POSITION

Über die individuelle Abschlussarbeit des Studierenden nach dem Landesbildungsstandard

Allgemeine Bestimmungen

Ziele des abschließenden Einzelprojekts

2.1. Demonstrieren Sie den Absolventen die Fähigkeit und Bereitschaft, systematisches Wissen zu beherrschen, es selbstständig umzusetzen, zu übertragen und zu integrieren.

2.2. Zeigen Sie die Fähigkeit des Schülers zur Zusammenarbeit und Kommunikation auf.

2.3. Im Absolventen die Fähigkeit zu entwickeln, persönlich und gesellschaftlich bedeutsame Probleme zu lösen und die gefundenen Lösungen in die Praxis umzusetzen.

2.4. Bewerten Sie die Fähigkeit und Bereitschaft des Absolventen, IKT für Lern- und Entwicklungszwecke einzusetzen.

2.5. Bestimmung des Entwicklungsstandes der Fähigkeit des Absolventen zur Selbstorganisation, Selbstregulierung und Reflexion.

3. Anforderungen an die Vorbereitung des endgültigen Einzelprojekts

3.1. Die Bildungseinrichtung entwickelt für jeden Schüler einen Plan und ein Projektvorbereitungsprogramm.

3.2. Der Projektleiter kann entweder ein Lehrer der jeweiligen Fachrichtung sein Bildungseinrichtung und ein Mitarbeiter einer anderen Organisation oder einer anderen Bildungseinrichtung, einschließlich Hochschulen.

3.3. Die Studierenden wählen sowohl das Thema als auch den Projektleiter.

3.4. Das Thema des Projekts muss von der pädagogischen und methodischen Vereinigung der Schule in der entsprechenden Richtung genehmigt werden.

3.5. Der Umsetzungsplan für das abschließende Einzelprojekt wird vom Studierenden gemeinsam mit dem Projektleiter entwickelt. Der Studierende orientiert sich an den gemeinsam mit dem Betreuer festgelegten Fristen und Empfehlungen. Ab dem 5. hat der Student das Recht, mit der Arbeit an dem Projekt zu beginnen. 6. usw. Klasse.

3.6. Die Frist für die Verteidigung des Projekts wird zu Beginn des Studienjahres festgelegt.

Anforderungen an Inhalt und Schwerpunkt des Projekts

4.1. In der Schule erstellte Projekte sollten sich einem der aktuellen Probleme des wissenschaftlichen, kulturellen, politischen, rechtlichen und sozialen Lebens der modernen Weltgemeinschaft widmen.

4.2. Ein Projekt kann einen Aspekt eines ausgewählten Problems berücksichtigen, ist dadurch offen und bietet anderen Kreativteams die Möglichkeit, sich weiterhin mit neuen Aspekten dieses Problems zu befassen.

4.3. Die Projektarbeit umfasst nicht nur die Sammlung, Systematisierung und Synthese von Informationen zum vorgeschlagenen Problem, sondern stellt auch eine unabhängige Studie dar, die die Vision des Autors des Problems, seine ursprüngliche Interpretation oder Lösung demonstriert.

4.4. Das Projekt muss praxisorientiert sein, gefragt sein und in dem einen oder anderen Bereich menschlicher Tätigkeit einsetzbar sein.

4.5. Projektaufträge müssen klar formuliert, Ziele, Zielsetzungen und Mittel klar benannt sein.

4.6. Mögliche Arbeitsformen und Formen ihrer Präsentation:

Tabelle 1

6. Anforderungen an Entwurfsarbeiten

6.1. Die Projektarbeit muss in gedruckter Form vorgelegt werden im elektronischen Format(Präsentation, Website, digitaler Film usw.).

– Bestimmung des Zwecks und der Ziele der Studie.

– Verschiedene Arten Referenzgerät.

(Die Studierenden sind verpflichtet, die Normen und Regeln des Zitierens einzuhalten.)

– Angabe aller im Projekt präsentierten gedruckten, gezeichneten, grafischen, Foto-, Video-, Musik- und elektronischen Materialien.

– Unterteilt in Abschnitte oder Kapitel, die in einer logischen Reihenfolge dargestellt sind, um die gesammelten Informationen klarer zu vermitteln.

6.3. Zu den Materialien, die nach Abschluss des Projekts zu seinem Schutz vorbereitet werden müssen, gehören:

1) zu schützendes Produkt Projektaktivitäten, präsentiert in einer der oben beschriebenen Formen;

2) eine kurze, vom Studierenden erstellte Erläuterung zum Projekt (nicht mehr als 10 Blatt), in der für alle Projekte Folgendes angegeben ist:

a) das ursprüngliche Konzept, den Zweck und den Zweck des Projekts,

b) eine kurze Beschreibung des Projektfortschritts und der erzielten Ergebnisse,

c) Liste der verwendeten Quellen. Bei Designprojekten enthält die Erläuterung auch eine Beschreibung der Merkmale von Designlösungen, bei sozialen Projekten eine Beschreibung der Auswirkungen der Projektumsetzung;

3) eine kurze Rezension des Betreuers mit einer kurzen Beschreibung der Arbeit des Studierenden während des Projekts, einschließlich:

a) Initiative und Unabhängigkeit,

b) Verantwortung (einschließlich der Dynamik der Einstellung gegenüber der geleisteten Arbeit),

c) Leistungsdisziplin.

Bei entsprechender Begründung der durchgeführten Arbeiten kann in der Begutachtung auch die Neuartigkeit des Ansatzes und/oder der erzielten Lösungen sowie die Relevanz und praktische Bedeutung der erzielten Ergebnisse hervorgehoben werden.

Für Forschungsprojekte Es ist obligatorisch, einen schriftlichen Bericht über die Studie (nicht mehr als 10 Blätter) und einen Anhang mit Tabellen, Fotos, Zeichnungen, Diagrammen, Fragebögen usw. zu erstellen. Obligatorische Strukturbestandteile des schriftlichen Berichts sind Einleitung und Schluss. In der Einleitung wird die Relevanz des Forschungsthemas konkretisiert, Zweck und Zielsetzung sowie dem Untersuchungsgegenstand angemessene Forschungsmethoden definiert. Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen Forschungsarbeit werden Rückschlüsse auf die Richtigkeit der Arbeitshypothese gezogen.

Schriftlicher Bericht für kreative Projekte hat seine eigenen Besonderheiten; seine Struktur beschreibt notwendigerweise die Absicht des Autors, die Phasen der Produkterstellung, die verwendeten Technologien und Materialien. Produkt Kreative Aktivitäten(Produkt, Broschüre, Video, Wandzeitung etc.) müssen zur Verteidigung vorgelegt werden.

Umsetzungsbericht soziales Projekt muss folgende Strukturbestandteile enthalten: Beschreibung des Problems, Ziele und Zielsetzungen des Projekts, alternative Wege Entscheidungen, Risiken der Projektumsetzung; analytische Beschreibung verfügbarer und fehlender Ressourcen zur Projektumsetzung, Schätzung; Die Funktionen der Projektteilnehmer sind in angegeben Kalenderplan, wobei Bereiche der persönlichen Beteiligung und Verantwortungsbereiche der Teammitglieder sowie Punkte der Zwischenüberwachung angegeben sind. Das geplante Projektprodukt am Ende des Projekts wird mit dem erzielten Ergebnis verglichen.

6.4. Vor der Einreichung bei der Expertenkommission muss die Scheibe mit der Entwurfsarbeit sorgfältig auf technische und Demonstrationsparameter geprüft werden: Abschusssystem, Bewegungstempo, Stärke und Reinheit des Klangs. Gegebenenfalls ist auf der Diskette ein erläuternder Hinweis auf die zum Start benötigten Programme beizufügen.

6.5. Allgemeine Anforderung Bei allen Arbeiten ist die Einhaltung der Zitiernormen und Verweise auf verschiedene Quellen erforderlich. Im Falle einer Entlehnung des Werktextes ohne Quellenangabe (Plagiat) ist der Schutz des Projekts nicht zulässig.

Projektschutzanforderungen

7.1. Der Schutz erfolgt:

1) auf einer Schulkonferenz im März, die es ermöglicht, die Ergebnisse der Projektarbeit öffentlich zu präsentieren und den Grad der Beherrschung einzelner Elemente der Projektaktivität durch die Schüler zu demonstrieren

2) im Rahmen speziell organisierter Aktivitäten der Expertenkommission der MBOU Secondary School Nr. 162 im April.

Der Bericht spiegelt den Zweck und die Ziele des Projekts, die Hauptphasen der Projektaktivitäten und die erzielten Ergebnisse wider. Die Präsentation als Präsentation/Präsentation der Ergebnisse einer Projektarbeit setzt kommunikative Fähigkeiten der Studierenden voraus; die Aufgabe, die jeder lösen muss, besteht darin, alle Vorteile des Projekts unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Kommunikation möglichst gewinnbringend und sinnvoll darzustellen Raum und Publikum.

7.2. Unabhängig von der Art des Projekts findet die Verteidigung öffentlich statt: Nach der Anhörung des Berichts (5–7 Minuten) stellen Zuhörer und die Jury (Expertenrat) Fragen zum Thema des Projekts. Die Einhaltung der Vorschriften zeigt die Entwicklung der Regulierungsfähigkeiten des Schülers an. Die Zeitverteidigung muss so geplant werden, dass der Student das fertige Projektprodukt vorführen oder Materialien zur Bestätigung seiner Umsetzung vorlegen kann.

7.3. Eine Computerpräsentation ist Teil der Projektbewertung als eine der Möglichkeiten zur Sichtbarkeit der Verteidigung, ihre Erstellung und Nutzung sollte sich jedoch an den Anforderungen der Machbarkeit und Effizienz orientieren.

Anhang 1

Beispielanwendung

An den Regisseur

MBOU-Schule Nr. 162 Samara

Kochkurova E. Ya.

____________________________________­­­­­­­­­­­­­­

Schüler der 8. Klasse „__“.

