رجینا السیوا
پروژه "من دنیا را می شناسم"

گذرنامه پروژه "من دنیا را می شناسم"

نوع پروژه کوتاه مدت، گروهی

شناختی و خلاق

توسعه دهندگان پروژه Eliseeva R. A. - معلم

هدف پروژه:

جدول زمانی اجرای پروژه 09.01.2017 – 09.02.2017

مراحل اجرای پروژهمقدماتی - برای شناسایی شرکت کنندگان، طرح یک برنامه کاری، انتخاب اشکال کار و مبنای روش شناختی.

نکته اصلی این است که فعالیت ها را طبق برنامه انتخاب شده انجام دهید.

آخرین مورد، برگزاری نمایشگاهی از دایره المعارف های کودکان و آثار خلاقانه کودکان با موضوع پروژه است. برگزاری رویداد نهایی "بدیهی- باور نکردنی"؛ ارائه پروژه در موسسه آموزشی پیش دبستانی. کاغذبازی

شرکت کنندگان پروژه:کودکان بزرگتر به سن مدرسه، مربیان گروه شماره 2، اولیا.

نتایج مورد انتظار

توسعه تخیل خلاق؛

افزایش علاقه به کتاب، ترویج مطالعه خانوادگی؛

تکمیل کتابخانه گروه با دایره المعارف ها و مجلات آموزشی، داستانی در مورد طبیعت.

ارتباط و حاشیه نویسی مختصر پروژه.

هزاران موجود زنده مختلف روی زمین زندگی می کنند. برخی از آنها غول هستند، مانند نهنگ های آبی، فیل ها، بائوباب ها، سروها و بلوط ها، در حالی که برخی دیگر کوچک هستند: حشرات، موش ها، همسترها، جلبک ها، خزه ها، قارچ ها و باکتری ها. زیستگاه حیوانات و گیاهان بر ساختار، سبک زندگی و رفتار آنها تأثیر می گذارد. هیچ انسانی نیست که حیوانات و پرندگان را دوست نداشته باشد، گیاهان را تحسین نکند و از آنها مراقبت نکند.

دوران کودکی پیش دبستانی دوره بسیار مهمی برای یادگیری در مورد دنیای اطراف ما است. با گوش دادن به داستان های کودکان در مورد تأثیرات، مشاهداتی که از والدین خود دریافت می کنند، از تماشای تلویزیون، در مهدکودک، متوجه شدم که اغلب کودکان در مورد گیاهان، حیوانات، حشرات و پرندگان در محیط اطراف خود صحبت می کنند. این نشان می دهد که کودکان به سادگی دنیای دیگر طبیعت را نمی شناسند، همانطور که منابع این دانش را نمی دانند. با درک این موضوع، تصمیم گرفتم که منبع دانشی به عنوان یک دانشنامه را برای کودکان "باز کنم" و دانش آموزانم را با ساکنان غیرمعمول دنیای گیاهان و حیوانات آشنا کنم.

در ابتدای پروژه، من و والدینم گلچینی از جالب ترین نسخه های دایره المعارف های طبیعت را تهیه کردیم. بچه‌ها به محض دیدن کتاب‌های جدید گروه، سؤال‌های زیادی داشتند که با هم در کتاب‌های نویسندگان طبیعت‌گرا، داستان‌ها، مجلات و دایره‌المعارف‌ها به دنبال پاسخ آن‌ها بودیم. بچه ها نیز همراه با والدین خود در خانه به دنبال این پاسخ ها بودند. در طول پروژه، من و بچه ها با برخی از حیوانات و گیاهان "دارنده رکورد" آشنا شدیم، چیزهای زیادی در مورد زندگی موجودات زنده در آب، زیرزمین و در هوا آموختیم. بچه ها حیوانات و گیاهان مختلف را طراحی و مجسمه سازی کردند و همچنین در نمایشگاه فوق العاده "حیوان غیر موجود" شرکت کردند. در پایان پروژه، من از بچه ها دعوت کردم تا در برنامه تلویزیونی "بدیهی- باور نکردنی" با پیام هایی در مورد حیوانات و گیاهان غیر معمول شرکت کنند. همه سعی کردند یک شی طبیعی جالب پیدا کنند و در مورد آن صحبت کنند. اهمیت و غروری که بچه ها با آن پیام های خود را ارائه کردند، به سختی قابل انتقال است.

در طول پروژه، همکاری نزدیک با والدین دانش آموزان وجود داشت. آنها به طور فعال در جستجو و انتخاب دایره المعارف ها و مجلات آموزشی برای این پروژه شرکت کردند، اطلاعات مورد نیاز کودکان را پیدا کردند و پیام های جالبی را با کودکان تهیه کردند. نه تنها من و بچه ها، بلکه والدین نیز دنیای عظیم طبیعت را برای خود "کشف" کردند.

هدف پروژه:

گسترش ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد جهان اطراف، توسعه علاقه شناختی به طبیعت، شکل گیری حس تعجب و تحسین برای دنیای حیوانات و گیاهان.

وظایف:

گسترش دانش در مورد تنوع گیاهان و جانوران سیاره ما، نمایندگان غیر معمول آن؛

افزایش فعالیت شناختی و گفتاری کودکان پیش دبستانی؛

رشد حافظه، تفکر و تخیل خلاق در کودکان؛

افزایش علاقه کودکان به کتاب، ترویج کتابخوانی در خانواده.

مشارکت دادن والدین در فرآیند آموزشیپیش دبستانی، تقویت علاقه والدین به همکاری با پیش دبستانی؛

تکمیل کتابخانه گروه با دایره المعارف ها و مجلات آموزشی

نتایج مورد انتظار:

دانش گسترده در مورد تنوع گیاهان و جانوران سیاره ما، نمایندگان غیر معمول آن؛

فعالیت شناختی و گفتاری کودکان پیش دبستانی افزایش یافته است.

کودکان حافظه، تفکر و تخیل خلاق را توسعه می دهند.

افزایش علاقه کودکان به کتاب، مطالعه خانوادگی؛

والدین به طور فعال در تدریس مشارکت دارند فرآیند DOW، علاقه والدین به همکاری با موسسه آموزشی پیش دبستانی در حال تقویت است.

برپایی نمایشگاهی از آثار خلاقانه کودکان;

کتابخانه این گروه با دایره المعارف ها و مجلات آموزشی، داستان های داستانی در مورد طبیعت پر شد.

طرح اجرای پروژه

مرحله 1 - مقدماتی

تعریف شرکت کنندگان؛

تهیه برنامه فعالیت، تعیین مسئولین؛

همکاری با والدین؛

انتخاب آثار ادبی و موسیقایی با موضوع پروژه؛

آماده کردن یک سری گفتگو.

مرحله 2 - اصلی، سازمانی و عملی

مشاوره برای والدین با موضوع: "پروژه: من جهان را خواهم شناخت" ، "کتاب منبع دانش است" ، "درباره طبیعت از کتاب"

نمایشگاه

"یاوران ما!"

NOD "برادران کوچکتر ما" (دانش و مدلینگ)

آشنایی با دایره المعارف ها، ادبیات داستانی در مورد طبیعت و مجلات آموزشی

پر کردن گوشه ادبی با کتاب هایی در مورد طبیعت. خواندن و بحث درباره آثار حیوانات و گیاهان؛ مشاهده تصاویر، عکس ها، آلبوم ها

نمایشگاه کتاب با موضوع پروژه

ساخت کاردستی توسط کودکان "برادران کوچک ما"

GCD با موضوع: "غول ها و کوتوله ها"

چرخه ای از مکالمات و کلاس های "در باغ، در باغ"

گوش دادن به موسیقی از سریال Sounds of Nature

برنامه "ساکنان زیر آب"

د / و با موضوع "گیاهان و حیوانات"

مسابقه "رازهای دنیای طبیعی"

P / و "جغد"، "روز و شب"، "گربه و موش"، "مسابقه رله حیوانات"، و غیره.

معماهای گفتاری "حدس بزن چه کسی را توصیف خواهم کرد" و "توصیف کن که چه چیزی را نشان خواهم داد"

آماده سازی پیام های والدین و فرزند برای رویداد نهایی

آشنایی با جانوران و گیاهان با اندازه ها، ویژگی ها و زیستگاه های مختلف. گسترش دانش در مورد جهان طبیعی.

گسترش دانش در مورد ویژگی های گیاهان، سازگاری آنها با محیط. گیاهان دارویی غیر معمول را معرفی کنید.

توسعه ادراک شنوایی، گسترش دانش در مورد طبیعت

تربیت احساس نیکی، عدالت، پاکی

تثبیت و گسترش دانش در مورد گیاهان و جانوران

افزایش علاقه شناختی، رشد حافظه، تفکر، تخیل خلاق

افزایش فعالیت حرکتی، تحکیم دانش در مورد عادات حیوانات

توسعه گفتار، فعال کردن فرهنگ لغت، توسعه توجه، حافظه.

مشاوره انفرادی و گروهی در زمینه تهیه پیام های کودک و کودک و والدین

مرحله 3 - نهایی

نمایشگاه نقاشی "حیوان غیر موجود"؛

نمایشگاه دایره المعارف، کتاب و مجلات با موضوع پروژه؛

ارائه پیام های والدین-فرزند در قالب برنامه تلویزیونی "بدیهی- باور نکردنی"؛

ارائه پروژه برای والدین و معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی؛

کاغذبازی

2 سوال اساسی: کودکی در خیابان. چه باید کرد؟ سوالات مشکل: 1. چگونه در حمل و نقل عمومی رفتار کنیم؟ 2. چرا ما نیاز داریم علائم راه? 3. اگر گم شدم چه کار کنم؟ سوالات آموزشی: 1. چه کسی باید صندلی خود را در حمل و نقل رها کند؟ 2. آیا اخلاق در حمل و نقل ضروری است؟ 3. علائم جاده از کجا آمده است؟ 4. علائم راه چه می گویند؟ 5. من کی هستم؟ 6. چه کسی کمک خواهد کرد؟

چکیده پروژه برای آشنایی کودکان با قوانین: وارد درب عقب شوید، از درب جلو خارج شوید، کودکان نمی توانند به تنهایی بدون بزرگسالان در حمل و نقل سوار شوند. شما باید طوری صحبت کنید که مزاحم دیگران نشوید. شما نمی توانید دم در بایستید؛ شما نمی توانید خم شوید و دستان خود را از پنجره های باز بیرون بیاورید. مرسوم است که جای خود را به افراد مسن و معلول می دهند. کودکان را با علائم مختلف جاده آشنا کنید. کودک باید f. و. O. او و پدر و مادرش، آدرس، شماره تلفن او، فقط از یک پلیس، یک مرد نظامی کمک می گیرند. 3

