UrFU esimene majandusprorektor ja strateegiline areng Daniil Sandler ülikooli ajaloo võtmeetappidest: eraldumine, ümberstruktureerimine ja uus laienemine

- Daniil Gennadievitš, kuidas te visandaksite Uurali föderaalülikooli arengutrajektoori?

Uurali föderaalülikool loodi president Medvedevi dekreediga 2009. aasta oktoobris. Alates 2010. aastast hakkas meil olema autonoomia: läksime vormingule üle autonoomne asutus, enne seda oli ülikool eelarveasutus- elas eelarvest. Tundub, et see on lihtsalt raamatupidamislik funktsioon, kuid see ebatavaline majanduslik vabadus näitas palju: ühelt poolt võimaldas see meil raha teenida, kuid teisalt koormas meid suure vastutustundega. Nii on ülikool alates 2010. aastast järk-järgult omandanud vabaduse teadvuse, selle kasutamise oskuse ning teadlikkuse, et ta ise vastutab oma plaanide ja saavutuste eest. Seda võib sageli alahinnata, näiteks miks vajab ülikool autonoomiat? Nõukogude ajal töötas ta suurepäraselt, tootis hiilgavaid kaadreid, tegi uurimistööd, kuid autonoomiat tegelikult polnud. Lubage mul märkida, et autonoomia võimaldab teil ehitada tulevikku: see võimaldab ülikoolil vaadata tulevikku, seada iseseisvalt prioriteete, muuta oma organisatsiooniline struktuur, muutke valmistamise suunda.

Algul väljendus autonoomia vallutamine isoleeritult: asutajaministeeriumist, teistest. Ehitasime piire ja ühel hetkel avastasime ootamatult, et ülikooli territooriumil tegutseb palju üksusi, millel pole ülikoolieluga mingit pistmist – lastelinnadest. spordikoolid enne kaubandusettevõtted. Aja jooksul lõime neist osa ülikooli struktuuri, lahkusime teistest – kõik kujunes järk-järgult süsteemiks. See tähendab, et sel perioodil ei mõistnud ülikool mitte ainult oma iseseisvust, vaid pani ka asjad korda. Sulgesime ka alad, kus oli liiga lihtne õppida. Näiteks kiirendatud õppe teaduskond. Tahtsime tõsta föderaalülikooli hariduse latti. Ja muide, sel perioodil vähendasime oluliselt õpilaste arvu. UrFU-sse pääsemine on muutunud keeruliseks.

- Kui palju on õpilaste arv vähenenud?

Mitme tuhande võrra: kui rääkida peas olevast kontingendist ehk siis osakoormusega õppurite arvestamisest võrdsetel alustel täiskoormusega üliõpilastega (tavaliselt ülikooli matemaatikas loetakse osakoormusega tudeng kümnendikuks täiskoormusest -ajaline üliõpilane), siis on kontingent vähenenud umbes kümne tuhande õpilase võrra. Kirjavahetusüliõpilaste vastuvõtt on kõvasti vähenenud, see, muide, on üldine poliitika: mõnes valdkonnas haridusministeerium kas ei soovita kaugõpet või keelab selle lausa ära.

- Tõenäoliselt koondasid nad mitte ainult õpilasi, vaid ka õpetajaid?

Jah, see oli mitte ainult õpilaste, vaid ka õpetajate vähendamise periood. Keskmine suhtarv oli siis üks õpetaja kümne õpilase kohta. Selle protsessi kõrgpunkt oli aastatel 2012–2014. Kuid nüüd on see eraldatuse etapp lõppenud ja me hakkame end uuesti avama – algab uus laienemise etapp.

Kahanemise trend, muide, lõppes mitu aastat tagasi kõikjal maailmas: suurus hakkas taas oluliseks muutuma ja maailma parimad ülikoolid hakkasid kasvama. 2010. aastal positsioneerisime end väga suure ülikoolina – nii arvasime siis, aga nüüd vaatame maailma sadat parimat ülikooli ja näeme, et oleme suur ülikool ainult keskmise suurusega ülikoolide segmendis. Sest parimates suurtes ülikoolides on igaühes 80 tuhat üliõpilast! Ja kui peast kokku lugeda, on meil umbes 35 tuhat.

- Kas pole efektiivsem keskenduda ülikvaliteetsele haridusele väikestes mahtudes?

