Ksenia Vorobjeva
Ettekanne "IKT - tehnoloogiad koolieelsetes lasteasutustes"

Teave ja suhtlus tehnoloogiaid hariduses on see õppe- ja metoodiliste materjalide kompleks, tehniline ja arvutustööriistad tehnoloogia haridusprotsessis, nende rakendamise vormid ja meetodid spetsialistide tegevuse parandamiseks haridusasutustes (haldus, pedagoogid, spetsialistid, aga ka haridus (arendus, diagnostika, korrektsioon) lapsed.

Teabe kasutamine tehnoloogiaid hariduses võimaldab oluliselt rikastada, kvalitatiivselt ajakohastada koolieelsete lasteasutuste haridusprotsessi ja suurendada selle tõhusust.

Info ja suhtluse kasutamine tehnoloogiaid DOE-s on rikastav ja muutev tegur. Arvutiseadmeid saab kasutada lastega töötamisel füsioloogiliste ja hügieeniliste ning psühholoogiliste ja pedagoogiliste normide ja soovituste tingimusteta järgimisega. Arvutimängud ja haridus tehnoloogiaid rakendatakse vastavalt eelkooliealise lapse psühhofüüsilistele võimalustele

Seotud väljaanded:

Ettekanne "IKT kasutamise võimalused õppeprotsessis koolieelsetes lasteasutustes" Koolieelne vanus on ainulaadne periood isiklikuks arenguks. Just sel perioodil kujunevad lapse ettekujutused ümbritsevast maailmast.

Ettekanne "Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad koolieelsetes lasteasutustes" Praegu on lihtsalt võimatu teha ilma info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamiseta alushariduses. Laulud, muusika,.

Ettekanne "Uuenduslikud tehnoloogiad koolieelsetes haridusasutustes" Uuenduslikud pedagoogilised tehnoloogiad haridustegevus. Tehnoloogia on tehnikate kogum, mida kasutatakse mis tahes.

Ettekanne "Tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsete lasteasutuste ettevalmistusrühmas" Koolieelne vanus on inimese tervise vundamendi kujundamisel määrav. Sel perioodil toimub intensiivne funktsionaalne areng.

Ettekanne "Mängutehnoloogia juurutamine koolieelsete lasteasutuste kaasavas praktikas" Kaasamise idee aluseks on kontseptuaalne lähenemine, et erivajadustega laps on õiguste poolest võrdne tavalise lapsega.

Ettekanne "Tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsete lasteasutuste muusikatundides" Lapse tervis ei ole ainult haiguste ja füüsiliste defektide puudumine, vaid ka täielik füüsiline, vaimne ja sotsiaalne heaolu.

Slide 1 Tere, kallid kolleegid. Mina, õpetaja Gladkova V.V lasteaiast nr 27 "Vikerkaar" lk. Khorol Esitan oma esitluse.

Ettekanne "Tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsetes lasteasutustes" Praegu on üheks olulisemaks ja globaalsemaks probleemiks laste terviseseisund. Terve lapse kasvatamine on kõige tähtsam.

slaid 1

slaid 2

slaid 3

slaid 4

slaid 5

slaid 6

Slaid 7

Slaid 8

Slaid 9

Slaid 10

slaid 11

slaid 12

slaid 13

Slaid 14

slaid 15

slaid 16

Ettekanne teemal "IKT kasutamine eelkoolis." saab meie veebisaidilt täiesti tasuta alla laadida. Projekti teema: Erinevad. Värvilised slaidid ja illustratsioonid aitavad teil klassikaaslaste või publiku huvi hoida. Sisu vaatamiseks kasutage pleierit või kui soovite aruande alla laadida, klõpsake pleieri all sobivat teksti. Esitlus sisaldab 16 slaidi.

Esitluse slaidid

slaid 1

slaid 2

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) on „lai valik digitaaltehnoloogiad kasutatakse teabe loomiseks, edastamiseks ja levitamiseks ning teenuste osutamiseks (arvutiseadmed, tarkvara, telefoniliinid, rakuline, e-post, mobiilside- ja satelliittehnoloogiad, traadita ja kaabelvõrgud, multimeedia ja Internet)”.

slaid 3

Selle küsimuse reguleeriv raamistik.

