Portfolio als Beurteilung der beruflichen Leistungen eines Lehrers

MBOU Gremyachevskaya-Sekundarschule

Ryzhevskaya Natalya Nikolaevna

Informatik- und Mathematiklehrer

MBOU Gremyachevskaya-Sekundarschule

Erfahrung pädagogische Arbeit-23 Jahre

Höhere Bildung

Verfügbarkeit Qualifikationskategorie- Erste

Auszeichnungen- Ehrenurkunde Bildungsministerium der Region Nischni Nowgorod

Thema: „Projektaktivitäten von Studierenden als Mittel zur Entwicklung von Schlüsselkompetenzen“

„Der einzige Weg, der zum Wissen führt, ist

das ist eine Aktivität“

Bedingungen für die Bildung des Eigenbeitrags

Lehrer für Bildungsentwicklung

• Kursvorbereitung;
• Mitarbeit in Methodenverbänden der Region;
• Selbstbildung;
• Diagnostik des eigenen Erlebens;
• offener Unterricht;
• Lehrerräte, Methodenräte;
• studieren

Bildungsstandards

Organisatorische und pädagogische Rahmenbedingungen

• schlägt vor, Phänomene in verschiedenen Positionen zu betrachten;
• ermutigt zu Vergleichen, Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen;
• stellt konkrete Fragen;
• stellt problematische Aufgaben dar

Methodische Voraussetzungen:

• Entwicklung von Lehrmaterialien zur Organisation von Schulungen;
• Literatur zu diesem Thema studieren

Forschungsbedingungen:

Die Relevanz des persönlichen Beitrags des Lehrers zur Entwicklung der Bildung

Kontroversen und Schwierigkeiten

Die Relevanz von Projektaktivitäten wird heute in erster Linie durch die Notwendigkeit bestimmt, den Sinn und Zweck der eigenen Arbeit zu verstehen, sich selbstständig berufliche Ziele und Zielsetzungen zu setzen, Wege zu deren Umsetzung zu überdenken und vieles mehr, was zum Inhalt von gehört das Projekt. Es ist kein Zufall, dass dem Grundlehrplan [FGOSNOO Basic Curriculum] eine neue Zeile über Projektaktivitäten hinzugefügt wurde, und einer der Parameter der neuen Qualität der Bildung ist die Fähigkeit zur Gestaltung. Also in der Bundeskomponente Landesstandard bemerkte „die Beteiligung der Studierenden an Projektaktivitäten, an der Organisation und Durchführung von Bildungs- und Forschungsarbeiten … kreative Lösung pädagogischer und praktischer Probleme; unabhängige Umsetzung.“ kreative Werke, Projekte... Erstellen eigener Werke, idealer und realer Modelle von Objekten, Prozessen, Phänomenen, auch unter Einsatz multimedialer Technologien.“

Grundschullehrplan

Projektanforderungen

Erhöhtes Wissen

Zeitaufwand für den Grundkurs

Theoretische Begründung des persönlichen Beitrags des Lehrers zur Entwicklung der Bildung

Abteilung für Bildung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands

„Über die Verwendung von Lehrbüchern und Lehrmittel im Bildungsprozess“

Brief Nr. 03-105 vom 10. Februar 2011.

Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“

„Bundesstaatlicher Bildungsstandard (FSES)“

Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands Nr. 1897 vom 17. Dezember 2010.

• Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers

• Entwicklung von UUD:

Lernen können

Wissen gewinnen

Analysieren,

Informationen auswählen

Angeben.

• Entwicklung von Programmen und Auswahl von Wahlfächern

• Auswahl pädagogischer und methodischer Publikationen

• Nutzung des IOS der Schule

Zweck und Ziele der pädagogischen Tätigkeit

Ziel: Sicherstellung der Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern durch das Entwicklungspotenzial der Projektmethode.

• Entwicklung persönlicher Kommunikationsqualitäten;
• Fähigkeit, mit einem Computer zu arbeiten;
• Ausbildung von Fähigkeiten zur Suche und Verarbeitung von Informationen;
• Entwicklung der Unabhängigkeit;
• das Bedürfnis zu fördern, sich ständig weiterzuentwickeln.

Wichtigstes Endergebnis:

die Ausbildung der Denkfähigkeiten und Fähigkeiten von Kindern, also der Fähigkeit zum Selbstlernen.

Moderator pädagogische Idee:

Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Studierenden durch die Entwicklung des Potenzials von Projektaktivitäten.

Der Aktivitätsaspekt des persönlichen Beitrags eines Lehrers zur Entwicklung der Bildung

Ziel ist es, Studierende dazu zu motivieren wissenschaftliche Forschung, gewährleisten die Aneignung nicht nur der Grundlagen der Wissenschaft, sondern auch des Prozesses des Wissenserwerbs selbst und entwickeln die kognitiven und kreativen Fähigkeiten der Studierenden.

Platz in der Struktur des Bildungsprozesses

• Informatik und IKT sind ein Fach, das im Bundesgrundlehrplan enthalten ist.
• Das Projekt ist eine Form der staatlichen Kontrolle der Lernergebnisse.

Implementierungstechnologie

1. Schritt-für-Schritt-Schulung der Forschungskompetenzen anhand des Programmmaterials.

2. Einsatz von Methoden der problemorientierten, teilweise suchbasierten Forschungslehre zur Entwicklung der Denkfähigkeit der Studierenden.

3. Organisation von Bildungsaktivitäten hauptsächlich in Form selbstständiger Arbeit der Studierenden (Gruppe, Einzelperson).

4. Systematischer Einsatz von IKT und digitalen Kommunikationstechnologien im Unterricht als Mittel zur Aktivierung des kognitiven Interesses der Schüler.

5. Überwachung der Lernerfolge und des Niveaus des kreativen Denkens.

Ergebnis

• Dies ist eine Person, die es versteht, sich selbst, ihre Aktivitäten und deren Ergebnisse zu verstehen, zu bewerten und darzustellen, d Weltanschauung und persönliche Position, die letztendlich zu ihrer erfolgreichen Selbstverwirklichung beitragen werden.