Suur ülikool on interdistsiplinaarne. Sest selline on kaasaegne maailm: biomaterjalid voolujuhtidele, uued materjalid meditsiinis – seda kõike ei saa mõelda ühes kitsas suunas, kõik see nõuab interdistsiplinaarseid teadmisi. Isegi kui oled astunud konkreetsesse valdkonda või oled teadlane mõnes kitsas ainevaldkonnas, ütleme, keemia või füüsika, siis üritustel või lihtsalt suure ülikooli koridorides kohtad näiteks filosoofe, matemaatikuid, majandusteadlasi. Pealegi pole olulised ainult teadmised, oluline on ka kultuur: keemikud ja matemaatikud ei peaks niivõrd tundma teisi ainevaldkondi, kuivõrd suutma üksteist mõista. See pole lihtne: ütleme, et keemikud ja matemaatikud või füüsikud ja lüürikud on väga erineva mõtteviisiga inimesed. Ja kaasaegses maailmas on nendevaheline pidev ja sügav suhtlus vajalik. Ja ainult suures interdistsiplinaarses ülikoolis, ajal, mil inimene alles kujuneb ja maailmale avatud, saab neid erinevaid kultuure näha ja mõista.

Kui olete matemaatik, võite minna keemia loengusse, kui olete insener, võite minna retoorika loengusse. Ja need on loengud mitte kodumaistelt spetsialistidelt, vaid rahvusvahelistelt professionaalidelt. Kui ma olin üliõpilane, pidin teise kultuuri kogema minema teise ülikooli. Ja ma tegin seda – aga see polnud nii lihtne. Ja nüüd, kui olete UrFU üliõpilane, on teil juurdepääs kogu maailma teadmistele kõrgeimal tasemel. Suures ülikoolis on tudengi üleminek ühest maailmast teise palju lihtsam kui üksikute ülikoolide puhul. Eelkõige on see kehastatud sellises instrumendis nagu moll. Alaealised on haridusprogrammid, mis on spetsiaalselt loodud selleks, et anda õpilastele teadmisi ja pädevusi põhiõppevaldkonnast erinevatest valdkondadest. Oluline funktsioon Asi on selles, et kui õppejõud valmistavad ette sellist kõrvalainemoodulit, püüavad nad alguses teha selle huvitavaks ja põnevaks paljudele üliõpilastele, mitte ainult erialase ettevalmistusega üliõpilastele.

Muide, ka klassivälist tegevust suunasime rahulikus suunas. Suur ülikool on alati andnud üliõpilastele võimaluse oma hobide ja huvide realiseerimiseks - spordis, ehitusbrigaadi liikumises, keelte õpetamisel, kogukondade loomisel. Nüüd on aga üliõpilasliit meie toel loonud süsteemi, mis võimaldab õpilase õppetöövälises, peaaegu isiklikus ja ühiskondlikus elus saadavad saavutused lisada tema portfooliosse. Tema saavutused ringi, rühma juhi või lihtsalt üritustel aktiivse osalejana on dokumenteeritud ja hinnatud. Ühest küljest võistlevad õpilased üksteisega praktiliselt; see on nagu mäng. Kuid teisalt on sellel mängul tõsine lõpp: see võimaldab köita õpilast tema sotsiaalsete ja suhtlemisoskuste arendamisel, dokumenteerida tema sotsiaalseid saavutusi ja esitada need tööandjale: Olen juht, ma suudan!

- Kas uus laienemine nõuab uusi ümberkorraldusi?

See nõuab autonoomia edasist arendamist. Ülikool on tohutu kollektiiv, kuid mitte homogeenne: see koosneb konkreetsetest akadeemilistest meeskondadest, mis vajavad ka oma arenguks autonoomiat. Meie, UrFU administratsioon, anname neile selle autonoomia – see kehtib nii majandus- kui ka akadeemilises elus. Muide, kummalisel kombel nõuab osakondade akadeemilise autonoomia kujunemine palju rohkem aega. Lihtsam on anda majanduslikku sõltumatust: antud juhul meie ülikoolile antud saame autonoomia madalamale tasemele viia. Majanduslikku riski, mille konkreetne akadeemiline meeskond võtab, on üsna lihtne kontrollida – kui palju ta teenib, nii palju ta võib kaotada. Kuid see ei kehti akadeemilise elu kohta: haridus- ja teadusstandardid viitavad kõrgele tasemele riiklik kontroll nende elluviimiseks ja hariduslitsents antakse ülikoolile tervikuna ning kui mõni akadeemiline meeskond äkki ei suuda veenvalt kõrget taset demonstreerida, siis kannatab kogu ülikooli maine.