Föderaalne valitsuse nõuded alushariduse üldharidusliku põhiprogrammi elluviimise tingimustele (nõuded teabele ja metoodilisele toele) koostada ja toimetada tabeleid, tekste ja esitlusi; kujundada ja harjutada klaviatuuri kirjutamise oskust; kasutada interaktiivseid didaktilisi materjale, õppematerjale; läbi viia suhtlust haridusprotsessis osalejate vahel, sealhulgas kaugõppes (kohalike ja ülemaailmsed võrgud), õppeprotsessi käigus tekkinud andmete kasutamine õppetegevuse juhtimise probleemide lahendamiseks kvalifikatsiooni juhend VENEMAA FÖDERATSIOONI TERVISHOIU- JA SOTSIAALARENGUMINISTEERIUMI juhtide, spetsialistide ja töötajate ametikohad (14. augusti 2009. a korraldus nr 593). peatükk " Kvalifikatsiooni omadused pedagoogide ametikohad" Õpetaja peaks teadma: töötamise põhitõdesid tekstiredaktorid, arvutustabelid, meili ja brauserid, multimeediumiseadmed.

slaid 4

IKT kasutamise asjakohasus koolieelsetes lasteasutustes.

IKT on suurepärane abiline õpetajatele õppe- ja kasvatustöö korraldamisel. Hariduse informatiseerimine avab õpetajatele uusi võimalusi laialdane kasutuselevõtt uute metoodiliste arenduste praktikasse, mis on suunatud haridusprotsessi uuenduslike ideede elluviimisele. IKT on: on Lisainformatsioon, mida millegipärast trükiväljaandes pole, tegemist on mitmekesise illustreeriva materjaliga, tunni visuaalsete abivahendite valimisel. see on kõige demokraatlikum viis uute metoodiliste ideede ja uute didaktiliste abivahendite levitamiseks, sõltumata õpetajate elukohast ja sissetulekutasemest.

slaid 5

Haridusprotsessi kujundamine lähtuvalt IKT-võimaluste kasutamisest; -õpetajate infopädevuse taseme tõstmine; - õpetajate oskuste kujundamine töös sotsiaalteenustega.

slaid 6

Infokasutuse laiendamine arvutitehnoloogia, haridusprotsessi multimeedia toetamise aprobeerimine; - Õpetajate infopädevuse taseme tõstmine, motiveerimine kaasaegsete pedagoogiliste tehnoloogiate süstemaatiliseks kasutamiseks praktikas. - Nõuandva metoodilise toe korraldamise süsteemi väljatöötamine õpetajate infopädevuse tõstmise valdkonnas.

Slaid 7

Oodatud Tulemus.

Esitluste panga loomine ja kogumine (metoodilises töös, töös vanematega, töös laste arendamise ja hariduse alal koolieelne vanus jne); Multimeedia esitluste koostamise PowerPointi programmi valdavad õpetajad -100%; Õpetajate Microsoft Wordi programmi valdamine -100%; - Pedagoogilise töö kvaliteedi ja tulemuslikkuse tõstmine läbi nõustamismetoodilise toe korraldamise süsteemi;

Slaid 8

DOW probleemid.

Rahaliselt ebapiisav tehniline baas DOW Juurdepääs puudub Interneti-võrgud. Arvuteid ei liideta kohalik võrk Ebapiisav multimeediumesitluste pank. Õpetajate infopädevuse ebapiisav tase Koolieelsete lasteasutuste õpetajate veebilehtede loomine

Slaid 9

Slaid 10

slaid 11

slaid 12

slaid 13

Slaid 14

IKT juurutamise tulemused koolieelsete lasteasutuste õpetajatega töötamise süsteemis.

Õpetajad oskavad koostada graafilisi ja tekstidokumente (iseseisvalt koostada rühmadokumentatsiooni, diagnostikat jms); Õpetajad oskavad kasutada elektroonilist didaktilist ja pedagoogilist tarkvara; Õpetajad kasutavad õppeprotsessis infotehnoloogiat; Õpetajatel on oskused otsida teavet Internetist; Õpetajad valdavad PowerPointi multimeediumesitlusi; Õpetajad saavad tunde kujundada kasutades infotehnoloogiad; Õpetajad tunnevad arvutitehnoloogia kasutamise viise ja meetodeid töös laste ja vanematega.

slaid 15

IKT kasutamine koolieelsete lasteasutuste metoodilises töös.