STELLUNGNAHME

Ich bitte um Erlaubnis, das abschließende Einzelprojekt (IIP) im folgenden Bereich abschließen zu dürfen:_________________________________________________________

___________________________________________________________________________

IIP-Thema _________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

und weisen Sie ________________________________________________________________ (vollständiger Name des Kurators) als Kurator meines IIP zu.

"___" _________________20 Jahre ___________________

Unterschrift des Studenten

„Ich habe die Stellungnahme gelesen und bin mit der gewählten Richtung und dem gewählten Thema einverstanden“

"___"________________20 Jahre ___________________

Unterschrift der Eltern /

gesetzliche Vertreter

Anlage 2

Memo für Studierende

„Erläuterung zum Projekt“

Einführung, die Folgendes erfordert:

Name Thema des Projekts;

Formulieren Sie das Projektproblem, das Sie bei der Erstellung Ihres Projekts gelöst haben, und zeigen Sie, warum es nicht nur für Sie, sondern auch für andere interessant und wichtig ist.

Sagen Sie, was das Ziel Ihres Projekts ist, was Sie als Ergebnis Ihrer Arbeit erreicht haben, begründen Sie, dass Sie mit dem Erreichen des Projektziels das Problem des Projekts gelöst haben;

Geben Sie an, welche Art von Design Sie erstellt haben Produkt Show Zusammenhang zwischen Thema, Problem, Ziel und Produkt Ihres Projekts;

Geben Sie erweitert, detailliert Arbeitsplan für das Projekt mit Angabe aller Hauptphasen und aller kleineren Schritte innerhalb jeder Phase, der erwarteten Ergebnisse jeder Phase und der Fristen für den Abschluss jeder Phase.

In der Einleitung sollten die Wörter fett hervorgehoben werden: Thema, Ziel, Problem, Hypothese (von allen Projekten, wo sie existiert), Projektprodukt, Plan.

Hauptteil.

Im Hauptteil sollten Sie darlegen, welche Lösung für das Projektproblem Sie gefunden und wie Sie diese im Projektprodukt umgesetzt haben, den Fortschritt Ihrer Projektarbeit schildern und alle getroffenen Entscheidungen und entstandenen Ideen begründen in Ihrem Kopf alle Ressourcen, die Sie bei Ihrer Arbeit verwendet haben.

Die Materialien, aus denen Sie das Designprodukt erstellt haben; Menschen, die Ihnen geholfen haben, einschließlich der Leute, die an Ihren Umfragen teilgenommen haben, Unterrichtsstunden, Unterricht usw.; die Informationen, die Sie verwendet haben und woher Sie sie haben – all dies sind Ressourcen für Ihre Projektarbeit.

Darüber hinaus können Sie im Hauptteil Ihren Standpunkt zum Projektproblem darstellen und begründen, indem Sie sich auf Ihre eigenen Recherchen, Beobachtungen, Experimente, Umfragen, Analysen der gefundenen Informationen und die Meinungen von Experten beziehen.

Abschluss

Abschließend müssen Sie Folgendes tun:

Analysieren Sie alle Ihre Bemühungen, das Ziel des Projekts zu erreichen (was war am schwierigsten und am einfachsten, was war am interessantesten und einprägsamsten, was haben Sie während der Arbeit am Projekt gelernt, wie haben sich Ihre Ansichten geändert usw.);

Bewerten Sie das Ergebnis Ihres Projekts (was hat für Sie funktioniert oder nicht funktioniert und warum; haben Sie es geschafft, das zu erreichen, was Sie zu Beginn Ihres Projekts geplant hatten und warum, wie würden Sie vorgehen, um Fehler zu vermeiden, wenn Sie Ihre Arbeit erneut beginnen würden);

Zeigen Sie die Aussichten für eine mögliche weitere Bearbeitung der Problemstellung Ihres Projekts auf (was würden Sie jemandem raten, der sich für Ihre Arbeit interessiert und diese weiterentwickeln möchte, ob Ihr eigenes Interesse an der Problemstellung des Projekts erschöpft ist)?

Liste der verwendeten Informationsquellen, in denen Sie Folgendes präsentieren:

Liste der verwendeten gedruckten Quellen in alphabetischer Reihenfolge mit Angabe des Impressums von Büchern und Artikeln;

Adressen von Internetseiten, mit denen Sie gearbeitet haben;

Filme, Museumsausstellungen etc., sofern diese Informationsquellen zu Ihrem Projekt darstellen.

Anhang 3

Grober Plan Reden zur Verteidigung des Projekts

Einführung

Das Thema meines Projekts………………………………………………………..……….

Ich habe dieses Thema gewählt, weil…………………………………….....……….

Der Zweck meiner Arbeit ist ………………………………………………………………………………

Das Projektprodukt wird sein –………………………………………………………..

Dieses Produkt wird dazu beitragen, das Projektziel zu erreichen, weil……………………

Mein Arbeitsplan (Beendigungszeit angeben und alle Zwischenschritte auflisten):

ž Informationen sammeln (was und wie ich nach Informationen gesucht habe)…………………………………

ž Herstellung des Produkts (was und wie haben Sie es gemacht)…………………………………….……..

ž Den schriftlichen Teil des Projekts schreiben (wie ich es gemacht habe)…………………..…….

Hauptteil

Ich begann meine Arbeit mit ………………………………

Dann fing ich an………………………………………………………

Ich habe die Arbeit abgeschlossen mit ………………………………………

Während meiner Arbeit bin ich auf folgende Probleme gestoßen……………………………..

Um die aufgetretenen Probleme zu bewältigen, ……………………………

Ich bin vom Plan abgewichen (geben Sie an, wann der Arbeitsplan gestört wurde)…………………

Mein Arbeitsplan wurde gestört, weil……………………………

Während der Arbeit habe ich beschlossen, das Projektprodukt zu ändern, weil……………

Trotzdem habe ich es geschafft, das Ziel des Projekts zu erreichen, weil…………………

Abschluss

Nach Abschluss meines Projekts kann ich sagen, dass alles, was geplant war, geklappt hat, zum Beispiel………………………………………………………

Dies geschah, weil…………………

Wenn ich noch einmal von vorne anfangen würde, würde ich……………………………

Nächstes Jahr werde ich diese Arbeit möglicherweise fortsetzen, um…………

Ich denke, ich habe das Problem meines Projekts gelöst als………………

Die Arbeit an dem Projekt hat mir gezeigt………………………

Anhang 4

Beispiel eines Projektbewertungsbogens.

Beispiel eines Projektbewertungsbogens:

________________________________________________________________

(Projektname)

Darsteller: ___________________________________, Schüler___ „..“ Klasse

Projektmanager: _________________________________,

Abschluss: _____________________________________________________

Datum „___“_______________ 201...

Anhang 5

Arbeitsschritte am Projekt.

Anhang 6

Ein ungefährer Aktionsplan für die Projektaktivitäten eines Studenten.

POSITION

über die individuelle Abschlussarbeit des Studierenden nach dem Landesbildungsstandard

Allgemeine Bestimmungen

1.1. Diese Bestimmung wird auf der Grundlage des Hauptbildungsprogramms des Hauptfachs zusammengestellt Allgemeinbildung(FSES LLC) MBOU Schule Nr. 162.

1.2. Das individuelle Abschlussprojekt ist das Hauptobjekt für die Bewertung der Metafachergebnisse, die Studierende bei der Entwicklung interdisziplinärer Bildungsprogramme erzielen.

1.3. Eine individuelle Abschlussarbeit ist eine von einem Studierenden in einem oder mehreren Studienfächern abgeschlossene Arbeit.

Der Zweck des Projekts: „Nachzuweisen Ihrer Leistungen in der selbstständigen Beherrschung der Inhalte ausgewählter Wissensgebiete und Tätigkeitsarten, der Fähigkeit, sinnvolle und wirksame Tätigkeiten (pädagogisch, kognitiv, gestalterisch, sozial, künstlerisch und kreativ) zu gestalten und durchzuführen.“ )“

1.4. Die Fertigstellung einer individuellen Abschlussarbeit ist für jeden Schüler der 9. Klasse, der nach dem Landesbildungsstandard der zweiten Generation studiert, verpflichtend.

1.5. Das Nichtbestehen einer einzelnen Abschlussarbeit durch einen Absolventen (9. Jahrgangsstufe) ist gleichbedeutend mit einer ungenügenden Note in einem beliebigen Studienfach.

1.6. Die Verteidigung der individuellen Abschlussarbeit ist einer der obligatorischen Bestandteile des Systems der schulinternen Überwachung der Bildungsleistungen.

1.7. Die Ergebnisse eines einzelnen Projekts können als zusätzliche Grundlage für die Einschreibung eines Absolventen einer allgemeinbildenden Grundschule in die von ihm gewählte Fachrichtung der weiterführenden Schule angesehen werden.

Schulprojekt

• Das Leben...ein System der Kreativität. Jeder unserer Gedanken ... ist der Wunsch, eine neue Realität zu erschaffen ...
• L. S. Wygotski

• Was ist ein Schulprojekt?
• Projektklassifizierung
• Formulare zur Projekteinreichung
• Arbeitsschritte am Projekt
• Projektbewertungskriterien (am Beispiel eines Forschungsprojekts)
• Beispiele für Projekte. Projekt „Wer sind wir?“

• Form des problembasierten Lernens,
• aktiv unabhängig studentische Aktivitäten, die auf das Schaffen abzielen Neues Produkt. Während dieser Aktivität entwickeln die Schüler neues Wissen, Fähigkeiten und Persönlichkeitsmerkmale.