- Millisel tasemel antakse see autonoomia struktuuriüksustele?

Kuna me ei taha laguneda väikesteks läänideks, siis moodustame suuri interdistsiplinaarseid koolkondi. Võtmekontseptsioon siin on strateegilised akadeemilised üksused, UrFU-s on neid viis: uue tööstuse insenerikool, loodusteaduste ja matemaatika instituut, raadioelektroonika instituut ja infotehnoloogiad-RTF, Uurali Humanitaarinstituut ning Majandus- ja Juhtimiskool. Kõik see erineb põhimõtteliselt varasemast teaduskonna struktuurist. Kokku oli UPI-s ja USU-s enne ühinemist umbes kolmkümmend teaduskonda: 24 ainet ja mitu konkreetset osakonda. Filoloogid, ajaloolased, sotsioloogid, matemaatilised majandusteadlased, insenerökonomistid, lihtsalt majandusteadlased – need kõik olid teemavaldkonnad, mis olid tänapäeva mõistes liiga kitsad.

Kuid uus autonoomia on aktuaalne ka väikeste meeskondade jaoks. Meil on kontseptsioon “kompetentsikeskused”, millesse saavad teadlased ühineda nii laborite baasil kui ka taas interdistsiplinaarselt ning toetame nende iseseisvat akadeemilist tegevust tsentraliseeritud vahenditest. Praegu on ülikoolis 76 kompetentsikeskust: 20 teaduskeskust, 31 teaduslaborit ja 25 teadusrühma.

Veelgi enam, meil on teatav autonoomia - siin me oleme alles oma teekonna alguses - haridusprogrammid omandavad siis, kui haridusprogrammi juht moodustab ise õpilastega töötamiseks õpetajaskonna. Pealegi ei pruugi selline juht olla ametnik nagu osakonnajuhataja. Minu meelest on tegemist olulise uuendusega, sest administratiivsed piirid kustutatakse, programmijuht saab kutsuda meeskonda muuhulgas ka praktikuid.

Rahastamise ja autonoomia teemal: UrFU tulekuga ilmus Uurali meediaruumi termin "sihtkapital" - ülikoolis asuv sihtfond, mis moodustatakse partnerite ja vilistlaste annetustest. Räägi meile, kuidas see nüüd töötab?

Meie sihtkapital on üsna tagasihoidlik - 75,5 miljonit rubla. Riigis on palju rikkalikumaid näiteid - näiteks MGIMO sihtkapital ületab 1,5 miljardit rubla. Meie ülikooli aastaeelarve on umbes 8 miljardit ja tulu sihtkapitalist 7,8 miljonit rubla. aastal. Tundub üsna vähe, aga nagu ma alati rõhutan, on see tark raha, mis võimaldab toetada pikaajalisi projekte, mida ilma selle rahata poleks ehk juhtunud. Näiteks riiklik rakendusökonoomika preemia, noorteadlaste konverentsid... Aga koolilõpetajate pühadetraditsioon? Lõpetajate suurt püha hakkasime korraldama rikastel aastatel - aastatel 2010–2011. Ja siis tulid aastad majanduskriis ja käsi ulatas sageli nende kulutuste peatamiseks: nende vajadus pole ilmselge, paljudes ülikoolides pole üliõpilaste lõpetamise puhul nii suurt puhkust. Aga lõpetajad ei lubanud seda puhkust kinni panna ja nüüd on see juba vähemalt pooleldi sihtkapitalist rahastatud. Selgub, et sihtkapitali peamine kasu on uute ülikoolitraditsioonide loomine ja näiteks ülikooli ja ümbritseva kogukonna soov, mitte vastavalt sellele, kui palju meil on eelarvest eraldada.

- Kas laienemine tähendab piiride ulatuslikku laienemist?

- Kuid ülikooli partnerlus ettevõtetega on pikk ajalugu!