Verkaufsbedingungen

Informatik- und IKT-Klasse

Software

• Software zur Erstellung und Bearbeitung von Tabellenkalkulationen
• Software zum Erstellen und Bearbeiten von Texten
• Präsentationsprogramm
• Keyboard-Trainer
• Software zur Bild-, Ton- und Videobearbeitung und -bearbeitung
• Software zur Erstellung und Bearbeitung von Animationen
• Digitale Bilddatenbank

Lehrer-PC

Studenten-PCs

Internetzugangspunkt

Die Bandbreite des persönlichen Beitrags eines Lehrers zur Entwicklung der Bildung und der Grad ihrer Neuheit

• Lehrtätigkeit im Studienfach „Informatik und IKT“
• Außerschulische Aktivitäten (Gruppe „Computergrafik“)

Demonstration der Vorteile

Guseva Ekaterina- Regionalsieger Allrussischer Wettbewerb kreative Projekte „Nuklearwissenschaft und -technologie“.

Ershova Milena - Gewinner regionaler Wettbewerb„Zeit vorwärts“.

Die Wirksamkeit professioneller Lehrtätigkeit und die erzielten Wirkungen

Qualitätsüberwachung

Akademische Leistungsdaten für 3 Jahre

• Daten zu den schulischen Leistungen der Klassen 5–11 pro Jahr

• Qualitätsüberwachung des mittleren und oberen Managements für 3 Jahre:

Übertragbarkeit praktischer Leistungen Professionelle Aktivität

Implementierungsmechanismus

Targeting

Arbeitsschritte bei der Entwicklung und Umsetzung von Projektaktivitäten

• Meisterlehrer – für verwenden in ihren Methoden

• Für angehende Lehrer - für Anwendungen zur Vorbereitung auf den Unterricht in Ihren Fächern

Schwierigkeiten und Risiken:

• mangelnde Neugier bei Kindern, nachlassendes Interesse daran, während des Lernprozesses neue Dinge zu lernen;
• Fähigkeit zur Bewerbung durch Lehrer Gesamt IKT-Rekrutierung für alle Phasen der Projektvorbereitung;
• Zwischen den Themen der Grundstudiengänge klafft eine große Lücke.

Literatur

• Guzeev E.A. Entwicklung der Bildungstechnologie. - M., 1998.
• Novikov T.A. Projekttechnologien im Klassenzimmer und bei außerschulischen Aktivitäten//Öffentliche Bildung, 2000. Nr. 7
• Palivanova K.I. Projektaktivitäten von Schulkindern.-M: Prsveshchenie, 2008.
• Internetressourcen.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit

Leistungsdaten für die Klassen 5 – 11

• Die akademischen Leistungen liegen stabil bei 100 %.
• 2012 stieg die Zahl der guten Studierenden;
• 2013 stieg die Zahl der exzellenten Studierenden.

Schlussfolgerungen: Die Qualität der Ausbildung für die Ober- und Mittelstufe ist konstant hoch.

Digitale Bildungsressourcen

Arbeitsschritte bei der Entwicklung und Umsetzung von Projektaktivitäten

Stufe 1: Klassen 5-6

Selbstständige Erledigung von Recherche- und Kreativaufgaben zur Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Erlernen der Fähigkeiten zum Erstellen und Lesen von Diagrammen und Tabellen; Durchführung kreativer Aufgaben unter Anleitung eines Lehrers.

Stufe 2: 7.-8. Klasse

Stufe 3: 9. – 10. Klasse

Ausbildung von Forschungskompetenzen, der Fähigkeit, erworbenes Wissen in die Praxis umzusetzen, Einbindung der Studierenden in Projektaktivitäten.

Erwerb grundlegender Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Beherrschung der Methoden der Projektarbeit, Erlernen der Grundlagen selbstständigen Handelns.

Beschreibung der Präsentation einzelne Folien:

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Kommunaler Haushaltsgeneral Bildungseinrichtung Sekundarschule Nr. 5, Bezirk Zentralny, Bezirk Wolodarski, Gebiet Nischni Nowgorod Computerpräsentation der praktischen Erfolge der beruflichen Tätigkeit von Swetlana Iwanowna Bachikhina

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Bildung kognitiver universeller Bildungshandlungen bei Schülern im Mathematikunterricht „Ein schlechter Lehrer präsentiert die Wahrheit, ein guter Lehrer lehrt, sie zu finden“ (A. Disterweg)

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Bedingungen für die Entstehung und Entwicklung pädagogischer Erfahrung. Relevanz des gewählten Themas. Die Relevanz des Themas wird durch die Bedürfnisse der modernen Gesellschaft bestimmt. Faktoren, die die Entstehung und Entwicklung pädagogischer Erfahrung beeinflusst haben. Studium der Erfahrungen von Kollegen, Kursvorbereitung, Diagnostik der eigenen Erfahrung, Konzept der Modernisierung des russischen Bildungswesens, Einführung neuer bundesstaatlicher Bildungsstandards

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Widerspruchsproblem Schaffung von Bedingungen, die die Bildung kognitiver Lernfähigkeiten bei Schülern als separates geplantes Lernergebnis sicherstellen

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Bedingungen für die Bildung des persönlichen Beitrags eines Lehrers zur Entwicklung der Bildung Studium der Werke von G.A. Shchukina, A.G. Asmolova, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, N.B. Shumakova Teilnahme an der Arbeit des ShMO. Unterrichtsentwicklung, methodische Entwicklungen, Bildungsprojekte Rede auf einer Sitzung des ShMO und einem Schulseminar zum Problem der Entwicklung kognitiver Lernfähigkeiten bei Schülern im Mathematikunterricht

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Die Relevanz des persönlichen Beitrags des Lehrers zur Entwicklung der Bildung liegt in der unzureichenden Fähigkeit der Schüler, ein Problem zu erkennen, ein Ziel zu formulieren und Ergebnisse zu erzielen; unzureichende Fähigkeit der Studierenden, effektiv in Gruppen zusammenzuarbeiten und offen für neue Kontakte und kulturelle Verbindungen zu sein. Bildung von Lernkompetenzen für Schüler im Mathematikunterricht (Einsatz von Lehrtechniken und -methoden). Lernen ohne Zwang, erfolgsorientiert