Reguleerivad juriidilised dokumendid; Aastane planeerimine; Enesekontrolli materjalid ( Üldine informatsioon o koolieelne õppeasutus, õppeainet arendava keskkonna uuring); Analüütilised materjalid (programmide elluviimise diagnostika - vormid, analüütiline materjal - õpetajate aruanded); Sertifitseerimine (õpetajate portfell, sertifitseerimisprotseduuri vahendid); Jooksvad dokumendid - küsimustikud lapsevanematele ja õpetajatele, statistilised andmed; Demosüsteemide materjalid, esitlused; Metoodilise toe korraldamine õpetajate infopädevuse tõstmise valdkonnas.

1. Proovige publikut loosse kaasata, looge publikuga suhtlemine suunavate küsimuste, mänguosa abil, ärge kartke nalja teha ja siiralt naeratada (vajadusel).
2. Proovige slaidi oma sõnadega selgitada, lisage lisa Huvitavaid fakte, te ei pea lihtsalt slaididelt teavet lugema, publik saab seda ise lugeda.
3. Pole vaja oma projekti slaide tekstiplokkidega üle koormata, rohkem illustratsioone ja minimaalselt teksti edastavad teavet paremini ja tõmbavad tähelepanu. Slaidil peaks olema ainult põhiteave, ülejäänu on parem publikule suuliselt öelda.
4. Tekst peab olema hästi loetav, vastasel juhul ei näe publik pakutavat teavet, on loost oluliselt häiritud, püüdes vähemalt midagi välja mõelda või kaotab täielikult huvi. Selleks peate valima õige fondi, võttes arvesse, kus ja kuidas esitlus edastatakse, ning valima ka õige tausta ja teksti kombinatsiooni.
5. Oluline on ettekanne läbi harjutada, mõelda läbi, kuidas publikut tervitate, mida kõigepealt ütlete, kuidas ettekande lõpetate. Kõik tuleb kogemusega.
6. Vali õige riietus, sest. kõlari riided ka mängivad suur roll tema kõne tajumisel.
7. Proovige rääkida enesekindlalt, ladusalt ja sidusalt.
8. Proovige esinemist nautida, et saaksite olla lõdvestunud ja vähem mures.

Kasutamine arvutiesitlusedõppetegevuses eelkooliealiste lastega.
Esitluste koostamise reeglite määratlemine.

Töötuba on suunatud koolieelse lasteasutuse algajatele õpetajatele, kogenematutele kasutajatele Praktilistes tegevustes üldistavad õpetajad teadmisi IKT tehnoloogiate kasutamisest koolieelsete lastega vahetult õppetegevuse korraldamisel. Nad analüüsivad lasteaiaõpilastele suunatud esitluste loomise põhipunkte.
"Ilma millegi uue poole püüdlemiseta pole elu, arengut ega progressi"
V.G. Belinski
Sihtmärk: tingimuste loomine õpetajate kutseoskuste parandamiseks IKT-pädevuste valdamisel.
Ülesanded:
1. õpetajate teadmiste kokkuvõte ettekannete kasutamisest praktilises tegevuses koolieelikuga;
2. tundmaõppimine uus vorm esitlused - Prezi - esitlus;
3. eelkooliealisele lapsele suunatud esitluse koostamise reeglite määratlemine;
4. õpetajate huvi arendamine IKT kasutamise vastu õppetegevuses koos haridussuhetes osalejatega.
Töötuba on suunatud algajatele koolieelikutele, kogenematutele kasutajatele.
Läbiviimise vorm:ümarlaud.
Eeltöö: Prezi ettevalmistamine - ettekanded kõneks “Arvutitehnoloogia kasutamine koolieelse lasteasutuse õppetegevuses. Parsimine levinud vead koolieelikutele esitluste loomisel.

