Valla eelarveline õppeasutus “Külas keskkool. Ust-Omchug" XIV TEADUSLIKE JA PRAKTILINE KONVERENTS "MEIE JA SUURTE PROBLEEMIDE MAAILM" Töö pealkiri (tüüp loominguline töö)

6 Sisukord (sisukord) Sisaldab sissejuhatust, kõigi osade, alajaotiste, lõikude nimetusi ja järeldust, mis näitab alguslehtede numbreid. Sisukorra sõnastus peaks täpselt kordama tekstis peatükkide ja alapeatükkide pealkirju, lõike ning olema ülevaatlik ja arusaadav. Leheküljed tuleks järjestada järgmises järjekorras: Tiitelleht (lk 1) Sisukord (lk 2) Sissejuhatus (valitud teema põhjendus) Põhiosa Kokkuvõte (järeldused) Kasutatud teabeallikate loetelu Lisad (kui on)

Sisukord (tööplaan) asetatakse leheküljele 2, kus on märgitud kõik töö pealkirjad ja leheküljed, kust need algavad Plaan võib olla lihtne või keeruline Plaan peab sisaldama punkte - sissejuhatus, põhi osa, järeldus ja bibliograafiline loetelu Igal plaani punktil on oma leht Plaaniga leht ei ole nummerdatud, vaid loetakse leheküljeks 2

Uurimistöö: (disain-uuringud, abstrakt-uuringud) I. Sissejuhatus 1. Uurimuse asjakohasus ja probleem 2. Hüpotees. Sihtmärk. Ülesanded 3. Uurimistöö objekt ja subjekt. Uudsus 4. Kasutatud uurimismeetodid ja teabeallikad II. Põhiosa. Töö pealkiri 1. (Uurimistöö etapid ja käik………). 2. ………………………………………..: a). ………………………. ; b). ……………………….. ; V). ………………………… III. Järeldus 1. Uurimistulemused, nende olulisus 2. Järeldused. Perspektiivid IV. Kasutatud teabeallikate loetelu V. Rakendused

Projektitöö I. Projekti põhiidee ja kujundus II. Asjakohasus (võite näidata probleemi, hüpoteesi - kui on) III. Projekti väljatöötamise etapid, iga etapi tööde liigid (saate märkida etappide eesmärgi ja eesmärgid - kui on) 1.……….. 2.……….. IV. Rollide ja ametikohtade jaotus projektis V. Vahendid VI. Projekti tulemused VII. Kasutatud teabeallikate loetelu (kui neid on) VIII. Taotlused (kui on) Töö liigil on oma tööplaan

Autoritöö: 1. Selle töö põhiidee 2. Loomingulise kontseptsiooni elluviimise tööetapid: a). ……….. ; b). …………. 1. Töö tulemused 2. Lisa (tekstile saab lisada loomingulisi arendusi: videomaterjalid, joonised, eskiisid, töömaterjalid jne)

11 Sissejuhatus Jaotis peaks sisaldama probleemi püstitamist valitud teema raames ning probleemi ja teema valiku põhjendust. Sissejuhatuses kirjeldatakse lühidalt uuritavat teemat, põhjendatakse selle asjakohasust, autori isiklikku huvi selle uurimise vastu ning märgitakse selle teema uurimise praktiline tähendus, kus seda saab kasutada. Siin on nimetatud ka konkreetsed eesmärgipäraselt lahendamist vajavad ülesanded. Asjaajamise maht on ligikaudu 1/10 töö kogumahust. Sissejuhatus on töö oluline osa, omamoodi visiitkaart. Kuid parem on sissejuhatuse täistekst kirjutada pärast põhiosa töö lõpetamist, kui töö tulemused on selgelt nähtavad.

Teema on olemuse määratlus. Teema sõnastamiseks on vaja ennekõike tuvastada probleem, määrata uurimisobjekt ja subjekt. Probleem on küsimuse sõnastamine, mis vajab lahendamist, millegi uurimata jätmist. Probleemid (näide) on tavaliselt seotud uute või tundmatute isikute, sugulaste, nende eluloo faktide tuvastamisega, enda või teise isiku sugupuu loomine (taastamine) jne.

Uurimisobjektiks on probleemsituatsiooni genereeriv ja uurimiseks valitud protsess või nähtus. Uurimisobjekt jääb objekti piiridesse, on selle külg, aspekt või vaatepunkt. Uurimistöö objektiks võib olla reaalse inimese saatuse, konkreetse sugupuu või suguvõsa sugupuu uurimine.

Uurimistöö eesmärk on selle lõpptulemus, teadusprobleemi lahendus, mis tuleks lõpuks saavutada (nimisõna) Uurimiseesmärkide sõnastamine on vajalik uurimistöö eesmärgi täpsustamiseks (verbid) Eesmärgid võivad olla suunatud analüüsile, üldistamisele , üksikute aspektide tuvastamine, põhjendamine, arendamine, hindamine levinud probleem, mille lahendamine viib probleemi enda lahenduseni

Kirjalik (trükitud ja käsitsi kirjutatud: raamatud, ajakirjad, ajalehed, memuaarid, isiklikud ja avalikud dokumendid jne), - visuaalne (fotod, joonised, plakatid, geograafilised kaardid jne), - materjal (majapidamistarbed, käsitöö, perekonna pärandvarad jne), - suuline (vestlused, intervjuud jne), - tehnotrooniline (audiovisuaalne, videovisuaalne, multimeedia või arvuti), - kompleks (esemed, mis sisaldavad allikatest erinevad tüübid). Uurimisallikad

Uurimismeetodid on meetodid ja tehnikad, mille abil uurimistööd tehakse. Need seisnevad võimaluses rakendada vanu teadmisi uute teadmiste saamiseks. 1. Teadusliku materjali kogumine: kirjanduse ja allikate uurimine; teema ajaloo ja teooriaga tutvumine, saavutused seotud valdkondades; konsultatsioon; vaatlus. 2. Kogutud materjalist arusaamine: võrdlus; mõõtmine; analüüs ja süntees; üldistus; analoogia; modelleerimine. 3. Faktide kontrollimine ja selgitamine: kriitika; tehtud järelduste täpsustamine, kohandused; tulemuste arutelu; eksperiment, katsetamine praktikas.

17 Sissejuhatuses kasutatud keeleklišeed: Teema Töö (uurimustöö, projekt, referaat) on pühendatud teemale, probleemile, aktuaalsele teemale... Töö (...) on pühendatud probleemi tunnustele... töö teema (...) on... Töö (...)... uurib (mida? ), öeldakse (mille kohta?), annab hinnangu, analüüsi (millele?), üldistab ( mida?), esitab vaatenurga (millele?) jne Ja ka näiteks kasutatakse järgmisi tegusõnu: uurima... tuvastama... installima... jne.

19 Teema (probleemi) asjakohasus, millele töö (uurimustöö, projekt, kokkuvõte) on pühendatud See teema (probleem) on eriti oluline, kuna... See teema (probleem) on äärmiselt aktuaalne viimased aastad(peal moodne lava)… See teema (probleem) köidab paljude teadlaste (kriitikute, õpetajate jne) tähelepanu. Kaasaegses teaduses on teema (milline?) muutumas eriti teravaks…

21 Põhiosa B see jaotis teema tuleb paljastada. Põhiosas, mis on tavaliselt jagatud peatükkideks, on vaja välja tuua kõik koostatud plaani punktid ning sidusalt esitada kogutud ja analüüsitud materjal. Välja on toodud probleemi olemus, erinevad seisukohad sellele ning autori enda seisukoht uurimuses. Oluline on jälgida, et sissejuhatuses välja toodud põhiidee läbiks kogu teost ja kogu materjal oleks suunatud põhieesmärkide paljastamisele. Iga põhiosa osa peaks algama konkreetse ülesandega ja lõppema lühikeste järeldustega.

23 Joonealused märkused võivad olla tekstisisesed, ridadevahelised ja tekstivälised. Tekstisisesed tekstisisesed joonealused märkused on põhiteksti lahutamatu osa. Näiteks “Kuulsas raamatus...”. Joonealused märkused Joonealused märkused asetatakse lehekülje allservas oleva rea ​​alla, mis näitab joonealuse märkuse numbrit või mõnda sümbolit. Peale teksti Joonealused märkused paigutatakse kogu abstrakti või selle osa tekstist väljapoole, sel juhul tuleb need nummerdada läbi kogu teose. Allmärkuse lühendatud versioon on lubatud, näiteks: . See tähendab, et tsitaat on võetud allika 15. leheküljelt, mis on allikate ja kirjanduse loetelus 7. kohal.