Folie 9

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Psychologische und pädagogische Begründung für die Entwicklung von Unterrichtsmaterialien durch Schüler entsprechend den Altersmerkmalen. Grad der internen Motivation von Schülern der 5. Klasse im Mathematikstudium (13 befragte Personen)

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„Theoretische Begründung des persönlichen Beitrags des Lehrers zur Entwicklung der Bildung“ Das Konzept universeller Bildungsaktionen (A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya usw.) Leitidee: Universelle Bildungsaktionen sind eine Reihe von Schüleraktionen (sowie verwandte). mit ihnen die Fähigkeiten der Bildungsarbeit), Sicherstellung der selbstständigen Aufnahme neuen Wissens, der Bildung von Fähigkeiten, einschließlich der Organisation dieses Prozesses. Methodik des kreativen Unterrichts (N.B. Shumakova) Leitidee: Der Einsatz der Forschungs-(Entdeckungs-)Methode ermöglicht das Organisieren der Bildungsprozess als Kreativität beim Erwerb von Wissen, Sicherstellung der Entwicklung der für die Selbständigkeit notwendigen Schüler Forschungstätigkeit Denk- und Forschungsfähigkeiten Anforderungen an die Bildungsstandards des Bundeslandes – Schülerleistungen drei Typen Ergebnisse (persönlich, Meta-Subjekt, Subjekt) Projekt- und Forschungskompetenz ist das Haupt-Meta-Subjekt-Ergebnis. Lektion - die Grundlage für die Umsetzung des Standards

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Der Zweck und die Ziele der pädagogischen Tätigkeit bestehen darin, Bedingungen für die Bildung kognitiver universeller Bildungshandlungen bei Schülern im Mathematikunterricht zu schaffen. Ziele: Ermittlung der Bedingungen, die für die Bildung kognitiver Lernfähigkeiten bei Schülern erforderlich sind; Entwicklung und Umsetzung eines Mathematiksystems Unterricht, der auf die Bildung kognitiver Lernfähigkeiten abzielt; Entwicklung und Umsetzung eines Systems von Aufgaben, die auf die Bildung kognitiver Lernfähigkeiten abzielen, um die Dynamik des Niveaus der Bildung kognitiver Lernfähigkeiten bei Schülern zu ermitteln

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„Pädagogische Leitidee“ Bildung kognitiver universeller Bildungshandlungen bei Schülern im Mathematikunterricht Systemaktivitätsansatz - methodische Grundlage Landesbildungsstandard Bedingungen für die Bildung kognitiver Lernfähigkeiten Anwendung interdisziplinärer Lehrtechnologie, die auf der Forschungsmethode Einbeziehung von Aufgaben zur Bildung kognitiver Lernfähigkeiten in den Unterrichtsinhalten basiert

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Unterrichtsformen und verschiedene darin eingesetzte pädagogische Technologien zur Ausbildung pädagogischer und kognitiver Kompetenz. LEHRMETHODEN: Geschichte, Gespräch, Vortrag, Diskussion, Arbeit mit einem Buch, Demonstration, Übungen, praktische Arbeit, Labor arbeit, kognitives Spiel, programmierte Lehrmethode, pädagogische Kontrolle, Situationsmethode, EER Unterrichtsarten Pädagogische Technologien Unterricht in der Vermittlung neuen Wissens IKT, problembasiert – dialogische Technologie. Lektion zur Festigung von IKT-Kenntnissen, Lernen in Zusammenarbeit, Technologien für kritisches Denken. Lektion zur Wiederholung. Spiele, Gruppenarbeitsformen, Falltechnologie (Fallmethode). Lektion zur Systematisierung des untersuchten IKT-Materials, Projektmethode, kollaboratives Lernen, Gruppenarbeitsformen. Technologie zur Beurteilung des Bildungserfolgs. Kombinierter Unterricht Alle Technologien können genutzt werden

Folie 17

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Phasen einer Lektion, die auf die Bildung kognitiver pädagogischer Handlungen abzielen. Phase der Lektion. Funktioneller Zweck der Phase. Gebildete kognitive UUD-Motivation. Schaffung einer Problemsituation, die die Entstehung einer Frage und die Formulierung eines Problems oder die Entstehung von Annahmen, Formulierung, sicherstellt eines Problems, Formulierung einer Hypothese Forschung Suche nach Fakten zur Untermauerung oder Widerlegung einer Verallgemeinerungshypothese oder nach einer Lösung Probleme Fähigkeit, die notwendigen Informationen im Text zu finden, diese Informationen in Form eines Diagramms oder einer Tabelle darzustellen. Klassifizierung, Vergleich, Formulierung einer Konzeptdefinition usw. Informationsaustausch Präsentation von Forschungsergebnissen Fähigkeit, bewusst und willkürlich eine Sprachaussage zu konstruieren Organisation von Informationen Sortierung oder Klassifizierung von als Ergebnis der Forschung gewonnenen Materialien Klassifizierung, Formulierung einer Schlussfolgerung Verknüpfung von Informationen. Entdeckung und Formulierung neuen Wissens. Eine Schlussfolgerung über den Beweis oder die Unvollständigkeit einer Hypothese formulieren. Eine verallgemeinernde Schlussfolgerung formulieren. Eine Schlussfolgerung über die Richtigkeit der Hypothesen formulieren. Reflexion. Bewerten, inwieweit eine Lösung für das Problem erreicht wurde. Reflexion des Denkprozesses Bewusstsein für den Prozess der Bildung kognitiver Fähigkeiten Anwendung Nutzung neuen Wissens unter neuen Bedingungen, Gewährleistung eines echten Verständnisses neuen Wissens Klassifizierung, Vergleich, Formulierung von Schlussfolgerungen usw.