Materjal:
1. projektor, sülearvuti (esitluse demonstreerimiseks kõne sisu kohta);
2. sülearvuti igale õpetajale (või üks kahele);
3. õpetajate ettekanded, millega nad töötoa ajal töötavad;
4. kummel küsimustega harjutuse "Küsimuste kummel" jaoks;
5. kelluke.
vanemhooldaja(kutsub õpetajaid ringis seisma ja viib läbi psühholoogilise meeleolu ühistegevuseks. Õpetajad räägivad, kuidas nad IKT-d valdavad, kas nad kasutavad oma töös esitlusi):
Ma võtan kella
Ma ütlen teile, mida ma TEAN.
Ja ma annan sulle naeratuse.
Harjutus "Kummeli küsimused"
Vanemõpetaja: Kallid kolleegid, vaadake, meie Haldjaniidul on kasvanud imelill - kummel. Vastame koos küsimustele, mis kummeli kroonlehtedel õitsesid (Iga teema kohta toimub põgus arutelu. Vanemkasvataja teeb iga teema kohta üldistuse. Töötoa käigus kirjutatakse plakatil alla reegli definitsioon, tingimused, millega tuleb esitluse koostamisel arvestada ).
- Mis on esitlus?
Üldistus: Tänapäeval esitatakse koolieelsete lasteasutuste tööle üha kõrgemaid nõudmisi. Lapse saavutuste tase ja iseloom sõltub ju ennekõike õpetaja professionaalsest pädevusest, tema võimest endaga tööd teha, end pidevalt erialaselt täiendada.
IKT omamine on praegu kõige aktuaalsem tänu sellele, et kaasaegne laps on järk-järgult arenev isiksus ja see areng ei toimu mitte ainult läbi hariduse ja sotsialiseerumise õppeasutuses õpetaja ja vanemate patrooni all, vaid ka mitmesuguseid vidinaid, millel on juurdepääs Internetile.
IN kutsestandard"Õpetaja", öeldakse, et õpetajal peab selline olema tööalane tegevus kui info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatega seotud oskuste kujundamine.
Oman IKT-alaseid pädevusi:
üldkasutaja IKT pädevus;
üldpedagoogiline IKT pädevus;
ainepedagoogiline pädevus.
Esitlus on teabe lühike ja visuaalne esitlus, mis aitab esinejal oma töö olemust üksikasjalikumalt avada.
Arvutiesitlus on slaidide (elektrooniliste lehtede) komplekt, mille järjestus võib esitluse käigus muutuda.
Esitlus on multimeediumidokument, iga slaid võib sisaldada erinevaid teabeesitluse vorme (tekst, tabelid, diagrammid, pildid, heli, video), aga ka animatsiooni objektide välimusest slaidil ja slaidi ülemineku animatsiooni.
Multimeedia esitlus on interaktiivne viis teabe esitamiseks põhimõttel "Räägi ja näita".

- Millised on esitlused?
Üldistus:
informatiivne;
esitlus-saade;
esitlus-aruanne;
reklaam.

- Kus saab esitlusi kasutada õpetaja praktikas?
Üldistus: Selleteemaliste õpetajate kutseoskuste parandamiseks lasteaias viidi läbi järgmised konsultatsioonid: „Kasutamine PowerPointi esitlused koolieelse lasteasutuse õpetaja töös”; meistriklass "PowerPointi esitluste koostamine"; multimeedia ettekannete konkurss "Esitluste kaleidoskoop"; konsultatsioon "Prezi esitlused kui uus tööriist õpetaja töös". See võimaldas õpetajatel esitlusi aktiivselt kasutada:
konsultatsioonid, ümarlauad, psühholoogilised salongid, lastevanemate koosolekud, pedagoogilised nõukogud. Eriti huvitavad on õpetajate ettekanded lõpuõpetajate nõukogus, mis on koostatud aruannetena eneseharimise või möödunud õppeaasta tulemuste kohta;

- Kas tead, kuidas esitlust koostada, kui tihti esitlust oma praktikas kasutad?
Üldistus: Tehke kindlaks õpetajate oskuste tase esitluste loomisel ja nende enda rakendamisel ametialane tegevus. Määratakse kindlaks õpetajate abistamise vajadus huvipakkuvates küsimustes.