• Nach Ausführungszeit
• Kurzfristig (Unterricht, mehrere Unterrichtsstunden)
• Mittelfristig (von einer Woche bis zu einem Monat außerhalb der Schulzeit)
• Langfristig

• Nach Themengebiet
• Ein Thema nach dem anderen
• Interdisziplinär

• Entsprechend der vorherrschenden Aktivität der Studierenden
• Forschung (Beispiel: „Wer sind wir?“ oder Schule als Spiegel demografischer Prozesse in Russland)
• Kreativ (Beispiel: Zeitung „Moscow News“ für 2020)
• Rollenspiele, Gaming (Beispiel: Wahl des Ratsvorsitzenden)
• Praxisorientiert (Beispiel: Zusammenstellung eines Reiseführers zu den Sehenswürdigkeiten Ihrer Region)

• Geografisches Objektlayout
• Führung
• Präsentation
• Bildmaterial
• Karte
• Ausflug
• Schulmuseum

• Schulferien
• Schulwebsite, Klasse
• Sammlung von Mineralien, Gesteinen
• Zeitungsmagazin
• Video
• Lektion für Parallelklasse, Juniorklasse
• Praxisbericht usw.

• Organisatorisches (Formulierung von Themen, Zielen, Zielsetzungen, Aktivitätenplanung)
• Technologisch (Sammlung und Analyse von Informationen, Entwicklung und Diskussion von Ideen, Gestaltung der Arbeit)
• Abschluss (Präsentation der Arbeit, deren Analyse und Bewertung)

• Ziele (welche Schritte sollten sein
• von Projektteilnehmern nach dessen Abschluss)
• Aufgaben (was genau die Projektteilnehmer leisten müssen)
• Projektzeit
• Arbeitsweise mit Meldeterminen
• Materielle Unterstützung für die Arbeit am Projekt

• Bedeutung und Relevanz
• Korrektheit der Methoden
• Aktivität der Teilnehmer
• Tiefe des Eindringens in das Problem
• Beweise für Schlussfolgerungen
• Registrierung der Ergebnisse

• Das beste Projekt ist ein gesellschaftlich bedeutsames Projekt.
• Bei der Themenwahl steht der heimatkundliche Grundsatz im Vordergrund.

• aktive selbstständige Tätigkeit der Studierenden mit dem Ziel, ein neues Produkt zu schaffen. Während dieser Aktivität entwickeln die Schüler neues Wissen, Fähigkeiten und Persönlichkeitsmerkmale.
• Aufmerksamkeit! In der Schulpraxis wird häufig der Begriff „Design- Forschungstätigkeit" Je nach Struktur der Aktivität kann es unterschiedlich interpretiert werden

• zielgerichtete Tätigkeit von Schülern, die mit der Suche nach einer Antwort auf eine Frage mit bisher unbekannter Lösung verbunden ist und das Vorhandensein der für die Forschung im wissenschaftlichen Bereich charakteristischen Hauptstadien voraussetzt

• In der Tätigkeitsstruktur sind die Anteile von Forschung und Design gleichwertig

• Dem Design, das den Kern der Tätigkeit bildet, geht die Forschung voraus (z. B. Datenerhebung, Meinungsumfrage).

• 1 Option

• Option 2

• Option 3

• Die Recherche, der die meiste Zeit gewidmet wird, gipfelt in einem Projekt

• Zusammenfassung (von lat. referre Bericht, Bericht) - Zusammenfassung jede Recherche in Form eines Berichts oder schriftlich
• (Wörterbuch der Fremdwörter, AST-Presse, 1999)

• Ein pädagogischer Aufsatz ist die unabhängige Arbeit eines Studenten zum Studium, Verstehen und Zusammenfassen von Wissen zu einem bestimmten Thema oder Problem.

• Projekt 9. Schulklasse Nr. 763

• Bildung der geografischen Kultur der Studierenden sowie Schlüsselkompetenzen:
• informativ
• gesprächig
• usw.

• Gestalten Sie das Bild Russlands
• Fähigkeiten entwickeln: Gruppenarbeit planen,
• Verantwortlichkeiten verteilen
• Analysieren Sie Ihre Arbeit,
• die Arbeit der Kameraden richtig einschätzen,
• das Wesentliche sammeln, zusammenfassen und hervorheben,
• einen Fragebogen durchführen, eine Umfrage durchführen, ein Interview führen, ein Gespräch führen, eine Präsentation durchführen,
• Informationen auf einem Computer verarbeiten.

• Pädagogische Aufgaben

• Finden Sie heraus, warum im Land eine Volkszählung durchgeführt wird. Welche Merkmale des Lebens der Bevölkerung offenbart es? Warum benötigt der Staat diese Informationen?
• Welchen Nutzen könnten Informationen über Schüler für die Schule haben?

• Lernziele

• Unsere Schule führte zum ersten Mal eine Volkszählung durch. Wir haben 750 Schüler der Klassen 5–11 befragt. Die Mehrheit der Befragten behandelte die Volkszähler aufmerksam und ernst. Die Ergebnisse der Volkszählung erwiesen sich als sehr interessant. Einige Studenten beantworteten Fragen mit Humor, andere benutzten Obszönitäten, was die Verarbeitung der Daten erschwerte. Der Zweck unserer Arbeit bestand darin, die Anzahl der Schüler in der Schule, ihr Geschlecht, ihre Nationalität, ihren Geburtsort, was sie werden möchten, Hobbys, Augen- und Haarfarbe, ob sie rauchen usw. zu ermitteln. Wir stellten den Schülern keine Fragen in den Fragebogen aufgenommen und auf der Grundlage ihrer Ergebnisse Artikel geschrieben wie „Mittagessen eines modernen Schulkindes“, „Wie kann man die Schule verbessern?“, „Wer wird uns heilen, während wir in der Schule sind?“ usw.

• Geburtsort und Nationalität
• Religion
• Unsere Namen
• Aussehen
• Unser Esszimmer
• Kleidung eines modernen Schulkindes

• Wer möchtest du werden?

• Hobby

• Informelle unserer Schule

• Moskau-442
• St. Petersburg-1
• Wladikawkas-2
• Duschanbe-2
• Mansurka-1
• Wolgograd-1
• Nowotroizk-1
• Minsk-1
• Dresden-1
• Eriwan-2
• Penza-1
• Wanadsor-1
• Kamra-1
• Obninsk-1
• Ijevan-1
• Rostow am Don-2
• Tula-2
• Kiew-3

• Schytomyr-1
• Sotschi-1
• Alma-Ata-1
• Desnogorsk-1
• Belozersk-1
• Chirchik-1
• Puschkino-1
• Efremov-1
• Potsdam-1
• Vanino-1
• Tiflis-1
• Woronesch-1
• Lipezk-1
• Murmansk-1
• Kirov-1
• Machatschkala-1
• Kaluga-1

• Alle Schulkinder können in zwei Gruppen eingeteilt werden. Zur ersten Kategorie gehören diejenigen, die gerne im Speisesaal essen. Olga Georgievnas Klasse ist zum Beispiel 6 B. Man sagt, dass Frühstück und Mittagessen köstlich seien. Das Essen ist gesund und nahrhaft. Und Ljudmila Iwanowna findet Schulmahlzeiten schlecht.
• Hier ist die Meinung der Schulköchin Nadezhda Viktorovna: „Die Schulmahlzeiten sind gut, obwohl mehr Obst und Gemüse gegeben werden könnte.“
• Zur zweiten Gruppe gehören Kinder, die Schulmahlzeiten nicht mögen oder nur bestimmte Gerichte mögen. Man sagt, dass warme Gerichte überhaupt nicht heiß serviert werden. Es ist einfach unmöglich, den Brei und das Püree vom Teller zu schälen. Andere meinen, die Portionen seien sehr klein.
• Wir haben von Schülern viele Anregungen für Ergänzungen zum Schulspeiseplan: Stellen Sie öfter Brötchen, Pizza, Saft, Obst bereit. Es gibt auch eine so ungewöhnliche Meinung: Verkaufen Sie Produkte von Mc.Donalds oder präsentieren Sie Schulmahlzeiten in Form von Fertigprodukten, wie in einigen Schulen „Express-Mahlzeiten“, d. h. ausgenommen Müsli, Nudeln,...
• P.S. Es gab Kinder, die aus Überraschung, dass sie gefragt wurden, sprachlos waren, nicht die richtigen Worte fanden und in ihre Muttersprache wechselten: Sie benutzten Obszönitäten, zum Beispiel: „pi-i-i-i“; wechselte zum Jugend-Slang (cool, cool, Bullshit...). Sie schlugen sogar vor, alkoholische Getränke in die Speisekarte aufzunehmen (je 150 g für Mut vor der Prüfung).

• Montag
• Frühlingsrollen;
• Sprudel;
• Früchte.
• Dienstag
• Kotelett;
• Salat;
• Früchte.
• Mittwoch
• Joghurt;
• Puff;
• Kaffee mit Milch.

• Donnerstag
• Pizza;
• Früchte.
• Freitag
• Sandwich (mit Käse, mit Wurst);
• glasierter Quark;
• Samstag
• Wir hungern, weil die Kantine geschlossen ist.

• Es stellte sich die Frage: Warum gehen Schüler gerne oder nicht gern zur Schule? Es stellte sich heraus, dass die meisten Kinder gerne zur Schule gehen, weil sie in den Pausen mit Freunden kommunizieren können. Viele begründen ihre positive Einstellung zum Studium damit, dass sie gebildete Menschen werden wollen. Manche Schulkinder finden es lustig, interessant und angenehm, hier ihre Lernzeit zu verbringen. Es gibt aber auch Schüler, die glauben, dass sie zur Schule gehen müssen, um einen Zuschuss und gute Noten zu bekommen.
• Manche Kinder wissen einfach nicht, was sie vom Lernen in der Schule halten, andere ändern ihre Einstellung während des Lernprozesses. Schüler haben manchmal keine Lust, zur Schule zu gehen. Manche Leute mögen es nicht, dass der Unterricht sehr früh beginnt. Sie beschweren sich über langweilige Kurse und dass sie am Ende des Tages sehr müde sind. Und manche haben einfach genug vom Lernen.
• Bei den Jungs mit frühe Kindheit Sie müssen den Wissensdurst über die Welt um Sie herum kultivieren, dann wird das Interesse an der Schule aufkommen und die Fehlzeiten verschwinden. Der Unterricht sollte in einer anderen Form stattfinden: in Form von Debatten, KVNs, Wettbewerben – und dann wird das Lernen interessanter, die Kinder gehen gerne in die Schule oder ins Gymnasium und versuchen, gute Noten zu bekommen.