نتایج مورد انتظار: پس از اتمام پروژه، دانش آموزان قادر خواهند بود: از قوانین استفاده کنند رفتار ایمندر حمل و نقل عمومی؛ برای تشخیص و درک معنای برخی از علائم جاده. باید یاد بگیرند که اگر آنها در خیابان گم شوند، می توانید برای کمک نه به هیچ بزرگسالی، بلکه فقط به یک پلیس، یک مرد نظامی مراجعه کنید. خوب است آدرس منزل، شماره تلفن و والدین خود را بدانید. 4

موضوعات تحقیق مستقل: 1. مطالعه قوانین رفتاری در حمل و نقل، آرایش جاده. 2. برای رویارویی با موقعیت های مختلف زندگی آماده شوید. 3. رعایت قوانین رفتار ایمن در خیابان. نتایج ارائه: ارائه دانش آموز. این پروژه توسعه یافته است: مواد آموزشی: کارت های "پیش دبستانی و جاده"، بازی های رومیزی، کتابخانه "مدرسه دونو". پرسشنامه برای کودکان. مدارک ارزیابی: جدول Z-I-Uگزارش شرکت کنندگان پروژه 5

مراحل و زمان پروژه " ایده پردازی”(تدوین موضوعات تحقیق برای دانش آموزان)، تشکیل گروه های تحقیق، ارائه فرضیه برای حل مسائل - 3 درس. انتخاب نام خلاقانه برای پروژه (به همراه دانش آموزان) - 1 درس. بحث در مورد طرح کار با دانش آموزان در یک گروه - 2 درس. بحث با دانش آموزان در مورد منابع احتمالی اطلاعات - 1 درس. کار مستقل دانش آموزان برای بحث در مورد وظیفه هر یک در یک گروه - 1 ماه. کار مستقل گروه ها برای تکمیل وظایف - 6 ماه. تهیه گزارش توسط دانش آموزان در مورد گزارش کار انجام شده - 1 ماه. حفاظت از نتایج و نتیجه گیری های به دست آمده - بازی نقش آفرینیدر قالب یک کنفرانس 6

منابع اطلاعاتی: 7 1.N.N. آودیوا، O.L. کنیازوا، R.B. استرکین "ایمنی" 2. "قوانین جاده برای کودکان سن پیش دبستانی» ویرایش شده توسط E.A. رومانوا، A.B. ماليوشكينا 3. و جاده&img_url=rweek.ru%2Fup%2Fnews%2Fimg%2FeBuwFQ7s5Nu6e57nzAywnv3l و جاده&type=simage&img_url=woman-happy.ru%2Fuploads%2F%Fadown%2F%Fapsth% 00e5 4ed0dfb750d9970c- 800whttp: //images.yandex.ru/yandsearch؟ed=1&rpt=simage&text=children&img_url=andybraner.typ epad.com ٪ 2f.a ٪ 2f6a00e54ed0df B750D970C-800W 6.ROSTROSTROSTROSTRE2 _ _5 .jp

پروژه "من دنیا را می شناسم".

هدف پروژه: ایجاد شرایط برای شکل گیری ویژگی های یکپارچه در دانش آموزان: کنجکاو، احساسی پاسخگو، قادر به کنترل رفتار خود، مهارت های شناختی - فعالیت های تحقیقاتیاز طریق گسترش ایده ها در مورد جهان اطراف انواع مختلففعالیت ها، آزمایش بزرگسالان - کودک.

وظایف:

1. ایده های کودکان را در مورد حیوانات، دنیای زیر آب گسترش دهید.

2. در حین آزمایش با مواد مختلف، علاقه تحقیقاتی اولیه را شکل دهید.

3. کودکان را در توانایی نتیجه گیری ابتدایی بر اساس نتایج آزمایش تمرین دهید.

4. برای توسعه مشاهده در کودکان، توانایی بررسی اشیاء، مقایسه آنها، توجه به تفاوت های جزئی در ویژگی های آنها (رنگ، ​​شکل، اندازه، مواد). برای ایجاد توانایی تشخیص یک حیوان، یک گیاه از یک توصیف، برای حدس زدن معماها.

5-کودکان را تشویق کنید جستجوی فعالاطلاعات در مورد یک موضوع مورد علاقه در دانش جهان اطراف.

6. ایجاد ایده در مورد ساده ترین روابط در طبیعت جاندار و بی جان.

7. کنجکاوی و واکنش عاطفی را پرورش دهید.

8. میل به شناخت دنیای اطراف را افزایش دهید.

ارتباط از این پروژه - توسعه علاقه شناختی در از طریق توسعه مهارت های پژوهشی کودک. "برای یک کودک، درک چیزهای جدید با انجام تحقیقات خود - مشاهده، تنظیم آزمایش ها، قضاوت ها و نتیجه گیری های خود بر اساس آنها - طبیعی تر است و بنابراین بسیار آسان تر از دریافت دانشی است که قبلاً توسط شخصی در یک دوره به دست آمده است." فرم آماده». (A.I. Savenkov). بنابراین لازم است تعداد روش های تدریس پژوهشی در فرآیند آموزشی افزایش یابد.

پروژه پیشنهادی شامل انواع مختلفی است کار تحقیقاتی، فعالیت شناختی-جستجوی مشترک کودکان، معلمان و والدین را در نظر می گیرد.

چالش ها و مسائل:

کودکان ایده ها، دانش کافی در مورد حیوانات، دنیای زیر آب سیاره ما ندارند.

- ایده های کافی در مورد اینکه چگونه و کجا می توانید اطلاعات مورد نیاز خود را پیدا کنید، با چه کسی برای کمک تماس بگیرید، وجود ندارد.

مهارت های ناکافی مشاهده، آزمایش؛

آنها نمی دانند چگونه به طور مستقل بر اساس نتایج آزمایش نتیجه گیری کنند.

بسیاری از کودکان در شناخت دنیای اطراف خود کنجکاوی نشان نمی دهند.

آنها برقراری روابط در طبیعت جاندار و بی جان را دشوار می دانند.

شرکت کنندگان پروژه : دانش آموزان گروه میانیشماره 2، مربیان Kurmanenko L.I.، Konshina N.R.، والدین، مدیر موسیقی.

نوع پروژه : تحقیقات شناختی

تاریخ: از 2014/01/13 تا 2014/02/07.

رویدادهای پایانی:

1. بازی آموزشی "خانه ما سیاره زمین است"؛

2. نمایشگاه عکس "ما می خواهیم همه چیز را بدانیم."

نتایج مورد انتظار:

شاگرد:

- نشان دادن کنجکاوی به دانش جهان اطراف؛

- داشتن ایده هایی در مورد حیوانات سیاره ما، در مورد دنیای زیر آب؛

- قادر است جستجوی اطلاعات در مورد یک موضوع خاص؛

نشان دادن مهارت های پژوهشی؛

توانایی نتیجه گیری بر اساس نتایج آزمایش؛

قادر به برقراری روابط در طبیعت جاندار و بی جان است.

والدین:

76% از والدینی که به طور فعال در اجرای پروژه مشارکت دارند.

62% از والدین اطلاعات دریافتی در مورد دنیای اطراف خود را در آموزش خانواده تقویت می کنند.

80 درصد از والدینی که بزرگ کردندشایستگی آموزشی در سازماندهی و انجام فعالیت های پژوهشی.

برنامه بلند مدت پروژه "من دنیا را می شناسم" در گروه میانی.

شناخت

آب چیست.

نان از کجا آمد

کسی که زیر آب زندگی می کند

در دنیای حیوانات (مقایسه وحشی، اهلی).

حیوانات کشورهای گرم

ارتباط.

بررسی تابلوی "دنیای زیر آب".

نوشتن داستان توصیفی در مورد حیوانات وحشی.

توسعه هنری و زیبایی شناختی.

طراحی.

ماهی در آکواریوم (جمعی).

یک حیوان خانگی بکشید.

ما حیوانات کشورهای گرم را ترسیم می کنیم.

مدل سازی.

کیک برای مادربزرگ.

ماهی طلایی

فیل.

کاربرد.

دنیای زیر آب (جمعی).

دستمال سفره زیبا.

طرح.

بیایید یک اتاق برای عروسک ماشا ترتیب دهیم.

ترموک برای حیوانات

اجتماعی شدن

مکالمه "ما از خانه خود مراقبت می کنیم."

مکالمه "به حیوانات آسیب نرسانید."

ایمنی

مکالمه "تنها در خانه".

مکالمه "ایمنی ما در خانه".

مکالمه "مراقب حیوانات باشید."

موضوع پروژه: "من دنیا را می شناسم."

مدت اجرای پروژه: از 1393/01/13. تا 2014/02/07.

رشد اجتماعی و فردی:

1. قواعد رفتاری در طبیعت را در خانه با کودکان تکرار و تقویت کنید.

2. نگرش مراقبتی را نسبت به حیوانات پرورش دهید. کودکان را تشویق کنید تا نیاز به حفاظت و حفظ طبیعت را درک کنند، دنیای حیواناتسیاره ما. نمونه ای از مراقبت از حیات وحش و سایر افراد را در نظر بگیرید.

3. ایده های کودکان را در مورد ساده ترین روابط در طبیعت جاندار و بی جان بسط دهید.

توسعه شناختی:

1. با کودکان در مورد دنیای اطراف صحبت کنید، بگویید، کودک را با دانش ابتدایی در زمینه های مختلف علوم آشنا کنید.

2. کودک را به فعالیت های مختلف تشویق کنید: مشاهدات، دستکاری با اشیاء، آزمایش های ابتدایی.

کودکان را در توانایی بررسی اشیاء تمرین دهید، آنها را با توجه به ویژگی های مختلف (رنگ، ​​شکل، اندازه، مواد) مقایسه کنید.

3. شرکت در فعالیت های آزمایشی با کودکان: انجام آزمایش ها و آزمایش ها. برای علاقه مند نگه داشتن کودکان به آزمایش، موارد زیر را به خاطر بسپارید:

تشویق کنجکاوی، که نیاز به تجربیات جدید، کنجکاوی ایجاد می کند.

به کودک این فرصت را بدهید که با اشیاء و مواد مختلف عمل کند، آزمایش با آنها را تشویق کنید، انگیزه ای را در کودکان ایجاد کنید که با تمایلات درونی برای یادگیری چیزهای جدید مرتبط است.

دلایل ممنوعیت های خود را برای کودک توضیح دهید و به تشخیص اینکه چه چیزی ممکن است یا چگونه ممکن است کمک کنید.

فعالیت کودک، تلاش ها و فعالیت های با اراده قوی او را مثبت ارزیابی کنید.

4. با کودک در مورد نیات، اهداف او صحبت کنید. در مورد نتایج فعالیت، در مورد چگونگی دستیابی کودک به آنها بپرسید (کودک گفتار را توسعه می دهد، توانایی نتیجه گیری، استدلال).

5. افق دید و کنجکاوی کودکان را از طریق خواندن گسترش دهید داستان، مشاهده دایره المعارف ها، تماشای فیلم، برنامه های آموزشی با هم، بازدید از موزه، کتابخانه.

6. کودکان را تشویق کنید تا به طور فعال اطلاعات مورد علاقه او را جستجو کنند.