24 Kokkuvõte Kokkuvõtteks võetakse kokku kogu töö tulemused, võetakse kokku järeldused, mis sisaldavad selgeid vastuseid uuringu eesmärgis püstitatud küsimustele, tehakse oma üldistused (mõnikord võttes arvesse erinevaid seisukohti esitatava probleemi kohta) , ja märgitakse ära uued asjad, mis selle teema kallal töötamise tulemusena on saadud. Kokkuvõte ei tohiks mahult ületada sissejuhatust. Vältida tuleks tüüpilised vead: kirg sekundaarse materjali vastu, probleemi vältimine, kategooriline ja kirju esitus, kehv või liiga teaduslik keel, ebatäpne viide, allikale viitamata jätmine.

25 Kokkuvõttes kasutatud keeleklišeed: Autor jõuab järeldusele, et... Kokkuvõtteks võib öelda... Öeldut kokku võttes võib järeldada, et... Kirjanduse analüüs võimaldas tuvastada kõige enam mõistlik seisukoht (milline?) Kõigest öeldust järeldub, et kõige otsustavam on arvamus (kelle?) Nende andmete põhjal aktsepteerime seisukohta (milline?) jne.

26 Inforessursside loetelu Kasutatud inforessursside loetelu lõpetab töö. See salvestab ainult need allikad, millega töö autor (uurimus, projekt, kokkuvõte) töötas. Nimekiri on koostatud tähestikulises järjekorras autori perekonnanime või raamatu pealkirja järgi. Kui samalt autorilt on mitu teost, on nende pealkirjad järjestatud ilmumisaastate järgi. Kui kasutati raamatu üksikuid lehti, on need märgitud. Välisallikad (avaldatud aastal võõrkeel) on loetletud kogu loendi lõpus.

27 Teose kirjutamiseks kasutatud kirjanduse loetelu (...) koostatakse järgmise reegli järgi: - Kirjandusallika järjekorranumber. - autori perekonnanimi, initsiaalid. - Raamatu täispealkiri (ilma jutumärkideta, välja arvatud juhul, kui pealkiri on tsitaat). - Väljaande tüüp (tekst, kunstiteos, elektrooniline väljaanne jne). - avaldamiskoht (linn). - Kirjastus. - avaldamisaasta – number ilma g-täheta. - Lehekülgede arv (või muu teave selle tüübile vastava väljaande mahu kohta).

28 Kogumiku artikkel kirjutatakse järgmiselt: - Allika järjekorranumber. - autori perekonnanimi, initsiaalid. - Artikli pealkiri [Avaldamise liik] // Kogumiku pealkiri: Alapealkiri / Toimetaja. Koostanud - avaldamiskoht (linn). - avaldamisaasta. Artikkel ajakirjast või ajalehest: - Allika järjenumber. - autori perekonnanimi, initsiaalid. - Artikli pealkiri [Type of Publication] // Ajakirja pealkiri. - Väljalaskeaasta. - Väljaande number. - Artiklite leheküljed.

29 Näiteks: Raamatud: 1.Vorontsov, G.A. Raamatukoguteaduse ja raamatutega töötamise alused [Tekst]: Õpik. käsiraamat õpetajatele ja õpilastele K. spetsialist. oh. asutused. -M.: Kõrgkool, lk. 2.Lvov, Yu.A. Majanduse ja ärikorralduse alused [Tekst]. SPb.: GMP “Formika”, lk. 3. Ärikohtumiste korraldus ja metoodika: Õpetus. [Tekst]. Kiiev: MAUP, entsüklopeediast: Gvozdetsky, N.A. Elbrus [Tekst] // TSB 3. väljaanne. - -M: T.30. P.151.

30 Ajakiri: 1.Alexandrova, Z. Õiguslik regulatsioon riigiteenistujate töö [Tekst] //Vene keel ja kirjandus Ukraina NSV keskharidusasutustes lk 16 – Semenov, Yu Leppimatus: Romaan-kroonika [Tekst]//Smena lk 25–32; 21. Lk 24 – 32; 22. lk 24–31; 23. Lk.24–31; 24. lk 24–32.

32 Näiteks: Näiteks: 1. Veebidokument: Smolnikova I.A. Töömärkmed koolis infotehnoloogia tutvustajatele. Keskus "Informika". [ Elektrooniline ressurss] 2. Telekonverents: Rozina I.N. Küsimused rakendavatele õpetajatele kaugõpe arvutitelekommunikatsiooni kasutamine Venemaal ja USA-s. 7. jaanuar GROUP emissia.offline, ART 629 (18 atdhfkz 1999). 3. Elektrooniline ressurss CD-l: Välismaise klassikalise kunsti kunstientsüklopeedia [Elektrooniline ressurss]. elektron. tekst, graafik, heli. Dan. ja rakenduse prog. (546 MB). M.: Bolšaja Ross. entsükkel. [jne], elektron. hulgimüük plaat (CD-ROM): heli, värviline, 12 cm + manuaal. kasutaja (1 leht) + postkaart (1 leht).

33 Lisad Referaadi lisad võimaldavad tõsta töö taset ja teemat põhjalikumalt avalikustada. Rakendused võivad sisaldada: dokumentide koopiaid (tähisega "fotokopeeritud ..." või "uuesti joonistatud ..."), graafikuid, tabeleid, fotosid, diagramme, diagramme jne. Lisad asuvad referaadi lõpus. Taotlusel peab olema pealkiri või selgitav pealkiri ja lisatud info liik - diagramm, loetelu, tabel vms. Samuti teatatakse allikas, kust taotluse koostamise aluseks olnud materjalid võeti (kirjanduslik allikas peab olema kasutatud kirjanduse loetelus). Iga lisa algab uuelt lehelt ja on nummerdatud nii, et sellele saab tekstis viidata sulgudes, näiteks: (Lisa 5). Leheküljed, millel lisad on antud, jätkavad teksti üldist numeratsiooni, kuid ei kuulu kokkuvõtte kogumahu hulka.

34 Materjali süstematiseerimine tabelina Tabelit kasutatakse juhul, kui on vaja süstematiseerida digitaalset või tekstilist materjali graafikute (veergude) kujul või tuua esile erinevaid parameetreid. Tabeli põhielemendid Tabelil võib olla pealkiri. See viiakse läbi väiketähti(välja arvatud esimene pealinn) ja asetatakse tabeli kohale. Pealkiri peab täielikult kajastama tabeli sisu. Tabeli veergude pealkirjad algavad suurte tähtedega, alampealkirjad – väiketähtedega, kui need moodustavad veerupealkirjaga ühe lause. Alapealkirjad, millel on iseseisev tähendus, kirjutatakse suure algustähega. Pealkirjade ja alampealkirjade lõpus ei ole punkte. Pealkirja põhisõna pannakse ainsusesse. Graafikute pealkirjad ja alampealkirjad tehakse ühe intervalliga.

35 Illustratsioonide kujundus Illustratsioonid hõlmavad graafikuid, diagramme, diagramme, jooniseid, fotosid jne. Igal illustratsioonitüübil peab olema pealkiri, mis koosneb järgmised osad, paigutatud joonise alla: 1. Tavapärane lühendnimi „Joon. 2. Seerianumber töö sees, määratud Araabia numbrid pole märki. 3. Illustratsiooni pealkiri, mis kajastab selle põhisisu. Näiteks Joon.3. OJSC "Berkut" juhtimisstruktuuri skeem. Vajadusel on illustratsioonid varustatud selgitavate andmetega (tekst jooniste all). Kui on toodud ainult üks illustratsioon, siis see ei ole nummerdatud ja sõna "joonis". nad ei kirjuta. Tavaliselt paigutatakse illustratsioonid pärast nende esmamainimist tekstis.

36 Nõuded töö kujundusele Referaadi teksti ja lisade leheküljed peavad vastama A4 formaadile (210x297). Töö maht ei tohi ületada 20 - 25 lehekülge trükitud teksti (ilma lisadeta). Rakenduste olemasolul saab abstrakti mahtu lehekülgedeni laiendada. Arvutis kirjutatud teksti jaoks, kirjasuurus 12-14, Times New Roman, tavaline; reavahe 1,5-2; veerise suurus: vasak 30 mm, parem 10 mm, ülemine 20 mm, alumine 20 mm. Tekst trükitakse lehe ühele küljele; joonealused märkused ja märkused trükitakse samale lehele, millele need viitavad (ühe vahega, tekstist väiksemas kirjas).

37 Kõik leheküljed on nummerdatud alates tiitellehest; lehekülje number paigutatakse sageli lehe ülaossa keskele; Tiitellehel ja sisukorral puudub leheküljenumber. Iga uus osa (sissejuhatus, peatükid, lõigud, järeldus, allikate loetelu, lisad) algab uuelt leheküljelt. Jaotise pealkirja (peatüki ja lõigu pealkirjad) ja järgneva teksti vaheline kaugus peaks olema võrdne kolme tühikuga. Pealkiri asub rea keskel, pealkirja lõpus punkti pole. Sidekriipsud pealkirjades ei ole lubatud.