- Mida tuleks esitluse koostamisel arvestada?
Üldistus: sündmus, esitluse saajad, vanus, näitamise aeg, slaidide arv.
Kui räägime koolieelikute vanusest, on oluline meeles pidada teabe pedagoogilist otstarbekust. Esitlust saab kasutada puhkuse taustaks, üllatusmomendiks - kangelase esinemiseks NOD-is, illustreeriva materjalina (kui vajalikku pilti näiteks pole).
Demonstratsiooni ajastus lähtub GCD loogikast, võttes arvesse tegevuste muutumist tunni jooksul. Kui esitluses kasutatakse videofragmenti, peaks pideva vaatamise aeg olema nooremas koolieelses eas 3-4 minutit, vanemas koolieelses eas mitte rohkem kui 6-7 minutit. Kaheksandal minutil algab laste väsimus. Pärast seda minnakse üle teisele praktilisele tegevusele, teise materjali demonstreerimisele.
Illustreeriva materjali maht tuleneb lapse ealistest iseärasustest. Nooremas koolieelses eas saab järjest, järjest näidata 3-5 pilti. Vanemas eas - 5-8.
Vanemõpetaja: Selleks, et meie kummel saaks edukalt õitseda, on vaja luua eritingimused.
Liikudes edasi töötoa praktilise poole juurde. Iga õpetaja analüüsib probleemide arutamise käigus oma esitluse eeliseid või puudusi. Koos arutatakse võimalusi vigade kõrvaldamiseks, määratakse eelkooliealistele lastele esitluste koostamise reegel.
Vanemõpetaja: Järgmisena räägime reeglite määratlemisest, mida tuleb esitluse loomisel järgida.
Jätkan oma kõnet Prezi-esitlusprogrammis tehtud ettekandega, saab võrrelda, näha erinevust, võtta see info teadmiseks.
Natuke Prezist - esitlused. Prezi.com on veebiteenus, mis võimaldab luua interaktiivset multimeedia esitlused mittelineaarse struktuuriga.

Kogu esitluse saab kokku panna üheks pildiks ja vastupidi, iga esitluse elementi saab detailsemaks uurimiseks ja tähelepanu äratamiseks suurendada (rõhutada).

Internetist leiate hõlpsalt kogu teabe sellise esitluse loomise kohta, pühendate aega uute oskuste kujundamisele ja parandate oma erialast tööd.
Täna on meie jaoks peamine esitluse loomise põhireeglite kindlaksmääramine. Avage oma esitlus. Liigume edasi esimese vea juurde, mida pedagoogide töös sageli kohtab. (Õpetajad töötavad ettekannetega sülearvutites. Teevad järeldused. Määrake esitluse koostamise reegel).
1. harjutus: Tehke kindlaks, kas tiitelleht on olemas. Nõutud informatsioon sellel: kes esines, millisele vanusele esitlus on mõeldud, väljatöötamise kuupäev.
Reegel nr 1: Alati on vaja märkida: teema, laste vanus, andmed autori kohta, kus kasutada, väljatöötamise kuupäev.

Kasutatud materjalid:
G. V. Glushkova. Arvutiesitluste kasutamine koolieelse lasteasutuse õppeprotsessis. Tüüpiliste vigade analüüs, kirjastuse "Koolieeliku kasvatus" veebiseminar 30.03.2017;
koolituste ettekannete fotod ja fragmendid Internetist;
lasteaia esitlused.

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

IKT kasutamise võimalused koolieelikute kognitiivses arengus Kasvataja Grigorjeva I.S. MBDOU "Lasteaed nr 75", Vladimir 2015

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) juurutatakse aktiivselt koolieelsete haridusasutuste haridusprotsessi.

Alushariduse informatiseerimine

IKT peamised rakendusvaldkonnad koolieelsetes lasteasutustes

1. IKT kasutamine kognitiivse arengu alases töös Eelkooliealiste laste õpetamisel saab edukalt kasutada erinevaid arvutivahendeid: projektoreid, interaktiivseid tahvleid, laudu.

IKT kasutamine laste kognitiivse arengu eesmärgil: "Kognitiivne areng" IKT kasutamise ülesanded Sensoorne areng esemete värvi, suuruse, kuju määramine; oskuste kujundamine objektide rühmitamiseks sensoorsete omaduste järgi teadustegevus hoonete jooniste, diagrammide, näidiste pakkumine arvutis Elementaaride moodustamine matemaatilised esitused esemerühmade võrdlemise (pikkuses, laiuses, kõrguses, paksuses), loendamise, ruumis orienteerumise oskuste valdamine; päeva osades, nädalapäevades, aastaaegades sotsiaalne maailm ideede laiendamine inimese, ümbritseva maailma objektide ja nähtuste kohta; igapäevaelu kultuurist, inimese loodud maailmast, oma linnast, riigist Tutvumine loodusmaailmaga, avarduvad ideed elusa ja eluta looduse kohta

IKT kasutamise põhisuunad tööks koolieelikuga: Laste info- ja suhtluskultuuri kujundamine

arengu- ja haridusalase teabe esitamine

omandatud teadmiste kinnistamine (interaktiivsed mängud)

IKT-d kasutavate klasside tüübid Tund koos multimeedia toega Diagnostikatunni arvuti, projektor, ekraan. interaktiivne tahvel

Üheks peamiseks vahendiks laste ideede avardamiseks maailmast on esitlused, slaidiesitlused, multimeediafotoalbumid ja õppevideod.