رشد هنری و زیبایی شناختی:

1. ورزش در توانایی نقاشی (حیوانات، گیاهان و غیره)

2. برنامه های کاربردی را با کودک اجرا کنید، مجسمه سازی کنید، آنچه را که کودک به آن علاقه مند است ترسیم کنید، برداشت های او از چیز جدید.

رشد جسمانی:

1. فعالیت حرکتی کودکان را از طریق بازی های مختلف در فضای باز، بازی های تقلیدی، بازی های تقلیدی توسعه دهید.

در جلسه "موافق" در نظر گرفته شد: "موافقم":

شروع MO معاون کلاس ها مدیر VR دبیرستان شماره 2 MBOU

شپتوخینا L.V. ریاژوا G.N. Nazmetdinova G.M.

………….. . ………………….. ……………………….

شماره پروتکل _________.

از ______________20___ از ______________20___ از ______________20___

برنامه کاریبرای فعالیت های فوق برنامه

"من دنیا را می شناسم"

برای کودکان 7-8 ساله که طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تحصیل می کنند

دوره اجرای برنامه - 1 سال

معلم مجری برنامه: اینژواتوا N.N.

سال تحصیلی 2015-2016

یادداشت توضیحی

برنامه کاری فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان خردسال در راستای "فعالیت پروژه" مطابق با تدوین شد قانون فدرال RF "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه» شماره 273-ف3 اساسنامه مدرسه با برنامه اصلی آموزشی برای دوره ابتدایی آموزش عمومی.

تغییرات مداوم در جامعه مدرن مستلزم توسعه روش های جدید آموزش، فن آوری های آموزشی است توسعه فردیشخصیت، شروع خلاق، توسعه مهارت ناوبری مستقل در زمینه های اطلاعاتی، شکل گیری توانایی جهانی دانش آموزان برای تنظیم و حل مشکلات برای حل مشکلاتی که در زندگی ایجاد می شود - فعالیت حرفه ای، تعیین سرنوشت ، زندگی روزمره. پرورش شخصیتی واقعاً آزاد، شکل گیری توانایی تفکر مستقل در کودکان، کسب و به کارگیری دانش، بررسی دقیق تصمیمات و برنامه ریزی واضح اقدامات، همکاری مؤثر در گروه هایی با ترکیب و مشخصات مختلف، و باز بودن برای تماس های جدید و فرهنگی. روابط در حال تبدیل شدن به بایگانی است.

برنامه اکولوژیکی درک زندگی را به عنوان بزرگترین ارزش در کودک شکل می دهد که هم از طریق ارتباط مستقیم با افراد زنده (گیاهان آپارتمانی، پرندگان، حیوانات و غیره) و هم از طریق تعامل ایده آل (تخیلی) با افراد زنده به دست می آید. اشیاء طبیعی.

آگاهی کودک از این که زیست کره نه تنها یک شخص، بلکه کل تنوع ماده زنده است که نه تنها برای وجود، بلکه برای رشد بشر شرط ضروری است.

این برنامه نه تنها به گسترش و تعمیق دانش کودکان در مورد جهان کمک می کند، بلکه شکل می دهد. دیدگاه کل نگردر مورد طبیعت مبتنی بر توسعه پتانسیل فکری، وضعیت روانی و سلامت جسمی کودکان دبستانی، توسعه جنبه اکولوژیکی فرهنگ مدرن.

گرایش برنامه آموزشی اضافی - فکری عمومی. این برنامه مکانیزمی برای یکپارچگی، اطمینان از کامل بودن و یکپارچگی محتوای برنامه ها در موضوعات، گسترش و غنی سازی آن است. فعالیت های پروژه در EMC "مدرسه روسیه" اجباری است و مشارکت همه دانش آموزان در کلاس در کار باشگاه های آموزشی در مناطق مختلف را فراهم می کند.

ارتباط برنامه به دلیل اهمیت روش شناختی آن. دانش و مهارت های لازم برای سازماندهی فعالیت های پروژه ای و پژوهشی در آینده زمینه ساز ساماندهی فعالیت های پژوهشی در دانشگاه ها، دانشکده ها، دانشکده های فنی و غیره خواهد شد.

مصلحت آموزشی برنامه باشگاه "من جهان را کاوش می کنم" شامل فعالیت های پروژه ای در محتوای دوره های مختلف و فعالیت های فوق برنامه است. این برنامه به شما اجازه می دهد تا رویکردهای مبتنی بر شایستگی، شخصیت محور و فعالیت محور فعلی را پیاده سازی کنید.

این برنامه ادغام و تکمیل می کند محتوای برنامه های موضوعی دنیای اطراف، خواندن ادبی، ریاضیات، موسیقی، هنرهای زیبا.

هدف برنامه ها - شکل گیری سواد اطلاعاتی دانش آموزان بر اساس تحقیقات مستقل از اشیاء و پدیده های دنیای اطراف و دانش علمی. توسعه شخصی و پایه خلاقیتدانش آموزان.

توسعه رفتار سازگار دانش آموزان جوان تر.

وظایف:

1. شکل گیری دانش در مورد الگوها و روابط پدیده های طبیعی، وحدت طبیعت بی جان و زنده، جامعه و انسان.

2. شکل گیری افکار آگاهانه در مورد هنجارها و قواعد رفتاری در طبیعت و عادات رعایت آنها در زندگی.

3. شکل گیری جهت گیری های ارزشمند زیست محیطی در فعالیت های کودکان.

4. بالا بردن نگرش مسئولانه به سلامت، طبیعت، زندگی

5. آگاهی از منحصر به فرد بودن، اصالت و بی بدیل بودن هر شیء طبیعی، شناخت ارزش ذاتی طبیعت.

6. توسعه توانایی قضاوت علمی، زیبایی شناختی، اخلاقی و حقوقی در مورد مسائل زیست محیطی.

7. توسعه: تفکر جایگزین در انتخاب راه های حل مشکلات محیطی، ادراک زیبایی و زشتی، احساس رضایت و عصبانیت از رفتار و کردار افراد در ارتباط با سلامت و دنیای طبیعی.

8. توسعه نیاز به نیاز و امکان حل مشکلات محیطی در دسترس دانش آموز کوچکتر، حفظ سبک زندگی سالم، تلاش برای فعال بودن. فعالیت های عملیبرای حفاظت محیط.

9. توسعه دانش و مهارت برای ارزیابی و پیش بینی وضعیت و حفاظت از محیط زیست طبیعی.

نتایج مورد انتظار.

نتایج شخصیشکل گیری مهارت های زیر است:

ارزیابی کنید موقعیت های زندگی(اقدامات افراد) از نظر هنجارها و ارزش های پذیرفته شده عمومی: در موقعیت های پیشنهادی، اقدامات خاصی را که می توان خوب یا بد ارزیابی کرد علامت گذاری کنید.

توضیحاز منظر ارزش های اخلاقی جهانی انسان، چرا اعمال خاص را می توان خوب یا بد ارزیابی کرد.

بدون کمک دیگری تعريف كردنو بیانساده ترین قوانین رفتار مشترک برای همه مردم (مبانی ارزش های اخلاقی جهانی انسانی).

در شرایط پیشنهادی، با تکیه بر قوانین ساده رفتار مشترک برای همه، انتخاب کن.

نتایج فرا موضوعیشکل‌گیری فعالیت‌های یادگیری جهانی زیر است (UUD)

UUD نظارتی:

تعريف كردنو فرموله کردنهدف از فعالیت همراه با معلم.

تلفظ کنیدترتیب دهی.

مطالعه بیانفرض شما (نسخه).

مطالعه کار کردنطبق برنامه معلم

مطالعه فرق داشتنیک کار به درستی انجام شده از یک کار نادرست.

برای یادگیری همراه با معلم و دانش آموزان دیگر احساسات ارزیابیفعالیت ها.

UUD شناختی : در سیستم دانش خود پیمایش کنید: فرق داشتنجدید از قبلا شناخته شده با کمک یک معلم. یک انتخاب اولیه از منابع اطلاعاتی انجام دهید.

کسب دانش جدید: پاسخ ها را پیدا کنیدسوالات بر اساس تجربه زندگی شما

نتیجه گیریدر نتیجه کار مشترک کل کلاس.

پردازش اطلاعات دریافتی: مقایسه کنیدو گروهاشیاء و تصاویر آنها

تبدیل اطلاعات از یک فرم به فرم دیگر: جزئیات بازگو کردنمتن های کوچک، موضوع آنها را نام ببرید.

UUD ارتباطی: موقعیت خود را به دیگران منتقل کنید: رسمی کردناندیشه او در گفتار شفاهی و نوشتاری (در سطح یک جمله یا یک متن کوتاه).

گوش بدهو فهمیدنگفتار دیگران

قوانین ارتباط و رفتار در مدرسه را مشترکاً به توافق برسانید و از آنها پیروی کنید.

فرم های خلاصه پیاده سازی

بازخورد شرکت کنندگان در مورد پروژه

ایجاد پروژه ها

نمایشگاه نقاشی، صنایع دستی

مناسبت ها

مشخصات کلی برنامه

"من جهان را می شناسم" یک دوره تلفیقی برای دانش آموزان کوچکتر است که محتوای آن به بررسی انواع تظاهرات اشکال، رنگ ها، روابط جهان طبیعی، روش ها و راه های اصلی شناخت آن می پردازد، ادراک زیبایی شناختی و هنری و تصویری را توسعه می دهد. فکر کردن به دانش آموزان کوچکتر مطالعه این دوره شرایطی را برای شکل گیری نگرش ارزشی دانش آموزان جوان به طبیعت، آموزش مبانی مسئولیت زیست محیطی به عنوان یک مؤلفه اساسی فرهنگ زیست محیطی ایجاد می کند.

برنامه دوره به دلیل ادغام بین رشته ای، محتوای موضوعات فردی حوزه موضوعی "جهان اطراف" را تکمیل و گسترش می دهد: دانش طبیعت علم طبیعی با معرفی عناصر دانش چرخه های اکولوژیکی و انسانی-زیبایی شناختی غنی می شود.

موضوع مطالعه درس محیط طبیعی و اجتماعی-طبیعی دانشجوی جوان است. تأکید اصلی در محتوای دوره بر توسعه مشاهده در دانش آموزان جوان تر، توانایی ایجاد روابط علت و معلولی است. محتوای دوره شامل اطلاعاتی در مورد روش های شناخت طبیعت مانند مشاهده، تحقیق، سیستم سازی دانش است.

این برنامه شامل گشت و گذار و تمرین های عملیدر محیط طبیعی و اجتماعی-طبیعی فوری.

کارکرد آموزشی این است که در دانش آموز جوانتر نیاز به شناخت دنیای اطراف و ارتباطات او با آن، نیازها، علایق، هنجارها و قوانین مناسب از نظر محیطی (در درجه اول نگرش انسانی نسبت به محیط طبیعی، به موجودات زنده) در دانش آموز جوان شکل بگیرد. آموزش و آموزش در روند مطالعه دوره به توسعه کمک خواهد کرد. حوزه عاطفیدانش آموز خردسال، توانایی او در همدلی، شفقت.

