirgust toodetakse röntgentorudes. Kuumutatud katoodist kõrgepinge mõjul eralduvad elektronid kiirendatakse suletud silindris, millest õhk on evakueeritud, ja langevad anoodile. Kui elektronid anoodil aeglustatakse, vabaneb nende energia erineva lainepikkusega footonite, sealhulgas röntgenkiirte kujul. Mida suurem on kiirenduspinge, seda suurem on tekkivate footonite energia ja nende läbitungimisvõime.

Kiirgusmeetodite puudused hõlmavad eelkõige inimeste kahjustamist, mis nõuab erimeetmeid kiirgusohutus: varjestus, kauguse suurendamine kiirgusallikast ja operaatori ohtlikus piirkonnas viibimise aja piiramine. Lisaks tuvastavad kiirgusmeetodid halvasti väikese avanemisega katkestusi (praod, läbitungimise puudumine), mis asuvad ülekandesuuna suhtes üle 7...12° nurga all, nurkkeevisõmbluste puhul on meetod ebaefektiivne.

TK

Soojusjuhtimine põhineb kontrollitavate objektide temperatuuri mõõtmisel, jälgimisel ja analüüsimisel. Termokontrolli kasutamise põhitingimus on soojusvoogude olemasolu juhitavas objektis. Soojusenergia ülekandmise, soojuse vabastamise või neelamise protsess objektis põhjustab selle temperatuuri muutumise võrreldes keskkond. Temperatuuri jaotus objekti pinnal on termilise meetodi peamine parameeter, kuna see kannab teavet soojusülekande protsessi omaduste, objekti töörežiimi, selle sisemise struktuuri ja varjatud sisemiste defektide kohta. Soojusvood kontrollitavas objektis võivad tekkida erinevatel põhjustel. Termopildistamise tehniline diagnostika on laialt levinud energeetikasektoris, ehituses ja tööstuses. Meetodi peamine eelis on objektide juhtimine ilma dekomisjoneerimiseta ja neid mõjutamata. On ilmne, et termokontrollimeetodi edukat rakendamist soodustab mõõteriistade, peamiselt termopildiseadmete arendamine.

Termokaamerate kasutamine ei piirdu mittepurustavate testimisülesannetega. See tähelepanuväärne tööriist soojusväljade visualiseerimiseks ja temperatuuri kaugseireks on leidnud rakendust sõjavarustus, navigatsioon, meditsiin, ohutus- ja turvasüsteemid, tuletõrje, ökoloogia.

HTP

Lekke tuvastamine- lekke tuvastamise protsess.

Lekketuvastusmeetodite standardimine ei vasta tänapäeval mitte ainult formaalsele vajadusele töötada välja ja rakendada kõige õigemaid meetodeid ja tehnikaid toodete, paigaldiste ja süsteemide tiheduse jälgimiseks, vaid muutub ka mitmete asjaolude tõttu praktiliselt vajalikuks meetmeks. Need sisaldavad:

• elanikkonnale ja keskkonnale õnnetusjuhtumite korral ohtu kujutavate rajatiste töökindluse nõuete tõstmine,
• nii välismaiste kui kodumaiste lekketuvastusseadmete arendamine, pakkudes uusi võimalusi nende kasutamiseks,
• lekketestide tegemise suhteline keerukus, mis nõuab eriteadmisi ja -oskusi,
• lekete tuvastamise kogemuste piiratud jaotus, mis kogunes peamiselt kaitse- ja suletud tööstustes,
• teatud objektide kontrollikogemuse pimesi jagamise ebaefektiivsus teistele, kes kuuluvad teise klassi tehnilised süsteemid.

Lekete tuvastamine vaakumtehnoloogias, lekete tuvastamine vaakumsüsteemides. Seda tehakse seadmetega, mida nimetatakse lekkedetektoriteks. Lihtsaim viis lekete leidmine - sädemelekkeanduri kasutamine, mis tuvastab lekkeanduri nõela puudutamisel defektset kohta tekkiva sädeme järgi klaaskestade lekked. Väikseim leke on hinnanguliselt 10-4 n×m/sek ehk 10-3 l×mm Hg. art./sek. Peenemate lekete tuvastamiseks mis tahes kestades (klaas, metall jne) kasutatakse massispektromeetrilisi lekkedetektoreid. Lekke määrab uuritava aine (tavaliselt He) tungimine süsteemi, millega see väljastpoolt puhutakse. Massispektromeeter, mis on konfigureeritud näitama He-d, on vaakumsüsteemis ning lekke olemasolu ja suurust hinnatakse selle salvestusseadme näitude põhjal. Heeliumi lekkedetektor tuvastab lekked 10-15 n×m/sek ehk 10-14 l×mm Hg. art./sek. Kasutatakse ka teisi uuritavaid aineid (näiteks Ar).

Halogeeni lekkedetektori toime põhineb mõnede metallide (näiteks Pt, Ni) omadusel, mis kuumutamisel eraldavad leelismetallide lisandite ioone, suurendada emissiooni halogeenide juuresolekul (halogeenefekt, mis põhjustab pinna ionisatsiooni). Katseainetena kasutatakse kõige sagedamini freoone. Ioonvoolu muutus määrab lekke olemasolu ja suuruse. Halogeenlekkedetektorid tuvastavad lekkeid kuni 10-9 n×mm Hg. art./sek ehk 10-8 l×mm Hg. art./sek.
Muud lekke tuvastamise meetodid on vähem levinud: luminestseeruvad, märgistatud aatomid jne.

VD

Vibratsiooni diagnostika- tehnikasüsteemide ja -seadmete diagnoosimise meetod, mis põhineb kas töötava seadme poolt tekitatud vibratsiooniparameetrite või uuritava objekti struktuurist põhjustatud sekundaarse vibratsiooni analüüsil.

Vibratsiooni diagnostika, nagu ka teised tehnilise diagnostika meetodid, lahendab tõrkeotsingu ja uuritava objekti tehnilise seisukorra hindamise probleeme.

Meetod on saanud suurima arengu veerelaagrite diagnoosimisel. Vibratsioonimeetodit kasutatakse edukalt ka raudteetranspordis kasutatavate ratasülekannete diagnoosimisel.

Tähelepanu väärivad ka vibroakustilised meetodid hüdraulikaseadmete gaasilekete otsimiseks. Nende meetodite olemus on järgmine. Läbi pragude ja tühimike trügiv vedelik või gaas tekitab turbulentsi, millega kaasnevad rõhu pulsatsioonid ja mille tulemusena tekivad vibratsiooni ja müra spektris vastava sagedusega harmoonilised. Nende harmooniliste amplituudi analüüsimisel saab hinnata lekete olemasolu (puudumist).