Harivad ettekanded on suureks abiliseks laste kognitiivse arengu alases töös

Interaktiivne tahvel võimaldab kirjutada ja joonistada sellele elektroonilise tindiga ning salvestada kõik oma märkmed.

Interaktiivse tahvli OD-ga töötamise funktsioonide hulka kuuluvad laste tegevused tahvli juures, kognitiivne vestlus, mängud, silmaharjutused ja füüsilised harjutused. Aeg = 20 kuni 25 minutit. ! Ekraani kasutamine laste otseseks tegevuseks ei ületa 7-10 minutit. Materjal tuleb hoolikalt valida vastavalt laste vanusele.

IKT eelised: IKT edastab teavet kiiremini. Info esitamine mängulises vormis; IKT kasutamine annab nähtavuse, lastele arusaadava kujundliku teabe; Materjali polüsensoorse tajumise rakendamine; Slaidiesitlused ja videoklipid võimaldavad näidata neid hetki välismaailmast, mille jälgimine on keeruline. elusituatsioonid mida ei saa või on raske igapäevaelus näidata ja näha; Infotehnoloogia kasutamine julgustab lapsi otsima uurimistegevust, sealhulgas otsima iseseisvalt või koos vanematega Internetist.

2. IKT rakendamine töös vanematega

Vanemate teavitamine

Vanemate teavitamine

Vanemate teavitamine

3. IKT kasutamine töös õpetajatega Puudub: metoodika IKT kasutamiseks koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis; arvutiarendusprogrammide süstematiseerimine; arvutiklasside ühtsed programmi- ja metoodilised nõuded.

Koolieelsete lasteasutuste õpetajate IKT rakendusvaldkonnad 1. Dokumentatsiooni pidamine. Rühmadokumentatsiooni registreerimine Konsultatsioonide koostamine, memode koostamine lapsevanematele ja õpetajatele, vihikute, materjalide kujundus erinevaid suundi tegevused. Sertifitseerimiseks elektroonilise portfoolio koostamine.

Õpetajate IKT-pädevuse tõstmine IKT-pädevus hõlmab: Illustreeriva materjali valik tundidele; Power Point programmis esitluste koostamine lastele ja vanematele. Digikaamerate ja fototöötlustarkvara kasutamine. Kaamera ja videotöötlusprogrammide kasutamine.

IKT rakendamine õpetajate professionaalseks enesearenguks: Veebikataloogid Publikatsioonide ja esitluste kujul kolleegidele; DOW veebisaidil; Interneti-kogukondades (veebisait) professionaalne tipptase Võistlused laste loovus elektrooniline õppematerjalid kogemuste vahetamine meistriklasse läbi viivatel konkurssidel osalemine

IKT kasutamine õppeprotsessis EER Raamatukogu: Autori arendused (elektroonilisel kujul) Audioteek; Videoteek; Harivate ettekannete raamatukogu (õpetajatele ja lastele); veebikataloogid.

IKT kasutamise väljavaated lasteaias Interaktiivse tahvli eriprogrammi valdamine. Hariduslike interaktiivsete ressursside iseseisev loomine. ESM-i raamatukogu värskendamine ja täiendamine. Interaktiivse stuudio loomine koolieelses õppeasutuses.