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Übertragungsfähigkeit wissenschaftlicher und methodischer Aktivitäten Lehrkraft- Städtisches Festival pädagogischer Projekte. Soziales Projekt„Virtuelles Schulmuseum“ – Durchführung von offenem Umweltunterricht. - Teilnahme am Internetprojekt „ Wunderbare Welt Physik“ - Teilnehmer an öffentlichen Diskussionen der ungefähren OOP LLC. Städtisches Festival pädagogischer Projekte. Sozialprojekt „Virtuelles Schulmuseum“ Durchführung von offenem Umweltunterricht. Teilnahme am Internetprojekt „The Amazing World of Physics“ Teilnehmer an öffentlichen Diskussionen einer beispielhaften OOP LLC.

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Veröffentlichungen von pädagogischen und methodischen Materialien auf dem Portal für Lehrer 1. Website der MBOU-Sekundarschule Nr. 5 www.shkolano45.edusite.ru 2. Netzwerk von Bildungsseiten „Teacher's Site“ des „Infourok“-Projekts http://Teacher. Standort 3. Remote Bildungsportal„Prodlenka“ http://www.prodlenka.org/ 4. „Dnevnik.ru“ – Schulbildungsnetzwerk

Folie 23

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Literatur Dautova O.B., Krylova O.N., Matina G.O., Pivchuk E.A., Leitung der Einführung des föderalen staatlichen Bildungsstandards Allgemeinbildung/ Dautova, O.N. Krylova, G.O. Matina, E.A. Pivchuk.-SPb.: KARO, 2013. Berufliche Tätigkeit eines Lehrers während des Übergangs zu den Landesstandards der Grundbildung. Theorie und Technologie/E.Yu. Rivkin.-Wolgograd: Lehrer, 2013. Moderne pädagogische Technologien der Grundschule unter den Bedingungen des Landesbildungsstandards / O.B. Dautova, E.V. Ivanshina, O.A. Ivashadkina, K.B. Kazachkova, O.N. Krylova, I.V. Mushtavinskaya.-SPb.: KARO, 2013. Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten in der Grundschule: vom Handeln zum Denken. Aufgabensystem: Handbuch für Lehrer/A.G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya und andere/; unter. Hrsg. A.G. Asmolov.-2. Aufl. – M.: Bildung, 2011. Shamova T.I. Pädagogische Analyse einer Unterrichtsstunde im System des schulinternen Managements / Ed. T.I. Schamowa / Serie. School in Management.-M: TC „Perspective“, 2010. Dzida G.A. Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Studierenden im Prozess der Lösung pädagogischer Probleme: Diss. Dr. päd. Wissenschaft. Tscheljabinsk, 2001. Litovchenko O.V. Kognitive Fähigkeiten von Schülern: Bildungsprobleme in einer modernen Schule.//Nachrichten der nach ihr benannten Russischen Staatlichen Pädagogischen Universität. K.I. Herzen, Nr. 153-1, 2012. Matyushkin A.M. Psychologische Struktur, Dynamik und Entwicklung kognitiver Aktivität // Fragen der Psychologie. – 1982. - Nr. 4.

Beschreibung der Präsentation anhand einzelner Folien:

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Folienbeschreibung:

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung Arzinskaya-Sekundarschule Computerpräsentation der praktischen Erfolge der beruflichen Tätigkeit Abgeschlossen von: Mathematiklehrerin Elena Alekseevna Volkova p. Arzinka - 2015

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Folienbeschreibung:

« Visitenkarte» Volkova Elena Alekseevna Mathematiklehrerin MB OU Arzinsky Sekundarschule [email protected]„Das Ziel des Wissens ist nicht das detaillierte Auswendiglernen umfangreicher Fakten, sondern die Fähigkeit, sich in diesem Bereich einfach und schnell zurechtzufinden.“ (A. N. Terenin)

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Das Thema der Präsentation ist „Aktivierung der kognitiven Aktivität von Schülern im Mathematikunterricht und während der außerschulischen Stunden durch den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien“.

4 Folie

Folienbeschreibung:

Relevanz des Themas Es ist allgemein anerkannt, dass Mathematik ein arbeitsintensives Fach ist, das von den Studierenden ständige, sorgfältige, selbstständige Arbeit erfordert. Um das Interesse am Thema aufrechtzuerhalten und den Bildungsprozess hochwertig zu gestalten, nutze ich in meinem Unterricht IKT, was die Effektivität des Lernens und die Qualität der vermittelten Kenntnisse und Fähigkeiten erhöht. Der Einsatz von IKT im Mathematikunterricht ermöglicht es dem Lehrer, den Zeitaufwand für das Studium des Stoffes aufgrund der Klarheit und Geschwindigkeit der Erledigung der Arbeit zu reduzieren. Die Ziele des Einsatzes eines Computers im Mathematikunterricht sind: Entwicklung interdisziplinärer Verbindungen zwischen Mathematik und Informatik; Bildung von Computerkenntnissen; · Entwicklung der selbstständigen Arbeit der Schüler im Klassenzimmer

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Folienbeschreibung:

Modern Informationsgesellschaft stellt die Schule vor die Aufgabe, Absolventen vorzubereiten, die in der Lage sind, sich flexibel an Veränderungen anzupassen Lebenssituationen, selbstständig kritisch denken; kompetent mit Informationen arbeiten; Seien Sie kontaktfreudig und in verschiedenen Bereichen erreichbar soziale Gruppen; selbstständig an der Entwicklung der eigenen Moral, Intelligenz und des eigenen kulturellen Niveaus arbeiten. Neuheit und praktische Bedeutung der Lehrerfahrung

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Folienbeschreibung:

Konzeptionelle Grundlagen Das Problem, Schüler zum Lernen anzuregen und zu ermutigen, ist nicht neu, es wurde bereits in den 40er und 50er Jahren aufgeworfen. I. A. Kairov, M. A. Danilov, R. G. Lember. L. V. Zankov, A. A. Okunev und viele andere Wissenschaftler und Lehrer arbeiteten an diesem Problem. Untersuchungen von Lehrern zeigen, dass beim Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten durch Schüler ihre kognitive Aktivität und die Fähigkeit des Lehrers, diese aktiv zu verwalten, einen wichtigen Platz einnehmen.