Meetodi intensiivne arendamine aastal viimased aastad seotud elektrooniliste andmetöötlusvahendite kulude vähendamise ja vibratsioonisignaalide analüüsi lihtsustamisega.

Eelised:

• meetod võimaldab leida peidetud defekte;
• meetod ei nõua reeglina seadmete kokkupanekut ja lahtivõtmist;
• lühike diagnostiline aeg;
• võime avastada rikkeid nende tekkimise etapis.

Puudused:

• vibratsioonianduri paigaldusmeetodi erinõuded;
• vibratsiooniparameetrite sõltuvus paljudest teguritest ja tõrke olemasolust põhjustatud vibratsioonisignaali eraldamise raskus;
• madal diagnostiline täpsus.

EÜ

Elektrilised mittepurustavad katsemeetodid Need põhinevad elektrivälja tekitamisel juhitavale objektile kas otsesel kokkupuutel elektrilise häirega või kaudselt termilise või mehaanilise mõjuga. Elektrilise juhtimise abil registreeritakse elektrivälja parameetrid.

Elektriline juhtimine registreerib juhitava objektiga interakteeruva elektrivälja parameetrid (elektriline meetod ise), või juhitavas objektis välismõju tulemusena tekkiva välja (termoelektriline meetod) ning seda kasutatakse dielektriliste ja juhtivate materjalide testimiseks.

Elektrilised testimismeetodid (elektrostaatiline pulber, termoelektriline, elektrisäde, elektripotentsiaal, mahtuvuslik) võimaldavad tuvastada defekte erinevaid materjale, mõõta katete ja kihtide paksust, sorteerida metalle klasside järgi, kontrollida dielektrilisi või pooljuhtmaterjale. Loetletud elektriliste NDT meetodite puudusteks on vajadus kontakti järele katseobjektiga, ranged nõuded toote pinna puhtusele, raskused mõõtmisprotsessi automatiseerimisel ning mõõtmistulemuste sõltuvus keskkonnaseisundist.

AE

Akustiline emissiooni meetod on väga tõhus vahend materjalide mittepurustavaks testimiseks ja hindamiseks, mis põhineb pingestatud materjali äkilise deformatsiooni käigus tekkivate elastlainete tuvastamisel. Need lained levivad allikast otse anduritesse, kus need seejärel muudetakse elektrilisteks signaalideks. Akustilise emissiooni seireseadmed mõõdavad neid signaale ja kuvavad seejärel andmed, mille alusel hinnatakse kogu uuritava objekti struktuuri olekut ja käitumist.

Teatavasti võimaldavad traditsioonilised mittepurustavate katsete meetodid (ultraheli, kiirgus, pöörisvool) tuvastada geomeetrilisi ebahomogeensusi (defekte), kiirgades objekti struktuuri mingisugusel kujul energiat. Erinevalt nendest meetoditest kasutatakse akustiliste emissioonide testimisel teistsugust lähenemist: see ei tuvasta mitte geomeetrilisi ebaühtlusi, vaid mikroskoopilisi liikumisi. See meetod võimaldab teil väga kiiresti tuvastada isegi kõige väiksemate pragude kasvu, lisandite purunemisi, gaasi- või vedelikulekkeid. See tähendab, et suur hulk erinevaid protsesse, mis tekitavad akustilist emissiooni.

Akustilise emissiooni meetodi teooria ja praktika seisukohalt võib absoluutselt iga defekt anda oma signaali. Samas võib see anduriteni jõudmiseni läbida päris pikki vahemaid (kuni kümneid meetreid). Pealegi ei saa defekti tuvastada mitte ainult eemalt; aga ka arvutades lainete saabumisaegade erinevust erinevates kohtades paiknevatele anduritele.

Akustilise testimise meetodi peamised omadused, mis määravad selle võimalused ja rakendusala:

• Pakub defektide tuvastamist vastavalt nende ohtlikkuse astmele;
• See on väga tundlik kasvudefektide suhtes ja võimaldab töötingimustes määrata pragude kasvu kuni millimeetrite osadeni;
• Seadmete maksimaalne tundlikkus vastavalt teoreetilised hinnangud võib olla kuni 1*10-6mm2
• Meetodi terviklikkus tagab kogu objekti juhtimise ühe või mitme objekti pinnale fikseeritult paigaldatud anduri abil;
• Meetod võimaldab jälgida väga erinevaid tehnoloogilised protsessid, samuti materjalide omaduste ja oleku muutmise protsessid;
• Objekti suund ja asend ei mõjuta defektide tuvastamist.

Meetodi kasutamist piiravaks tunnuseks on võimalikud raskused vajalike signaalide eraldamisel mürast. Kui signaalid on väikese amplituudiga, on nende eraldamine mürast keeruline ülesanne.

VC

Pöörisvoolu testimine põhineb välise elektromagnetvälja interaktsiooni analüüsil selle välja poolt katseobjektis (OC) indutseeritud pöörisvoolude elektromagnetväljaga. Pöörisvoolude jaotuse ja tiheduse määravad elektromagnetvälja allikas, OC geomeetrilised ja elektromagnetilised parameetrid, samuti väljaallika ja OC suhteline asukoht.

ELM-väljavoolu allikana kasutatakse kõige sagedamini sinusoidse vooluga induktiivset mähist, mida nimetatakse pöörisvoolumuunduriks (ECT).

Meetodi peamised eelised on OK mitmeparameetrilise ja kontaktivaba juhtimise võimalus. Tänu sellele saab pöörisvoolutesti läbi viia siis, kui OC liigub ETP suhtes ning liikumiskiirus tootmistestimisel võib olla märkimisväärne, mis tagab kõrge testimise tootlikkuse.

Meetodi lisaeelis on see, et ETP signaale praktiliselt ei mõjuta niiskus, rõhk ja gaasikeskkonna saastumine, radioaktiivne kiirgus, OC pinna saastumine mittejuhtivate ainetega, samuti ETP konstruktsiooni lihtsus.

Sest Kuna pöörisvoolud tekivad ainult elektrit juhtivates materjalides, võivad kontrolliobjektid olla metallidest, sulamitest, grafiidist, pooljuhtidest ja muudest elektrit juhtivatest materjalidest valmistatud tooted.

meetod VC kasutatakse vigade tuvastamiseks, struktuuri tuvastamiseks, katte paksuse, mõõtmete, juhtivuse ja kvaliteedi määramiseks kuumtöötlus. Pöörisvoolutestimise objektideks võivad olla elektrit juhtivad vardad, traat, torud, lehed, plaadid, pinnakatted, sh. mitmekihilised, raudteerööpad, tuumareaktori korpused, laagrid, kinnitusdetailid ja paljud muud tööstustooted.

Professionaalses diagnostikas nad kasutavad suur hulk erinevaid meetodeid. Vaatame mõnda neist ülesannete kaupa.