INDIVIDUELLES ABSCHLUSSPROJEKT

ALS MITTEL ZUR UMSETZUNG VON GEF

DURCHGEFÜHRT

KLYUVITKINA LYUDMILA VLADIMIROVNA

Abschließendes Einzelprojekt bedarfsgerecht entwickelt :

• Landesbildungsstandard für die allgemeine Grundbildung
• Grundbildungsprogramm der grundlegenden Allgemeinbildung
• Programm zur Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten

• Abschnitt 1.3. Das System zur Bewertung des Erreichens der geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Grundbildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung S. 108-114 lautet wie folgt:

Die Beurteilung der Erreichung von Metafachergebnissen kann im Rahmen verschiedener Verfahren erfolgen.

Das Hauptverfahren zur abschließenden Beurteilung der Erreichung von Metafachergebnissen ist Schutz des endgültigen Einzelprojekts .

Das letzte Einzelprojekt -

Bildungsprojekt, das von Schülern innerhalb eines Gebäudes durchgeführt wird

oder mehrere akademische Fächer

um zu demonstrieren

deine Erfolge.

• Die Absolvierung der abschließenden Einzelarbeit ist für jeden Studierenden, der nach dem Landesbildungsstandard studiert, verpflichtend
• Die Verteidigung des individuellen Abschlussprojekts ist einer der obligatorischen Bestandteile der Materialien des Systems der internen Überwachung von Bildungsleistungen.

• Das individuelle Abschlussprojekt (IIP) muss folgende Bedingungen erfüllen:
• das Vorliegen eines gesellschaftlich oder persönlich bedeutsamen Problems;
• die Anwesenheit eines bestimmten sozialen Adressaten des Projekts „Kunde“;
• Selbständigkeit und Individualität der studentischen Arbeit;
• Das Projekt ist interdisziplinär, überdisziplinär, d.h. nicht auf eine akademische Disziplin beschränkt.

Ziele des abschließenden Einzelprojekts

• Demonstrieren Sie die Fähigkeit und Bereitschaft der Absolventen, systematisches Wissen zu beherrschen, es selbstständig zu ergänzen, zu übertragen und zu integrieren.
• Zeigen Sie die Fähigkeit der Schüler zur Zusammenarbeit und Kommunikation auf.
• Die Fähigkeit des Studierenden zu entwickeln, persönlich und gesellschaftlich bedeutsame Probleme zu lösen und die gefundenen Lösungen in die Praxis umzusetzen.
• Bewerten Sie die Fähigkeit und Bereitschaft des Lernenden, IKT für Lern- und Entwicklungszwecke zu nutzen.
• Bestimmen Sie den Entwicklungsstand der Fähigkeit des Schülers zur Selbstorganisation, Selbstregulierung und Reflexion.

Ziele des abschließenden Einzelprojekts

• Trainingsplanung (Der Student muss in der Lage sein, ein Ziel klar zu definieren, die Schritte zur Erreichung zu beschreiben und sich während der gesamten Arbeit auf die Zielerreichung zu konzentrieren).
• Ausbildung von Fähigkeiten zum Sammeln und Verarbeiten von Informationen und Materialien (geeignete Informationen auswählen und richtig nutzen können).
• Entwicklung der Analysefähigkeit, Bildung von Kreativität und kritischem Denken.
• Bildung und Entwicklung öffentlicher Redefähigkeiten.
• Bildung einer positiven Einstellung zu Aktivitäten (Initiative zeigen, Arbeit pünktlich gemäß dem festgelegten Plan abschließen)

• Begrüßt werden Metafach- und fächerübergreifende Projekte, deren Leitung mehrere Lehrkräfte übernehmen können.
• Die Arbeit umfasst nicht nur die Sammlung, Systematisierung und Synthese von Informationen zum vorgeschlagenen Problem, sondern stellt auch eine unabhängige Studie dar, die die Sicht des Autors auf das Problem, seine ursprüngliche Interpretation oder Lösung demonstriert.
• Das Projekt muss praxisorientiert sein, gefragt sein und in dem einen oder anderen Bereich menschlicher Tätigkeit einsetzbar sein

Die Rolle des Lehrers

• Wählen Sie Arten und Produkte von Projektaktivitäten aus, die dem Alter der Projektteilnehmer entsprechen;
• Formulieren Sie die Ziele der anstehenden Arbeit so, dass sie für die Studierenden zugänglich, verständlich und, nicht weniger wichtig, interessant und bedeutungsvoll sind;
• Helfen Sie den Schülern, die richtigen Informationsquellen zu finden;
• Seien Sie selbst eine Informationsquelle;
• Koordinieren Sie den gesamten Prozess der studentischen Aktivitäten;
• Ermutigen Sie die Schüler.

Projektschutzanforderungen

• Der Schutz erfolgt im Rahmen der speziell organisierten öffentlichen Verteidigung des IIP.

• Der Kommission können Lehrer, Leiter von Bildungseinrichtungen und die Verwaltung der Bildungseinrichtung angehören .

Je mehr Erwachsene die Unabhängigkeit fördern

und das Selbstvertrauen des Kindes,

desto höher ist der Grad der persönlichen Selbstverwirklichung im Jugendalter

und höheres Alter.

• Die Fähigkeit, sich selbstständig Wissen anzueignen und ein Problem zu lösen, was sich in der Fähigkeit manifestiert, ein Problem zu stellen und geeignete Wege zu seiner Lösung zu wählen, einschließlich der Suche und Verarbeitung von Informationen, der Formulierung von Schlussfolgerungen und/oder der Begründung sowie der Umsetzung/Prüfung Entscheidung getroffen, Begründung und Erstellung eines Modells, einer Prognose, eines Modells, eines Layouts, eines Objekts, einer kreativen Lösung usw. Dieses Kriterium umfasst im Allgemeinen eine Bewertung der Gestaltung kognitiver Bildungshandlungen.
• Bildung von Fachwissen und Handlungsmethoden, die sich in der Fähigkeit manifestiert, den Inhalt der Arbeit entsprechend dem betrachteten Problem/Thema kompetent und vernünftig darzustellen und vorhandenes Wissen und Handlungsmethoden zu nutzen.

Allgemeine Kriterien zur Bewertung der Projektarbeit

• Bildung regulatorischer Maßnahmen, die sich in der Fähigkeit manifestieren, die eigene kognitive Aktivität im Laufe der Zeit unabhängig zu planen und zu steuern, Ressourcenkapazitäten zur Zielerreichung zu nutzen und in schwierigen Situationen konstruktive Strategien zu wählen.
• Bildung kommunikativer Handlungen, die sich in der Fähigkeit manifestieren, die geleistete Arbeit klar darzulegen und zu formalisieren, ihre Ergebnisse darzustellen und Fragen begründet zu beantworten.

Die Note für die abgeschlossene Einzelarbeit wird im Klassentagebuch und in der Personalakte in der Spalte „Projekt- und Forschungsaktivitäten“ eingetragen.

Im Zeugnis über die allgemeine Grundbildung wird die Note für die Abschlussarbeit in einer freien Zeile eingetragen.

Das Thema der Arbeit und die Ergebnisse ihrer Verteidigung in Form einer Urkunde (Zertifikat) werden zwingend in die Mappe des Studierenden aufgenommen

Der einzige Weg, der zum Wissen führt

– Das ist eine Aktivität.

Bernard Sh OU

Ein Projekt ist immer Forschung, Suche, Studium des Unbekannten ...

Lerne viel Neues und

Lernen Sie, etwas zu tun, was Sie vorher nicht tun konnten

Eine Reihe methodischer Materialien zur Entwicklung eines individuellen Bildungsprojekts auf der Ebene der allgemeinen Grundbildung

Erläuterungen

ICH. Einführung.

Eine Reihe von Bewertungsmaterialien zur Bewertung der im Metafach geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Grundbildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung der städtischen Haushaltsbildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. 125 mit vertieftem Mathematikstudium“ in der Stadt Sneschinsk, Tscheljabinsk Region in Form eines abschließenden Einzelprojekts, wurde auf der Grundlage des Gesetzes „Über Bildung in“ entwickelt Russische Föderation"(Bundesgesetz Nr. 273), Landesbildungsstandard für allgemeine Grundbildung, Muster-Grundbildungsprogramm für allgemeine Grundbildung, Grundbildungsprogramm für allgemeine Grundbildung der MBOU-Sekundarschule Nr. 125, Entwicklungsprogramm der MBOU-Sekundarschule Nr. 125 bis 2017 und die Schulcharta.

Bei der Entwicklung des Komplexes haben wir Lehr- und Methodenmaterialien aus dem regionalen Monitoring zur Beurteilung der Qualität der Allgemeinbildung sowie Diagnosematerialien verwendet, die im Rahmen der Umsetzung des Modells des Schulbildungssystems entwickelt wurden moderne Qualität staatliche Bildung öffentliche Verwaltung Umsetzung grundlegender Bildungsprogramme der Allgemeinbildung.

„Metafach geplante Ergebnisse sind interdisziplinäre Konzepte und universelle Bildungshandlungen, die von Studierenden beherrscht werden (kognitiv, regulatorisch, kommunikativ), die Fähigkeit, sie in der pädagogischen, kognitiven und sozialen Praxis anzuwenden, Unabhängigkeit von Planung und Umsetzung.“ Bildungsaktivitäten bei der Organisation der pädagogischen Zusammenarbeit mit dem Betreuer, den Lehrern und Gleichaltrigen, beim Aufbau eines individuellen Bildungswegs“1.

Das Erreichen von Meta-Fach-Ergebnissen durch Schüler basiert auf der Vermittlung allgemeiner Techniken, Techniken, Schemata und mentaler Muster

Werke, die über Objekten liegen, aber gleichzeitig bei der Arbeit mit beliebigem Objektmaterial reproduziert werden.