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Folienbeschreibung:

Ziel des Experiments ist es, psychologische und pädagogische Voraussetzungen zu schaffen, um die kognitive Aktivität von Schülern im Mathematikunterricht und in außerschulischen Stunden durch den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien zu steigern.

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Folienbeschreibung:

Ziele: Studium der theoretischen und methodischen Literatur zum Thema „Einsatz von IKT im Mathematikunterricht als Mittel zur Steigerung der kognitiven Aktivität der Schüler“; .die Methodik und Technologie zur Auswahl audiovisueller Medien studieren technische Mittel; IKT-Tools in den Bildungsprozess einbeziehen; Bedingungen für die positive Dynamik der kognitiven Aktivität der Schüler im Mathematikunterricht und außerhalb der Unterrichtszeit durch den Einsatz von IKT auswählen; Ermittlung der Wirksamkeit der Arbeit mit IKT-Tools in verschiedenen Phasen des Unterrichts und außerschulischer Aktivitäten.

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Folienbeschreibung:

Der pädagogische Leitgedanke der Erfahrung besteht darin, die Initiative der Studierenden zu steigern effektiver Einsatz ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten bei der Durchführung verschiedener mathematischer Probleme, Tests und Abschlussaufgaben durch den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien.

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Formen des IKT-Einsatzes Im Mathematikunterricht können Informationstechnologien in unterschiedlicher Form eingesetzt werden. Die von mir verwendeten Anweisungen können in Form der folgenden Hauptblöcke dargestellt werden: Studium neues Thema; Wissensprüfung im Unterricht; Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen außerschulische Aktivitäten

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Ein neues Thema lernen Multimedia-Präsentationen(Lektionspräsentation zum Thema „Dezimalbrüche“, Klasse 5) Video-Lektionen (Lektion zum Thema „Das erste Zeichen der Gleichheit von Dreiecken“, Klasse 7) Anschauliche Hilfsmittel (Lektion zum Thema „Kommutatives Additionsgesetz von Positiv und negative Zahlen“)

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Wissen testen Testarbeit (mit Ausfüllen der Lücken) (Lektion zum Thema „Vertikale Winkel“, Klasse 7) Tests (Lektion zum Thema „Koordinatenebene“, Klasse 6) Aufgaben anhand vorgefertigter Zeichnungen (Lektion zum Thema „Vierecke“, Klasse 7)

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Außerschulische Aktivitäten: Prüfungsarbeit zum Thema, die von den Studierenden in Form einer Präsentation bearbeitet wird (Lektion zum Thema „Zeichen der Teilbarkeit“, Klasse 6) Bildungsprojekte(Thema „Mathematik um uns herum“, Klasse 7) Fernunterricht

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Die Wirksamkeit professioneller Lehrtätigkeiten. Klasse 9 1. Welche Art der Unterrichtsorganisation bevorzugen Sie? Regelmäßiger Unterricht. 12 % Unterricht mit Computerunterstützung 88 % 2. Welche Art von Arbeit bevorzugen Sie? Arbeiten Sie mit einem Lehrer zusammen. 52 % arbeiten selbstständig mit dem Programm. 48 % Zufriedenheit der Eltern von Schülern mit dem Unterricht im Fach „Mathematik“ im Studienjahr 2011-2012. Studienjahr 2012-2013 Studienjahr 2013-2014 d. Beschäftigt sich Ihr Kind mit Interesse mit dem Fach Mathematik? 87 % 91 % 92 % Halten Sie das Fach Mathematik für wichtig in der Bildung Ihres Kindes? 100 % 100 % 100 % Das Interesse Ihres Kindes am Thema ist durch die Nutzung gestiegen Computertechnologie? 45% 64% 72%

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Wirksamkeit professioneller Lehraktivitäten Nr. Indikatoren Studienjahr 2011-2012. Studienjahr 2012-2013 Studienjahr 2013-2014 d. 1. Gesamtleistung % 100 100 100 2. Gesamtqualität Ausbildung, % 75 80 83

Fadeeva Tatyana Viktorovna MBOU-Sekundarschule Nr. 9 mit vertieftem Studium einzelner Fächer in Pawlowo. Pavlovo, 2014 Informatik- und IKT-Lehrer Berufserfahrung 2 Jahre Ausbildung: höher, NSTU benannt nach. RE. Alekseeva, Softwareentwicklerin

Die Verwendung von Projektmethoden in der Mittelstufe E. S. Polat definiert die Projektmethode im modernen Sinne wie folgt: „...Methode“, die „einen bestimmten Satz pädagogischer und kognitiver Techniken umfasst, die es ermöglichen, ein bestimmtes Problem zu lösen.“ Problem als Ergebnis selbstständigen Handelns der Studierenden mit der obligatorischen Präsentation dieser Ergebnisse.“ Die Projektmethode steht immer im Mittelpunkt unabhängige Arbeit Studenten. Mit seiner Hilfe erhalten Studierende nicht nur eine Summe bestimmten Wissens, sondern lernen auch, sich dieses Wissen anzueignen und es zur Lösung kognitiver und praktischer Probleme einzusetzen.

Bedingungen für die Bildung der Projektmethode Technische Bedingungen: moderne Computer; Software; Spezialausrüstung; Multimedia-Ausrüstung. Umsetzung der Projektmethode: Netzwerkprojekte; wissenschaftliche und praktische Konferenzen; Wettbewerbe; Flashmobs; usw. Organisatorische und pädagogische Rahmenbedingungen: Reden bei Päd. Räte, RMO und ShMO; Veröffentlichungen im Internet; kreative Gruppen

Die Relevanz des persönlichen Beitrags zur Entwicklung der Bildung. Traditionelles Lernen. Projektbasiertes Lernen. 1. Zielsetzung für Studierende. Eine gute Note bekommen. Zeigen Sie Ihre Fähigkeiten und tun Sie etwas Wichtiges. 2.Organisationsformen der Arbeit. Individuell. Eine Kombination aus Einzel-, Paar- und Gruppenarbeit. 3. Informationsquellen. In der Regel eine oder zwei Quellen. Verschiedene Quellen aus unterschiedlichen Wissensgebieten. 4. Themenbereich. Ein akademisches Fach. Der Inhalt ist in der Regel mehrthemenorientiert. 5. Inhaltliche Beschaffenheit der Arbeit. Abstrahieren. Typischerweise eine Kombination aus theoretischen und praktische Methoden Forschung. 6. Präsentation oder Schutz der Arbeit. Nicht benötigt. Erforderlich.