Vaatlus tegeliku tööprotsessi taga on levinud professionaalse diagnostika meetod, eriti kutsetunnistuse olukorras. Selline vaatlus põhineb kõigi toimingute ja tööalased toimingud kasutades eelnevalt koostatud üksikasjalikku protokolli. Vaatlus koos videosalvestuse või aja määramisega suurendab oluliselt tulemuste hindamise ja tõlgendamise võimet.

Tööjõu meetod– eriala õppiv inimene (näiteks psühholoog) püüab seda ise omandada. Üks inimene ühendab endas spetsialisti, kes tunneb erialast tegevust, ja psühholoogi, kes oskab seda kirjeldada. Arengu käigus uus elukutse isik fikseerib tööpäeva kulgemise, raskused, harjutused, väsimuse tunnused, kaalutlused töö korraldamisel ning peab arvet tööpäeva üle.

Olemasolevate kutsealade ratsionaliseerimise ja rekonstrueerimise meetod. Spetsialistid saavad läbi viia: tööprotsessi ratsionaliseerimine - töötoimingute vajaliku koostise selgitamine, tarbetute tehnikate ja operatsioonide kõrvaldamine, suurema rõhuasetus nendele tööoperatsioonidele, mis tagavad spetsialistide võimete avaldumise suurima täielikkuse, säilitavad psühholoogilised ressursid. üksikisikust jne.

Selleks, et inimene saaks aru erialast ja oma kohast erialal, saab lisaks ülaltoodud meetoditele kasutada sellist tehnikat nagu professionaalogrammi koostamine oma erialast. Inimesel palutakse avaldada oma elukutse professiogramm, vastates küsimustele: mis on selle elukutse eesmärk, peamised ülesanded ühiskonnas, milline on sellel kutsealal töötamise tulemus, mis on selle töö teema jne.

Ilmub inimese arusaam tööjõu objektiivsest koosseisust erialal seotud elukutsete võrdlus ja kasutamise ajal projektiivsed ülesanded piltidega ebaselgetest olukordadest ja küsimustega nagu „Mida spetsialist selles olukorras teeb? Mis selle olukorra põhjustas? Mis on selle tulemus?

Seda tehnikat kasutatakse aktiivselt pingerida professionaalselt- olulised omadused elukutsed vastavalt nende olulisuse astmele õppeaine jaoks.

Selleks, et uurida inimese eneseteadlikkust vajalike psühholoogiliste omaduste olemasolust, võime soovitada võtta tasuta enesekirjeldused ennast kui professionaali (sh enesekirjeldust “kolleegide pilgu läbi”).

Eksperthinnangu meetod– seisundi hindamiseks kasutatav tehnika töötegevus inimene. Üks raskusi eksperthinnangute kasutamisel on kvalifitseeritud ekspertide valik ja spetsialisti töö hindamise kriteeriumide väljatöötamine. Tehnika sisuks on see, et inimese töö protsessi ja tulemust hindavad asjakohaste kriteeriumide alusel asjatundjad.

Töömotivatsiooni analüüsimisel võib usaldusväärseks tehnikaks olla inimese paigutamine eksperimentaalne olukord professionaalne valik . Valikuolukorras ilmneb alati motiivide olemasolu ja alluvus – mis on näiteks inimese jaoks olulisem. Annab andmeid spetsialisti sisemiste juhiste, eesmärkide ja motiivide väljaselgitamiseks biograafiline meetod(inimese eluloo uurimine) ja sellised küsimused nagu: mäleta olulisi sündmusi oma tööelus; milliseid valikuid pidite tegema ja miks need tehti; millist mõju need valikud on teie edasisele elule avaldanud või võivad veel avaldada; mis eesmärgid sa seadsid ametialane tegevus ja millised saavutati, millised eesmärgid ja võimalused jäid kasutamata jne.

Inimteadlike motiivide võrdleva tähtsuse tuvastamiseks kasutatakse seda laialdaselt ulatus kutsetegevuse motiivid ja eesmärgid vastavalt nende tähtsuse astmele.

Selgub püüdluste tase kutsetegevuses testülesanded Ja erineva raskusastmega ülesandeid, kus saate määrata, kuidas inimene hindab ülesande objektiivset raskust, oma professionaalseid võimeid üldiselt, subjektiivset õnnestumise tõenäosust (lahenduse kättesaadavust) ja isiklike pingutuste intensiivsust, mida on vaja teha.

Professionaalses tegevuses emotsionaalsete seisundite diagnoosimiseks võite kasutada tehnikat värvigrammid. Professionaalse tegevuse erinevatel etappidel salvestab inimene pliiatsiga erinevat värvi teie emotsionaalsed seisundid: punane – entusiastlik meeleolu, oranž – rõõmus; roheline – rahulik, tasakaalukas; lilla – murelik, pinges, must – meeleheide, pettumus, jõu kaotus.

Neid saab kasutada kutsetegevuse tegevussfääri olukorra uurimisel vestlused, küsimustikud, paljastades inimese teadlikkust asjakohastest teadustest ja teadmiste valdkondadest, samuti vahetu jälgimine, tööprotsessi jäädvustamine, tööpäeva “pildistamine”..

Professionaalse eneseteadvuse uurimiseks kasutatakse metoodilist tehnikat - "professionaalne autoportree". Spetsialistil palutakse koostada endast kui oma eriala spetsialistist portree ja seejärel seostada see professiogrammi või spetsialisti ideaalportreega.

Tegevussfääri iseloomustamisel Erilist tähelepanu on antud meetodile töötajate töötoodete analüüs. Saadud tulemust võrreldakse kutsestandardid(külalised, juhised, kvalifikatsiooninõuded jne). Meetodi variant võib olla võtta defektsete toodete analüüs, mis võimaldab tuvastada, millised psühholoogilised omadused kooli lõpetanud töötajal puuduvad see toode, näiteks silma täpsus või töötaja liigutuste koordineerimine.

Koostanud: Ph.D.

Veebilehel postitamise kuupäev: 25.02.2014

Õpetaja ametialaselt oluliste isikuomaduste diagnostika

Koolieelse lasteasutuse õpetaja ametialaselt oluliste isikuomaduste diagnoosimiseks teeme ettepaneku kasutada õpetaja ametialaselt oluliste isikuomaduste uurimise skeemi. Õpetaja uurib selliseid PLC-sid nagu: empaatia, refleksiivsus, seltskondlikkus, isiksuse paindlikkus, koostöövõime, emotsionaalne veetlus.

Tabel 1.

Skeem õpetaja ametialaselt oluliste isikuomaduste uurimiseks.

Tutvustame mõnda näidatud tehnikat.

GOKK meetod ().