باید به کودکان این فرصت داده شود تا در مورد کار خود صحبت کنند، کارهایی را که انجام داده اند نشان دهند و در خطاب آنها تمجید بشنوند. خوب است که نه تنها کودکان دیگر، بلکه والدین نیز در ارائه نتایج پروژه حضور داشته باشند.

جهت گیری های ارزشی

محتوای برنامه درس "من دنیا را می شناسم"هدایت شده به:

توسعه ادراک زیبایی شناختی دانش آموزان از جهان اطراف خود؛

شکل گیری ایده ها در مورد طبیعت به عنوان یک ارزش جهانی؛

مطالعه سنت های عامیانه که نشان دهنده نگرش مردم محلی به طبیعت است.

توسعه مهارت های مرتبط با مطالعه محیط؛

در فعالیت های یادگیری قرار گیرد.

محتوای برنامه "من جهان را می شناسم" با بسیاری از موضوعات دانشگاهی، به ویژه: ریاضیات، خواندن ادبی، جهان اطراف مرتبط است.

این دوره در بخش برنامه درسی "فعالیت های فوق برنامه"، جهت - "فعالیت های پروژه" گنجانده شده است.

سن فرزندان مشارکت در اجرای این برنامه آموزشی تکمیلی: 8-9 ساله.

دوره اجرای برنامه : 1 سال(سال تحصیلی 2015 - 2016).

رژیم را تشکیل می دهد باشگاه "من دنیا را می شناسم" 2 ساعتدر هفته در کلاس درس، در انواع موزه ها، کتابخانه ها، در محل مدرسه، در امکانات مختلف شهر (پارک ها، میادین، خیابان ها، مناظر معماری و غیره) فعالیت های پروژه شامل آزمایش، مشاهدات، گشت و گذار برای دانش آموزان کوچکتر، مسابقات، اجرای پروژه است. و غیره .d. فعالیت پروژه امکان جستجوی اطلاعات گمشده لازم در دایره المعارف ها، کتاب های مرجع، کتاب ها، رسانه های الکترونیکی، اینترنت، رسانه ها و غیره را فراهم می کند. بزرگسالان می توانند منبع اطلاعات لازم باشند: نمایندگان حرفه های مختلف، والدین، افراد مشتاق و همچنین فرزندان دیگر.

معیارهای ارزیابی شکل گیری صلاحیت ارتباطی

مرحله من (دبستان)

1 امتیاز

2 امتیاز

ارتباط نوشتاری

دانش آموز با رعایت هنجارهای طرح متن ارائه شده توسط نمونه سوال را بیان کرد.

دانش آموز با رعایت هنجارهای طراحی متن و گرافیک کمکی ارائه شده توسط نمونه سوال را بیان کرد.

ارائه شفاهی

دانش آموز گفتار خود را مطابق با هنجارهای زبان روسی با اشاره به متنی که با کمک معلم یا به طور مستقل جمع آوری شده است، ساخت.

دانش آموز سخنرانی خود را مطابق با هنجارهای زبان روسی ساخت و با اشاره به طرحی که با کمک معلم یا به طور مستقل طراحی شده است.

دانش آموز در پاسخ به پرسشی روشنگر، قطعه مورد نظر از سخنان خود را تکرار کرد.

شاگرد آورد اطلاعات تکمیلیدر پاسخ به یک سوال روشنگر

ارتباط سازنده (کار گروهی)

در صورتی که معلم به عنوان تسهیل کننده بحث عمل می کرد، دانش آموزان طبق موضوع و رویه بحث صحبت کردند.

دانش آموزان اساساً رویه بحث را که معلم تعیین کرده بود به تنهایی دنبال می کردند.

دانش‌آموزان ایده‌هایی را بیان کردند که مستقیماً در طول بحث به وجود آمد، یا نگرش خود را نسبت به ایده‌های سایر اعضای گروه، در صورتی که معلم این موضوع را تحریک کرد، بیان کردند.

دانش آموز ایده هایی را که از قبل آماده شده بود بیان کرد.

معیارهای ارزیابی شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی

مرحله من (دبستان)

1 امتیاز

2 امتیاز

جستجو برای اطلاعات

دانش آموز سوالاتی پرسید که نشان دهنده کمبود اطلاعات در حین انجام عملی است که برای آن اطلاعات لازم است.

دانش آموز در حین بحث با رهبر برنامه کلی فعالیت ها در چارچوب پروژه سؤالاتی را مطرح کرد که نشان دهنده کمبود اطلاعات خاص بود.

دانش آموز تسلط خود را بر اطلاعات از منبع ذکر شده توسط معلم نشان داد.

دانش آموز اطلاعات جامعی را از منبع ذکر شده توسط معلم ثبت کرد.

پردازش داده ها

دانش آموز اطلاعات دریافتی را ارائه کرد.

دانش آموز بخش هایی از اطلاعات دریافتی را که برای او جدید بود ارائه کرد یا برای درک سؤالاتی پرسید.

دانشجو استدلال و نتیجه گیری موجود در منبع اطلاعات مورد مطالعه را بازتولید کرد.

دانش آموز مثالی ارائه کرد که نتیجه گیری را از منبع اطلاعات به عاریت گرفته بود تأیید کرد.

معیارهای ارزیابی شکل گیری شایستگی حل مسئله

مرحله من (دبستان)

1 امتیاز

2 امتیاز

فرمول بندی مسئله

دانش آموز درک خود را از مشکل فرموله شده توسط معلم تأیید کرد.

دانش آموز دلایلی را توضیح داد که چرا شروع به حل مسئله فرموله شده توسط معلم کرد.

هدف گذاری و برنامه ریزی

دانش آموز درک خود از هدف و اهداف پروژه را که توسط معلم فرموله شده بود تأیید کرد.

دانش آموز، با کمک معلم، وظایفی را که با هدف پروژه مطابقت داشت، تدوین کرد.

پس از اتمام پروژه، دانش آموز گفت که در طول کار بر روی پروژه چه کاری انجام شده است.

پس از اتمام پروژه، دانش آموز توالی و رابطه اقدامات انجام شده را شرح داد.

پس از اتمام پروژه، دانش آموز محصول حاصل را تشریح کرد.

در مرحله برنامه ریزی، دانش آموز محصول مورد نظر خود را برای دریافت توضیح داد.

ارزیابی نتیجه

دانش آموز نسبت به محصول دریافتی نگرش ارزیابی کرد.

دانشجو استدلالی ارائه کرد که اعتبار نگرش ارزشیابی بیان شده را تأیید می کرد.

دانش آموز برداشت خود را از کار بر روی پروژه بیان کرد.

دانش آموز از مشکلاتی که در حین کار بر روی پروژه با آن مواجه شده است نام برد.

محتوای دوره

طرح آموزشی و موضوعی

p/p

فهرست بخش

تعداد ساعت

عمومی

تئوری

تمرین

1.

اولین قدم ها در مسیرهای زیست محیطی

8

4

4

2.

شگفتی های طبیعت.

38

19

19

3.

من و دنیای اطراف

16

8

8

4.

در بدن سالم ذهن سالم.

5

2

3

5

خلاصه کردن.

1

1

جمع:

68

34

34

بخش 1. اولین قدم ها در مسیرهای زیست محیطی 08:00

تئوری 4 ساعت - آشنایی با فعالیت های پروژه، شکل گیری مفهوم "فعالیت پروژه"، شکل گیری مهارت های همکاری. آشنایی با قوانین کار تیمی: تیم چیست؟ چگونه در یک تیم کار کنیم؟

کودکان با علم بوم شناسی آشنا می شوند، ایده ای از مفاهیم اساسی تاریخ طبیعی اولیه را شکل می دهند. مشکلات زیست محیطی، بلایا را در نظر بگیرید و به دنبال پاسخی برای یک سوال باشید. "چگونه می توانم به طبیعت کمک کنم؟"

موضوع تحقیق: اکولوژی.

4 ساعت تمرین کنید

ایجاد پروژه ها:

پروژه با موضوع: "ما ساکنان سیاره زمین هستیم

آلبوم آثار "چگونه می توانم به طبیعت کمک کنم" (فناوری طراحی، اولین مهارت های سخنرانی در جمع)

بخش 2شگفتی های طبیعت 38 ساعت

تئوری 19 ساعت - موضوع مطالعه: اشیاء و پدیده های طبیعت. کسب دانش در مورد تکثیر گیاهان، پدیده های طبیعی، زندگی گیاهان کمیاب. برنامه ریزی و انجام ساده ترین مشاهدات اشیاء طبیعی.

تدوین توصیفی از اشیاء طبیعی بر اساس الگوریتم پیشنهادی. یافتن نمونه هایی در محیط طبیعی بلافصل که رابطه گیاهان و جانوران را تایید می کند.

19 ساعت تمرین کنید

آلبوم های زیست محیطی "دنیای گیاهان"، "دنیای حیوانات"

پروژه "خورشید کف دست" (کاربرد گل آفتابگردان) درباره نقش گل آفتابگردان در زندگی مردم، حیوانات مزرعه.

اقدام "کمک به پرندگان در زمستان" (تهیه بذر برای غذا برای پرندگان)

مینی دایره المعارف: "زیبایی بشکه سفید"، "گیاهان و پرندگان چگونه آب و هوا را پیش بینی می کنند؟"، "گیاهان دارویی".

ارائه "نان سر همه چیز است!"

بخش 3من و دنیای اطراف ساعت 16

تئوری 8 ساعت - مشاهده تغییرات فصلی در طبیعت. آشنایی با هنرمندانی که طبیعت را به تصویر می کشیدند، تحقیق در مورد مشکل جنگل زدایی، گسترش افق دید (جمع آوری اطلاعات لازم، توانایی کار با مطالب علمی.

8 ساعت تمرین کنید - مطالعه و توسعه امکانات اندام های حسی به عنوان منبع اطلاعات در مورد محیط زیست؛ کار با ابزار و تجهیزات مختلف لازم برای انجام مشاهدات و اندازه گیری ها در طبیعت؛ احساسات و احساسات خود را که در هنگام ارتباط با طبیعت به وجود می آیند، با کمک یک کلمه هنری، نقاشی، اشکال پلاستیکی کوچک بیان کنند. پیام ها؛ایجاد پروژه "آستانه پنجره شکوفا"، انتشار برگه های تبلیغاتی "شهر باید تمیز باشد"، غذا دادن به پرندگان و غیره.

بخش 4. ذهن سالم در بدن سالم. 5ساعت

تئوری 2 ساعت - آشنایی با سیستم دانش، مهارت ها و توانایی های واله شناسی؛ مهارت های بهداشت شخصی؛ دانش در زمینه سبک زندگی سالم؛ پیشگیری و غلبه بر عادات بد قوانین تغذیه سالم

3 ساعت تمرین - پروژه "جاده سلامتی" (عادات بد و سالم)، پروژه "ویتامین ها دوستان و یاوران ما هستند" (سبزیجات و میوه ها - محصولات ویتامینی مورد استفاده در غذا)، ارائه پروژه ها.