Muidugi on traditsioonilisi vorme, näiteks põhiosakonnad – ja me avame endiselt arenenud ettevõtetes põhiosakonnad. Kuid sellest vormist üksi enam ei piisa. Ebaefektiivne meetod on see, kui võtame ülikooli teadlase ja ütleme talle, nad ütlevad, et ettevõtted tahavad, et te seda õpetaksite - see on kasutu ja mittevajalik: ta ise teab, mida ja kuidas õpetada, sest ta teeb ise spetsiifilisi uuringuid. Kuid see ei tähenda, et pole vaja õpetada seda, mida ettevõtted tahavad - me peame kutsuma ettevõtte ülikoolilinnakusse ja kaasama selle õppeprotsessi - see on kõige tõhusam. Seetõttu kaasame praktikuid aktiivselt erikursuste ja meistriklasside läbiviimisse. Muidugi peame nende jaoks ülikooli pääsemise lihtsamaks tegema – see peaks olema voolujooneline ja mugav protseduur, aga praegu on siin palju bürokraatiat. Aga üldiselt on alanud uute teadmiste väljastpoolt ülikooli toomise periood.

Seetõttu on meie jaoks järgmise kahe aasta võtmeteema projektipõhise õppe arendamine. Me ei räägi üksikutest elementidest, mis võimaldavad õpilasel aeg-ajalt omandatud teoreetilisi teadmisi tootmises proovile panna - sellised võimalused on tõepoolest alati olemas olnud, vaid me ehitame täisväärtuslikku didaktilist süsteemi, mille raames uute teadmiste omandamine, praktiliste pädevuste arendamine ja pidev suhtlemistegevus on omavahel tihedalt põimunud. Arendame seda lähenemist orgaaniliselt alates esimese aasta projektist, mil üliõpilane ise teeb oma erialal konkreetse projekti, lõpetades vanema kursuse mitme semestriga projektidega, millesse on kaasatud praktiseerivad professionaalid reaalsektorist – see on see, mida ülikool tugineb. Usume, et projektipõhine lähenemine tagab tänastele õpilastele ajakohase teadmiste taseme ning homsetele lõpetajatele eduka tööleasumise.

Taga viimased aastad osalused omandasid oma ettevõtte ülikoolid ja kolledžid. Kas nad on valmis teiega koostööd tegema?

Tõepoolest, selline olukord tuleb ette, sest praegu elavad mõned majandid üle oma isolatsiooniperioodi. Kuid tänapäeval mõistavad paljud, et isolatsiooniperiood maailmas on möödas ning me peame hakkama sõpru looma ja ressursse koondama. läbipaistval alusel. See on möödapääsmatu tee.

Teisest küljest on meil nüüd kellegagi tegeleda. Kui varem oli suurettevõttes meie ainsaks vastaspooleks personaliosakond, millel on palju oma sisetööd, siis nüüd on keskused, millel pole peale haridusülesannete muud tööd – need on meie koostööpartnerid. Loomulikult pretendeerib selline partner ka omapoolsele tunnustusele, pealegi ei piirdu korporatiivsed ülikoolid tänapäeval ainult ettevõtete toetamisega, vaid pretendeerivad ka riigi rahandusele. Kuid usume, et oleme piisavalt tugevad, et nende keskustega koostööd teha. Ja lõpuks võidavad kõik. Meil on näiteid sellisest koostööst: juhime koos rahvusvahelise konsultatsioonifirma McKinsey ja United Machine-Building Plants grupiga Model Factory projekti lahja tootmine", Uralvagonzavodiga korraldasime ja viisime läbi WorldSkillsi süsteemi järgi inseneridisaini võistlusi jne.

– Mainisite ka koostööd teiste ülikoolidega: milles see väljendub?

Nüüd võtame kasutusele võrgustiku töövormi: teeme koostööd teiste ülikoolidega ja nemad jagavad oma kõrgteadmisi meie üliõpilastega. Muide, nüüd on meie koolilõpetaja ja kolleeg Vassili Tretjakov, kes töötas UrFUs avatud haridusküsimustega, juhtima föderaalset struktuuri “Ülikool-2035”, mis hakkab koolitama töötajaid digimajanduse jaoks. Minu arvates on see hea tunnustus meie saavutustele uue avatud hariduskeskkonna kujundamisel, kuna meie koolilõpetajad juhivad praegu seda liikumist riigis. Tuletan meelde, et projekti „Kaasaegne digihariduskeskkond in Venemaa Föderatsioon„Oleme liidripositsioonil, riiklikul avatud haridusplatvormil on nüüd avatud 28 meie kursust – neid on juba kasutanud umbes 150 tuhat õpilast. Täna saab tudeng riiklikule saidile tulles riigi kaheksasse parimasse ülikooli – UrFU, HSE, Peterburi polütehnikum, MIPT jne. Algamas on laienemise periood mitte ainult ülikoolide tõusu mõttes. meie üliõpilaste arv, vaid ülikooli laiendamise mõttes uude ruumi, ja siis meie Uurali föderaalülikooli astuv üliõpilane õpib tegelikult mitmes riigi ja tulevikus ka maailma parimas ülikoolis.