Vastavalt GOKK (kommunikatiivse pädevuse grupihinnangu) metoodikale on igal eksperdil palutud arvestada kuut erialaselt olulist õpetaja omadust ja kolme kommunikatiivset funktsiooni. Igaüks neist koosneb kaheksast näitajast, mida ekspert peab hindama teatud summa punktid. Nummerdatud registreerimisankeetidel ei ole märgitud omaduste ja suhtlusfunktsioonide nimetusi. Vorm nr 1 hindab empaatiat, nr 2 – reflekteerimisvõimet; nr 3 – seltskondlikkus; nr 4 – isiksuse paindlikkus (mõtlemises, käitumises) nr 5 – koostöövõime, kontaktivõime; nr 6 – õpetaja emotsionaalne atraktiivsus; nr 7 – mõjufunktsioonid; nr 8 – organisatsiooni ülesanded; Nr 9 – infoedastusfunktsioonid.

Iga kvaliteeti ja funktsiooni hinnatakse 6-pallisel skaalal:

Sageli hääldatakse - 5

See ilmneb sagedamini kui mitte – 4

Katkendlik, situatsiooniline – 3

Väga harva - 2

Mitte kunagi - 1

Ma ei oska seda hinnata - 0.

Vastuste ajal ei ole piirangut.

Objektiivse arvamuse saamiseks õpetaja PLC avaldumise ja tema suhtlemispädevuse taseme kohta on vajalik, et igast rühmast (õpetajad, vanemad) oleks vähemalt 15 eksperti.

Identifitseerimistehnika

"Suhtlemis- ja organisatsioonilised võimed" (KOS-2) 1

Selle tehnika eesmärk on tuvastada üksikisiku suhtlemis- ja organisatsioonilisi kalduvusi.

Tehnika sisaldab 40 küsimust, millest igaühele peab katsealune vastama "jah" või "ei". Protseduur kestab 10-15 minutit. Samal ajal määratakse kommunikatiivsete ja organisatsiooniliste kalduvuste tase eraldi.

Kas teil on kirg inimesi tundma õppida ja erinevate inimestega sidemeid luua?

Kas sulle meeldib sotsiaaltööd teha?

Kui kaua on teid häirinud solvav tunne, mille on teile põhjustanud üks teie kamraadidest?

Kas teil on alati raske kriitilises olukorras orienteeruda?

Kas sul on palju sõpru, kellega pidevalt suhtled?

Kui sageli õnnestub teil veenda enamikku oma kaaslasi teie arvamust aktsepteerima?

Kas vastab tõele, et raamatute või mõne muu tegevusega on meeldivam ja lihtsam aega veeta kui inimestega?

Kui teie kavatsuste elluviimisel tekivad takistused, kas teil on kerge oma kavatsustest loobuda?

Kas loote kergesti kontakte inimestega, kes on endast palju vanemad?

Kas sulle meeldib koos sõpradega erinevaid mänge ja meelelahutust välja mõelda või korraldada?

Kas teil on raske uute ettevõtetega liituda?

Kas lükkate sageli asju, mis tuleks täna ära teha?

Kas teil on lihtne luua kontakte ja suhelda võõrastega?

Kas püüdlete selle poole, et teie kaaslased käituksid teie arvamuse kohaselt?

Kas teil on raske uue meeskonnaga harjuda?

Kas vastab tõele, et teil ei ole oma kaaslastega konflikte, kuna nad ei täida oma lubadusi, kohustusi ja kohustusi?

Kas proovite igal võimalusel uue inimesega kohtuda ja temaga rääkida?

Kas võtate oluliste asjade lahendamisel sageli initsiatiivi?

Kas teid ümbritsevad inimesed ärritavad teid ja kas soovite üksi olla?

Kas vastab tõele, et tavaliselt on teil harjumatus keskkonnas raskusi orienteerumisega?

Kas sulle meeldib kogu aeg inimeste läheduses olla?

Kas ärritute, kui te alustatud ülesandega lõpule ei vii?

Kas teil on raske uute inimestega kohtumiseks initsiatiivi haarata?

Kas vastab tõele, et sa väsid sagedasest sõpradega suhtlemisest?

Kas sulle meeldib rühmamängudes osaleda?

Kas võtate sageli initsiatiivi enda seltsimeeste huve puudutavate küsimuste lahendamisel?

Kas vastab tõele, et tunnete end võõraste läheduses ebakindlalt?

Kas on tõsi, et püüate harva tõestada, et teil on õigus?

Kas arvate, et teil pole eriti raske võõrasse gruppi elu sisse tuua?

Kas osalete koolis sotsiaaltöös?

Kas püüate oma tutvusringkonda piirata?

Kas vastab tõele, et te ei püüa oma arvamust või otsust kaitsta, kui teie kaaslased seda kohe ei aktsepteerinud?

Kas tunnete end vabalt, kui leiate end võõrast meeskonnast?

Kas oled nõus oma sõpradele erinevaid üritusi korraldama?

Kas vastab tõele, et te ei tunne end piisavalt enesekindlalt ja rahulikult, kui peate suurele hulgale inimestele midagi ütlema?

Kas jääte sageli ärikohtumistele või kohtingutele hiljaks?

Kas on tõsi, et sul on palju sõpru?

Kas leiate end sageli oma sõprade tähelepanu keskpunktist?

Kas tunnete end võõraste inimestega suheldes sageli piinlikult või kohmetuna?

Kas on tõsi, et te ei tunne end suure seltskonnaga ümbritsetuna enesekindlalt?

Võti andmetöötluseks “KOS-2” meetodil

Suhtlemisoskused

Jah 1,5,9,13,17,21,25,29,33,37

nr 3,7,11,15,19,23,27,31,35,39

Organisatsioonilised tendentsid

Jah 2,6,10,14,18,22,26,30,34,38

nr 4,8,12,16,20,24,28,32,36,40

Iga vastuse "jah" ja vastuse "ei" eest, mis langevad kokku Võtmes märgitud väidetega, vastavate kaldesuundade puhul antakse eraldi üks punkt. Eksperimentaalselt määrati kindlaks viis suhtlemis- ja organisatsioonikalduvuse taset. Nende tasemete punktide ligikaudne jaotus on näidatud allpool.