مفاهیم اصلی دوره مورد مطالعه:

پروژه ها جهت های مختلف به عنوان ادامه درس عمل می کند و مشارکت همه دانش آموزان را در کار باشگاهی فراهم می کند، در صفحات کتاب های درسی، دفترچه های یادداشت برای منعکس می شود. کار مستقلو گلچین ها روش پروژه - فن آوری آموزشی، که هدف آن نه تنها بر ادغام دانش واقعی موجود، بلکه بر کسب اطلاعات جدید (گاهی اوقات از طریق خودآموزی) متمرکز است. پروژه - به معنای واقعی کلمه "پرتاب به جلو"، یعنی. نمونه اولیه، نمونه اولیه از هر شی یا نوع فعالیت. پروژه دانشجویی ابزاری آموزشی برای فعال کردن فعالیت های شناختی، توسعه خلاقیت و در عین حال شکل دادن ویژگی های شخصی، که FSES 2010 آن را نتیجه تسلط بر برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی ابتدایی تعریف می کند.

قبل از کار روی پروژه، مرحله لازم انجام می شود - کار روی موضوع، که در طی آن از کودکان دعوت می شود تا اطلاعات مختلفی را در مورد یک موضوع مشترک جمع آوری کنند. در عین حال، خود دانش‌آموزان انتخاب می‌کنند که دقیقاً چه چیزی را در چارچوب این موضوع بیاموزند. در کار بیشتر روی پروژه ها، دایره المعارف عمومی یا فایل کارت می تواند به عنوان یکی از منابع اصلی اطلاعات در مورد موضوع باشد.

روش پیشنهادی:

1. آشنایی کلاس با موضوع.

2. انتخاب موضوعات فرعی (رشته های دانش).

3. جمع آوری اطلاعات.

4. انتخاب پروژه ها.

5. روی پروژه ها کار کنید.

6. ارائه پروژه ها.

معلم یک موضوع مشترک را انتخاب می کند یا انتخاب آن را توسط دانش آموزان سازماندهی می کند. ملاک انتخاب موضوع ممکن است تمایل به اجرای پروژه مرتبط در طرح با هر موضوعی باشد.

هنگام انتخاب یک موضوع فرعی، معلم نه تنها تعداد زیادی از موضوعات فرعی را پیشنهاد می کند، بلکه به دانش آموزان می گوید که چگونه می توانند آنها را خودشان فرموله کنند.

منابع کلاسیک اطلاعات - دایره المعارف ها و کتاب های دیگر، از جمله کتاب های کتابخانه مدرسه. علاوه بر این، اینها کاست های ویدئویی، دایره المعارف ها و سایر مواد روی سی دی، داستان های بزرگسالان، گشت و گذار هستند.

داستان های بزرگسالان نه تنها به عنوان داستان های والدین برای فرزندانشان، بلکه مکالمات، مصاحبه با متخصصان در برخی از زمینه های فعالیت، از جمله در جلسات متخصصان با کودکان که به ویژه در مدرسه برگزار می شود، درک می شود.

گشت‌های ممکن، گشت‌هایی به موزه‌ها یا شرکت‌های فعال هستند.

علاوه بر این، بزرگسالان می توانند به کودکان کمک کنند تا از اینترنت اطلاعات کسب کنند.

پس از جمع‌آوری اطلاعات در مورد بیشتر موضوعات فرعی، معلم این واقعیت را بیان می‌کند، به افرادی که دیرتر وارد می‌شوند یادآوری می‌کند که عجله کنند، و با بچه‌ها بحث می‌کند که چه پروژه‌هایی (کاردستی، تحقیق و فعالیت‌ها) پس از مطالعه موضوع امکان‌پذیر است.

کارهای خلاقانهمی تواند به عنوان مثال: نقاشی، کارت پستال، کاردستی، مجسمه سازی، اسباب بازی، داستان، قافیه شمارش، معما، مسابقه، KVN، روزنامه، کتاب، آلبوم عکس، طراحی پایه، ارائه الکترونیکی، تعطیلات و غیره.

بچه ها خودشان موضوعی را انتخاب می کنند که برایشان جالب است یا موضوع خودشان را پیشنهاد می کنند. معلم بچه ها را مجبور نمی کند، او باید در نظر داشته باشد که بچه هایی که در این پروژه شرکت نمی کنند می توانند در پروژه بعدی شرکت کنند.

یافته های موفق در حین کار روی پروژه باید در دسترس کل کلاس قرار گیرد، این می تواند علاقه را افزایش دهد و سایر کودکان را برای کار روی پروژه جذب کند.

هر پروژه باید به یک نتیجه موفقیت آمیز برسد و کودک را با احساس غرور به نتیجه برساند. پس از اتمام یک پروژه، باید به کودکان فرصت داد تا در مورد کار خود صحبت کنند، کارهایی را که انجام داده اند نشان دهند و مورد تحسین قرار گیرند. خوب است که نه تنها کودکان دیگر، بلکه والدین نیز در ارائه نتایج پروژه حضور داشته باشند.

جمع بندی فرم ها اجرای برنامه می تواند باشدنمایندگی از طریق ارائه پروژه ها، شرکت در مسابقات و المپیادها در زمینه های مختلف، نمایشگاه ها، نقاشی، صنایع دستی و غیره.

پشتیبانی روش شناختی از برنامه

آموزش ابتدایی به طور قابل توجهی با تمام مراحل بعدی آموزش، که در طی آن دوره های سیستماتیک مطالعه می شود، متفاوت است. در این راستا، تجهیز فرآیند آموزشی در این مقطع آموزشی دارای ویژگی های خاص خود است که به عنوان ویژگی های آموزش و پرورش و پرورش دانش آموزان جوان تر به طور کلی تعریف می شود.

که در دبستانپایه و اساس برای مطالعه بعدی دوره های منظم در فیزیک، شیمی، زیست شناسی، جغرافیا، تاریخ و علوم اجتماعی گذاشته شده است. دوره "من جهان را می شناسم" حاوی اطلاعات ابتدایی، قابل دسترسی برای درک دانش آموزان سن دبستان، اطلاعاتی در مورد طبیعت زنده و بی جان است. انسان، طبیعت بیولوژیکی او و موجودیت اجتماعی; جامعه، تاریخ و فرهنگ آن بنابراین، اصل دیده شدن یکی از اصول پیشرو در آموزش در دوره ابتدایی است، زیرا دیده شدن است که زیربنای شکل گیری ایده ها در مورد اشیاء طبیعت و فرهنگ جامعه بشری است.

در این راستا نقش اصلی را وسایل کمک آموزشی از جمله کمک های بصری:

1) کمک های طبیعی برای زندگی- گیاهان آپارتمانی؛ حیواناتی که در آکواریوم یا گوشه حیات وحش نگهداری می شوند.

2) گیاهان دارویی؛ مجموعه ای از حشرات؛ آماده سازی مرطوب؛ حیوانات پر شده و اسکلت نمایندگان گروه های مختلف سیستماتیک؛ ریز آماده سازی;

3) مجموعه ها سنگ ها، مواد معدنی ، مواد معدنی;

4) نقشه های جغرافیایی و تاریخی;

5) موارد، نمایانگر زندگی یک خانواده سنتی و مدرن، اقتصاد آن، زندگی روزمره، جشن و خیلی چیزهای دیگر از زندگی جامعه است.

کمک بصری دیگر تجهیزاتی است که برایتظاهرات چند رسانه ای ( کامپیوتر، مدیا پروژکتور، دی وی دی پروژکتور، VCR و غیره) ووسیله ای برای اصلاح دنیای اطراف ( دوربین عکاسی و فیلمبرداری ). این به لطف اینترنت و مجموعه واحدی از منابع آموزشی دیجیتال (به عنوان مثال، ) به شما امکان می دهد برای اکثریت قریب به اتفاق موضوعات دوره تصویری بصری ارائه دهید. استفاده از انواع وسایل کمک آموزشی در ترکیب آنها به شما این امکان را می دهد که ایده های صحیحی در مورد اشیاء مورد مطالعه ایجاد کنید.

در کنار اصل دیده شدن در مطالعه درس در دوره ابتدایی، اصل عینیت نقش مهمی ایفا می کند که بر اساس آن دانش آموزان اقدامات مختلف با اشیاء مورد مطالعه. در جریان چنین فعالیت هایی، مهارت های عملی در دانش آموزان شکل می گیرد و جذب آگاهانه مطالب مورد مطالعه تضمین می شود.

در مدرسه ابتدایی، دانش آموزان شروع به شکل گیری علایق شناختی، انگیزه شناختی می کنند. در این سن بیشتر دانش آموزان به مطالعه طبیعت ابراز علاقه کردند. این امر تا حد زیادی با فعالیت، ماهیت تمرین محور محتوای دوره و همچنین استفاده از وسایل کمک آموزشی مختلف در طول مطالعه آن تسهیل می شود. آنها در درجه اول هستند مجموعه ای از دایره المعارف ها برای دانش آموزان جوان تر، به شما امکان می دهد جستجوی اطلاعات مورد علاقه کودکان را سازماندهی کنید. علاوه بر این، نقش مهمی تعلق دارد گشت و گذار

شرح پشتیبانی مادی و فنی برنامه.

لجستیک.

1. دایره المعارف بزرگ کودکان (6-12 ساله). [ منبع الکترونیکی] (09.03.11)

2. A. Likum - دایره المعارف کودکان. [منبع الکترونیکی] (09.03.11)

3. چرا و بنابراین. دایره المعارف کودکان. [منبع الکترونیکی] (09.03.11)

4. دایره المعارف بزرگ کودکان. زبان روسی. [منبع الکترونیکی] (09.03.11)

5. فعالیت های فوق برنامه در مدرسه ابتدایی از نظر محتوای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی. آیا کتاب درسی می تواند کمک کند؟ [منبع الکترونیکی]

منابع برای معلم

1. گریگوریف دی.و. فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان مدرسه. سازنده روش شناختی: راهنمای معلم / D.V. Grigoriev، P.V. Stepanov. - م: روشنگری، 2010.

2. مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش یک شهروند روسیه. - م.: روشنگری، 2010.

3. موکینکو وی.ام. به اعماق گفته ها: داستان هایی درباره منشأ کلمات بالدار و عبارات مجازی. - سنت پترزبورگ: آوالون، کلاسیک ABC، 2008.

4. Otkupshchikov Yu.V. به ریشه های کلمه: داستان هایی در مورد منشاء کلمات. سن پترزبورگ: آوالون، آزبوکا کلاسیکا، 2008.

5. پاخوموا ان.یو. روش پروژه آموزشیدر یک موسسه آموزشی - م.: آرکتی، 2003.