Theoretische Begründung des Bildungskomplexes „Informatik und IKT“ für die Klassen 5-7, Autor Bosova L. L. Bildungskomplex „Informatik und IKT“ für die Klassen 8-9, Autor Bosova L. L. „Design und Szenario innovativer Formen pädagogischer Aktivitäten im Kontext der Einführung des Landesbildungsstandards Allgemeinbildung.“ G. A. Ignatieva, M. N. Krainikova, A.S. Molkov, O.V. Tulupova, O.E. Fefelova Neue pädagogische und Informationstechnologien im Bildungssystem / Ed. E. S. Polat - M., 2000

Ziele und Zielsetzungen der pädagogischen Tätigkeit Ziel: Bildung der kreativen Persönlichkeit der Studierenden Ziele: Einbeziehung der Studierenden in eine pädagogische Forschungs- und Projektsituation. Kontrolle der Kenntnisse und Fähigkeiten zum behandelten Material; sich im Kopf des Schülers ein Informationsbild der Welt zu bilden; Fähigkeiten zum Suchen und Verarbeiten von Informationen entwickeln; Unabhängigkeit entwickeln; die Fähigkeit zum persönlichen Vertrauen jedes Teilnehmers beim projektbasierten Lernen entwickeln; Forschungskompetenzen entwickeln.

Der pädagogische Leitgedanke ist die Einbindung der Studierenden in die eigene Forschungssuche in der Informatik sowie in die außerschulische und außerschulische Arbeit durch die Entwicklung von Projekten. Der Kern der Projektmethode besteht darin, „das Interesse der Studierenden an bestimmten Problemen zu wecken, die Besitz erfordern.“ eines bestimmten Wissensumfangs und durch Projektaktivitäten, die die Lösung dieser Probleme beinhalten, die Fähigkeit, erworbenes Wissen praktisch anzuwenden, Entwicklung von reflexivem (in der Terminologie von John Dewey oder kritischem Denken). … Das Problem legt das Ziel des Denkens fest, und das Ziel steuert den Denkprozess.“

Ziele: die kognitiven und kreativen Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln, ihr Wissen selbstständig aufbauen zu können, sich im Informationsraum zurechtzufinden und kritisches Denken zu entwickeln; entwickeln kognitive, forschende und Kreative Aktivitäten Projektmethode Bei der Projektmethode stehen immer eigenständige Aktivitäten von Studierenden – Einzelperson, Paar, Gruppe – im Mittelpunkt, die über einen bestimmten Zeitraum zur Lösung eines Problems durchgeführt werden. Und die Lösung des Problems beinhaltet einerseits den Einsatz unterschiedlicher Lehrmethoden und -mittel und andererseits die Notwendigkeit, Wissen und Fähigkeiten daraus zu integrieren verschiedene Gebiete Wissenschaften. Dies ist auch eine pädagogische Technologie, die eine Reihe von Recherche-, Such- und Problemmethoden umfasst und mit denen umgesetzt werden kann verschiedene Bedeutungen Schulungen (Bücher, Nachschlagewerke, Videos usw.), einschließlich der Verwendung neuer Informationstechnologien (virtuelle Bibliotheken, Multimedia usw.).

Einbeziehung der Spieltechnologie in die Projektmethode Die Umsetzung von Spieltechniken und -situationen in der Unterrichtsform des Unterrichts erfolgt in folgenden Hauptrichtungen: Den Studierenden wird ein didaktisches Ziel in Form einer Spielaufgabe vorgegeben; Bildungsaktivitäten unterliegen den Spielregeln; Unterrichtsmaterial wird als Mittel verwendet Bildungsaktivitäten es wird ein Wettbewerbselement eingeführt, das die didaktische Aufgabe in eine spielerische verwandelt; Der erfolgreiche Abschluss einer didaktischen Aufgabe ist mit dem Spielergebnis verbunden. Kann in die Projektmethode integriert werden Verschiedene Arten Spiele: Projektschutz in Form eines Spiels umsetzen; die Suche und Sammlung von Informationen in Form einer Quest organisieren; Szenarien Ihres eigenen Designs; usw. Phasen der Projekterstellung

Phasen der Projektvorbereitung 1) Vorbereitung a) Definition des Problems und der daraus resultierenden Ziele und Zielsetzungen; b) eine Hypothese für ihre Lösung aufzustellen; c) Diskussion von Forschungsmethoden; 2) Planung a) Identifizierung von Informationsquellen; b) Festlegung von Methoden zum Sammeln und Analysieren von Informationen; c) Festlegung der Methode zur Darstellung der Ergebnisse; d) Festlegung von Verfahren und Kriterien zur Bewertung von Ergebnissen und Prozessen; e) Verteilung der Aufgaben (Verantwortlichkeiten) zwischen den Teammitgliedern. 3) Recherche a) Sammeln von Informationen; b) Lösung von Zwischenproblemen. 4) Ergebnisse und/oder Schlussfolgerungen. a) Analyse der gewonnenen Daten; b) Schlussfolgerungen ziehen. 5) Bewertung der Ergebnisse und des Prozesses; a) Registrierung der Endergebnisse; b) Zusammenfassung, Anpassungen, abschließende Schlussfolgerungen.