Projektaktivitäten und das abschließende Einzelprojekt ermöglichen den Studierenden, durch die bewusste und aktive Aneignung von Neuem Soziale Erfahrungen"entwickeln Kernkompetenzen Persönlichkeit, streben nach Selbstentwicklung und Selbstverbesserung“2.

Eine objektive Bewertung der Aktivitäten der Studierenden bietet die Möglichkeit dazu weitere Entwicklung ihre Kreativität und ihr intellektuelles Potenzial.

II. Der Zweck der Schaffung des Komplexes.

Der Status der MBOU-Sekundarschule Nr. 125 und die Merkmale des Bildungssystems der Schule, das eine moderne Bildungsqualität auf der Grundlage der Mechanismen der staatlichen und öffentlichen Verwaltung gewährleistet, werden festgelegt Ziel Erstellung eines Komplexes: Entwicklung von Messmaterialien zur abschließenden Bewertung der Metafach-Geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Grundbildungsprogramms der Grundbildung in Form eines individuellen Bildungsprojekts und methodischer Empfehlungen für die teilnehmenden Fächer der staatlichen und öffentlichen Verwaltung das Bewertungsverfahren gemäß den Anforderungen des Federal State Educational Standard LLC.

III. Struktur des Komplexes.

Das Bewertungsmaterial zur Beurteilung der Metafachergebnisse der Beherrschung des Grundbildungsprogramms der Grundbildung besteht aus folgenden Abschnitten:

Regelungen zu Projektaktivitäten von Studierenden im Rahmen der Durchführung des Hauptstudiums der Hauptfachausbildung

Bildung der kommunalen Haushalts-Allgemeinbildung

Einrichtung "Sekundarschule Nr. 125

mit vertieftem Studium der Mathematik“;

Bewertungskarte für die individuelle Abschlussarbeit des Studierenden auf der Ebene der Grundbildung;

Lehrmaterialien zur Studierenden- und Selbstbeurteilungskarte;

Methodische Materialien für den Projektmanager;

Anlagen zu den Anordnungen des Direktors:

Überwachungsplan für den stellvertretenden Direktor für akademische Arbeit zur Organisation der Projektarbeit für Schüler der 9. Klasse;

Konsultationsplan für öffentliche Experten;

- eine Themenliste für die einzelnen Abschlussarbeiten der Studierenden und eine Liste der Betreuer.

IV. Inhalt des Komplexes.

1. Positionüber die Projektaktivitäten der Studierenden im Rahmen der Umsetzung des Hauptbildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung der städtischen Bildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. 125 mit vertieftem Mathematikstudium“ werden alle Arbeitsschritte individuell festgelegt Abschlussprojekt, während die Ausbildung in Projektaktivitäten auf allen Ebenen der Allgemeinbildung erfolgt. In Übereinstimmung mit den Anforderungen des Federal State Educational Standard of LLC und dem Hauptbildungsprogramm der allgemeinen Grundbildung der MBOU Secondary School Nr. 125 enthält die Verordnung Folgendes:

Anforderungen an die Organisation der Arbeit an einem einzelnen Abschlussprojekt,

Anforderungen an Inhalt und Schwerpunkt der individuellen Abschlussarbeiten der Studierenden,

Anforderungen an die Gestaltung eines individuellen Abschlussprojektes,

Zeitplan und Phasen der Umsetzung einzelner Abschlussprojekte,

Anforderungen an den Schutz eines einzelnen Abschlussprojekts,

Kriterien zur Bewertung einzelner Abschlussprojekte.

Die Verordnungen sehen auch Möglichkeiten vor, Zwischenergebnisse der Projektaktivitäten der Studierenden zu präsentieren: Präsentationen auf einer schulischen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz, Litvinovs Lesungen, auf einer offenen Konferenz junger Forscher aus CATU-Städten.

2. Bewertungskarte für die individuelle Abschlussarbeit des Studierenden auf der Ebene der Grundbildung

Das Hauptziel der Bewertung von Metafachergebnissen ist die Gestaltung des kognitiven, regulatorischen und kommunikativen universellen Bildungshandelns der Schüler. Das Hauptverfahren für die Abschlussbewertung ist die Verteidigung einer individuellen Abschlussarbeit durch den Studierenden. Die im Rahmen der Erprobung des regionalen Monitorings der Qualität der Allgemeinbildung entwickelten Kriterien zur Beurteilung des Entwicklungsstandes der Metafach-Planergebnisse der Studierenden wurden zum Hauptkriterium für die Beurteilung der individuellen Abschlussarbeit auf Grund- und Oberstufe. Der Auftrag der Schule mit vertieftem Mathematikstudium, die Ziele des Hauptbildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung, die Ergebnisse der internen Überwachung der Qualität der Allgemeinbildung ermöglichen es, den grundlegenden und fortgeschrittenen Entwicklungsstand der Meta darzustellen -Themenergebnisse. Die Bewertungskarte identifiziert die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Projektaktivitäten in Bezug auf die Kriterien:

Fähigkeit, sich selbstständig Wissen anzueignen und Probleme zu lösen,

Bildung von Fachwissen und Handlungsmethoden,

Gestaltung regulatorischer Maßnahmen,

Gestaltung kommunikativer Handlungen.

Die Beurteilung des Entwicklungsstandes der Metafachergebnisse auf Basis- und Aufbauniveau spiegelt sich in der Punktezahl wider, die bei der Verteidigung des Projekts durch den Leiter des einzelnen Abschlussprojekts und die Expertenkommission vergeben wird. Von besonderer Bedeutung ist dabei die Entwicklung persönlich bedeutsamer Fähigkeiten und Fertigkeiten der Projekttätigkeit, die im Rahmen der Projektbearbeitung selbstständig (ohne Hilfe einer Führungskraft) erworben werden, sowie eine vertiefte Auseinandersetzung mit der Problemstellung und dem Praxisorientierung des Projekts.

3.Anleitungsmaterial zur Studierenden- und Selbstbeurteilungskarte

Für die Bearbeitung einer individuellen Abschlussarbeit werden den Studierenden folgende Lehrmaterialien angeboten:

Planformular Bearbeitung eines individuellen Abschlussprojekts: Der Plan wird vom Studierenden nach Genehmigung des Projektthemas im Auftrag des Direktors und der Benennung eines Betreuers selbstständig oder mit Hilfe eines Betreuers erstellt und hilft, die Arbeit am Projekt über die gesamte Dauer hinweg zu organisieren Akademisches Jahr. Projektthemen werden auf der Schulwebsite und auf Informationstafeln veröffentlicht.

Öffentliches Reden ist ein Test für einen Studenten, daher umfasst der Komplex Memo„Wie bereitet man eine öffentliche Rede vor“ und Bewertungspapier, die dem Studenten nicht nur dabei helfen, sich auf die Verteidigung des Projekts vorzubereiten, sondern auch seine Fähigkeiten vorab einzuschätzen und die notwendigen Anpassungen vorzunehmen.

Voraussetzungen für die Registrierung eines einzelnen Projekts, Musterprojektpass und Empfehlungen für Computerpräsentation dienen als Informationsmaterialien und Materialien zur Überwachung der Präsentation des Endprodukts der Projektaktivität; sie ermöglichen eine objektive Beurteilung des Reifegrads der IKT-Kompetenz des Studierenden.

Selbstwertkarte individuelles Projekt und Fragebogen„Was wir während der Arbeit am Projekt lernen konnten, wurde mit dem Ziel entwickelt, die Fähigkeit der Studierenden zu entwickeln, das Ergebnis ihrer eigenen Arbeit objektiv zu bewerten und das Projekt rechtzeitig zu korrigieren.“ Die Bewertungskriterien wurden unter Berücksichtigung der Erfahrungen des Studierenden mit der Zwischenzertifizierung in Form der Verteidigung eines Projekts im Unterricht ausgewählt. Das Selbstwertgefühl entwickelt kritisches Denken, die Fähigkeit, unabhängig zu denken, die richtigen Wege zur Lösung eines Problems zu wählen und neue Handlungsweisen zu meistern.

Fragebogen für Studierende „Was haben Sie bei der Arbeit an dem Projekt gelernt?“ ermöglicht es dem Studierenden, die bei der selbstständigen Arbeit am Projekt erworbenen gestalterischen Fähigkeiten und Fertigkeiten hervorzuheben und die Perspektiven für deren Entwicklung zu erkennen.

Terminologisches Wörterbuch fungiert als Assistent beim Verfassen und Präsentieren eines individuellen Abschlussprojekts.

4. Methodische Materialien für den Projektmanager :

Überwachungskarteüber den Fortschritt des einzelnen Abschlussprojekts, das im Rahmen der Erprobung des regionalen Monitorings der Qualität der Allgemeinbildung vorgeschlagen wurde;

Profil - Unterstützung- Form der pädagogischen Reflexion. Sie wird dem Projektleiter zur Analyse seiner Aktivitäten bei der gemeinsamen Arbeit mit dem Studierenden angeboten und nach Abschluss der Arbeit ausgefüllt;

Grober Plan individuelle Beratungen helfen der Führungskraft, zeitnah auf Fragen zu reagieren, die sich während der Projektarbeit ergeben, und das bereits vom Studierenden erarbeitete Material selbstständig zu korrigieren;

Überprüfen Sie die Anforderungen für ein Bildungsprojekt.

Die im Gutachten geäußerte Meinung des Projektleiters ist für den Studierenden von großer Bedeutung und wird von den Gutachtern unbedingt berücksichtigt.

5. Lehrmaterialien und methodische Empfehlungen für öffentliche Experten.

An der Bewertung der Metafachergebnisse der Schüler in Form einer individuellen Abschlussarbeit nehmen öffentliche Sachverständige teil, die Mitglieder der Kommission und Vertreter der staatlichen öffentlichen Verwaltungsorgane der Städtischen Haushaltsbildungseinrichtung der Sekundarschule Nr. 125 sind. Für sie wurden entwickelt und sind im Komplex enthalten:

Richtlinien, die die notwendigen Konzepte umfassen und das Wesentliche der Kriterien für die Bewertung der einzelnen Abschlussarbeiten der Studierenden sowie der Kriterien für die Bewertung des Entwicklungsstands der Projektaktivitätsfähigkeiten offenbaren. Entsprechend methodische Empfehlungen Es finden Konsultationen mit öffentlichen Experten statt, Experten studieren die Regelungen zu Projektaktivitäten und beteiligen sich an der Bewertung von Projekten während der schulischen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz.