1. Teoste tekstid peavad olema leksikaalse ja stiililise kirjaoskuse seisukohalt kontrollitud. 2. Vajalik on kontrollida tekstis mainitud ajaloolisi kuupäevi ja fakte teatmeteoste ja entsüklopeediate abil; isikute perekonnanimed, eesnimed ja isanimed, elukuupäevad; kasutada õigesti keerulisi teaduslikke sõnu ja väljendeid. 3. Eriterminite ja mõistete kasutamisel ei ole vaja töö lõppu anda sõnastikku, vaid erialast sõnavara tuleks kasutada ainult siis, kui see on töö autorile täielikult arusaadav. 4. Avaldused tööle peavad olema varustatud märkusega. (allkirjad fotode, diagrammide, kaartide, mälestuste, intervjuude, reproduktsioonide, illustratsioonide jms all) Tekstinõuded

5. Üksikute väidete tsiteerimisel erinevad seisukohad, mälestused, vestluste salvestised jne. Allmärkused tuleb algallikale õigesti ja täpselt vormindada. 6. Mistahes muu teabekandja (videosalvestus, helikassett, kiri, maal, koopia, tunnistus jne) kasutamisel tuleb märkida, kus seda esmast allikat hoitakse (muuseum, fondi näitav arhiiv ja muud väljundandmed). 7. On vaja näidata täielik nimekiri allikad, millel see töö põhines. 8. Kindlasti tuleb ära märkida selles töös kasutatud koduloo ja teaduskirjanduse loetelu. Samal ajal on oluline seda õigesti teha vastavalt praegu aktsepteeritud bibliograafilistele reeglitele (GOST).

40 Töö hindamise kriteeriumid Töö hindamise kriteeriumid võivad olla nii üldised kui ka spetsiifilised. Üldkriteeriumid hõlmavad järgmist: töö vastavus teemale, teema sügavus ja terviklikkus, algallika edastamise adekvaatsus, loogika, sidusus, tõendid, struktuurne järjekord (sissejuhatuse, põhiosa, järelduse olemasolu, nende optimaalne suhe), kujundus (plaani olemasolu, teabeallikate loetelu, tsiteerimiskultuur, joonealused märkused jne); keeleline korrektsus.

41 Konkreetsed kriteeriumid Seostuvad töö konkreetsete struktuuriosadega: sissejuhatus, põhiosa, järeldus. Sissejuhatuse hindamise kriteeriumid: 1. Sissejuhatuse hindamise kriteeriumid: teemavaliku põhjenduse olemasolu, asjakohasus; sõnastatud probleemide, hüpoteeside, töö eesmärkide ja eesmärkide, uurimisobjekti ja -objekti olemasolu, uudsus. Kättesaadavus lühikirjeldus esmased allikad.

42 Põhiosa hindamise kriteeriumid: materjali struktureerimine osadeks, lõikudeks, lõikudeks; tekstiosade pealkirjade olemasolu ja nende edukas sõnastus; probleemsus ja mitmekülgsus materjali esitamisel, põhimõistete ja terminite esiletoomine tekstis, nende tõlgendamine, teoreetilisi seisukohti illustreerivate näidete olemasolu.

44 Teabeallikad 1. Vorontsov, G.A. Abstrakti kallal töötamine. [Tekst]. Rostov n/a: Kirjastuskeskus “MarT”, lk. 2. GOST “Abstract and Annotation” 3. Kalmykova, I.R. Referaat kui 9. ja 11. klassi õpilaste suulise lõputunnistuse vorm [Tekst]. // Haridus kaasaegses koolis C Osariikidevaheline standard “Bibliograafiline kirje. Bibliograafiline kirjeldus. Üldnõuded ja koostamise reeglid" [Tekst] Kokkuvõte (ettevalmistamise, täitmise ja kaitsmise kord) [Tekst]. //Administratiivtöö praktika koolis Rozina, I.N. Bibliograafiliste viidete registreerimine elektroonilisel kujul teabeallikad. Rostovi Riiklik Pedagoogikaülikool. [Elektrooniline ressurss]. 7.Shilova, O.N., Lebedeva, M.B. Kuidas välja töötada tõhus õpetamis- ja õppimispakett kasutades infotehnoloogiad. [Tekst]. M.: Intuit.ru, lk.

Nõuded

disainile ja sisule uurimistöö

Tiitelleht

Tiitelleht on teose esimene leht, kuid sellele ei panda numbrit, samuti on lubamatud joonised ja muud illustratsioonid.

Ülemine keskus

Nimi haridusasutus.

(Ülemisel väljal on näidatud õppeasutuse täisnimi.)

Tsentreeritud

Töö pealkiri (suurtähtedega).

(Teema ei ole jutumärkides ja sõna “teema” ennast ei kirjutata. Teema sõnastamisel tuleks kinni pidada reeglist: mida kitsam, seda rohkem on teema sõnastuses sõnu. Väike arv Sõnade osa teema sõnastuses viitab selle ebamäärasusele, ebatäpsusele töö sisus .

Allpool on märgitud töö liik ja õppeaine, näiteks ajalooalane õppe- ja uurimistöö.)

(Veelgi madalamal, tiitellehe paremale servale lähemal, märkige perekonnanimi, eesnimi, isanimi)

Teave juhi kohta.

Alumine keskus

Paikkonna nimi.

Töö kirjutamise aasta.

Alumine väli näitab linna ja töö tegemise aastat (ilma sõna "aasta").

Tiitellehe suuruse ja kirjatüübi valik ei oma põhimõttelist tähtsust.

Sisukord

Kõikide peatükkide nimed, jaotised, mis näitavad leheküljenumbreid.

Sissejuhatus (mitte rohkem kui 2 lehekülge)

Uuritava probleemi asjakohasus.

Uuringu eesmärgid ja eesmärgid.

Uurimistöö hüpotees.

Uurimismeetodid.

Lühike kirjeldus tööstruktuurid.

(Sissejuhatus sisaldab probleemipüstitust, põhjendab lühidalt valitud teema asjakohasust, sõnastab eesmärgi ja eesmärgid, osutab uuritava objekti ja subjekti ning valitud uurimismeetodi (või meetodid). Sissejuhatuse maht ei tohi ületada 2-3 lehekülge.)

Põhiosa (mitte rohkem kui 10 lehekülge)

Koosneb teoreetilisest ja praktilisest osast. Autor viitab autoritele ja kasutatud materjalide allikatele.

Iga peatüki lõpus tehakse järeldused. Järeldused kordavad peatükis öeldut.

(Töö põhiosas esitatakse uurimuse metoodika ja tehnika, avatakse töös käsitletud mõisted, antakse infot uurimuse mahu ja kirjelduse kohta. praktiline töö, esitatakse ja arutatakse saadud tulemusi. Põhiosa sisu peab täpselt vastama töö teemale ja selle täielikult avalikustama. Peatükid on nummerdatud järjekorras. Iga peatükk algab uuelt lehelt ja sellega kaasnevad järeldused. Põhitekstiga võib kaasneda illustreeritud materjal: joonised, fotod, diagrammid, diagrammid, tabelid.)

Järeldus

Järeldused peaksid koosnema mitmest punktist, mis võtavad kokku tehtud töö. Autor märgib oma isikliku panuse.

(Järeldus ei tohiks sõna-sõnalt korrata peatükkide järeldusi, vaid sõnastada järeldused uuringu tulemuste ja töö eesmärgi saavutamise astme põhjal ning näidata väljavaateid. Kõige olulisem järelduse nõue on selle lühidus (1-3 lehekülge) ja põhjalikkus.)

Bibliograafia

Tähestikulises järjekorras märkida väljaanded, väljaanded ja allikad, kirjastus, linn, lehekülgede arv kokku.

(Töö lõpus on kasutatud allikate ja kirjanduse loetelu (bibliograafia, vähemalt 3-5). Töö tekst peab sisaldama linke ühele või teisele teaduslikule allikale. Nimekirjas on kõik autori kasutatud allikad (arhiivimaterjalid, ajaleheväljaanded, väljaanded), monograafiad, teaduslikud tööd, olenemata nende avaldamiskohast, samuti see, kas tekst sisaldab viiteid teostele, mida loetelus ei ole või kas viimased neid autor töö käigus ei viidanud. Allikate loendi koostamisel loetletakse kõigepealt kirjandus ja seejärel muud allikad ja saidid. Teave raamatu kohta näitab järjekindlalt selle autorit või autorid, pealkirja, linna, kus raamat ilmus, väljaandjat, aastat ja lehekülgede arvu tekstis.)

Rakendus

Sisaldab andmeid, mille põhjal uurimus tehti, tabeleid, diagramme, jooniseid, fotosid.

(Lisa sisaldab abi- või Lisamaterjalid, kui need aitavad saadud tulemusi paremini mõista.

Kõigil töös toodud tsitaatidel, faktidel, tõenditel ja arvudel peavad olema viited joonealuste märkuste kujul materjalidele, millest need laenati. Allmärkuste vormindamiseks on kaks võimalust:

1. meetod - lehekülg lehekülje haaval (kõik tsitaadid igalt leheküljelt on tähistatud numbritega, alustades 1-st ja lehe lõpus pärast rida - perekonnanimi, initsiaalid, pealkiri, ilmumiskoht, aasta, lehekülg. Näiteks: Montaigne M. Eksperimendid. M., 1991. Lk 122.