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

Riigieelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed Nr 88 Peterburi Primorski rajoon IKT koolieelses hariduses Avanesova Marina Antonievna Vanemkasvataja

IKT kui interaktiivse õppe vahend, mis võimaldab stimuleerida laste kognitiivset tegevust ja osaleda uute teadmiste arendamisel. Jutt käib õpetajate loodud mängudest, mis vastavad programmi nõuetele. Need mängud on mõeldud kasutamiseks lastega klassiruumis. Interaktiivsed mängutööriistad võimaldavad teil luua PowerPoint. IKT on interaktiivse õppe vahend, mis võimaldab stimuleerida laste kognitiivset aktiivsust ja osaleda uute teadmiste arendamisel. Pedagoogid loovad mänge, mis vastavad programmi nõuetele. Need mängud on mõeldud kasutamiseks lastega klassiruumis. Tehnoloogia arendamine koos IKT kaasamisega põhineb komplekssetel (integreeritud) tundidel (vaba aja veetmine). Tehnoloogiat arendatakse mis tahes haridusvaldkonna jaoks (muusika, ilukirjandus, tunnetus). Klassid sisaldavad erinevaid FGT-l põhinevaid produktiivseid tegevusi lastele. Interaktiivne tahvel võimaldab lapsel ennast väljastpoolt näha, jälgida partnerite tegevust mängus. Lapsed harjuvad olukorda hindama, ilma arvutiga üks-ühele virtuaalmaailma täielikult sukeldumata. Teadlased märgivad lasteaia arvutimängude kompleksi arendavat rolli lastega töötamisel alates viiendast eluaastast.

Õige kasutamise korral tehnilisi vahendeid, kell korralik korraldus haridusprotsess arvutiprogrammid eelkooliealistele lastele saab praktikas laialdaselt kasutada, ilma et see kahjustaks laste tervist. Praegu on koolieelsetes lasteasutustes IKT arendamise peamiseks ülesandeks hariduskomplekside loomine õppevahendina ning koolieelsete lasteasutuste haridus- ja haridussüsteemi komponendina vastavalt FGT-le. Nende hariduskomplekside eelised on see, et need sisaldavad rahalisi vahendeid laste hariduseks, kasvatamiseks ja arendamiseks ning võimaldavad tõhusalt jälgida haridusprogrammi assimilatsiooni. Interaktiivne tahvel koolieelses lasteasutuses avab uusi võimalusi laste ja õpetaja ühistegevuse korraldamiseks. Laste kollektiivne osalemine mängus aitab kaasa suhtlemis- ja sotsiaalsete oskuste arendamisele: aitab lastel ületada oma egotsentrilisust, õpetab tegutsema reeglite järgi, aktsepteerima teise seisukohta, tegema iseseisvaid otsuseid, tegema otsuseid. teadlik valik.

IKT kasutamine lasteaedades võimaldab: arendada laste oskust orienteeruda ümbritseva maailma infovoogudes; omandada teabega töötamise praktilised oskused; arendada mitmekülgseid oskusi, mis võimaldavad infovahetust kasutades kaasaegseid tehnilisi vahendeid. IKT kasutamine tundides võimaldab: liikuda selgitavalt illustreeritud õpetamisviisilt tegevuspõhisele, kus lapsest saab aktiivne subjekt, mitte passiivne pedagoogilise mõjuobjekt. See aitab kaasa koolieelikute teadlikule teadmiste omastamisele.

IKT kasutamine klassiruumis aitab lastel orienteeruda ümbritseva maailma infovoogudes, omandada praktilisi teabega töötamise viise ning arendada oskusi, mis võimaldavad infot vahetada kasutades kaasaegseid tehnilisi vahendeid. IKT kasutamine klassiruumis tõhustab: positiivne õppimismotivatsioon aktiveerib õpilaste kognitiivset aktiivsust. IKT kasutamine klassiruumis võimaldas täielikult rakendada kognitiivse tegevuse tõhustamise aluspõhimõtteid: positsioonide võrdsuse põhimõtet. tagasisidet uurimispositsiooni võtmise põhimõte.

IKT kasutamine võimaldab tunde läbi viia: kõrgel esteetilisel ja emotsionaalsel tasemel (animatsioon, muusika) annab nähtavuse; meelitab suur hulk didaktiline materjal; suurendab klassiruumis tehtava töö mahtu 1,5 - 2 korda; tagab koolituse kõrge diferentseerituse (lähenege lapsele individuaalselt, kasutades mitmetasandilisi ülesandeid). IKT kasutamine: avardab iseseisva tegevuse võimalust; kujundab uurimistegevuse oskust; c aitab tõsta hariduse kvaliteeti

Eelkooliealisi iseloomustavad psühhofüsioloogilised vanuseomadused, individuaalne (visuaalne, kuuldav) tajusüsteem, kognitiivsete võimete madal areng, õpimotivatsioon. Infotehnoloogia kasutamisega seotud haridusprotsessi eripäraks on see, et lapsest saab tegevuskeskus, mis tema individuaalsete võimete ja huvide põhjal arendab tunnetusprotsessi. Õpetaja tegutseb sageli assistendi, konsultandina, julgustades originaalseid avastusi, stimuleerides aktiivsust, algatusvõimet ja iseseisvust.