Kas sa tead, kuidas ennast kontrollida? 2

Tõmmake igale küsimusele alla üks kahest vastusest või märkige need muul viisil

1. Mul on raske teisi inimesi jäljendada JAH. EI

2. Võib-olla võiksin (la) mõnikord lolli mängida,

tähelepanu tõmbamiseks või teiste lõbustamiseks JAH, EI

3. Minust võiks saada hea kunstnik JAH, EI

4. Teised inimesed mõnikord arvavad, et ma elan midagi läbi.

sügavamalt kui see tegelikult on JAH, EI

5. Ma satun harva mõnes ettevõttes tähelepanu keskpunkti JAH, EI

6. Erinevates olukordades ja erinevate inimestega suheldes

Ma käitun sageli täiesti erinevalt JAH, EI

7. Saan seista ainult selle eest, milles olen siiralt veendunud JAH, EI

8. Et olla edukas äris ja suhetes inimestega, ma

Püüan olla inimene, kellena nad ootavad, et oleksin JAH, EI

9. Suudan olla sõbralik inimestega, kes mulle meeldivad

Ma ei kannata seda JAH, EI

10. Olen alati see, kes ma näin olevat JAH, EI.

Tulemuste töötlemine

Andke endale üks punkt, kui vastate küsimustele 1, 5, 7 "EI"; kõigile teistele "JAH" vastamise eest. Arvutage punktide kogusumma. Kui vastasid siiralt, siis ilmselt võib sinu kohta öelda järgmist:

0-3 punkti – Sul on madal suhtluskontroll. Teie käitumine on stabiilne ja te ei pea vajalikuks seda sõltuvalt olukorrast muuta. Suhtlemisel oled suuteline siiraks eneseleidmiseks. Mõned peavad teid otsekohesuse tõttu "kohmukaks suhelda".

4-6 punkti - Sul on keskmine suhtluskontroll. Oled siiras, kuid oma emotsionaalsetes ilmingutes vaoshoitud inimene. Peaksite oma käitumises teistega rohkem arvestama.

7-10 punkti - Sul on kõrge suhtlemisoskus. Sa sobid kergesti igasse rolli, reageerid paindlikult muutuvatele olukordadele ja suudad isegi ette näha, milline mulje sinust teistele jääb.

Kas sa kuulad?

Juhised:"10 küsimust tuleb vastata ja hinnata:

"peaaegu alati" - 2 punkti,

"enamikul juhtudel" - 4 punkti,

"mõnikord" - 6 punkti,

"harva" - 8 punkti,

"peaaegu mitte kunagi" - 10 punkti.

Küsimuste loend:

Kas proovite vestlust "kärpida" juhtudel, kui teema (või vestluskaaslane) ei paku teile huvi?

Kas suhtluspartneri kombed ärritavad sind?

Kas teise inimese kehv väljend võib sind provotseerida karmile või ebaviisakale?

Kas väldite vestlust tundmatu või võõra inimesega?

Kas teil on kombeks kõnelejaid segada?

Kas teeskled, et kuulad tähelepanelikult, aga mõtled ise millegi muu peale?

Kas muudad jututeemat, kui see puudutab sinu jaoks ebameeldivat teemat?

Kas parandate inimest, kui tema kõnes on valesti hääldatud sõnu, nimesid või vulgarisme?

Kas teil on halvustav juhendamise toon, milles on põlguse ja iroonia varjund selle inimese suhtes, kellega räägite?

Töötlemine ja tõlgendamine: Mida kõrgem on tulemus, seda arenenum on kuulamisoskus. Kui tulemus on üle 62 punkti, on kuulaja "üle keskmise". Tavaliselt on õpilaste keskmine punktisumma 55.

Üldine seltskondlikkuse tase (V.F. Ryakhovsky järgi) 3

Juhised:"Tuletame teie tähelepanu mõnele lihtsale küsimusele. Vasta kiiresti, üheselt: “jah”, “ei”, “mõnikord”.

Teil on ees tavaline või ärikohtumine. Kas tema ootusärevus teeb teid rahutuks?

Kas tunnete end segaduses või ebameeldivana, kui teil palutakse koosolekul, kogunemisel või sarnasel üritusel esitada aruanne, sõnum või teave?

Kas lükkate oma arsti külastamise hilisemaks?

Teile pakutakse minna ärireisile linna, kus te pole kunagi käinud. Kas teete kõik endast oleneva, et seda ärireisi vältida?

Kas sulle meeldib kellegagi oma kogemusi jagada?

Kas sind häirib, kui keegi võõras tänaval sinult küsib (näidata teed, öelda kellaaega, vastata mõnele küsimusele)?

Kas usute, et probleem on "isade ja poegade" vahel ning eri põlvkondade inimestel on raske üksteist mõista?

Kas teil oleks piinlik meenutada sõbrale, et ta unustas mitu kuud tagasi laenatud raha tagastada?

restoranis või sööklas serveeriti teile ilmselgelt ebakvaliteetset rooga. Kas jääte vait ja lükkate oma taldriku vihaselt eemale?

Võõraga näost näkku sattudes alustate temaga vestlust ja olete ahastuses, kui ta esimesena räägib. On see nii?

Sind hirmutab igasugune pikk järjekord, ükskõik kus see ka poleks (poes, raamatukogus, kinokassas). Kas eelistate oma kavatsusest loobuda või seista tagaplaanil ja viriseda ootusärevuses?

Kas kardate osaleda mõnes konfliktiolukordade läbivaatamise komisjonis?

Teil on oma puhtalt individuaalsed kriteeriumid kirjanduse, kunsti, kultuuriteoste hindamiseks ja te ei aktsepteeri selles küsimuses teiste inimeste arvamusi. See on tõsi?

Olles kuskilt kuluaarist kuulnud selgelt ekslikku seisukohta väljendamas teile hästi teadaolevas küsimuses, eelistate vaikida ja mitte vaidlema?

Kas tunnete end nördinud, kui keegi palub teil aidata tal mõista konkreetset tööprobleemi või haridusteemat?

Kas olete rohkem valmis oma seisukohta (arvamust, hinnangut) väljendama kirjalikult kui suuliselt?

Vastuse hinnang:"Jah" - 2 punkti, "mõnikord" - 1 punkt, "ei" - 0 punkti. Saadud punktid summeeritakse ja klassifikaator määrab, millisesse inimeste kategooriasse aine kuulub.

Klassifikaator

30-32 punkti. Olete selgelt suhtlemisvõimetu ja see on teie probleem, kuna kannatate selle all rohkem. Kuid see pole lihtne ka teie lähedastele inimestele. Grupi pingutust nõudva ülesande puhul on raske sulle loota. Püüdke olla seltskondlikum, kontrollige ennast.

25-29 punkti. Oled reserveeritud, mitte jutukas, eelistad üksindust, seega on sul vähe sõpru.

19-24 punkti. Olete teatud määral seltskondlik ja tunnete end võõras keskkonnas üsna kindlalt. Uued probleemid ei hirmuta sind. Siiski lähenege uutele inimestele ettevaatlikult, te ei ole nõus vaidlustes ja aruteludes osalema.

14-18 punkti. Su suhtlemisoskused on normaalsed. Oled uudishimulik, kuulad meelsasti huvitavat vestluskaaslast, oled teistega suhtlemisel piisavalt kannatlik, kaitsed oma seisukohta karmilt. Lähete uute inimestega kohtuma ilma ebameeldivate kogemusteta. Samal ajal ei meeldi teile lärmakad ettevõtted.