Töö registreerimine

Töö tekst peab olema korralikult trükitud. Käsitsi kirjutatud sissekandeid ei aktsepteerita. Üliõpilaste uurimistöö maht on tavaliselt 5-30 lehekülge (ilma lisadeta) trükiteksti, aruanne - 1-5 lehekülge. Töö põhiteksti font peaks olema 14 punkti, mittekaldkiri. Ridade vahe on 1,5-2. Pealkirjades on lubatud kuni 28 punkti suurused fondid. Kirjatüüp on Times New Romani perekonnast. Abstraktseid töid ei aktsepteerita. Veerise suurus: vasak – 30 mm, parem – 10 mm, ülemine – 20 mm, alumine – 20 mm. Suuruste muutmisel tuleb arvestada, et parem ja vasak, samuti ülemine ja alumine veeris peavad olema kokku 40 mm.

Õigesti valitud parameetrite korral peaks lehele mahtuma keskmiselt 30 rida ja rea ​​kohta keskmiselt 60 prinditud tähemärki, sealhulgas kirjavahemärgid ja sõnadevahelised tühikud. Tekst on trükitud lehe ühele küljele. Joonealused märkused ja märkused trükitakse tekstist väiksemas kirjas ühe vahega samale lehele, millele need viitavad.

Kõik leheküljed on nummerdatud alates tiitellehest; lehekülje number asetatakse lehe ülaossa keskele; Tiitellehel leheküljenumbrit pole.

Iga uus osa (sissejuhatus, peatükid, lõigud, järeldus, allikate loetelu, lisad) peab algama uuelt leheküljelt.

Jaotise pealkirja, peatüki või lõigu pealkirjade ja järgneva teksti vaheline kaugus peaks olema kolm tühikut. Pealkiri asub rea keskel, pealkirja lõpus punkti pole.

Uurimistegevuse eesmärk sõnastatakse lühidalt, ühe lausega ja seejärel täpsustatakse ülesannetes.

Eesmärgi sõnastamisel võib kasutada tegusõnu

"tõesta",

"õigustama"

"arendada".

Ülesannete sõnastamisel -

"analüüsida",

"kirjelda",

"paljasta"

"määratlema",

"installida".

(Uurimisülesandeid ei tohiks olla liiga palju (3-5).)

Uurimistöö eesmärgid määravad selle meetodid ja võtted, s.o. uurija kasutatud tehnikad ja meetodid. Need sisaldavad:

 vaatlus

 mõõtmine

 võrdlus

 katsetada

 modelleerimine

 testimine

 ankeetintervjuud jne.

Uuringu lõpus loetleb autor uuringu käigus saadud tulemused ja sõnastab järeldused. Lisaks peaksid tulemused olema loogilises seoses uuringu eesmärkidega ja järeldused eesmärgiga. Näiteks kui uurimiseesmärgid on sõnastatud sõnadega „analüüsida“, „kirjeldada“, „selgitada“, „kehtestada“, siis esitatakse tulemused järgmisel kujul: „Aja jooksul see uuring analüüs tehti..., tuvastati..., määrati..., tuvastati...”

Sihtmärk:

Tõesta...

(põhjendage...)

(arendama...)

Ülesanded:

Analüüsi läbiviimine

Defineeri

Installige

Meetodid:

Vaatlus

Mõõtmine

Eksperiment jne.

Tulemused:

Selle uuringu käigus

Analüüs tehtud

Määratletud

Paigaldatud

Järeldus:

Selle uuringu tulemuste põhjal

tõestatud...

(mõistlikult...)

• Tänapäeval võime jälgida kogu ühiskonnas kiireid muutusi, mis nõuavad inimeselt uusi omadusi. Eelkõige räägime loomulikult loova mõtlemise võimest, iseseisvusest otsuste tegemisel ja algatusvõimest. Loomulikult on nende omaduste arendamise ülesanne pandud haridusele ja eelkõige keskkoolile. Viimase kümnendi jooksul on olümpiaadiliikumine ning töö teadusliku ja tehnilise koolituse läbiviimisel hoogsalt hoo sisse saanud.

• Uurimistöö ei tohiks olla pelgalt huvitav lugu loetust ja anda tunnistust ainult õpilase eruditsioonist, uurimistöö ülesanne on oskus analüüsida, võrrelda fakte ning nende põhjal teha oma järeldusi ja järeldusi.

•  uurimistöö asendamine referaadiga, s.o. erinevate teadustööde retsensioon;
•  uurimistöö asendamine kompilatiivse iseloomuga töödega, s.o. ühendades loogiliselt järjestatud lõigud erinevatest teadustekstidest üheks tervikuks;
•  töös puudub terviklikkus, mis on tingitud teadustegevuse süsteemse lähenemise puudumisest. Pikaks ajaks kavandatud töö asemel mõnikord aastal loodud tekst niipea kui võimalik"ründe" meetodi kasutamine;
•  õpilase suutmatus pädevalt läbi viia arutelu oma uurimistöö tulemuste kaitsmiseks ja kuulajate küsimustele vastamiseks, mis sageli on märk sellest, et kooli tasandil puudub eelarutelu etapp.
• Puudused uuringu ülesehituses

• Rääkides sõna "uuringud" etümoloogiast, märgime, et see mõiste sisaldab viidet millegi "jäljest" väljavõtmisele, st. taastada mingi asjade järjekord kaudsete märkide, juhuslike objektide põhjal. Järelikult juba siin peitub mõiste indiviidi võime võrrelda, analüüsida fakte ja ennustada olukorda, s.t. teadlaselt nõutavate põhioskuste kontseptsioon. Uurimistöö sisuks on algallikate andmete võrdlemine, nende loominguline analüüs ja selle põhjal tehtud uued järeldused.

• Teadustegevust üldiselt mõistetakse töö organiseerimise vormina, mis on seotud sellega, et õpilased lahendavad eelnevalt teadmata lahendusega uurimisprobleemi.
• Uurimistegevuse elemendid hõlmavad järgmist:
• 1. Uurimismeetodid.
• 2. Olemasolev katsematerjal.
• 3. Andmete tõlgendamine ja nendest tulenevad järeldused.

• Õppe- ja teadustegevus eeldab nii õpilase kui ka õpetaja teatud ettevalmistust. Selles ühises töös sõltub edu iga osaleja valmisolekust. On üsna loomulik, et põhiosa vastutusest langeb tööjuhile, kes sel juhul täidab juhtiva, kogenuma osaleja rolli.

• Uurimisobjekti valdkond on teaduse ja praktika valdkond, kus uurimisobjekt asub. Koolipraktikas võib see vastata ühele või teisele akadeemiline distsipliin, näiteks matemaatika, bioloogia, kirjandus, füüsika jne.
• Uurimisobjekt on teatud protsess või nähtus, mis tekitab probleemsituatsiooni. Objekt on omamoodi probleemi kandja – miski, millele uurimistegevus on suunatud. Uurimisobjekti mõiste on tihedalt seotud objekti mõistega.
• Uurimisobjekt on konkreetne osa objektist, mille piires otsitakse. Uurimisobjektiks võivad olla nähtused kui tervik, nende üksikud küljed, aspektid ja suhted üksikute külgede ja terviku vahel (elementide kogum, seosed, suhted objekti konkreetses piirkonnas). See on uurimistöö teema, mis määrab töö teema.

• Teema on veelgi kitsam uurimisvaldkond aine sees. Teema valimine on paljude jaoks väga raske etapp. Õpilased valivad sageli liiga mahukaid või keerukaid teemasid
• Teema on vaatenurk, millest probleemi vaadatakse. See esindab uurimisobjekti teatud aspektis, mis on iseloomulik sellele tööle.

• Sama oluline on teema algusest peale õigesti sõnastada. Teema on ju omamoodi visiitkaart uurimiseks.
• Teema sõnastus peegeldab juba teadaoleva ja veel uurimata kooseksisteerimist teaduses.

• väga oluline etapp CPD ettevalmistamisel
• Selle asjakohasuse põhjendamine tähendab selle teema uurimise vajaduse selgitamist.
• Valitud teema asjakohasuse põhjendamisel tuleb märkida, miks see just hetkel on aktuaalne (oluline, uurimist vajav). ON VAJA JUHATADA EDENDATUD IDEEDE JA FAKTIDE VASTUVÕTLUSELE

• Selle vastuolu lahendamine on kõige otsesemalt seotud praktilise vajadusega. See tähendab, et konkreetse probleemi käsitlemisel peab uurija selgelt ette kujutama, millistele praktilistele küsimustele võivad tema töö tulemused vastata.