Als Informationsmaterial Für öffentliche Experten werden Materialien angeboten, die die Bedeutung des Konzepts „Fähigkeiten und Fertigkeiten, die im Prozess der Projektaktivitäten gebildet werden“ verdeutlichen.

6. Kontrollplan Stellvertretender Direktor für akademische Angelegenheiten für die Organisation von Projektaktivitäten von Schülern der 9. Klasse – Teil des internen Monitorings und im schulinternen Kontrollplan enthalten. Der Zweck der Kontrolle besteht darin, Bedingungen für die erfolgreiche Entwicklung des individuellen Abschlussprojekts des Studierenden zu schaffen und dem Leiter des Bildungsprojekts methodische Unterstützung zu leisten.

V. Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen.

Eine Reihe von Bewertungsmaterialien zur Bewertung der im Metafach geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Grundbildungsprogramms der Grundbildung in Form einer individuellen Abschlussarbeit ermöglicht eine objektive Bewertung der Ergebnisse verschiedene Level der Grad der Entwicklung der Fähigkeiten der Studierenden in Projektaktivitäten sowie die Fähigkeit, ihre Aktivitäten zu verwalten, einschließlich der Anpassung und Definition neuer Aufgaben entsprechend der sich ändernden Situation. Die Materialien des Komplexes sind analytischer und pädagogischer Natur, denn im Prozess der Beurteilung des Metafachs der geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Grundbildungsprogramms der Grundbildung und im Prozess der Erarbeitung eines individuellen Abschlussprojekts „Lernen selbst geschieht im Prozess der Aktivität.“

Dieser persönliche Aktivitätsansatz bei der Entwicklung von Bewertungsmaterialien bietet die Möglichkeit zur Zusammenarbeit zwischen Studierenden, Managern und Projektberatern. Der Komplex gewährleistet die Teilnahme an Bewertungsverfahren aller Fächer der staatlichen und öffentlichen Schulverwaltung. Der Komplex gewährleistet die Einhaltung der Anforderungen des Landesbildungsstandards der Allgemeinbildung im Hinblick auf das System zur Bewertung der Metafach-Planergebnisse von Studierenden, die das Grundbildungsprogramm der Grundbildung beherrschen, und kann in Bildungsorganisationen der Region eingesetzt werden haben spezialisierte Klassen, sowie mit geringfügigen Änderungen an weiterführenden Schulen in der Region, weil Die Komponenten des Komplexes als Ganzes sind universell

Position

zu den Projektaktivitäten der Studierenden im Rahmen der Umsetzung des Hauptbildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung der städtischen Bildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. 125 mit vertieftem Mathematikstudium“

1. Allgemeine Bestimmungen

1.1. Diese Verordnung wurde auf der Grundlage des Gesetzes „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Nr. 273-FZ), des föderalen staatlichen Bildungsstandards für die allgemeine Grundbildung, des Muster-Grundbildungsprogramms für die allgemeine Grundbildung und der Grundbildungsprogramm der allgemeinen Grundbildung, MBOU Secondary School Nr. 125 und Charta.

1.2 Unter Projektaktivität versteht man eine gezielt organisierte Aktivität, die Lehrer, Schüler, Eltern (gesetzliche Vertreter) und Sozialpartner zusammenbringt.

1.3. Projektarbeit ist eine von Studierenden in einem oder mehreren Studienfächern durchgeführte Tätigkeit (integriertes Projekt), die zur Verbesserung der Ausbildungsqualität beiträgt, die Nutzung des erworbenen Wissens sowie die Beherrschung verschiedener Formen und Methoden ermöglicht praktische Arbeit.

1.4. Die Projektaktivität der Studierenden ist eine der Methoden der entwicklungsorientierten (persönlich orientierten) Ausbildung, die auf die Entwicklung eigenständiger Forschungsfähigkeiten (Problemstellung, Sammeln und Verarbeiten von Informationen, Durchführung von Experimenten, Analyse der Ergebnisse) abzielt und die Entwicklung kreativer Fähigkeiten unterstützt und logisches Denken.

1.5. Die Einbindung von Studierenden in Projektaktivitäten ist eine der Möglichkeiten, die Motivation und Wirksamkeit von Bildungsaktivitäten auf allen Bildungsebenen zu steigern und sicherzustellen, dass die Studierenden die im Metafach geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Grundbildungsprogramms der Grundbildung erreichen .

1.6. An der Organisation und Durchführung des Projekts sind alle pädagogischen Strukturen der Schule und der öffentlichen Verwaltung der MBOU Secondary School Nr. 125 beteiligt.

1.7.Projekt ist eine Form der Organisation der gemeinsamen Aktivität eines Schülers (Schüler) und einer Führungskraft (Lehrer, Eltern, Sozialpartner), die darauf abzielt, ein Ziel zu erreichen und ein für den Schüler bedeutsames Problem zu lösen, formalisiert in Form eines Endprodukts .

2. Zweck und Ziele der Projektaktivitäten

2.1.Ziel Projektaktivitäten - Schaffung von Bedingungen für die Zusammenarbeit, Partnerschaft zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses, gemeinsame Suche nach neuem komplexem Wissen, Beherrschung der Fähigkeit, dieses Wissen bei der Schaffung eines eigenen intellektuellen Produkts zu nutzen, das von der Gemeinschaft nachgefragt wird; Entwicklung kreativer Fähigkeiten, logisches Denken und soziale Reifung.

2.2.Allgemeine Aufgaben:

das bestehende System der Projektaktivitäten in der Schule stärken, verbessern und kreativ weiterentwickeln;

Fallstudienbereiche in Projektaktivitäten erweitern;

das Ansehen der Teilnahme an Projektaktivitäten stärken, eine bewusste, verantwortungsvolle Haltung gegenüber Aktivitäten im Projekt- und Bildungsbereich pflegen;

die Grenzen der praktischen Nutzung der Designarbeit der Studierenden erweitern;

Sozialpartner in Projektaktivitäten einbeziehen und verschiedene für beide Seiten vorteilhafte Kontakte stärken.

2.3.Lernziele:

lehren, Ihre eigenen Aktivitäten zu planen;

die Fähigkeit entwickeln, Informationen und Materialien zu sammeln und zu verarbeiten, auch im Internet;

die Fähigkeit zur Analyse entwickeln (Kreativität und kritisches Denken);

die Fähigkeit bilden und entwickeln, einen schriftlichen Bericht darüber zu schreiben unabhängige Arbeit an einem individuellen Abschlussprojekt;

eine positive Einstellung zur Arbeit und eine aktive Lebensposition entwickeln;

ein System der interdisziplinären Integration und eines ganzheitlichen Weltbildes zu bilden.

2.4.Pädagogische Aufgaben:

bei den Studierenden das Interesse am Verständnis der Welt, am vertieften Studium der Disziplinen und am Erkennen des Wesens von Prozessen und Phänomenen in allen Tätigkeitsbereichen zu wecken;

motivieren Sie die Studierenden zur Berufswahl, zur beruflichen und sozialen Anpassung;

eine einheitliche schulwissenschaftliche Gemeinschaft mit eigenen Traditionen zu bilden.

3. Projekt als Form der Abschlusszertifizierung von Studierenden auf der Ebene der allgemeinen Grundbildung

3.1.Individuelles Abschlussprojekt ist ein Bildungsprojekt, das von Schülern der 9. Klasse im Rahmen eines oder mehrerer Studienfächer durchgeführt wird, um ihre Leistungen in der selbstständigen Beherrschung der Inhalte und Methoden ausgewählter Wissensgebiete und/oder Tätigkeitsarten sowie der Fähigkeit zur Gestaltung und Gestaltung nachzuweisen zweckdienliche und wirksame Aktivitäten durchführen (pädagogisch, kognitiv, gestalterisch, sozial, künstlerisch und kreativ).

3.2.Die individuelle Abschlussarbeit muss machbar und dem Alter, den Fähigkeiten und Möglichkeiten des Studierenden angemessen sein.

3.3. Das Thema der individuellen Abschlussarbeit sollte für den Studierenden interessant sein und mit seiner nächsten Entwicklungszone übereinstimmen.

3.4. Ein individuelles Abschlussprojekt kann einen Aspekt des ausgewählten Problems umfassen und somit für dessen weitere Untersuchung offen sein.

3.5. Das individuelle Abschlussprojekt muss praxisorientiert und gefragt sein und in dem einen oder anderen Bereich menschlichen Handelns einsetzbar sein.
3.6. Das individuelle Abschlussprojekt ist das Hauptobjekt für die Bewertung der Metafachergebnisse, die Studierende bei der Entwicklung von Bildungsprogrammen in akademischen Fächern erzielen.
3.7. Die Anfertigung einer individuellen Abschlussarbeit ist für jeden Studierenden verpflichtend; deren Nichterfüllung ist gleichbedeutend mit einer ungenügenden Note in allen Studienfächern.

3.8. Die Ergebnisse der individuellen Abschlussarbeit können als zusätzliche Grundlage für die Einschreibung eines Absolventen der 9. Klasse in die von ihm gewählte Fachrichtung auf der Ebene der allgemeinbildenden Sekundarstufe betrachtet werden.

4. Anforderungen an die Organisation der Arbeit an einem einzelnen Abschlussprojekt

4.1. Die allgemeine Leitung der Projektaktivitäten der Schüler der MBOU Secondary School Nr. 125 auf der Ebene der allgemeinen Grundbildung erfolgt durch den Leiter des Labors für Naturwissenschaften und Mathematik und den stellvertretenden Direktor für akademische Arbeit.

4.2. Die Leiter der Projektaktivitäten der Studierenden sind Lehrkräfte, die den Landesbildungsstandard für die allgemeine Grundbildung umsetzen.