9-13 punkti. Oled väga seltskondlik, uudishimulik, jutukas, armastad rääkida erinevaid küsimusi, mis mõnikord ärritab teisi. Ole valmis kohtuma uute inimestega. Sulle meeldib olla tähelepanu keskpunktis, sa ei lükka tagasi kellegi taotlusi, kuigi sa ei suuda neid alati täita. Mõnikord kaotate tuju ja liigute kiiresti eemale. Tõsiste probleemidega silmitsi seistes jääb teil puudu visadusest, kannatlikkusest ja julgusest. Soovi korral võid aga sundida end mitte taganema.

4-8 punkti. Sa pead olema "särgimees". Seltskondlikkus voolab sinust välja. Sa oled alati kõigest teadlik. Sulle meeldib kõikides aruteludes osaleda, kuigi tõsised teemad võivad põhjustada migreeni ja bluusi. Võtate meelsasti sõna igas küsimuses, isegi kui teil on sellest pealiskaudne arusaam. Te võtate endale mis tahes ülesande, kuigi te ei saa seda alati edukalt täita. Seetõttu suhtuvad juhid ja kolleegid sinusse ettevaatlikult ja kahtlevalt. Mõelge nendele faktidele.

3 punkti või vähem. Su suhtlemisoskused on valusad. Oled jutukas, sõnasõnaline ja sekkud asjadesse, millel pole sinuga mingit pistmist. Kohustud hindama probleeme, milles oled täiesti ebapädev. Peate enda kallal tööd tegema! Kõigepealt kasvata kannatlikkust ja vaoshoitust, kohtle inimesi austusega.

Õpetaja empaatiavõime 4

Juhised: empaatiliste kalduvuste taseme tuvastamiseks on vaja igale 36 väitele vastates anda vastustele järgmised numbrid: kui vastasid "ei tea" - 0, määrake vastusele "ei, mitte kunagi", "mõnikord" - 2, "sageli" - 3, "peaaegu alati" - 4 ja vastus "jah, alati" - 5. Peate vastama kõigile punktidele.

Reisiraamatud meeldivad mulle rohkem kui raamatud sarjast “Lives of Remarkable People”.

Täiskasvanud lapsi ärritab vanemate hoolitsus.

Mulle meeldib mõelda teiste inimeste õnnestumiste ja ebaõnnestumiste põhjustele.

Kõigist muusikatelesaadetest eelistan “Moodsaid rütme”.

Patsiendi liigset ärrituvust ja ebaõiglasi etteheiteid tuleb taluda, isegi kui need kestavad aastaid.

Haiget saab aidata kasvõi sõnaga.

Võõrad ei tohiks kahe inimese konflikti sekkuda.

Vanad inimesed kipuvad olema ilma põhjuseta tundlikud.

Kui ma lapsepõlves kurba lugu kuulasin, tulid pisarad silma.

Mu vanemate ärritus mõjutab mu tuju.

Olen ükskõikne mulle suunatud kriitika suhtes.

Mulle meeldib rohkem vaadata portreesid kui maastikumaale.

Andestasin oma vanematele alati kõik, isegi kui nad eksisid.

Kui hobune ei tõmba hästi, tuleb teda piitsutada.

Kui loen dramaatilistest sündmustest inimeste elus, on mul tunne, nagu juhtuks see minuga.

Vanemad kohtlevad oma lapsi õiglaselt.

Kui näen teismelisi või täiskasvanuid tülitsemas, sekkun.

Ma ei pööra tähelepanu oma vanemate halvale tujule.

Jälgin pikka aega loomade käitumist, lükkan muid asju edasi.

Filmid ja raamatud võivad kergemeelsetele inimestele pisaraid tuua.

Mulle meeldib jälgida võõraste inimeste näoilmeid ja käitumist.

Lapsena tõin koju hulkuvaid kasse ja koeri.

Kõik inimesed on põhjendamatult vihased.

Võõrast inimest vaadates tahan aimata, kuidas tema elu kujuneb.

Väiksemad käisid mul kannul kaasas.

Kui näen vigastatud looma, püüan teda kuidagi aidata.

Inimese jaoks muutub see lihtsamaks, kui kuulate tähelepanelikult tema kaebusi.

Kui näen tänaval juhtunut, püüan ma mitte olla üks tunnistajatest.

Noorematele meeldib, kui pakun neile oma ideed, äri või meelelahutust.

Inimesed liialdavad loomade võimega tunda oma omaniku meeleolu.

Keerulisest olukorrast välja konfliktne olukord inimene peab ise välja minema.

Kui laps nutab, on sellel põhjused.

Noored peaksid alati rahuldama vanade inimeste taotlusi ja ekstsentrilisust.

Tahtsin aru saada, miks mõned mu klassikaaslased vahel mõtlikud olid.

Hulkuvad lemmikloomad tuleks kinni püüda ja hävitada.

Kui mu sõbrad hakkavad minuga oma isiklikke probleeme arutama, püüan vestluse teisele teemale viia.

Enne tulemuste arvutamist kontrollige vastamise ausust. Kas vastasite "ei tea" mõnele väitele, mis on nummerdatud: 3, 9, 11, 13, 28, 36, ja kas märkisite ka punktid 11, 13, 15, 27 vastustega "jah, alati" ? Kui see nii on, siis ei tahtnud te enda vastu aus olla ja mõnel juhul püüdsite vaadata parimas valguses. Testitulemusi võid usaldada, kui kõigi eeltoodud väidete puhul ei ole sa andnud üle kolme ebasiira vastuse, kui neid on neli, siis peaksid nende usaldusväärsuses juba kahtlema ja kui neid on viis, siis võid lugeda, et töö oli. asjata tehtud. Nüüd liidage kõik punktide 2, 5, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 19, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 29 ja 32 vastustele määratud punktid. tulemus koos empaatia tendentside mastaapse arenguga.

82-90 punkti- väga kõrge empaatiavõime. Sul on valusalt arenenud empaatiavõime. Olles ärritunud, vajate teiste emotsionaalset tuge. Sellise ellusuhtumisega olete lähedal neurootilistele purunemistele. Hoolitse oma vaimse tervise eest.

63-81 punkti- kõrge empaatiavõime. Oled tundlik teiste vajaduste ja probleemide suhtes, kaldud neile palju andestama. Eelistate töötada inimestega, mitte üksi. Vajad oma tegudele pidevalt sotsiaalset heakskiitu. Kõigi loetletud omadustega ei ole te täpses ja vaevarikkas töös alati ettevaatlik. Tasakaalust välja viimiseks pole vaja palju pingutada.