MULTIMEEDIA ESITLUSTE KASUTAMINE TUNNIS ühendab endas palju laste edukaks õpetamiseks vajalikke komponente. See on telepilt ja animatsioon, heli ja graafika. Selliste tundide analüüs näitas, et kognitiivne motivatsioon suureneb, keeruka materjali valdamine hõlbustab. Lisaks peegeldavad esitlusi kasutavate klasside fragmendid ühte kaasaegsete klasside loomise peamistest põhimõtetest - võlumise põhimõte (atraktiivsuse põhimõte). Tänu ettekannetele hakkasid lapsed, kes tavaliselt klassis eriti aktiivsed ei olnud, aktiivselt oma arvamust ja põhjendust avaldama. Multimeediaprojektorite üsna lai levik võib oluliselt suurendada nähtavust, kuna õpetaja kasutab tunnis multimeedia esitlusi.

Nõuded IKT kasutamisega töötavale õpetajale arvutiga töötamise põhitõdede valdamiseks. ja omama multimeediaprogrammidega töötamise oskusi. teadma Internetis töötamise põhitõdesid. luua oma haridusressursse

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Omutninski linna koolieelse hariduse arengu ajaloost. Alusharidus: traditsioonid ja uuendused. Kirov, 2011

Artikkel räägib koolieelse hariduse kujunemisest Omutninski linnas....

Koolieelse hariduse föderaalse osariigi haridusstandardi (FSES) eelnõu kohta (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri 17. juunist 2013 nr 08-736); Valmisolek tutvustada koolieelse hariduse GEF-i MDOU lasteaias "Alyonushka" Dergachi külas.

Eelkoolihariduse föderaalse osariigi haridusstandardi (FSES) eelnõu kohta (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri 17. juuni 2013 nr 08-736); Valmisolek FSES-i kasutuselevõtuks koolieelses hariduses ...

Beloretšenski linna Belorechenski linnaosa eelarvelise koolieelse haridusasutuse üldarenduslasteaia nr 14 "Romashka" koolieelse hariduse põhiharidusprogramm

OOP MBDOU D / S 14 "Kummel" 2013-2014 õppeaastaks ....

Kohandatud koolieelse hariduse põhiharidusprogramm, mis põhineb föderaalsel osariigi haridusstandardil lihas-skeleti süsteemi häiretega varases ja koolieelses eas lastele

Materjalis on esitatud fragment koolieelse hariduse kohandatud põhiharidusprogrammist, mis põhineb föderaalsel osariigi haridusstandardil puuetega varajases ja koolieelses eas lastele ...

FSES-I PÕHINEV EELKOOLE HARIDUSE KOHANDATUD HARIDUSPROGRAMM AUTISMISPEKTRI HÄRETEGA (ASD) EELKOOLEKOOLILE LASTELE

Kohandatud haridusprogramm (AEP) autismispektri häiretega (ASD) laste koolieelseks hariduseks on selle kategooria laste jaoks kohandatud haridusprogramm...

II noorema rühma nr 13 koolieelse lasteasutuse õpetaja tööprogramm koostati „Alushariduse õppekava MBOU 26. keskkooli (koolieelne osakond)“ alusel, lähtudes eeskujulikust põhiharidusest. alushariduse programm "Alates

See tööprogramm töötati välja alushariduse üldharidusliku põhiprogrammi "SÜNNIST KOOLI" toim. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasil...

Keskmise rühma nr 13 koolieelse lasteasutuse õpetaja tööprogramm koostati "Alushariduse õppekava MBOU 26. keskkooli (koolieelne osakond)" alusel, lähtudes eeskujulikust põhiharidusprogrammist. koolieelsest haridusest "Sünnist peale

Tööprogramm 4-5-aastaste üldsuunitlusega rühma laste arendamise kohta töötati välja vastavalt OOP MBOU 26. keskkoolile (koolieelne osakond) vastavalt GEF DO kasutuselevõtule, mida kasutatakse ...