• 2. Teatud teemal kirjandusega töötades peab õpilane valdama erinevaid lugemistüüpe, mis nõuavad erineval määral materjali läbitungimist.
• A) Lugemist on soovitav kasutada juhtudel, kui on vaja tutvuda raamatu üldise sisu, selle peatükkide või lõikudega ning teose autoriga. Tavaliselt loetakse sel juhul tiitellehte, sisukorda, abstrakti, üksikuid lõike ja lauseid
• B) Sissejuhatav (valikuline) lugemine aitab leida vastuseid teatud küsimustele mitmest allikast ning võrrelda ja vastandada leitud teavet, kujundada oma vaatenurka.
• C) Õppelugemine on üksikasjaliku lugemise aktiivne liik. See nõuab teabe hoolikat lugemist, peatumist ja mõtlemist
• Oluline on üles märkida kõik, mis võib teile kasulik olla teaduslik töö: huvitavad mõtted, faktid, arvud, erinevad vaatenurgad. Seda saab teha kas kaartide kujul või eraldi märkmikus.
• Pole vaja püüda uuringusse kaasata kogu olemasolevat materjali, ükskõik kui kõlavad muud nimed ja tsitaadid ka poleks – see võib ainult kahjustada uuringu terviklikkust ja loogikat.

• Hüpotees peab vastama mitmele nõudele:
•  olema kontrollitav;
•  sisaldama eeldust;
•  olema loogiliselt järjepidev;
•  vastama faktidele.
• Hüpoteesi sõnastamisel kasutatakse tavaliselt verbaalseid konstruktsioone nagu “kui..., siis...”; "sest..."; “tingimusel, et...”, st. need, mis suunavad uurija tähelepanu nähtuse olemuse paljastamisele ja põhjus-tagajärg seoste loomisele.

• Uurimistöö eesmärgiks on lõpptulemus, mida uurija oma tööd tehes saavutada tahaks.
•  tuvastada...;
•  paigaldada...;
•  põhjendama...;
•  täpsustada...;
•  arendada... .

• Uurimisülesanne on eesmärgi saavutamise viiside ja vahendite valik vastavalt püstitatud hüpoteesile.
• Eesmärgid on kõige paremini sõnastatud kui avaldused selle kohta, mida on vaja eesmärgi saavutamiseks teha.
• Eesmärkide seadmine põhineb uurimiseesmärgi jagamisel alaeesmärkideks. Ülesannete loetelu koostatakse põhimõttel kõige vähem keerukast kuni kõige keerulisema ja töömahukamani ning nende arvu määrab uurimistöö sügavus.

• Meetod on viis uurimiseesmärgi saavutamiseks
• A) Teoreetilised meetodid: analüüs, süntees, modelleerimine, abstraktsioon
• B) Empiiriline: võrdlus, katse
• C) matemaatiline: andmete visualiseerimised (funktsioonid, graafikud jne).

• Uurimistöö hõlmab kahte järjestikust etappi: tegelikku läbiviimist (nn tehnoloogiline etapp) ja analüütilist, refleksiooni etappi.
• Tööplaanis peab olema näidatud kavandatavate katsete eesmärk; loetleda nende rakendamiseks vajalikud seadmed; kannete vormid mustanditesse. Tööplaan sisaldab ka praktiliste tegevuste tulemuste esmast töötlemist ja analüüsi, nende kontrollimise etappi.

• Plokk 1 – teooria ja kontseptuaalne aparaat
• Plokk 2 – töö eksperimentaalse osa kirjeldus
• Plokk 3 sisaldab uurimistulemuste esitlemist (mõelge, kuidas oma uurimistöö tulemusi linnakonverentsil esitleda, töötage välja esitlusvormid)

• disaini põhinõuded:
• sisu järgi:
• - teema asjakohasuse põhjendus;
• - põhitöö;
• - argumentatsioon, tõendid ja faktid, mis kinnitavad esitatud väitekirja;
• - peamised järeldused;

• Artikli alguses esitatakse selle põhitees,
• mis seejärel allutatakse põhiosas argumenteeritud tõestusele.
• Artikli lõpus tehakse järeldused, mis kinnitavad või lükkavad ümber kõike eelnevat.

• SISUKORD
• Sissejuhatus 3
• 1. peatükk 4
• 1.1 8
• 1.2 11
• 2. peatükk 16
• 2.1 20
• 2..2 23
• Järeldus 25
• Viited 27
• Rakendused
• 1. lisa 28
• 2. lisa 30

• Sissejuhatus peaks sisaldama: teema kirjeldust; Uurimistöö asjakohasus; uurimisprobleem; objekt, subjekt; eesmärk, eesmärgid; hüpoteesid; uurimismeetodid; uurimistöö etapid; uurimistöö struktuur; selle praktiline tähtsus

• Töö põhi(sisuline) osa võib sisaldada 2-3 peatükki. (Selle osa nimetamine peamiseks tuleneb pigem selle suuremast mahust kui teistest osadest, mitte olulisusest, kuna näiteks sissejuhatus ei ole vähem oluline osa teosest).
• 1. peatükk sisaldab tavaliselt erialakirjanduse analüüsi tulemusi, uurimisteema teoreetilist põhjendust;
• Peatükkides 2-3 kirjeldatakse töö praktilisi etappe, andmete tõlgendamist, teatud mustrite tuvastamist eksperimendi käigus uuritavates nähtustes. Iga peatükk lõpeb järeldustega.

• Ühe või mitme autori raamat:
• 1. Mayorov A.N. Haridussüsteemi testide loomise teooria ja praktika. - M.: Intellektuaalkeskus, 2001. - 296 lk.
• 2. Shishov S.E., Kalney V.A. Õppekvaliteedi jälgimine koolis. - M.: Vene Pedagoogika Selts, 1998. - 354 lk.
• 3. Goss B.C., Semenyuk E.P., Ursul A.D. Kategooriad kaasaegne teadus: kujunemine ja areng. - M.: Mysl, 1984. - 268 lk.
• Kollektsioon kollektiivse autoriga:
• Innovaatilise juhtimise teoreetilised probleemid ja tehnoloogiad hariduses: laup. teaduslik artiklid / Koost. O.S. Orlov. - Veliki Novgorod: RIS, 2000.-180 lk.
• Artikkel ajalehest ja ajakirjast:
• Mihhailov G.S. Otsuste tegemise psühholoogia // Journal of Applied Psychology. - 2001. - nr 5. - P.2-19.
• Sissekanne entsüklopeediast ja sõnastikust:
• Biryukov B.V., Gastev Yu.A., Geller E.S. Modelleerimine // TSB. - 3. väljaanne - M., 1974. - T. 16. - Lk 393-395.
• Innovatsioon // Teadusliku ja tehnilise loovuse sõnaraamat-teatmik. -Minsk, 1995.-S. 50-51

• Sisu alusel on taotlusteks dokumentide koopiad, statistilised materjalid jms. Vormilt on need tekstid, graafikud, kaardid, tabelid jne.
• Rakendus on osa tekstist teaduslikud uuringud, millel on teema terviklikumaks kajastamiseks vajalik täiendav (tavaliselt viite)väärtus. See asetatakse põhiteksti järele.

• Tuleb meeles pidada, et kogu etenduse jaoks ei ole ette nähtud rohkem kui 5-7 minutit. Vastavalt määrustele võib arvestada 1-2 minutiga, aga mitte rohkem. Ei teemat (see on juba välja kuulutatud) ega loetut (viidete loetelu) ei tohiks arutada. Mingil juhul ei tohi kaitsmist taandada kogu teose sisu ümberjutustamisele.Kui sa ei suutnud reeglite järgi ettenähtud aja jooksul publikut huvitada, siis selle pikendamine suurendab vaid kuulajate arusaamatust ja ärritust.

• Pöörake erilist tähelepanu kõneleja kõnele. See peaks olema selge, grammatiliselt täpne, enesekindel, väljendusrikas. Kui kõneleja üritab rääkida kiiresti, neelates sõnalõpud, vaikselt, ebaselgelt, siis tema kõne kvaliteet langeb. Materjali rahulik, järjepidev ja hästi põhjendatud esitlus köidab kuulajaid.

• Küsimustele vastates pidage meeles lihtsaid reegleid.
• Kui küsitav küsimus jääb teie uurimistööst välja, ärge leidke käigu pealt vastust, mida uurimistulemus ei toeta. Täiesti vastuvõetav on väita, et see ei olnud teie uurimistöö teema või et seda on plaanis järgmises etapis uurida.

• järjepidevus;
• täpsus;
• selgus;
• kättesaadavus;
• veenvus;
• huvitav;
• väljendusrikkus;
• enesekindlus;
• kontakt kuulajatega;
• žestide asjakohasus;
• näoilme jne.

• Et aruanne oleks huvitav ja veenev, tuleks esitada teoreetilisi seisukohti ja järeldusi koos näidetega tekstidest, püüda kasutada lihtsaid lauseid ja võimalikult täpseid sõnastusi.