- Kas olemasolev tehniline võimalus sellist tööd võimaldab?

See on kallis rõõm. Üldiselt liigub kulude fookus tänapäeval paratamatult kuludelt, millega me kõik oleme harjunud, näiteks õpetajate palkadelt, investeeringutele infrastruktuuri, eelkõige IT-teenustesse. Ilma selleta edasine areng võimatu: ülikool liigub taristuplatvormi formaadi poole ja see on erinevat tüüpi infrastruktuur.

Juba täna kaasame näost näkku koolitusse heldelt veebielemente. See on väga oluline ka tänapäeva tudengi tegeliku elugraafiku seisukohalt: no ära ahelda teda laua külge! Jah, on ülikoole, mis kontrollivad, kas üliõpilane tuleb tundi või mitte, ja kui ta tuleb, siis mida teeb, kas loengute ajal magab jne. Ringlesid isegi ideed luua klassiruumidesse spetsiaalne tapeet, mis ei edastaks signaali mobiiltelefoni... Aga tuleb lihtsalt tunnistada: jah, tänase õpilase graafik on väga erinev isegi paarikümne aasta õpilase omast. tagasi. Tänane õpilane läheb välismaale suve- ja talvekooli õppima, ta on seotud konkreetse projektiga, kus ta teenib raha ja omandab kvalifikatsiooni. Ja veebiressursid võimaldavad arvestada selle paratamatu tõsiasjaga, et tudeng ei lähe kella 8.00-17.00 õppima, nagu nõukogude ajal tehasesse. Tänapäeval segavad õpilasi muud projektid, mis ei ole nende arengule vähem kasulikud, ja selle asemel, et sellega tegeleda, on parem luua neile võimalus oma ajakava haldamiseks. Paljude maailma ülikoolide jaoks on juba ammu tavaks saanud, et loenguid saab kuulata eemalt. Tunnis ei ole võimalik osaleda - lülitate arvuti sisse ja kuulate õpetaja loengut reaalajas ning esitate talle siis küsimusi. Seetõttu julgustame hoolikalt õpetajaid, kes lubavad õpilastel oma loengutega virtuaalselt ühenduse luua ja dialoogi pidada. Jah, õpetaja keskendub neile õpilastele, kes klassiruumi tulid – ja nemad saavad tunnist maksimaalse efekti, aga las vestluses saavad osaleda ka need, kes kaugühenduse tegid.

Rahvusvahelisest koostööst: täna on geopoliitiline olukord keeruline, Venemaa diplomaatiline vastasseis Euroopa Liidu ja USAga kuumeneb – kuidas see teie tööd mõjutab?

Meie vektor on areng. Teine asi on see, et me mõtleme ka territoriaalsetele turgudele, me peame oma partnerlussuhteid mitmekesistama. Kui rääkida koostööst Euroopa ülikoolidega, siis partnerlus muutub pragmaatilisemaks: me teame nüüd paremini, mida me neilt tahame, saame paremini aru, mida nad meilt tahavad. Siin töö käib, näiteks võitis ülikool konkursi osalemiseks Euroopa akadeemilises mobiilsusprogrammis “Erasmus+ Credit Mobility” aastateks 2017–2019 - selle raames teeme koostööd Hispaania, Portugali, Ungari, Horvaatia, Taani ja Tšehhi ülikoolidega. Vabariik.