6. پولیوانوا K.N. فعالیت پروژه دانش آموزان: راهنمای معلم / K.N. Polivanova. - م.: روشنگری، 2008.

7. برنامه های تقریبی فعالیت های فوق برنامه. آموزش ابتدایی و پایه / (V.A. Gorsky، A.A. Timofeev، D.V. Smirnov و دیگران) - M .: آموزش، 2010.

8. برنامه های چهار ساله دبستان: "دبستان امیدوار کننده" / R.G. چوراکوا، M.L. Kalenchuk، N.A. Churakova، A.L. Chekin و دیگران؛ Comp. R.G. Churakova. - م: آکادمکنیگا / کتاب درسی، 2010.

9. وظایف طراحی در مدرسه ابتدایی: راهنمای معلم / (A.B. Vorontsov، V.M. Zaslavsky، S.E. Egorkina و دیگران)؛ ویرایش A.B. Vorontsova. - م.: روشنگری، 2010.

10. Savenkov A.I. روش‌های آموزش پژوهشی دانش‌آموزان خردسال. - سامارا: انتشاراتفدوروف، 2010.

11. ما ریاضیات را با علاقه آموزش می دهیم./ Auth.-comp. A.V. Kochergina، L.I. Gaidina. - م: 5 برای دانش، 2008.

12. استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی / وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه. - م.: روشنگری، 2010.

فهرست ادبیات کودکان.

1. Likum A. همه چیز در مورد همه چیز. دایره المعارف کودکان. م.، 1997.

2. سوخین I.G. مویدودیر، چرنومور، آدم برفی. - م.، 1996.

3. دایره المعارف های کودکان.

4. فرهنگ توضیحی دال.

5. پلشاکوف A.A. اطلس طبیعت.

طرح

برای کارهای آموزشی

لیوان "من دنیا را می شناسم" برای سال تحصیلی 2015-2016.

موضوع

تعداد

ساعت ها

تئوری

تمرین

ابزار یادگیری

UUD

گام های اولیه در مسیرهای زیست محیطی (8 ساعت)

اکولوژی چیست؟

گشت و گذار در طبیعت.

شخصی:

توانایی ارتباط دادن اعمال و رویدادها با اصول اخلاقی پذیرفته شده، توانایی برجسته کردن جنبه اخلاقی رفتار.

چگونه جهان را بشناسیم؟

جمع آوری داده ها در مورد مسائل زیست محیطی.

مجموعه اطلاعات. پروژه "ما طبیعت را دوست داریم".

انتخاب مواد مورد نیازدر یک موضوع معین

شگفتی های طبیعت (38 ساعت).

چه اتفاقی افتاده است؟ کیست؟

امتحان

نظارتی:

تعیین هدف -

توانایی تعیین تکالیف بر اساس همبستگی چیزهایی که قبلاً توسط دانش آموزان شناخته شده و آموخته اند و آنچه هنوز ناشناخته است.

- برنامه ریزینتیجه؛ ترسیم برنامه و دنباله اقدامات؛

- مقطع تحصیلی- برجسته سازی و آگاهی دانش آموزان از آنچه قبلاً آموخته شده است و آنچه هنوز باید آموخته شود ، آگاهی از کیفیت و سطح جذب.

- خود تنظیمیبه عنوان توانایی بسیج نیروها و انرژی، تلاش ارادی (برای انتخاب در موقعیت انگیزشی

گشت و گذار. مشاهده تغییرات فصلی در طبیعت ساخت کاردستی از مواد طبیعی.

مسابقه نقاشی "ما طبیعت را ترسیم می کنیم."

معجزات و اسرار طبیعت.

با ادبیات مرجع کار کنید. مجموعه ای از اطلاعات در مورد پدیده های شگفت انگیز طبیعت. گیاهان و حیوانات غیرمعمول سیاره زمین.

طبیعت را نجات دهید.

تدوین پوستر در مورد حفاظت از طبیعت.

کار تحقیقاتی.

گیاه چه چیزی به انسان می دهد؟

کار تحقیقاتی.

تعارض) و برای غلبه بر موانع.

شناختی:

شناسایی و تدوین یک هدف شناختی؛ جستجو و انتخاب اطلاعات لازم؛

آشنایی با گیاهان نیازمند حفاظت تدوین جزوات حفاظت از طبیعت.

جمع آوری اطلاعات، ارائه ارائه.

Ecopracticum "قارچ را حدس بزنید".

مجموعه اطلاعات. ترسیم پروژه "چمنزار قارچ".

مجموعه اطلاعات. تدوین جزوات.

مجموعه اطلاعات.

حیوانات جنگل

پروژه "حیوانات جنگل".

آنها می خواهند زندگی کنند!

مجموعه ای از اطلاعات در مورد حشرات. حشرات مضر و مفید. ترسیم پروژه.

زندگی در آب.

مجموعه اطلاعات. تدوین پروژه.

انسان و طبیعت.

کارگاه SQS. تولید پوستر برای حفاظت از طبیعت.

من و دنیای اطراف (16 ساعت).

گشت و گذار. تغییرات فصلی در طبیعت طراحی بر روی برداشت ها (کاربرد).

بکارگیری روشهای بازیابی اطلاعات از جمله استفاده از ابزارهای کامپیوتری. ساختار دانش؛

مدل سازی؛ تجزیه و تحلیل اشیاء به منظور برجسته کردن ویژگی ها - سنتز - جمع آوری یک کل از قطعات، از جمله تکمیل مستقل با تکمیل اجزای گمشده.

ایجاد یک زنجیره منطقی از استدلال؛

اثبات؛

فرضیه ها و توجیه آنها.

ارتباطی

همکاری با معلم و همسالان، توانایی بیان افکار خود با کامل بودن و دقت کافی.

مجموعه اطلاعات (داستان، اشعار). تغذیه پرنده.

زنده باش، درخت!

مشکل قطع درختان را در نظر بگیرید تعطیلات سال نو. اکشن "زنده، درخت کریسمس!" ساخت درخت کریسمس از مواد مختلف.

طبیعت از نگاه هنرمندان

آشنایی با هنرمندان و آثار هنری بازی "ما هنرمندیم"

مجموعه اطلاعات (شعر، معما، ضرب المثل در مورد بهار)، طراحی پروژه.

در پاکسازی جنگل

پامچال ها

مجموعه ای از اطلاعات در مورد پامچال. اکشن "بیایید گل ها را نجات دهیم!"

مجموعه اطلاعات. پروژه "آقاب پنجره گلدار".

ضد زباله است.

کارگاه SQS.

2

1

1

اقدام اکولوژیکی تولید بروشورهای تبلیغاتی شهر پاک شود!

در بدن سالم ذهن سالم! (ساعت 5).

30

2

1

1

تاثیر ویتامین ها بر رشد بدن را بررسی کنید.

جمع آوری اطلاعات لازم.

31

عیادت از دکتر آیبولیت.

2

1

1

قوانین و هنجارهای یک سبک زندگی سالم. تدوین یادداشت.

32

1

1

تماشای یک ویدیو.

33

درس پایانی

1

1

-

جمع بندی برای سال.

تقویم- موضوعیبرنامه ریزی.

№p/p

موضوع

تعداد ساعت

تاریخ

1

اکولوژی چیست؟

1

07.09

2

چگونه جهان را بشناسیم؟

1

07.09

3

ما ساکنان سیاره زمین هستیم. مشکل زیست محیطی چیست؟

2

14.09

4

دانش بوم شناختی در ضرب المثل ها، گفته ها، افسانه ها.

2

21.09

5

آموزش کار با دایره المعارف

2

28.09

6

چه اتفاقی افتاده است؟ کیست؟

2

05.10

7

مشاهدات فنولوژیکی "پاییز در طبیعت

2

12.10

8

درس - بحث "آیا می توانیم بدون طبیعت زندگی کنیم"

2

19.10

9

معجزات و اسرار طبیعت.

2

26.10

10

طبیعت را نجات دهید.

2

09.10

11

چه زمانی گیاهان روی زمین ظاهر شدند؟

2

16.11

12

گیاه چه چیزی به انسان می دهد؟

2

23.11

13

جنگل چه گنج هایی را پنهان می کند؟ گیاهان کمیاب و در خطر انقراض.

2

30.11

14

Ecopracticum "آیا توت ها را می شناسید؟

2

07.12

15

Ecopracticum "قارچ را حدس بزنید".

2

14.12

16

اکوپرکتیکوم گیاهان سمی جنگل»

2

21.12

17

گیاهان و حیوانات چگونه آب و هوا را پیش بینی می کنند؟

2

28.12

18

حیوانات جنگل

4

11.01, 18.01

19

آنها می خواهند زندگی کنند!

4

25.01, 01.02

20

زندگی در آب.

4

08.02, 15.02

21

انسان و طبیعت.

2

22.02

22

مشاهده فنولوژیکی "زمستان - صلح"

2

29.02

23

"توتموس من در دستان خوبی است"

2

07.03

24

زنده باش، درخت!

2

14.03

25

طبیعت از نگاه هنرمندان

2

28.03

26

مشاهدات فنولوژیکی "بهار - بیداری طبیعت"

2

04.04

27

در پاکسازی جنگل

پامچال ها

2

11.04

28

گیاه آپارتمانی چه چیزی به انسان می دهد؟

2

18.04

29

ضد زباله است.

کارگاه SQS.

2

25.04

30

31

گفتگو - کارگاه "سبزیجات، انواع توت ها و میوه ها - ویتامین ترین مواد غذایی!"

عیادت از دکتر آیبولیت.

2

2

02.05

16.05

32

چه خطراتی در کمین ماست.

1

23.05

33

درس پایانی

1

23.05

(به عنوان مثال از کار باشگاه دوچرخه سواری مدرسه " Velos "، MBOU "مدرسه متوسطه 1-خموستاخ"، نامسکی اولوس، جمهوری سخا یاکوتیا)
در قانون «در مبانی فعالیت های گردشگریدر فدراسیون روسیه» تعاریف و مفاهیم اساسی زیر را ارائه می دهد:

• 
  گردشگری- خروج موقت (سفر) اتباع فدراسیون روسیه، اتباع خارجی و افراد بدون تابعیت (از این پس به عنوان شهروند) از محل اقامت دائم خود برای اهداف تفریحی، آموزشی، حرفه ای، تجاری، ورزشی، مذهبی و غیره بدون پرداخت هزینه. فعالیت در کشور (محل) اقامت موقت؛
• 
  گردشگریآماتور - سفر با استفاده از روش های حمل و نقل فعال که توسط گردشگران به تنهایی سازماندهی شده است.
• 
  توریست- شهروندی که از کشور (محل) اقامت موقت برای اهداف تفریحی، آموزشی، حرفه ای، تجاری، ورزشی، مذهبی و غیره بازدید می کند بدون اینکه به مدت 24 ساعت تا 6 ماه متوالی به فعالیت های پرداختی پرداخته باشد یا حداقل یک شب را سپری کند. اقامت کردن.