Vorontsov, G.A. Abstrakti kallal töötamine. [Tekst]. Rostov n/d: Kirjastuskeskus “MarT”, 2012. 64 lk. GOST 7.9-77 “Abstrakt ja annotatsioon” Kalmykova, I.R. Referaat kui 9. ja 11. klassi õpilaste suulise lõputunnistuse vorm [Tekst]. // Haridus tänapäeva koolis. 2011. nr 11. lk 57-61 Riikidevaheline standard “Bibliograafiline kirje. Bibliograafiline kirjeldus. Üldnõuded ja koostamise reeglid" [Tekst]. 2008. Referaat (ettevalmistus-, teostus- ja kaitsmisprotseduur) [Tekst]. //Administratiivtöö praktika koolis. 2012. nr 1. Rozina, I.N. Bibliograafiliste viidete koostamine elektroonilistele teabeallikatele. Rostovi Riiklik Pedagoogikaülikool. [Elektrooniline ressurss]. http://bspu.ab.ru/Journal/vestnik/ARHIW/N1_1999/rosina.html Shilova, O.N., Lebedeva, M.B. Kuidas koostada infotehnoloogia abil tõhus õppe- ja metoodiline pakett. [Tekst]. M.: Intuit.ru, 2006. 144 lk.

Munitsipaalharidusasutus

Gümnaasium nr 80

Teema: "KEEMILISED REAKTSIOONID INIMESE TEENISTUSES"

Lõpetatud:

Sevastjanov Gleb Jevgenievitš

1. klass 1 .

Teadusnõustaja:

Repina Tatjana Vasilievna

Tšeljabinsk. 2010. aasta

Sissejuhatus 3

1. AINE SEISUKORD 4

1.1. Vedelik 4

1.2. Tahke. 5

1.3. Gaasiline. 7

1.4. Kasulikud keemilised avastused kogu inimkonnale. 8

2. KEEMILISED REAKTSIOONID INIMESE TEENISTUSES 11

KOKKUVÕTE 13

Viited 14

RAKENDUSED

Iga päev kasutame oma elus esemeid ja tooteid, mis ei ole sündinud loodusest, vaid on inimese valmistatud keemiatehastes ja tehastes. Märkasin, et viin ise iga päev läbi keemilisi reaktsioone: näiteks kui ema keedab mulle hommikusöögiks muna (kuumutamisel muutub valk vedelast olekust tahkeks - toores muna muutub kõvaks keedetud); kui ema peseb pesuvahendid; kui laevamudeli plastikosi liimides määrin need atsetooniga ja detaili pind muutub kleepuvaks. Süütades ahjus puid, segades liiva ja tsementi veega või kustutades lubi veega, viime läbi tõelisi ja mõnikord üsna keerukaid keemilisi reaktsioone.

Niipea, kui inimene hakkas ise toitu valmistama, sai temast, ehkki alateadlikult, keemik. Kõige keerulisem keemiline ja biokeemilised protsessid. Keetmine on keemiline protsess. Igas elusorganismis toimuvad mitmesugused keemilised reaktsioonid. Protsessid kuumtöötlus toidu, loomade ja inimeste hingamine põhinevad keemilistel reaktsioonidel. Inimene õppis kasutama kemikaale, mis on valitud teatud vahekorras ja muudetud teatud viisil ravimiteks, et ravida kohutavaid haigusi, mis tapsid terveid rahvaid.

Inimesel kulus keemiliste protsesside kasutuselevõtuks palju aastaid ja isegi sajandeid: enamiku keemiaavastusi tegid käsitöölised, parfüümitootjad, apteekrid ja apteekrid. Mõned neist saladustest on meieni jõudnud iidsetes raamatutes ja mõned on pöördumatult kadunud.

Paljud inimesed saavad kemikaale kasutades põletushaavu, kannatavad plahvatuste all jne. Teades teatud keemiliste reaktsioonide toimumise tingimusi ja omadusi, saaks seda vältida. Näiteks võib veekraanil katlakivi lahustamiseks kasutada tilga sidrunimahla ja panni puhastamiseks tavalist kaaliumpermanganaati, kuni see särab. Kuid selleks peate esiteks teadma ainete omadusi ja teiseks oskama neid omadusi kasutada Igapäevaselt kasutatavate keemiliste protsesside olemuse mõistmine ilma sellele mõtlemata tuleb inimesele ainult kasuks.

Minu uurimistöö eesmärk - mõistab keemiliste reaktsioonide olemust ja mitmekesisust, näitab keemia rolli inimese igapäevaelus.

Selle eesmärgi saavutamiseks otsustasin järgmise: ülesandeid:

1. Tehke sellel teemal kirjanduse ülevaade.

2. Tehke katseid ja registreerige tulemused.

3. Analüüsige ja registreerige aine olek pärast katseid: vedel, tahke, gaasiline.

4. Uurige keemiliste reaktsioonide mõju inimese elule.

5. Hinnake läbiviidud keemiliste reaktsioonide mõju keskkonnale.

Põhimeetodmida me kasutame: süsteemianalüüs, vaatlus.

Kujutage korraks ette, et teie silmad on muutunud nii teravaks, et näevad üksikuid aatomeid või molekule. Nüüd, kuhu iganes sa vaatad, märkad aatomeid või molekule, mis käituvad olenevalt aine agregatsiooni olekust erinevalt. Vaatan gaas, näete paljude osakeste (aatomite, molekulide) juhuslikku liikumist: üksikud osakesed, mis pidevalt liiguvad, põrkuvad üksteisega, põrkuvad külgedele, põrkuvad uuesti kokku teiste osakestega - aatomite ja molekulide kiire, kaootiline tants käib väsimatult. , toimub pidevalt. Osakesed liiguvad juhuslikult ja vedelikud, kuigi siin on nad üksteisele lähemal, näib, et igaüks neist püüab oma naabritele lähemale jääda.

Osakeste struktuur sees kristalne aine näeb välja nagu kärg või telling: sirged, korrapärased, lõputud read sirutuvad paremale ja vasakule, ette ja taha, üles ja alla. Kuid need osakesed ei seisa paigal, vaid võnguvad, justkui nihkuksid ühelt jalalt teisele, oodates kannatamatult käsku "Hajuta!"

Kuid nad ei saa hajuda, kui kristalli ei kuumutata nii, et see hakkab sulama. Kevadpäikese soojade kiirte all jää kuumeneb ja sulab; see hävitab jääkristalli osakeste struktuuri, nõrgestades osakesi oma kohal hoidvaid jõude. Päike kadus ja külmus uuesti: õhus keerlesid lumehelbed ja piisad külmusid jääpurikateks.

Vedelik

Ø Vesi.Inimkond on pikka aega pööranud veele suurt tähelepanu, sest oli hästi teada, et seal, kus pole vett, pole ka elu. Kuivas pinnases võib vili lebada aastaid ja idaneda ainult niiskuse juuresolekul. Vaatamata sellele, et vesi on kõige levinum aine, jaotub see Maal väga ebaühtlaselt. Aafrika mandril ja Aasias on tohutuid alasid, kus pole vett - kõrbeid. Kogu riik – Alžeeria – elab imporditud veest. Mõnedele Kreeka rannikualadele ja saartele tarnitakse vett laevaga. Mõnikord maksab vesi seal rohkem kui vein.

Maakera pinnast on 3/4 kaetud veega - need on ookeanid, mered; järved, liustikud. Vett leidub nii atmosfääris kui ka maakoores üsna suurtes kogustes.

Ei ole väga lihtne ette kujutada, et inimeses on umbes 65% vett. Vanusega veesisaldus inimkehas väheneb. Terves täiskasvanud kehas täheldatakse vee tasakaalu või vee tasakaalu seisundit. See seisneb selles, et inimese tarbitav veekogus on võrdne kehast eemaldatud vee kogusega. Veevahetus on oluline lahutamatu osa elusorganismide, sh inimese üldine ainevahetus. Vee ainevahetus hõlmab joomise ja toiduga makku sattuva vee imendumise protsesse, selle jaotumist organismis, väljutamist neerude, kuseteede, kopsude, naha ja soolte kaudu.

Inimene võib elada ilma toiduta umbes kuu ja ilma veeta - vaid paar päeva. Keha reaktsioon veepuudusele on janu. Sel juhul on janutunne seletatav suu ja neelu limaskesta ärritusega, mis on tingitud niiskuse suurest langusest. Selle sensatsiooni tekkemehhanismi kohta on veel üks seisukoht. Selle kohaselt saadetakse veresoontesse integreeritud närvikeskuste kaudu ajukoore rakkudesse signaal vee kontsentratsiooni vähenemise kohta veres.

Peamised mageveevarud Maal on koondunud liustikesse.

Kristall on aine tahke olek. Sellel on teatud kuju ja teatud kogus näod nende aatomite paigutuse tõttu. Kõik ühe aine kristallid on ühesuguse kujuga, kuigi nende suurus võib erineda. Looduses on sadu aineid, mis moodustavad kristalle.