4.3. Der Manager oder Berater des individuellen Abschlussprojekts des Studenten kann sein Lehrerschaft, Eltern (gesetzliche Vertreter) von Studierenden, Mitarbeiter anderer Organisationen mit Bezug zum Projektprofil (Sozialpartner).

4.4. Der Student ist der Initiator bei der Auswahl eines Projektleiters.

4.5. Der Projektleiter wird auf Anordnung des Direktors ernannt.

4.6. Projektleiter:

Die Arbeit des Studierenden an einem individuellen Abschlussprojekt organisieren,

Einen Antrag auf Verwaltung der Projektaktivitäten des Schülers sowie einen Arbeitsplan zur Prüfung durch den Methodenrat der Schule einreichen;

Lassen Sie sich auf Wunsch von Studierenden von Spezialisten beraten,

Führen Sie individuelle Beratungen mit Studierenden durch, die in verschiedenen Arbeitsphasen Schwierigkeiten haben.

Ankündigung der Teilnahme von Studierenden an Wettbewerben auf verschiedenen Niveaus,

4.7 Die Studierenden wählen selbständig den Themenbereich aus, in dem die Bearbeitung einer individuellen Abschlussarbeit stattfinden soll.

4.8. Die Studierenden wählen gemeinsam mit dem Leiter ein Thema aus, legen das Ergebnis (Produkt) der Arbeit und ihre Genremerkmale fest und planen Aktivitäten.

4.9. Die Zwischenprüfung des Projekts erfolgt durch eine Kommission des Methodenrates durch Analyse des Ergebnisses der Projekttätigkeit.

4.10. Die Fristen für die Verteidigung einzelner Abschlussarbeiten werden auf Anordnung des Direktors genehmigt.

4.11 Die öffentliche Verteidigung der einzelnen Abschlussarbeiten erfolgt nach Maßgabe der Wahlpflichtprüfungsordnung.

5. Anforderungen an Inhalt und Schwerpunkt der einzelnen Abschlussarbeiten

5.1.Ein individuelles Abschlussprojekt kann sein

Einzelfach – bezogen auf bestimmte Wissensgebiete;

Meta-Thema – bezogen auf einen bestimmten Tätigkeitsbereich;

nach dominanter Aktivität:

Informationen (Suche) zielen darauf ab, Informationen über ein Objekt oder Phänomen zu sammeln, Projektteilnehmer damit vertraut zu machen, es zu analysieren und Fakten zusammenzufassen;

Forschung – unterliegt der Logik einer kleinen Studie, hat eine Struktur, die mit der Studie übereinstimmt;

kreativ – bietet den freiestmöglichen Ansatz zur Präsentation des Ergebnisses (Aufführung, Drehbuch, Konzert, Show, Aktion usw.);

praxisorientiert (angewandt) – angestrebt soziale Interessen Projektbeteiligte oder Kunde;

Gaming (Rollenspiele) – Teilnehmer solcher Projekte übernehmen bestimmte Rollen, die durch die Art und den Inhalt des Projekts bestimmt werden.

5.2. Die Präsentation einzelner Abschlussprojekte kann in der Form erfolgen:

Computerpräsentation, die das Produkt beschreibt,

Demonstration eines Geräts, Modells, Designs (einschließlich LEGO), einer Website oder Seite,

Drehbuch, Exkursion, Posterreportagen, Fotoalbum, Modell, Essay, Sammlung kreative Arbeiten, Video, Karte, Musikstück, Spiel, Planspiel, Geschäftsplan usw.;

Diagramme, Algorithmen, Tabellen, Handbücher (auch auf elektronischen Medien), Übungssammlungen, Workshops,

eine Zusammenfassung mit den Ergebnissen des Experiments, Experimenten, Lösungen usw.

6. Anforderungen an die Gestaltung eines individuellen Abschlussprojekts.

6.1 Das individuelle Abschlussprojekt muss enthalten:

Produkt der Projektaktivität;

Projektpass mit nicht mehr als 4 maschinengeschriebenen Seiten (A-4-Format, Schriftart Times New Roman, Größe 14, Abstand - 1, oberer und unterer Rand - 2 cm, rechts - 3 cm, links -1,5 cm, Breitenausrichtung, Einzug - 1.25), in dem Folgendes hervorgehoben wird:

Titelseite mit:

Vollständiger Name Bildungsorganisation,

Jahr seiner Umsetzung;

eine Erläuterung, die Folgendes angibt:

Der Zweck und die Ziele des Projekts;

Kurzbeschreibung der Fortschritt seiner Umsetzung und die erzielten Ergebnisse;

Liste der Literatur sowie der materiellen und technischen Ressourcen;

6.2.Zur individuellen Abschlussarbeit gehört auch eine Kurzrezension des Projektleiters (Review).

6.3. Anwendungen (Grafiken, Diagramme, Tabellen usw.) werden in einem separaten Block platziert.

6.4. Alle Seiten der einzelnen Abschlussarbeit (mit Ausnahme der Titelseite) sind nummeriert.

6.6.Jeder Abschnitt beginnt auf einer neuen Seite, der Abschnittstitel befindet sich in der Mitte der Seite, es gibt keinen Punkt nach dem Titel.

6.4.Gedrucktes Material wird auf Datenträger dupliziert. Der Umschlag der Ordner-Disc-Hülle kann Elemente der farbenfrohen Werbegestaltung aufweisen und eine kurze Anmerkung enthalten.

6.5. Für die Teilnahme an Wettbewerben verschiedener Niveaus organisiert der Arbeitsleiter die Erstellung der entsprechenden, im Wettbewerbsformat vorgesehenen Dokumentation.

7. Zeitplan und Phasen der Umsetzung des einzelnen Abschlussprojekts

7.1. Der Zeitrahmen für die Vorbereitung und Verteidigung eines einzelnen Abschlussprojekts wird durch das Reglement festgelegt und auf Anordnung des Direktors genehmigt.

7.2. Regelungen zur Projektbearbeitung:

8. Zusammenfassung der Arbeit am individuellen Abschlussprojekt

8.1. Um einzelne Abschlussprojekte bei der staatlichen Abschlusszertifizierung von Schülern der 9. Klasse zu schützen, wird an der MBOU Secondary School Nr. 125 eine spezielle Expertenkommission gebildet.

8.2. Die Zusammensetzung der Kommission wird von den öffentlichen Verwaltungsorganen der Schule (Pädagogischer Rat, Verwaltungsrat) festgelegt und auf Anordnung des Direktors genehmigt.

8.3.Ein individuelles Abschlussprojekt kann auf der jährlichen wissenschaftlichen und praktischen Schulkonferenz sowie auf offenen wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen auf verschiedenen Ebenen vorgestellt werden.

8.5. Bei herausragenden Projekten kann die Kommission ein besonderes Fazit zur Wertigkeit des Projekts erstellen und den Studierenden für das Constellation-Stipendium nominieren.

9. Anforderungen an den Schutz eines einzelnen Abschlussprojekts

9.1.Der Schutz des individuellen Abschlussprojekts ist einer der obligatorischen Bestandteile der Materialien des Systems der schulinternen Überwachung der Bildungsleistungen der Schüler.

9.2. Schülerinnen und Schüler der 9. Klasse reichen ihr Projekt als Prüfungsarbeit eine Woche vor der Verteidigung zur Begutachtung durch die Kommission ein.

9.3.Die Verteidigung des Projekts erfolgt innerhalb der für das Bestehen von Wahlpflichtprüfungen festgelegten Fristen.

9.4. Schüler der 9. Klasse verteidigen ihr Projekt gemäß dem vom Direktor genehmigten Zeitplan.

9.5. Die öffentliche Verteidigung des einzelnen Abschlussprojekts erfolgt mündlich mit der obligatorischen Vorführung von Fragmenten des Projekts oder der Präsentation und sollte 10 Minuten nicht überschreiten, die Anzahl der Folien in der Präsentation beträgt nicht mehr als 16.

9.6.Nach Abschluss der Rede muss der Student die Fragen der Kommission (falls vorhanden) beantworten.

9.7. Die öffentliche Präsentation der individuellen Abschlussarbeit des Studierenden muss Folgendes enthalten:

Begründung des gewählten Themas, Nachweis seiner Relevanz,

Ziele und Ziele des Projekts und der Grad ihrer Umsetzung,

zwingende Angabe des Grades der Selbstständigkeit der geleisteten Arbeit,

Beschreibung der Möglichkeiten des praktischen Einsatzes des Produkts in verschiedenen Tätigkeitsbereichen.;

und berücksichtigt außerdem:

emotionale Wirkung auf die Zuhörer,

Korrektheit der Sprache, Kunstfertigkeit,

die Fähigkeit, auf Fragen zu antworten und Ihre Antwort zu begründen,

Projekt-Design.

9.8. Alle Demonstrationsmaterialien für die Verteidigung der einzelnen Abschlussarbeit müssen vorab auf dem während der Verteidigung verwendeten Computer aufgezeichnet werden.

9.9 Den Studierenden wird die Möglichkeit gegeben, die Aufnahmetechnik und -qualität nach einem gesonderten Zeitplan zu testen.

10. Kriterien zur Bewertung einzelner Abschlussprojekte

10.1. Die Expertenkommission bewertet den Entwicklungsstand der im Metafach geplanten Ergebnisse der Schüler der 9. Klasse, die sie bei der Umsetzung des individuellen Abschlussprojekts nachgewiesen haben, auf der Grundlage der Betrachtung des vorgestellten Produkts und der Bewertung des Betreuers.