Bedingungen für das erfolgreiche Erlernen der Projektmethode Informationssubsystem Aktivitätssubsystem Psychologisches Subsystem Inhaltlich-regulatorische Bedingungen Regulatorische und organisatorische Bedingungen Psychologische und pädagogische Bedingungen Geschichte des Problems Verfügbarkeit von Forschungsinteresse Entwicklung verschiedener Denkweisen Entscheidungsfähigkeit Verfügbarkeit einer materiellen Grundlage für Forschung Organisation von Forschungsaktivitäten Idee moderner Probleme Idee von Forschungsmethoden

Projekte In meiner Praxis verwende ich häufig die Projektmethode, zum Beispiel: In der 5. Klasse ist dies das Unterrichtssystem „Animationen in MS PowerPoint erstellen“; in der 6. Klasse – Lektion „Kreuzworträtsel erstellen“ zu verschiedenen Themen in MS Word; in der Unterrichtsstunde „Modelle erstellen“ der 7. Klasse; in der 8. Klasse - Lektion „Erstellen eines Portfolios“, in der 9. Klasse „Semantic Web“. Die Integration der Spielmethode in die Projektmethode setze ich beispielsweise im Projekt „Semantisches Netzwerk“ und in der 5. Klasse „Animation in MS PowerPoint erstellen“ um: Semantisches Netzwerk: Studium der Theorie der Erstellung semantischer Netzwerke eigenes Netzwerk– Märchen Debuggen des Projekts Repräsentieren des Netzwerks Erhalten eines Märchens aus dem semantischen Netzwerk eines anderen Schülers (kann inszeniert werden) Erstellen von Animationen in MS PowerPoint: Studieren der Theorie der Arbeit mit dem Programm Schreiben eines Skripts Durchdenken des Textes und der Worte des Charaktere Überprüfen des Ergebnisses durch Nachspielen von Szenen (Auswahl eines Schauspielers, Spielen nach Drehbuch) Implementierung im MS PowerPoint-Programm Debuggen des Ergebnisses Beispiel eines Trainingsaufgabenszenarios

Szenario einer Schulungssitzung Phase einer Lektion oder einer anderen Form des Bildungsunterrichts Unterstufe einer Lektion oder einer anderen Form des Bildungsunterrichts Aktionen des Lehrers (Lehrers) Aktionen der Schüler (Beispielversionen von Antworten) 1. Motivationsindikator 1.1. Kontakt aufnehmen Hallo Leute. Beginnen wir mit unserer Lektion. Schauen wir uns zunächst ein kurzes Video an. Der verkürzte Zeichentrickfilm „Smeshariki“ erscheint. 1.2. Aktualisierung der subjektiven Erfahrung von Schülern Was wissen Sie über Cartoons und wie sie entstehen? Die Schüler beantworten die Frage. Ihre Meinung äußern, vorbringen Möglichkeiten. 1.3. Erstellen einer Problemsituation Glauben Sie, dass es möglich ist, mit den Programmen, die wir dieses Jahr studiert haben, einen Cartoon zu erstellen? Die Schüler antworten. Tatsächlich ist es möglich. Hierzu können Sie zum Erstellen und Bearbeiten ein Ihnen bereits bekanntes Programm nutzen PowerPoint-Präsentationen. Meistens lautet die Antwort nein – es ist unmöglich. Denn Präsentationen kennen Studierende nur in Form eines Berichts. 2. Betrieb und Leistung 2.1. Zielsetzung und Planung Möchten Sie sich als Animator versuchen? Die Schüler antworten. Was wird Ihre Aufgabe heute sein? Natürlich würden wir das tun. Erstellen Sie Ihren eigenen Cartoon. 2.2. Einen Weg finden, eine Problemsituation zu lösen. Was muss Ihrer Meinung nach getan werden, bevor mit der Erstellung eines Cartoons begonnen wird? Die Schüler antworten. Zeichne Helden; Überlege dir Worte; Erstellen Sie eine Handlung. 2.3. Auswahl der richtigen Lösung, Aufzeichnen der gefundenen Methode. Sie haben richtig geantwortet. Die Charaktere für Ihre rasanten Geschichten sind bereits gezeichnet, was bedeutet, dass Ihr nächster Schritt darin bestehen wird, über die Handlung oder die Worte nachzudenken? Die Schüler antworten. Das ist richtig, zuerst müssen Sie die Handlung Ihres Märchens durchdenken. Am einfachsten geht das in Form eines Plans. Denken Sie über die Handlung nach. 2.4. Üben der offenen Methode in einem System von Übungen, konkreten praktischen Aktionen. Jeder von Ihnen hat auf seinem Computer ein Handbuch zur Erstellung solcher Cartoons, es befindet sich im Ordner der 5. Klasse und heißt „Animation“. Und jetzt zeige ich dir, wie es geht, danach setzt du dich an deinen Computer und probierst es selbst aus. Der Lehrer erklärt den Stoff, dann bearbeiten die Schüler die Aufgabe. 3. Reflektierend – bewertend 3.1. Die Situation der Überwachung der Umsetzung von Bildungsmaßnahmen Sie alle haben heute erfolgreich und fruchtbar gearbeitet. Zuerst haben Sie einen Plan gemacht – eine Handlung, dann haben Sie Charaktere zu den Folien hinzugefügt und Wörter für sie geschrieben. Ich habe eine Frage an Sie: Ist es einfach, Ihren Plan umzusetzen, auf welche Schwierigkeiten sind Sie gestoßen? Es ist schwierig, eine Geschichte zu schreiben. Die Handlung ist zu kompliziert. Es wurde zu viel Zeit damit verbracht, Charaktere und Hintergründe für die Folie auszuwählen. Es ist schwierig, die Handlungen der Charaktere richtig zu integrieren. 3.2. Die Situation der Bewertung von Bildungsergebnissen Am Ende unserer Lektion bitte ich Sie alle, Ihre Handlungen zu bewerten. Dazu müssen Sie ein Formular ausfüllen. Schauen Sie, jede Frage beginnt anders: „Ich weiß, dass ...“, „Ich kann“, „Ich weiß warum ...“. Sie können eine der vorgeschlagenen Optionen auswählen oder Ihre eigene hinzufügen. Und die letzte Frage beantworten Sie selbst – „Was hat sich in mir verändert“, zwei, drei Sätze. Jeder Schüler beantwortet die Fragen selbstständig.