Mineraalkristallid tekivad ka teatud kivimite moodustumise protsesside käigus. Suured kogused kuum ja sula kivid sügaval maa all on tegelikult mineraalsed lahendused. Kui nende vedelate või sulakivimite massid surutakse maapinna poole, hakkavad need jahtuma.

Nad jahtuvad väga aeglaselt. Mineraalid muutuvad kristallideks, kui nad muutuvad kuumast vedelikust külmaks tahkeks. Näiteks kivigraniit sisaldab mineraalide kristalle nagu kvarts, päevakivi ja vilgukivi. Miljoneid aastaid tagasi oli graniit vedelas olekus mineraalide sulamass. Praegu on maakoores massiliselt sulanud kivimeid, mis aeglaselt jahtuvad ja moodustavad erinevat tüüpi kristalle.

Kristallid võivad olla igasuguse kujuga. Kõik maailmas teadaolevad kristallid võib jagada 32 tüübiks, mis omakorda kuue tüübi alla. Kristallid võivad olla erineva suurusega. Mõned mineraalid moodustavad kristalle, mida saab näha ainult mikroskoobiga. Teised moodustavad kristalle, mis kaaluvad mitusada naela.

soola. Soolanälg võib viia keha surmani. Täiskasvanu päevane lauasoola vajadus on 10-15 g Kuumas kliimas tõuseb soola vajadus 25-30 g-ni.

Inimkeha reageerib soolade tasakaaluhäiretele kiiresti lihasnõrkuse, kiire väsimuse, isukaotuse ja kustutamatu janu tekkega.

Lauasoolal on, kuigi nõrgad, antiseptilised omadused. Putrefaktiivsete bakterite areng peatub alles siis, kui selle sisaldus on 10-45 %. Seda omadust kasutatakse laialdaselt toiduainetööstuses ja toiduainete kodus säilitamiseks.

Aurustumisel merevesi temperatuuril 20–35 °C eralduvad kõigepealt kõige vähem lahustuvad soolad – kaltsiumkarbonaadid, magneesiumkarbonaadid ja kaltsiumsulfaat. Siis sadestuvad rohkem lahustuvad soolad - naatrium- ja magneesiumsulfaadid, naatrium-, kaalium-, magneesiumkloriidid ning nende järel kaalium- ja magneesiumsulfaadid. Soolade kristalliseerumise järjekord ja tekkiva sademe koostis võib sõltuvalt temperatuurist, aurustumiskiirusest ja muudest tingimustest mõnevõrra erineda.

Kivisoolakihid on maapõues üsna levinud. Lauasool on kõige olulisem tooraine keemiatööstus. Sellest saadakse sooda, kloor, vesinikkloriidhape, naatriumhüdroksiid ja metalliline naatrium.

Pinnase omadusi uurides leidsid teadlased, et naatriumkloriidiga küllastununa ei lase need vett läbi. Seda avastust kasutati niisutuskanalite ja -reservuaaride ehitamisel. Kui reservuaari põhi on kaetud leotatud mullakihigaNaCl, siis vett ei leki. Selleks kasutatakse loomulikult tehnilist soola. Ehitajad kasutavad naatriumkloriidi, et maapind talvel ei külmuks ja kõvaks kiviks ei muutuks. Selleks puistatakse sügisel paksult maha pinnase alad, mida plaanitakse eemaldada.NaCl. Sel juhul jäävad need maapinna piirkonnad tugevate külmade ajal pehmeks.

Keemikud teavad hästi, et peeneks jahvatatud jää segamine lauasoolaga võib luua tõhusa jahutava segu. Näiteks segu 30 gNaCl100 g jää kohta jahutatakse temperatuurini -20 C 0 tekib seetõttu, et soola vesilahus külmub miinustemperatuuril. Järelikult sulab jää, mille temperatuur on umbes 0 °C, sellises lahuses, eemaldades keskkonnast soojuse. Seda jää ja lauasoola segu omadust saavad edukalt kasutada ka koduperenaised.

Isegi normaalse õhurõhu korral keevad paljud ained väga madalal temperatuuril. Tavaliselt kutsume neid gaasideks. Seega koosneb õhk peamiselt kahest gaasist – lämmastikust ja hapnikust. Nende tavaline gaasiline olek on seletatav asjaoluga, et need keevad palju alla nulli: -196 ° C (lämmastik) ja -183 ° C (hapnik). Seetõttu on isegi Maa kõige külmemates nurkades temperatuur nende keemispunktidest kõrgem ja seetõttu jäävad need gaasideks. Gaasi puhul ei ole selle maht ega kuju konstantsed. Gaas paisub või tõmbub kokku, et täita selles oleva mahuti ruumala või kuju. Inimesed kasutavad gaasi (propaani) köögis, toidu valmistamisel ja kodu kütmiseks. Venemaal asuvad gaasimaardlad on koondunud peamiselt riigi põhjaossa . Maagaasi leidub maapinnas 1000 meetri kuni mitme kilomeetri sügavusel. Novy Urengoy linna lähedal asuv ülisügav kaev sai gaasi sissevoolu rohkem kui 6000 meetri sügavuselt. Sügavuses leidub gaasi mikroskoopilistes tühimikes (poorides). Poorid on omavahel ühendatud mikroskoopiliste kanalitega – pragudega, nende kanalite kaudu voolab gaas kõrge rõhuga pooridest madalama rõhuga pooridesse, kuni satub kaevu. Gaasi ammutatakse maa sügavusest kaevude abil. Venemaal on 24 laohoonet maagaas. Venemaa peamiste gaasijuhtmete pikkus on 155 tuhat km.

Ø Tikud .

Sädemete tekitamine, kui kivi tabab püriiditükkiFeS 2ja söestunud puidutükkide või taimsete kiudude süütamine nendega oli inimese viis tuld tekitada.

Kuna tule tekitamise meetodid olid ebatäiuslikud ja töömahukad, tuli inimesel pidevalt hooldada põlevat tuleallikat. Tule ülekandmiseks Vana-Rooma Nad kasutasid sulaväävlisse kastetud puupulkasid.

Keemilistel reaktsioonidel põhinevaid tule tekitamise seadmeid hakati valmistama lõpus XVIII V. Alguses olid need puidukillud, mille otsa oli kinnitatud pea kujul kaaliumkloraat (Berthollet sool). KS1Oz) ja väävel. Pea oli kastetud väävelhappesse, tekkis sähvatus ja kild süttis põlema. Isik oli sunnitud hoidma ja käsitsema ohtlikku väävelhapet, mis oli äärmiselt ebamugav. Sellegipoolest võib seda keemilist tulekivi pidada tänapäevaste tikkude eelkäijaks.

XIX alguses V. Saksa keemik Debereiner leiutas arenenuma, kuid ka keerukama tulekivi. Ta avastas, et käsnalisele plaatinale suunatud vesiniku juga süttib õhus.

Kaasaegses tulemasinas süttib kütus sädeme toimel, mis tekib hammasratta poolt ära lõigatud väikseima tulekiviosakese põlemisel. "Flint" on haruldaste muldmetallide (lantaniidide) segu. Peeneks jahvatatud olekus on see segu pürofooriline, see tähendab, et see süttib õhu käes spontaanselt, moodustades sädeme.

Kaasaegseid tikke on mitut sorti. Vastavalt kasutusotstarbele eristavad nad tavatingimustes süttivaid tikke, niiskuskindlaid (mõeldud süttima pärast säilitamist niisketes tingimustes, näiteks troopikas), tuuletikke (tuules süüdatavad) jne.

Alates eelmisest sajandist on tikukõrte valmistamisel kasutatud põhitoormena peamiselt haaba ja harvem pärna. Selleks eemaldatakse teip spetsiaalse noa abil ümmargusest kooreplokist, mis puhastatakse koorest, spiraalselt, mis seejärel hakitakse tikutopsi. Tiku põlemisel tuleb õlgedest kätte saada mittehõõguv süsi ja hoida selle peal põlenud pea kuuma räbu. Viimase vajaduse määrab soov kaitsta tarbijat kuuma räbuga kokkupuutel rõivaste põletuste eest. Õlekõrrest hõõguv süsi kujutab endast loomulikult tuleohtu. Põhu hõõgumise välistamiseks ja räbu peast kinnihoidmiseks immutatakse põhk ainetega, mis moodustavad selle pinnale põlemisel kile. Tänu sellele kilele söe põlemine peatub. See kindlustab ka räbu peast. Fosforhapet ja selle soola kasutatakse hõõgumisvastaste ainetena. (NH 4) 2HPO 4.

Ø Paber ja pliiatsid .