37-62 punkti– normaalne empaatiavõime, mis on omane valdavale enamusele inimestest. Teie ümber olevad inimesed ei pruugi teid "paksunahaliseks" nimetada, kuid samal ajal ei kuulu te eriti tundlike inimeste hulka. Teil ei ole lõdvestunud tundeid ja see segab teie täielikku inimeste tajumist.

12-36 punkti- madal empaatiavõime. Sul on raskusi inimestega kontaktide loomisega ja tunned end mürarikkas seltskonnas ebamugavalt. Eelistate konkreetse ülesande üksildast tegutsemist, mitte inimestega töötamist.

11 punkti või vähem- väga madal tase. Isiku empaatilised kalduvused ei ole arenenud. Kui teil on raske esimesena vestlust alustada, hoidke kolleegidest lahus. Nad on oma tegevuses liiga enesekesksed. Talu valusalt sulle suunatud kriitikat, kuigi sa ei pruugi sellele ägedalt reageerida. Teil on vaja emotsionaalset võimlemist.

Küsimustik

“Õpetajate arengut ja enesearengut mõjutavad tegurid” 5

5- jah (vältida või stimuleerida);

4 - pigem jah kui ei;

3 - jah ja ei;

2 - ilmselt mitte;

1 - Ei.

Tõkked

1. Oma inerts.

2. Pettumus varasemate ebaõnnestumiste tagajärjel.

3. Administratsiooni toetuse puudumine selles küsimuses.

4. Teiste negatiivne suhtumine, kes ei taju sinu soovi muutuda ja soov millegi uue järele.

5. Sellesuunalise töö süsteemi puudumine metoodilises ühenduses.

6. Tervislik seisund.

7. Ajapuudus.

8. Piiratud vahendid, kitsad eluolud.

9. Juhtkonna ja meeskonnaliikmete objektiivse teabe puudumine minu tegevuse kohta.

10. Huvi kadumine õppetegevuse vastu.

11. Puuduvad spetsialistid, kellelt oleks võimalik õppida.

Stimuleerivad tegurid

1. Koolis väljakujunenud metoodilise töö süsteem.

2. Spetsialistide (kursuste) olemasolu, kellelt on võimalik õppida.

3. Näide kolleegide mõjust.

4. Juhi toetus ja tähelepanu sellele probleemile.

5. Huvi õppetegevuse vastu.

6. Koolijuhi isiklik eeskuju.

7. Võimalus saada meeskonnas tunnustust.

8. Uudsus tegevustes, töötingimused, katsetamisvõimalus.

9. Materiaalsete stiimulite süsteem.

10. Enesetäiendamise vajadus.

11. Meeskonnas välja kujunenud koostöö ja toetamise õhkkond.

Tulemuste töötlemine:

Jaotises "Takistused" saadud punktid summeeritakse

maksimumpunktid = 55

miinimumpunktid = 11

11-27 punkti– arendusvajadused on blokeeritud. Võimatuse teadvustamine professionaalset kasvu tingimustes.

27-33 punkti– arenguvajadus on nõrgalt väljendatud. Kahtlus professionaalse kasvu võimalikkuses praegustes oludes.

33-44 punkti– väljendatud arenguvajadust. Kui on korraldatud sobivad tingimused, on õpetaja kalduvus professionaalsele kasvule.

44-55 punkti– selgelt väljendatud arenguvajadus Kõrge hinnang ametialast kasvu soodustavatele tingimustele.

Jaotise "Stimuleerivad tegurid" andmeid töödeldakse sarnaselt.

2.2 Põhilised diagnostikameetodid kutsesobivus spetsialistid

Spetsialistide kutsesobivuse diagnoosimise peamised meetodid hõlmavad mitmeid meetodeid. Vaatame neid. Esimene meetod piirdub kutsesobivuse kindlakstegemisega, teine ​​meetod tuvastab äri-, isikliku- ja vastavuse professionaalsed omadused töötaja nõuded kavandatud ametikohale, töökohale.

Mõistlikule erialasele valikule peab eelnema: 1) erialane uurimus;

2) vastava kutsetegevuse sooritamiseks vajalike ning mõõtmisele ja hindamisele kuuluvate isikukaitseoskuste loetelu (psühhogrammi) määramine;

3) meetodite ja organisatsiooniliste protseduuride väljatöötamine kandidaatide kutsesobivuse kindlakstegemiseks töölevõtmise käigus valiku käigus;

4) eribüroo korraldamine ja spetsialistide koolitamine erialaseks valikuks.

Kutsealane uurimustöö seisneb teatud tüüpi töö või teatud kutseala tingimuste, sisu ja ohtude uurimises ja analüüsimises. Professionogramm kui professionograafilise uuringu lõpptulemus sisaldab loetelu PIK-idest ja nõuetest, mis töötajal seda tüüpi tööde edukaks tegemiseks peavad olema ning nende raskusastet.

Tööpsühholoogias rühmitatakse isikuomadused erinevatel alustel, eraldatakse ja hinnatakse vastavalt konkreetse kutsetegevuse tähtsuse kriteeriumile. Iga tegevusliigi puhul on põhjendatud olulisteks liigitatud ametialaste omaduste loetelu.

Läbiviidud uurimustöö võimaldab tuvastada ja soovitada neli professionaalsete omaduste gruppi, mis korreleeruvad tegevuse edukusega. Professionaalsete omaduste rühmad on järgmised:

a) Erialased teadmised:

Üldised erialased teadmised;

teadmised, oskused ja oskused töökohustuste hulka kuuluvate toimingute (tööde, funktsioonide) ohutuks sooritamiseks;

Teadmised ja oskused, mis võimaldavad tuvastada (diagnoosida), ennetada ja kõrvaldada ohtlikke (äärmuslikke) olukordi.

b) Ärilised omadused:

Distsipliin, vastutus;

Ausus, ausus;

pädevus; algatusvõime;

Sihikindlus, sihikindlus;

Iseseisvus, sihikindlus.

c) Individuaalne psühholoogiline ja isikuomadused:

motiveeriv keskendumine;

Intellektuaalse arengu tase; emotsionaalne ja neuropsüühiline stabiilsus;

Tähelepanu (maht, stabiilsus, jaotus, ümberlülitamine);

Mälu (pikaajaline, töökorras);

Mõtlemine (vaimse tegevuse tunnused, õppimisvõime);

Paindlikkus suhtluses, inimestevahelise käitumise stiil; kalduvus alkoholi (narkootikumide) kuritarvitamisele.

d) Psühhofüsioloogilised omadused:

Vastupidavus, jõudlus;

Nägemisteravus; silmamõõtur;

Värvitaju;

kuulmisteravus;

Heli eristamine;

Lõhna eristamine;

Lihtne ja keeruline sensomotoorne reaktsioon (kiirus, täpsus).

Antud PIK-ide loetelu on soovituslik.