Die Wirksamkeit der Projektmethode Beispiele für Projekte

Praktische Erfolge

Semantische Netzwerke

Interregionales Netzwerkprojekt „Wir müssen auf dieser Erde leben“ Informationen zum Projekt

Softwareprodukte

Übertragbarkeit praktischer Leistungen Die Projektmethode kann sowohl von angehenden Lehrkräften als auch von Lehrkräften mit hohem Kompetenzniveau angewendet werden. Schwierigkeiten und mögliche Risiken: Projektaufgaben mit den Anforderungen von Bildungsstandards verbinden; Schwierigkeiten, Projektaufgaben so zu formulieren, dass Standardkenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten genutzt werden können; Auswahl der Materialien für das Projekt; ein komplexes System zur Bewertung der Ergebnisse von Projekten. Anwendungsbereich: Unterricht; Unterrichtssystem; außerschulische Aktivitäten; außerschulische Aktivitäten. Verbreitung des Ergebnisses: Veröffentlichungen im Internet (nsportal); Leistungen der Studierenden in wissenschaftlichen und pädagogischen Komplexen und Wettbewerben; Teilnahme an Netzwerkprojekten.

Referenzen „Gestaltung und Durchführung innovativer Bildungsformen im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards Allgemeinbildung.“ G. A. Ignatieva, M. N. Krainikova, A.S. Molkov, O.V. Tulupova, O. E. Fefelova. N. Nowgorod, „Wolgagebiet“, 2013-75 S.2. Bildungs- und Ausbildungskomplex „Informatik und IKT“ für die Klassen 5-7, Autorin Bosova L. L. Landesbildungsstandard der allgemeinen Grundbildung (Klassen 5-9) imc.edu.ru Landesbildungsstandard der allgemeinen Grundbildung (Klassen 5-9 ) , Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 17. Dezember 2010 Nr. 1897

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Berufliche Leistungen von Elena Anatolyevna Sapegina Technologielehrerin der höchsten Qualifikationskategorie, Städtische Bildungseinrichtung „Sekundarschule 16“, Workuta-Wettbewerb für den Erhalt finanzieller Anreize für die besten Lehrer für hohe Leistungen in der Lehrtätigkeit in der Republik Komi im Jahr 2010

Ergebnisse außerschulischer Aktivitäten von Studenten, die den Technologiekreis nutzen " Nähstudio» Klub „Dekorative und angewandte Kunst“ Wahlfach „Modedesign“ Kommunale und republikanische Wettbewerbe und Ausstellungen für dekorative und angewandte Kunst Stadtwettbewerb „Vorkutaugol – durch die Augen der Jugend“ Modellprojekt Dynamik des Studentenbesuchswachstums im „Nähatelier“ Club Stadtausstellung für dekorative und angewandte Kunst „Regenbogen der Inspiration“ IV. Republikanische Ausstellung Kreativität der Kinder„Spiegel der Natur“

Die Ergebnisse meiner Tätigkeit als Klassenlehrer Methodisches Thema„Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der spirituellen, moralischen und sozial angepassten Persönlichkeit eines Schulkindes.“ Einen aktiven, aufgeklärten Bürger und Patrioten erziehen, einen Menschen mit hoher Kultur, der sein Vaterland, seine Stadt, seine Schule und seine Familie liebt. Freizeit, Unterricht, Patriot, Gesundheit, Kommunikation, Kultur, Heimatland. Ich bin Bürger. MEINE ARBEITSBEREICHE

Verwendung moderner Bildungstechnologien Präsentationen kreativer Arbeiten Design und Forschung, Design und Technologie, Forschungsunterlagen Entwicklung kreativer Fähigkeiten Überwindung individueller Defizite in der pädagogischen Ausbildung Selbstständige Suche nach Informationen Technologie der individuell differenzierten Ausbildung Präsentationstechnologien Projekttechnologie Informations- und Kommunikationstechnologien Schulungsprogramme Entwicklungspädagogik

Verallgemeinerung und Verbreitung eigener Lehrerfahrungen 2010 – Veröffentlichung des zusätzlichen Bildungsprogramms „Nähatelier“ auf der Website der Berufsgemeinschaft der Lehrer „Methodisten“, Materialien sind unter 2978 erfasst Verallgemeinerung der Erfahrungen zu den Themen: „Aktivierung von Studierenden in Technik“. Lektionen“ (2007) „Technologien zur Unterrichtsstruktur. Algorithmus zur Erstellung eines Unterrichtsplans zum Thema Technik“ (2008) „Innovativer Ansatz: die Methode „Inneres Spiel im Bildungsprozess“ (2009) Offener Unterricht und außerschulische Aktivitäten Offener Unterricht und außerschulische Aktivitäten Teilnahme an Fachwochen Teilnahme an Fachwochen Bereitstellung Unterstützung junger Lehrer. Unterstützung junger Lehrer. Organisation und Durchführung von Stadtolympiaden und Meisterkursen. Organisation und Durchführung von Stadtolympiaden und Meisterkursen. Umsetzung innovative Technologien durch Seminare, Berichte, Lehrervorlesungen Einführung innovativer Technologien durch Seminare, Berichte, Lehrervorlesungen Schulleiter und Stadtoberhaupt methodische Vereinheitlichung Techniklehrer Leiter des Schul- und Stadtmethodischen Vereins der Techniklehrer

Fortbildungs- und berufliche Umschulungskurse zur Fortbildung von Lehrkräften an der staatlichen weiterführenden Bildungseinrichtung der Zusatzausbildung Berufsausbildung Komi Republikanisches Institut für Bildungsentwicklung und Umschulung von Personal im Rahmen des Bildungsprogramms „Psychologische und pädagogische Aspekte der Bildung kreativer Aktivitäten von Schülern im Technikunterricht“. Syktywkar, 2005. Vorlesungen für ordentliches Mitglied (Akademiker) Russische Akademie Pädagogik, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor M.M. Potashnik „Unterricht des 21. Jahrhunderts“ und „Neustrukturierung der methodischen Arbeit mit Lehrkräften in einer sich entwickelnden Schule“. Workuta, 2005. Fortbildungskurse am Republikanischen Institut für Bildungsentwicklung und Umschulung von Personal in Komi im Rahmen des Programms „Probleme der Vermittlung von Technologie und Unternehmertum unter den Bedingungen der Vorprofil- und Fachausbildung“. Syktywkar, 2008.