تجزیه و تحلیل تجربه سازماندهی گردشگری دوچرخه سواری برای نوجوانان نشان داد که ابزارهای گردشگری عبارتند از: دوچرخه سواری، گشت و گذار، پیاده روی و مسافرت، رالی و مسابقات، تورهای پیچیده و هزینه ها بر اساس نوع گردشگری دوچرخه سواری، سرگرمی های توریستی و فعالیت های در فضای باز، سفرهای گردشگری. ، تاریخ محلی توریستی و غیره.

یک آزمون آزمایشی از اثربخشی شکل گیری فعالیت شناختی نوجوانان در فرآیند دوچرخه سواری در تمرین اردوگاه توریستی و تاریخی محلی "Altair" انجام شد که در سال 2005 شروع به کار کرد.

وظیفه اصلی اردوی توریستی و محلی "الطایر" ایجاد شرایط برای ارتقای سلامت کودکان، اجرای برنامه های بهداشتی، ورزشی، فرهنگی و اوقات فراغت و همچنین تحقق نیازها و علایق دانش آموزان از طریق فعال است. فعالیت شناختی با استفاده از دوچرخه سواری

• 
  توسعه دانش نوجوانان در مورد گردشگری دوچرخه سواری؛
• 
  شکل گیری مجموعه ای از مهارت های نوجوانان در اجرای گردشگری دوچرخه سواری؛
• 
  فعال کردن موقعیت اجتماعی نوجوانان.

پتانسیل اجتماعی و آموزشی اردوگاه توریستی و تاریخی محلی "Altair" توسط:

• 
  امکان گسترش مرزهای تعامل نوجوان با دنیای خارج، محیط کلان و خرد؛
• 
  وجود محتوای متنوع در فعالیت های انجمن های گردشگری که به توسعه دانش نوجوانان در گردشگری دوچرخه سواری کمک می کند.
• 
  فراهم کردن فضای زندگی که در آن شناختی از خود در شرایط اجتماعی وجود داشته باشد.

در ابتدای کار آزمایشی به منظور شناسایی سطح تقاضا برای گردشگری دوچرخه سواری به عنوان حوزه خدمات آموزشی اضافی، ما یک نظرسنجی انجام دادیم و نیازهای دانش آموزان دبیرستان اول خمستخ را مورد بررسی قرار دادیم که در آن 145 دانش آموز کلاس 5-5. 11 شرکت کردند. نتایج این نظرسنجی نشان داد که بسیاری از انواع خدمات آموزشی اضافی در میان دانش‌آموزان مورد تقاضا است.

مطالعه تقاضای اجتماعی برای خدمات آموزشینه تنها بر اساس مطالعه نیازهای کودکان در رشد آنها، بلکه بر اساس تجزیه و تحلیل شاخص های آماری فعالیت اردوگاه Altair از لحظه شروع فعالیت آن، یعنی. از سال 2005، و همچنین شناسایی دیدگاه والدین در مورد تأثیر گردشگری دوچرخه سواری بر رشد نوجوانان. بررسی ها و مشاهدات نشان می دهد که رتبه اردوگاه توریستی و تاریخی «الطایر» هر سال در حال افزایش است.

در نتیجه تجزیه و تحلیل نگرش والدین در مورد تأثیر دوچرخه سواری بر رشد نوجوانان، مشخص شد که 33 درصد از والدین دوچرخه سواری را به عنوان یک فعالیت مورد علاقه و 30 درصد به عنوان فرصتی برای بهبود سلامت، 37 درصد از والدین تعریف می کنند. به اهمیت دوچرخه سواری در تربیت اجتماعی نوجوانان اشاره کرد.

نظر والدین در مورد نقش گردشگری دوچرخه سواری در زندگی یک نوجوان جالب توجه است: برای جالب تر کردن زندگی - 59.3٪ ، آماده کردن یک نوجوان برای زندگی از همه جهات - 40٪ ، تکمیل مدرسه با آموزش - 16 ٪، برای جدا کردن یک نوجوان از شرکت های خیابانی - 33.7٪، دادن یک حرفه - 24.6٪، آموزش انسانیت و اخلاق - 26.2٪، دوچرخه سواری لازم نیست - 0.8٪، پاسخ دادن به آن دشوار است - 2.5٪.

در طی مراحل تعیین و تبدیل آزمایش، ما مطالعه ای را در مورد آمادگی انگیزشی 20 دانش آموز - شرکت کنندگان در باشگاه دوچرخه سواری تاریخ محلی انجام دادیم که نشان داد علایق در فعالیت انتخابی پایدارتر شده است (جدول 1).

میز 1
پویایی جهت گیری انگیزشی کودکاناردوگاه توریستی و محلی "Altair"

فعالیت تاریخ محلی، که بر اساس مطالعه آثار مادی تاریخ و فرهنگ ساخته شده است، دارای تعدادی ویژگی خاص است که به آن امکان می دهد وسیله ای جامع برای توسعه همه جانبه فرد در نظر گرفته شود. ساخته شده بر اساس علاقه به تاریخ سرزمین مادری، کارکرد آموزشی توسعه میهن پرستی، عشق به میهن کوچک و بزرگ خود را دارد. شکل گیری علاقه به موضوع "تاریخ"، شامل توسعه تجربه فرهنگی انباشته شده توسط بشر و شکل گیری جهت گیری های ارزشی و باورهای دانش آموزان بر اساس درک شخصی از تجربه تاریخ است.

پیش نویس برنامه "توسعه فعالیت های شناختی نوجوانان با دوچرخه سواری"

مفهوم پروژه . پس از بررسی جامع منابع گردشگری منطقه و تجزیه و تحلیل بازار گردشگری جمهوری ساخا (یاکوتیا)، مشاهده کردیم که در اولوس نامسکی همه چیز را داشته باشد شرایط لازمبرای توسعه گردشگری دوچرخه سواری آموزشی گردشگری دوچرخه سواری در منطقه می تواند پویایی بسیار خوبی داشته باشد و به طور تصاعدی توسعه یابد زیرا در اولوس فرصت هایی برای سازماندهی پارکینگ میانی، کمپ های چادری در روستا وجود دارد. Nikoltsy و در روستا. خاتین آری که امکان ایجاد تورهای دوچرخه سواری یک روزه و چند روزه را فراهم می کند، همچنین می توان مسیرهایی را با در نظر گرفتن تمایل شرکت کنندگان ایجاد کرد، به عنوان مثال: ارسال چند گروه با حاشیه کم و معرفی یک شخصیت بازی تور دوچرخه سواری; ایجاد تورهای دوچرخه سواری با موضوع؛ به عنوان مثال، برای جمع آوری گیاهان دارویی، تورهای دوچرخه سواری آموزشی انجام دهید. تورهای دوچرخه‌سواری را برای جمع‌کنندگان قارچ، توت‌چین‌ها و غیره ترک کنید.

به عبارت دیگر، از آنجایی که برنامه پیشنهادی و تورهای دوچرخه سواری موجود در آن جدید، مقرون به صرفه بوده و هم برای مقاصد فرهنگی، آموزشی، بهداشتی، تفریحی و تفریحی قابل استفاده است، می توان از این پروژه به صورت گسترده استفاده کرد. پیش نویس برنامه می تواند به عنوان مبنایی برای توسعه تورهای آموزشی دوچرخه سواری جدید برای نوجوانان در جمهوری مورد نظر باشد. از دوچرخه سواری برای نوجوانان می توان برای انجام و سازماندهی سفرهایی با هدف تفریح ​​و سرگرمی، دانش که شامل بازدید از موزه ها، اماکن تاریخی، آثار فرهنگی جمهوری و ... می باشد استفاده کرد.

ویژگی های مخاطب:

برنامه توسعه یافته و تورهای دوچرخه سواری که در آن گنجانده شده است برای بخش خاصی از بازار - نوجوانان - هدف گذاری شده است. این دسته از جمعیت ندارد درآمد مالی، علایق و نیازهای خاصی را تا حد زیادی در برقراری ارتباط و ابراز وجود دارد تا شناخت چیز جدید. نوجوانان بر فعالیت هایی در فضای باز متمرکز می شوند که نیازی به هزینه های ذهنی و مادی زیادی ندارند.

ایده اصلی پروژه - استفاده از منابع تاریخی، قومی، فرهنگی، آموزشی، طبیعی و تفریحی جمهوری ساخا (یاکوتیا) هدف از توسعه فعالیت های شناختی نوجوانان،از طریق دوچرخه سواری فرصتی برای نوجوانان فراهم شود تا با تاریخ، فرهنگ، قوم نگاری و طبیعت آشنا شوند و زیبایی های سرزمین مادری خود را ببینند. تورهای دوچرخه سواری برنامه های ویژه ای دارند که شامل بازدید از مکان های مختلف گردشگری، آشنایی با اولوس ها، روستاها و آداب و رسوم آنها می شود. تورهای دوچرخه سواری در قالب برنامه های منظم و در عین حال رایگان برگزار می شود. این تورها شامل خدمات گشت و گذار، اقامت، خدمات راهنما می باشد.

هدف پروژه: برنامه ای از تورهای دوچرخه سواری را با هدف توسعه فعالیت های شناختی و اجتماعی آنها با حداکثر استفاده از پتانسیل فرهنگی و آموزشی جمهوری سخا (یاکوتیا) برای نوجوانان توسعه دهد.

وظایف:

1. 
   ویژگی های تورهای دوچرخه سواری برای نوجوانان را آشکار کنید.
2. 
   شناسایی علایق و نیازهای نوجوانان در ارتباط با سفر.
3. 
   شکل گیری شایستگی های فکری، ارتباطی و عمل محور.
4. 
   شکل گیری نگرش به فعالیت شناختی به عنوان یک ارزش.
5. 
   برای مطالعه منابع گردشگری جمهوری سخا (یاکوتیا).

برنامه فرهنگی - در طول تورهای دوچرخه سواری، یک برنامه گردشگری غنی، فرهنگی و آموزشی با بازدید از مکان های طبیعی و فرهنگی و تاریخی و همچنین ارتباط با همسالان: برگزاری بازی ها، دیسکوها، مسابقات ارائه می شود.

با حرکت - نحوه حمل و نقل - دوچرخه

برای اقامت - کمپ های چادری، متل.

برای غذا - وعده های غذایی کامل در متل ها و چایخانه ها.

مراحل اجرای پروژه:

1. مرحله جستجو و تحقیق

موضوعات پروژه:

• 
  "لنسکی اوستروگ"؛
• 
  "معماری چوبی دوران باستان"؛
• 
  «یادبودهای قوم نگاری».

• 
  طراحی یک پروژه برای سازماندهی یک تور دوچرخه سواری؛
• 
  توسعه اسناد؛

• 
  تدوین مسیرهای تور دوچرخه سواری، راه حل های جایگزین؛
• 
  استخدام؛

• 
  فروش تورهای دوچرخه سواری

• 
  محاسبه اقتصادی;

• 
  تهیه مواد پروژه، کارهای تحقیقاتی؛

• 
  حفاظت از پروژه تور دوچرخه سواری؛
• 
  اجرای پروژه.