Säilinud on dokumendid, mis näitavad, et 105. a. e. Hiina keisri minister korraldas kaltsulisanditega taimedest paberi tootmist. Umbes 800. Näiteks sai selline paber laialt levinud nii Hiinas kui ka Lähis-Idas. Eurooplaste paberitutvust seostatakse ristisõdadega Lähis-Idas - Süürias, Palestiinas, Põhja-Aafrikas, mida korraldasid Lääne-Euroopa feodaalid ja katoliku kirik (esimene sõjakäik toimus 1096-1099). Varasel keskajal (enne ristisõdade algust) kasutati Euroopas peamiselt papüürust kirjutamiseks. Itaalias kasutati seda tagasi XII sajand

Egiptuses ja Mesopotaamias tunti kirjutamist lõpust peale IV ja III algus aastatuhandel eKr st ammu enne paberi leiutamist. Nagu juba märgitud, olid paberi kui materjali, millele kirjutati, peamised eelkäijad papüürus ja pärgament.

Papüüruse taim (Küperuspapüürus) kasvab Egiptuses Niiluse jõe lähedal asuvatel soistel aladel. Taime vars puhastati koorest ja niidist, lumivalgest materjalist lõigati õhukesed ribad. Need laoti kihiti pikuti ja risti ning seejärel pressiti neist mehaanilise surve abil taimemahl välja. Sellel mahlal endal on võime liimida papüüruse ribasid. Hiljem kasutati ribade koos hoidmiseks toornahast või jahust valmistatud liimi. Pärast päikese käes kuivatamist lihviti saadud lehed kivi või nahaga. Kirjutamiseks mõeldud papüürust hakati valmistama umbes 4000 aastat tagasi. Arvatakse, et paberi nimi (papiera) tuleb sõnast papüürus.

Pärgament on töötlemata, kuid karvadest vabastatud ja töödeldud lubja-, looma-, lamba- või kitsenahaga. Nii nagu papüürus, on ka pärgament tugev ja vastupidav materjal. Kuigi paber on vähem tugev ja vastupidav, on see odavam ja seetõttu laiemalt kättesaadav.

Grafiitpliiatsi tööosa valmistamiseks valmistage grafiidi ja savi segu, lisades väikese koguse hüdrogeenitud päevalilleõli. Sõltuvalt grafiidi ja savi vahekorrast saadakse erineva pehmusega pliid - mida rohkem grafiiti, seda pehmem on plii. Segu segatakse kuulveskis vee juuresolekul 100 tundi.Valmistatud mass lastakse läbi filterpresside ja saadakse plaadid. Need kuivatatakse ja seejärel pressitakse neist süstlapressi abil välja varras, mis lõigatakse teatud pikkusega tükkideks. Vardad kuivatatakse spetsiaalsetes seadmetes ja tekkivat kumerust korrigeeritakse. Seejärel põletatakse need kaevandustiiglites temperatuuril 1000–1100 °C.

Värviliste pliiatsijuhtmete koostis sisaldab kaoliini, talki, steariini (tuntud paljudele inimestele küünalde valmistamise materjalina) ja kaltsiumstearaati (kaltsiumiseep). Steariin ja kaltsiumstearaat on plastifikaatorid. Sideainena kasutatakse karboksümetüültselluloosi. See on tapeetimiseks kasutatav liim. Siin on see ka eelnevalt veega täidetud, et paisuda. Lisaks viiakse juhtmetesse sobivad värvained, reeglina on need orgaanilised ained. See segu segatakse (rullitakse spetsiaalsetel masinatel) ja saadakse õhukese fooliumi kujul. See purustatakse ja saadud pulber täidetakse püstolisse, millest süstlaga segu varraste kujul, mis lõigatakse teatud pikkusega tükkideks ja seejärel kuivatatakse. Värviliste pliiatsite pinna värvimiseks kasutatakse samu pigmente ja lakke, mida tavaliselt kasutatakse laste mänguasjade värvimisel. Puitseadmete ettevalmistamine ja nende töötlemine toimub samamoodi nagu grafiitpliiatsite puhul.

Tegin katseid, et mõista keemiliste reaktsioonide iseärasusi. Katsete tulemused ja nende kulgemise tunnused ning lähtematerjalid on toodud tabelis 1.

Tabel 1

Tulemuste koondtabel

1) sahharoos C 12 H 22 O 11 tavatingimustes ei põle: kui tuua suhkrutükile süüdatud tiku, siis see sulab, osaliselt söestub, kuid ei põle. Kui puistad suhkrutükile vaid veidi tuhka ja tõstad tule uuesti üles, süttib suhkur sinakaskollase leegiga koos kergelt praksuva heliga. Proovisin ja veendusin!

Suhkru käitumise muutuste olemus seisneb selles, et leelismetallikarbonaate sisaldav tuhk toimib selle aine põlemise katalüsaatorina. Arvatakse, et siin mängib peamist rolli liitiumkarbonaat Li2CO3. Suhkur põleb, muutudes süsihappegaasiks ja veeks.

2) Magus suhkur võib muutuda “mustaks rästikuks”, kui valad taldrikusse 3-4 sl kuiva sõelutud jõeliiva ja teed sellest liumäe, mille peal on lohk, leota liiva etüülalkohol ja seejärel pange slaidi süvendisse segu 1 spl tuhksuhkru ja 1 tl uhmris hästi jahvatatud söögisooda ja pange see segu põlema. 2-3 minuti pärast ilmusid segu pinnale mustad pallid ja põhjale ilmus must vedelik. Kui peaaegu kogu alkohol on põlenud, muutub segu mustaks ja liiva seest roomab aeglaselt välja vingerdav paks must madu põleva piirituse “kraega”. Põleva piirituse leegis suhkur sulab ja söestub ning soodast eralduv süsihappegaas paisub ja liigutab põlevat massi. Põlemisjääk on naatriumkarbonaat, mis on segatud väikeste kivisöeosakestega.

3) See kogemus oli mulle ammu teada, seda tegi mu ema, kui küpsetas kooke ja küpsiseid: kustutas söögisoodat äädikaga. Neutraliseerimisreaktsioon kulgeb väga kiiresti!

KOKKUVÕTE

Looduskaitse on meie sajandi ülesanne. Inimese mõju keskkond on võtnud murettekitavad mõõtmed. Isegi mõõduka globaalse soojenemise mudelite kohaselt pole väikestel liustikel (ja need moodustavad valdava enamuse) taastumise võimalust. Liustike sulamine on kliimamuutuse probleemi üks olulisemaid aspekte. See kahjustab kvaliteeti joogivesi peaaegu 2 miljardi inimese jaoks. Lisaks tõuseb merevee tase. Seega võib ÜRO prognooside kohaselt järgmise 30 aasta jooksul sulada kuni 80% Himaalaja liustikest.

Keskkonnaprobleemide asjakohasus ei ole enam kahtluse all. Keskkonnaprobleemide raames toimuvad keemilised protsessid gaasifaasis (atmosfääri keemia) ja vesilahustes (hüdrosfääri keemia), kristalliseerumine (litosfääri keemia), samuti mõnede ühendite vastastikused muundumised. keemilised elemendidüleminekuga ühest agregatsiooniseisundist teise (elementide tsükkel looduses).

Vaatamata näilisele mitmekesisusele on peaaegu kõik anorgaanilised materjalid (peale metallide) räni- või kaltsiumisoolade hapnikuühendid. See pole üllatav, kui arvestada, et hapnik ja räni moodustavad kolmveerandi maakoorest ning kaltsium on kõige levinum reaktiivne metall. Seetõttu on hädavajalik pöörata tähelepanu nende ainete koostisele, struktuurile, omadustele ja kasutusaladele, mida kasutatakse mitte ainult ehituses ja igapäevaelus, vaid ka kunstiteoste loomisel.

Narkootikumide arv kasvab pidevalt kodukeemia. Kemikaalide õige kasutamine majapidamises eeldab nende omaduste mõistmist.

Järeldus: Igapäevaelus kohatavate keemiliste protsesside olemuse mõistmine toob inimesele ainult kasu.

1. Lühikeemiline entsüklopeedia. – M.: Nõukogude entsüklopeedia, 1961 – 1967. T. mina - V.

2. Betekhtin A.G. Mineraloogia. – M.: Riik. Geoloogilise kirjanduse kirjastus, 1950.

3. Butt Yu.M., Duderov G.N., Matveev M.A.Üldine tehnoloogiasilikaadid. - M.: Gosstroyizdat, 1962.

4. Kiire G.P. Matši tootmistehnoloogia. – M.–L.: Goslesbumizdat, 1961.

5. Kozmal F. Paberi tootmine teoorias ja praktikas. – M.: Metsatööstus, 1964.

6. Kukushkin Yu.N. Kõrgema järjekorra ühendused. – L.: Keemia, 1991.

7. Kulsky L.A., Dal V.V.Probleem puhas vesi. – Kiiev: Naukova Dumka, 1974.

8.Losev K.S. Vesi, - L.: Gidrometeoizdat, 1989.

9.Kaaruti J., Nekhvatal A., Jubb A. Tööstuslik orgaanilinekeemia. - M.: Mir, 1977.

10. Chalmers L. Kemikaalid igapäevaelus ja tööstuses - L.: Keemia, 1969.

11. Interneti-uudiste väljaanded. (2010)