10.2.Die individuelle Abschlussarbeit wird nach folgenden Kriterien bewertet:

die Fähigkeit, sich selbstständig Wissen anzueignen und Probleme zu lösen, manifestiert sich in der Fähigkeit, ein Problem zu stellen und adäquate Lösungswege zu wählen, die getroffene Entscheidung zu testen, ein Modell, eine Prognose, ein Layout, ein Objekt, eine kreative Lösung zu begründen und zu erstellen;

die Bildung von Fachwissen und Handlungsmethoden, die sich in der Fähigkeit manifestiert, den Inhalt der Arbeit offenzulegen, vorhandenes Wissen und Handlungsmethoden entsprechend dem betrachteten Thema kompetent und sinnvoll zu nutzen;

die Bildung regulatorischer Maßnahmen, die sich in der Fähigkeit manifestieren, die eigene kognitive Aktivität im Laufe der Zeit unabhängig zu planen und zu verwalten, Ressourcenmöglichkeiten zur Zielerreichung zu nutzen und in schwierigen Situationen konstruktive Strategien zu wählen;

wohlgeformte kommunikative Handlungen, die sich in der Fähigkeit manifestieren, die geleistete Arbeit klar darzulegen und zu formalisieren, ihre Ergebnisse darzustellen und Fragen begründet zu beantworten.

10.3. Bei der Bewertung eines einzelnen Abschlussprojekts werden zwei Entwicklungsstufen der Projektaktivitätsfähigkeiten unterschieden: Grund- und Fortgeschrittenenkompetenzen, deren Hauptunterschied im Grad der Selbstständigkeit der Studierenden bei der Umsetzung des Projekts liegt.

10.4. Die Bewertung der Metafach-Planergebnisse des Studierenden im Rahmen der Verteidigung der individuellen Abschlussarbeit erfolgt nach den Kriterien zur Bewertung der individuellen Abschlussarbeit durch den Projektleiter und Mitglieder der Expertenkommission, die in der Bewertungskarte ausgewiesen sind.

10.5. Die Endnote für jedes Kriterium und die Endnote für das Gesamtprojekt wird durch die vom Projektleiter und den Mitgliedern der Gutachterkommission vergebene Punktzahl bestimmt.

10.6. Die Entscheidung, dass das einzelne Abschlussprojekt auf einem höheren Niveau abgeschlossen wurde, wird unter folgenden Voraussetzungen getroffen:

eine solche Bewertung erfolgt durch die Kommission für jedes der drei Kriterien, die den Reifegrad von Metafachergebnissen charakterisieren, und der Reifegrad von Fachergebnissen kann auf der Basisebene erfasst werden;

keines der zwingenden Elemente des einzelnen Abschlussprojekts Anlass zu einer anderen Entscheidung gibt.

10.7. Die Entscheidung, dass das individuelle Abschlussprojekt grundsätzlich abgeschlossen ist, erfolgt unter der Voraussetzung, dass:

eine solche Bewertung wird von der Kommission für jedes Kriterium vergeben;

alle Elemente des Projekts werden demonstriert;

Fragen werden beantwortet.

10.8. Die Beurteilung der Erreichung von Metafachergebnissen durch den Studierenden bei der Bewältigung des Grundbildungsprogramms der Grundbildung in Form einer individuellen Abschlussarbeit wird in der Spalte „Projektaktivität“ bzw. „Prüfung“ im Klassenbuch und im Studierendenverzeichnis erfasst Personalakte. In einem staatlich ausgestellten Dokument über den Bildungsstand – einem Zeugnis über die allgemeine Grundbildung – wird es in einer freien Zeile platziert.

10.10. Bei herausragenden Projekten kann die Kommission ein besonderes Fazit zur Wertigkeit des Projekts erstellen und den Studierenden für das Constellation-Stipendium nominieren.

11. Verantwortlichkeiten und Verantwortlichkeiten der Parteien bei Verstößen gegen festgelegte Standards

11.1. Der Leiter der individuellen Abschlussarbeit des Studierenden ist verpflichtet:

Sorgen Sie für eine ständige Überwachung des Fortschritts und der Umsetzung des einzelnen Abschlussprojekts.

Bieten Sie dem Studierenden beratende Unterstützung;

Unterstützung bei der Gestaltung und Vorbereitung der Verteidigung eines individuellen Abschlussprojekts leisten;

Bieten Sie Zugang zu Informationen und anderen in der Schule verfügbaren Ressourcen.

11.2. Kommt der Leiter seinen Pflichten nicht nach, kann er durch Beschluss des Pädagogischen Rates mit Zustimmung des Schülers und seiner Eltern durch einen anderen Leiter ersetzt werden.

11.3. Der Student ist verpflichtet:

die Fristen für die Fertigstellung des einzelnen Abschlussprojekts einhalten;

die Anforderungen an die Gestaltung des Projekts und seinen Schutz einhalten;

2 Wochen vor der Verteidigung eine schriftliche Version der Projektverteidigung dem Lehrer oder Betreuer zur Überprüfung vorlegen.

11.4. Im Falle der Nichteinhaltung der Anforderungen dieser Ordnung wird davon ausgegangen, dass der Student die im Metafach geplanten Ergebnisse der Beherrschung der OOP LLC gemäß dem Verfahren zur Durchführung der staatlichen Abschlusszertifizierung für Bildungsprogramme der allgemeinen Grundbildung nicht erreicht hat.

12. Das Verfahren für das Inkrafttreten eines lokalen Gesetzes

12.1. Diese Vorschriften werden vom Pädagogischen Rat und dem Verwaltungsrat der MBOU-Sekundarschule Nr. 125 besprochen und angenommen und auf Anordnung des Direktors genehmigt.

12.2. Die Verordnung wird auf der Website der MBOU-Sekundarschule Nr. 125 veröffentlicht und innerhalb von 3 Tagen ab dem Datum der Genehmigung durch die Verordnung am Informationsstand ausgehängt.

bis hin zu einer Computerpräsentation eines einzelnen Projekts

(Niveau der grundlegenden Allgemeinbildung)

Die Computerpräsentation der Projektarbeit sollte 15 Folien nicht überschreiten.

Die Titelseite der Präsentation enthält:

vollständiger Name der Bildungseinrichtung;

Jahr der Projektentwicklung

Der Text der Folien sollte informativ sein und grundlegende Informationen zu allen Abschnitten des Projekts enthalten, angeordnet in der Reihenfolge, in der die einzelnen Abschnitte vorgestellt werden.

Folien müssen betitelt sein.

Die Sichtbarkeit der Folie kann mit Hilfe von Animationen, Farbeffekten, Illustrationen, Grafiken, Diagrammen, Tabellen sichergestellt werden.

Es ist bequem, Computerpräsentationen zu erstellen Microsoft-Programme Steckdose.

AUFMERKSAMKEIT! Lassen Sie sich nicht von der übermäßigen Einbeziehung von Farb- und Animationseffekten mitreißen, denn... Sie lenken die Aufmerksamkeit der Zuhörer vom Kern des Projekts ab.

2. Bewertungsbogen für mündliche öffentliche Reden

FI______________________________Klasse___________

Übung.

Lesen Sie den Redetext noch einmal sorgfältig durch und bewerten Sie ihn anhand dieser Kriterien.

3. FRAGEBOGEN

„Was haben Sie bei der Arbeit an dem Projekt gelernt?“

Markieren Sie in diesem Formular mit einem +-Zeichen die Antworten auf die Frage, die Sie nach der selbstständigen Verteidigung Ihres individuellen Abschlussprojekts in der Prüfung abgegeben haben.

Planen Sie Ihre Aktivitäten, planen Sie Zeit ein.

Organisieren Sie Ihren Arbeitsplatz.

Beenden Sie alles bis zum Ende.

Informieren Sie sich und wählen Sie aus, was für die Arbeit notwendig ist.

Heben Sie hervor, was wichtig und wesentlich ist.

Gestalten Sie das Projekt richtig.

Erreichen Sie Ihre Ziele trotz Fehlern und Enttäuschungen.

Hören Sie sich unterschiedliche Meinungen an.

Beweisen Sie Ihren Standpunkt.

Erstellen Sie eine Präsentation mit verschiedenen Effekten (Animationen, Zeichnungen, Videos, Interviews).

Andere _______________________________________________

4. Grober Plan

individuelle Beratungen während der Bearbeitung einer individuellen Abschlussarbeit für einen Schüler der Klasse _________

__________________________________________________________

5. ÜBERWACHUNGSKARTE

für den Fortschritt eines einzelnen Projektes

(für Projektmanager)

Organisatorisch

Überprüfen Ö wahre Aussage

Überprüfen Ö wahre Aussage

Überprüfen Ö wahre Aussage

Überprüfen Ö wahre Aussage

Überprüfen Ö wahre Aussage

Überprüfen Ö wahre Aussage

Überprüfen Ö wahre Aussage

Überprüfen Ö wahre Aussage

Überprüfen Ö wahre Aussage

Überprüfen Ö wahre Aussage

Überprüfen Ö wahre Aussage

Überprüfen Ö wahre Aussage

Überprüfen Ö wahre Aussage

Projektschutz

Überprüfen Ö wahre Aussage

Überprüfen Ö wahre Aussage

Überprüfen Ö wahre Aussage

Überprüfen Ö wahre Aussage

Überprüfen Ö wahre Aussage

Überprüfen Ö wahre Aussage

Kriterien zur Bewertung von Projektaktivitäten

Überprüfen Ö wahre Aussage

Überprüfen Ö wahre Aussage

Überprüfen Ö wahre Aussage

Gesamtpunktzahl _________________

Erhöhtes Niveau (86–100 %) – 19–22 Punkte

Grundniveau (63–86 %) – 19–15 Punkte

Niedriges Niveau (0–63 %) – 0–14 Punkte

Probleme, die bei der Durchführung des Projekts bei der Beobachtung von Studierenden auftraten:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ERINNERUNG

für öffentliche Sachverständige

zur Beurteilung der Projektarbeit des Studierenden

(Niveau der allgemeinen Grundbildung, Klassen 5-9)

Liebes Mitglied der Expertengruppe! Sie bewerten das individuelle Projekt des Studierenden auf der Ebene der grundlegenden Allgemeinbildung. Wir laden Sie ein, die an der MBOU Secondary School Nr. 125 angewandten Kriterien zur Bewertung von Designarbeiten zu studieren und bei der Punktevergabe für ein Projekt sehr wichtige Aspekte zu berücksichtigen.

Verwaltungsgruppe