1. توسعه فعالیت های شناختی نوجوانان،دریافت دانش اضافیدر تاریخ، تاریخ محلی، گسترش افق دانش آموزان.

2.توسعه فعالیت های اجتماعی و اجتماعی.وظایف آموزشی تنها در صورتی با موفقیت حل می شود که فعالیت های کودکان دارای جهت گیری مفید اجتماعی باشد و نتایج کار استفاده عملی(اجرا در مقابل تیم مدرسه، والدین، حامیان مالی؛ تهیه سوغاتی برای حمایت شوندگان مهد کودک; سازماندهی سفرها؛ سخنرانی های تیم تبلیغات در مدارس دیگر، سازماندهی کار با دانش آموزان جوان ترو غیره.).

3 . توسعه ابتکار و خلاقیت.

• 
  همه کارها باید بر اساس خود مدیریتی، داوطلبانه و ابتکار باشد.
• 
  برای توسعه توانایی‌های خلاق شرکت‌کنندگان در تور دوچرخه‌سواری، تیم‌های تبلیغاتی، گروه‌هایی از طراحان، شاعران، هنرمندان، عکاسان، خبرنگاران و غیره را سازماندهی می‌کنیم. در چنین گروه‌هایی، نوجوانان «دشوار» نیز جایگاه خود را پیدا می‌کنند، زیرا می‌توانند توانایی‌های خود را نشان دهند. خود را با جنبه مثبتبه دست آوردن پرستیژ، به اثبات رساندن خود دوران مدرسهبر اساس تجربیات مثبت

• 
  نقش تور دوچرخه‌سواری به‌عنوان مرکز ارتباطی بسیار عالی است. اینجاست که بچه ها این فرصت را دارند که آزادانه و به طور طبیعی در مورد مسائل روز زندگی و انواع مشکلاتی که شخصاً به آنها مربوط می شود بحث کنند.

• 
  تمام عملکردهای تور دوچرخه سواری به هم مرتبط هستند. حل تکالیف آموزشی و پرورشی فقط از سازماندهی تفریح ​​و سرگرمی خوب سود می برد.

برای دستیابی به اهداف اصلی و حل مشکلات، لازم است:

• 
  ارتباط با موسسات و مسئولان نظام سلامت، آموزش و پرورش و سایر سازمان ها؛
• 
  تخصیص کوپن برای بهبود کودکان؛
• 
  مشارکت کودکان در اکسپدیشن تاریخ محلی؛
• 
  جستجوی متخصصان برای جلسات، سخنرانی ها، مسابقات ورزشی؛
• 
  تعامل با رسانه ها؛
• 
  اثر متقابل موسسات آموزشیمژینو-کانگالاسکی. اولوس های چوراپچینسکی و تاتینسکی؛
• 
  کسب و خواندن ادبیات در مورد تاتینسکی، چوراپچینسکی، مژینو-کانگالاسکی.
• 
  ترسیم مسیرهای مسیر؛
• 
  ساخت پرچم، جزوه ای در مورد اردو

مسیرها سالانه تغییر می کنند.

• 
  1-خموستاخ - گرافسکی بیرگ - خطاس - بویون - سوتینتسی - وودی - 1-خموستاخ - 140 کیلومتر؛

• 
  1-خمستخ- نوروگانا-موگودای-چوراپچا-چرکیه- 1-خمستخ- 269 ​​کیلومتر
• 
  1-خموستاخ-کیلدیامتسی-یاکوتسک-اوکتیتومتسی-پوکروفسک-کاچیکاتسی-سامارتای-نیژنی بستیاخ-1-خموستاخ - 283 کیلومتر
• 
  خموستاه-مایا-امیس-اما-بوتون-آبا5a-سهیل سیحی--خمستاح"- 532 کیلومترو دیگران.

• 
  برگزار کننده تور دوچرخه سواری
• 
  2 مربی،
• 
  کارگران باشگاه،
• 
  پختن،
• 
  راننده،
• 
  عسل. کارگر.

موضوعات پروژه های تحقیقاتی دانش آموزان بر اساس نتایج تور دوچرخه سواری سال تحصیلی:

• 
  "طرحهای تاریخی گذشته: "زندان لنسکی"؛
• 
  "ادوارد کارلوویچ پکارسکی - خالق فرهنگ لغت اساسی زبان یاکوت"؛
• 
  "سئورون عمولون - آغازگر و رهبر کار در مورد سازماندهی موزه تبعید سیاسی"؛
• 
  "تاتا زادگاه P.A. Oyunsky است"؛
• 
  "میدان فارغ التحصیلان":
• 
  "سرنوشت نویسنده سرنوشت مردم است"؛
• 
  "گزارش سفر به اولوس تاتینسکی"؛
• 
  "زبان شناس سمیون آندریویچ نوگورودوف"
• 
  "تبعیدی سیاسی کورولنکو"
• 
  "دبیر اول سلول کامسومول - اوخلوپکوف تیموفی نیکولاویچ (سوتوی)"
• 
  موزه کیهان نوردی در یاکوتیا
• 
  "برادران سافرونوف"

نتیجه گیری پیاده سازی برنامه «توسعه فعالیت شناختی نوجوانان با استفاده از دوچرخه سواری»:

در طول اردو، تاریخی و مکان های خاطره انگیز Namsky، Megino-Kangalassky، Churapchinsky، Tattinsky، Khangalassky، Amginsky Uluses;

در طول مسیر دوچرخه‌سواری برنامه‌ریزی‌شده «یادمان‌های قوم‌نگاری»، شرکت‌کنندگان از منابع تاریخی و فرهنگی منطقه بازدید و مطالعه می‌کنند: موزه م.ک. آموسوف، مجموعه قوم نگاری و معماری توریستی "Urduk Iire"، مکان ها و بناهای تاریخی، موزه های مگینو-کانگالاسکی، چوراپچینسکی، تاتینسکی، خانگالاسکی، اوست-آلدانسکی، اولوس های گورنی، موزه تاریخی و قوم نگاری چورکوخسکی و غیره؛

بر اساس تورهای دوچرخه، مطالب ارائه "طرحهای تاریخی از گذشته اولوس نامسکی"، "Tatta-land of Olonkho" گردآوری شده است. این شامل تمام مواد در پایان تور دوچرخه است. فیلم های ویدئویی در طول مسیر فیلمبرداری می شود.

شرایط برای سازماندهی اوقات فراغت جذاب و فعال جسمانی برای نوجوانان در تابستان فراهم شده است.

برای سازماندهی زندگی نوجوانان در یک اردوگاه توریستی، نه مجموعه ای از سرگرمی ها، بلکه یک سرگرمی جدی ایجاد شد، کار واقعیکه موفقیت کمپین و رفاه زندگی توریستی به آن بستگی دارد.

به لطف ارتباط با طبیعت و مشارکت در فعالیت‌های گردشگری فعال، کودکان تمرینات بدنی انجام دادند، اصول زندگی ایمن را در شرایط طبیعی، روش های درک شده برای دستیابی به حداکثر کارایی در حل موقعیت های غیر استاندارد، به علایق خود در رابطه با ماجراجویی عاشقانه پی بردند.

در روند برگزاری تورهای دوچرخه سواری، شرایط برای ایجاد اوقات فراغت جالب و فعال جسمی برای نوجوانان در تابستان ایجاد می شود.

مسیرهای اصلی باشگاه:

• 
  2005 1-خموستاخ - گرافسکی - برگ - 2-خموستاخ-سوتینسی-1-خموستاخ. 140 کیلومتر
• 
  2007 1-خموستاخ-خاتین-آری-بتیونتسی-خاتیریک - "Urduk Iire" - 1-Khomustah 110 km.
• 
  2008 1-خمستاخ-نوروگانا-موگودای-چوراپچا-چرکیه-1-خمستاخ - 269 کیلومتر
• 
  2009 1-Khomustakh-Kildyamtsy-Yakutsk-Oktetyomtsy-Pokrovsk-Kachikatsy-Samartai-Nizhny Bestyakh-1-Khomustah - 283 کیلومتر
• 
  2010 Khomustaah-Maya-Emis-Amma-Botun -Aba5a -Sahyl Syhyy--Khomustaah" - 532 کیلومتر
• 
  2011 Khomustaakh-1 Kangalassi-Sottintsy-Tumul-Keptani-Dyupsia-Khomustakh-288 کیلومتر
• 
  2012 1-خموستاخ - یاکوتسک - ماگاراس - بردیگستاخ - دیکیمدیا - ابه - 1-خموستاخ - 564 کیلومتر (125 کیلومتر با دوچرخه)

توریسم دوچرخه سواری در مقایسه با سایر روش های شکل دهی به فعالیت شناختی نوجوانان دارای مزایای متعددی است.

نتایج اصلی مطالعه را می توان در قالب موارد زیر ارائه کرد:

1. جمهوری ساخا (یاکوتیا) دارای منابع طبیعی و تفریحی، تاریخی و فرهنگی برای توسعه فعال گردشگری دوچرخه سواری است.

2. گردشگری دوچرخه سواری نوجوانان در شرایط معمول برای یک قلمرو خاص بهترین شکل برای فعالیت در این مسیر است.

3. مجموعه ای از برنامه های توریستی برای اطمینان از رشد فرهنگی و فیزیکی نوجوانان با تمرکز بر قابلیت های مادی این بخش از مصرف کنندگان محصول گردشگری پیشنهاد شده است.

4. در طول اجرای این برنامه، روند توسعه فعالیت شناختی شرکت کنندگان (نوجوانان) در چند جهت صورت گرفت:

آ). فرهنگی و آموزشی - با کمک گشت و گذار در مکان های تاریخی و موزه ها.

ب). اکولوژیک - از طریق ارتباط با طبیعت؛

که در). سلامتی - با کمک تمرین بدنی در روند دوچرخه سواری در مسیرهای توسعه یافته؛

ز). ارتباطی-شناختی - در فرآیند ارتباط و کمک متقابل در هنگام عبور گروهی از نوجوانان در یک مسیر توریستی.

معیارهای زیر و نتایج آنها به عنوان شاخصی از تأثیر فعالیت های باشگاه دوچرخه سواران بر اجتماعی شدن دانش آموزان است:

ثبات در انتخاب جهت گیری های ارزشی؛

دانش، مهارت ها و توانایی های ارتباطی؛

نیاز به تجلی مهارت های سازمانی؛

تغییرات مثبت در روابط بین فرزندان و والدین؛

رشد فعالیت مشارکت کودکان در سازماندهی و برگزاری رویدادهای مفید اجتماعی؛

رشد شخصی هر یک از شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

دستاوردهای شخصی یک تجربه است، پایه ای که به کودک اجازه می دهد تا به سطح بالاتری از رشد حرکت کند. این تضمین موفقیت حرکت بعدی است.
رئیس باشگاه Velos » کریوشاپکینا ژانا آناتولیونا،

معلم بالاترین رده،