Konkreetsete tegevusliikide ja konkreetsete tööde erialaõpingute läbiviimisel tehakse nimekirjas vastavad kohandused või vajadusel koostatakse spetsiaalselt uus omaduste loetelu.

Lisas 7 on toodud üldandmed antud PIK-ide loetelu kohta ja soovitatavad meetodid nende hindamiseks.

Eksam - meetod, mis põhineb kutsealaste teadmiste, oskuste ja vilumuste taseme kontrollimisel suulise või kirjaliku testimise teel, kasutades tüüpvormi järgi koostatud testiülesandeid.

Eksperthinnangud - meetod, mis põhineb uuritava omaduste omaduste üldistamisel, mis saadakse küsitledes teatud ringi inimesi, kes hindavat hästi tunnevad: vahetu juht, kolleegid, alluvad jne. See hõlmab küsitlust, intervjuusid, täitmist ankeetide väljatöötamine, küsitluse tulemuste töötlemine ja hindamine.

Personali hindamisvestluse meetodi efektiivsus sõltub väga palju vestluse läbiviija sisust, tehnikast ja koolituse tasemest. Praktikas kasutatakse enamasti nn poolstruktureeritud intervjuud: põhiteemad ja osa intervjuu küsimustest määratakse eelnevalt kindlaks, koostades intervjuu plaani vastavalt intervjuu läbiviimise eesmärkidele.

Eesmärkide osas võib eristada kahte tüüpi intervjuusid:

1) intervjuu tööle kandideerijate hindamiseks (hõlmab tavaliselt järgmisi peamisi diagnostilisi teemasid: päritolu, haridus, tööalane karjäär, enesehinnang, eesmärgid ja tulevikuplaanid, erihuvid jne);

Lisaks diagnostiliste probleemide lahendamisele peab kandidaat vestluse käigus andma talle huvipakkuvat teavet ettevõtte ja vaba töökoha kohta, st vastused kandidaadi loomulikele küsimustele. See teave lepitakse loomulikult juhtkonnaga kokku ja kandidaadi huvi spetsiifika selle vastu on täiendav diagnostiline teave. Intervjuu ülesehitus seab ka teatud teemalt teemale ülemineku järjekorra. Intervjuu põhifaasid saab välja tuua.

Intervjuu annab lisaks verbaalsele diagnostilisele materjalile ka võimaluse jälgida käitumist intervjuusituatsioonis ehk huvitab mitte ainult see, mida kandidaat ütleb, vaid ka seda, kuidas ta räägib ja kuidas käitub.

2) vestlused personali hindamiseks personali arendamise programmide raames. Praeguste juhtivtöötajate hindamisel muutub intervjuu teema. Elutee analüüs tehakse põhjalikult ühe korra, andmed salvestatakse ning järgnevatel perioodilistel intervjuudel täiendatakse elulugu ainult uute sündmuste andmetega.

Olukorradiagnostika meetodid põhinevad katsealuste käitumise jälgimisel lavastatud (simuleeritud) olukordades. Kõik need meetodid sisaldavad kahte osa; provotseeritud olukord ja vaatlustehnika. Olukordade sisu põhjal saab eristada järgmisi sagedamini kasutatavaid situatsioonimeetodite liike: “postikorv”, aruanded ja esitlused, rollimängud, grupiarutelud, juhtumianalüüs (“case method”), planeerimismängud, stsenaariumimeetod (lisa 8).

Meetodid valitakse tegevuste eelanalüüsi tulemuste põhjal, et nende poolt esile kutsutud olukordades oleks võimalus ja vajadus näidata juhi nõutud professionaalselt olulisi omadusi. Loodud olukordi juhib spetsiaalselt koolitatud moderaator ning vaatlust teostavad koolitatud inimesed.

Psühholoogiline testimine - psühholoogilise diagnostika meetod, mis kasutab standardiseeritud küsimusi, millel on kindel väärtusskaala. See sisaldab standardiseeritud testide komplekti, kohandatud küsimustikke, testimisprotseduuri ja tulemuste hindamist.

Testide kasutamine on mugav tänu nende metoodilise arengu kõrgele tasemele. Kõigile, olenevalt uuringust ja psühholoogi ees seisvast ülesandest, piisab 3-4 meetodi kasutamisest. On oluline, et kasutatud testide komplekt võimaldaks kirjeldada terviklikku portreed ja kataks isiksuse erinevaid aspekte.

Kasutatavate meetodite komplekt võib sisaldada teste, mis iseloomustavad: töö (tegevuse) motiive, hinnanguid intellektuaalsele arengule, emotsionaalne sfäär, individuaalsed psühholoogilised ja temperamendiomadused, juhiomadused ja psühhofüsioloogilised omadused (lisa 9).

Psühhodiagnostilise mudeli efektiivsus on leidnud kinnitust praktikas. Inimeste saatused, kellele anti soovitusi kutsetegevuse valimiseks, mida jälgiti 5-20 aasta jooksul, võimaldas kontrollida testide kõrget ennustavat usaldusväärsust, eriti kui uuringuid viis läbi spetsiaalselt koolitatud psühholoog.

Hinne erialased teadmised(võimed, oskused) viiakse läbi eksami vormis, kasutades spetsiaalseid testiküsimusi ja testiülesandeid. Seda saab läbi viia nii suuliselt, kirjalikult kui ka automatiseeritud versioonina, sõltuvalt sellest, millised testimismaterjalid ettevõttel on.

Kandidaatide ärilisi omadusi hindavad eksperdid spetsiaalsete küsimustike abil. Eksperdid on isikud, kes tunnevad kandidaati koostööst hästi, soovitavalt kolm eksperti igal kolmel tasandil: tippjuhid, kolleegid, alluvad.

Kandidaatide individuaalseid psühholoogilisi, psühhofüsioloogilisi ja isikuomadusi hinnatakse psühholoogilise testimise meetodil, kasutades vajadusel instrumentaalseid mõõtmisi.

Psühholoogilist testimist saab läbi viia nii vormis kui ka automatiseeritud versioonis. Psühholoogilise läbivaatuse testide kogum määratakse kindlaks konkreetse töökoha, kuhu kandidaat vastu võetakse, professionaalselt oluliste psühholoogiliste omaduste arengutaseme nõuete alusel.

Psühholoogilise testimise tulemuste põhjal tehakse järeldus, mis esitatakse lühidalt kinnituslehel. Psühholoog peab tegema üksikasjaliku järelduse, kajastades selles testitava isiku peamisi individuaalseid psühholoogilisi omadusi, tema tugevaid külgi ja nõrgad küljed, võimalikud raskused kohanemisperiood jne. (Lisa 10).

3. "Saavutuste motiiv ja proaktiivne - vastutustundlik suhtumine tegevusse" - kui peamine kutsesobivuse näitaja valikul