Teisest küljest vaatame meie, nagu ka meie valitsus, tähelepanelikult ida poole. Esiteks areneb meie koostöö Hiinaga väga hästi. Ja eelkõige saime esimest korda Hiina Rahvavabariigi Haridusministeeriumilt loa Uurali Instituudi avamiseks koos Põhja-Hiina Veevarude Ülikooliga, kus on 4 bakalaureuseõppekava ja kuni 400 Hiina õpilased hakkavad õppima. Lubage mul rõhutada, et see ei ole lihtsalt üliõpilasvahetus, see on institutsiooniline koostöö ja see on väga oluline. See on alles esimene samm ja olen kindel, et teised järgivad. Teiseks teeme viljakat koostööd Al-Farabi Kasahstani riikliku ülikooliga – allkirjastasime hiljuti deklaratsiooni rahvusvahelise teadus- ja hariduskonsortsiumi "Green Bridge through Generations" loomise kohta; Teeme koostööd ka Mongoolia ja teiste riikide haridusstruktuuridega.

Kokku on meil praegu ligikaudu 2,4 tuhat välisüliõpilast, nende tähtsus kasvab iga aastaga: 2016. aasta lõpus oli välismaalaste osakaal üliõpilaste koguarvust 6,7%, 2017. aasta lõpus juba 8,3%. Kasvab ka välisüliõpilaste õppesuundade arv, ülikoolis on nüüdseks 22 ingliskeelset magistri- ja 19 kraadiõppe programmi.

- Millised on teie prioriteedid eelseisvas vastuvõtukampaanias?

Pakume riigi jaoks ainulaadset arvu soodsaid kohti - 2018. aastaks on planeeritud 6651 kohta ja see võimaldab traditsiooniliselt meelitada talente kogu Uurali-Siberi piirkonnast ning nagu juba ütlesin, levitame oma mõjujõudu veelgi.

Täna on meie rõhk nihkumas magistrikraadile: 6651 eelarvekohast on 2397 magistriõppes. Eesmärk on, et meie magistriõppesse õpiksid ka teiste ülikoolide lõpetajad. Kui üliõpilane, olles lõpetanud bakalaureuseõppe näiteks Magnitogorskis, Tšeljabinskis või Tomskis, tuleb meile magistriõppesse. Muide, see on täiesti erinev õpilane - täiskasvanu; Pole asjata, et sõna "bakalaureus" teine ​​tähendus on bakalaureus, kuid meistril oli juba õigus abielluda. Näib, et sellised õpilased on juba olemas. Aga selleks, et seda protsessi süstemaatiliselt läbi viia, on meil vaja mitte kümmet või kahtkümmet, vaid sadu ja tuhandeid selliseid tudengeid – et tekiks kriitiline mass. See ei ole lihtne protsess, see nõuab keskkonna kujundamist – tõelist akadeemilist mobiilsust. On ilmne, et ilma partnerluseta teiste ülikoolidega on seda nähtust võimatu luua.

Seda protsessi stimuleerib hästi kasvav õpilaste olümpiaadide liikumine. Näib, et õpilased said kokku ja võistlesid, et kes milliseid ülesandeid paremini lahendada suudab – mis viga? Kuid tegelikult moodustavad nad oma inimkapitali Nendel võistlustel: need, kes osalesid, tundsid kellegi teise teadmiste ja oskuste taset, nägid teisi ülikoole, näitasid ennast - seeläbi aktiveerisid nad oma potentsiaalset mobiilsust.

Kas üliõpilased ja teised ülikoolid on selleks protsessiks valmis? Tundub, et enamikul inimestel on pähe juurdunud mudel, et kui ülikooli astuda, tuleb see “lõpuni” lõpetada. Kuidas te seda näete?

Üldiselt on väga lahe, kui õpilane on veel koolis käies võtnud sihikule end kirja panna konkreetsesse osakonda. Siis ta lõpetas selle ja jäi sinna. Meie hoolitseme selliste kettide eest: käime koolides ja otsime sealt andekaid õpilasi. Kuid see on väga kallis instrument: siin õpetame sadat bakalaureust, nii et neist läheb ainult kümme magistriõppesse ja siis jääb osakonda ainult üks. Lisaks on see instrument märkimisväärses ohus – selle keti staare meelitavad teised ülikoolid aktiivselt minema. Ja mitte ainult teised – tegime uuringuid: selline talent kolib neli korda tõenäolisemalt hiljem välismaale, kui valib kodumaise ülikooli. Seetõttu peame praegu läbirääkimisi juhtivate ülikoolidega, kuidas me soodustame nende staaride kasvu enda sees, et nad saaksid geograafiliselt liikuda, kuid samal ajal jääda Venemaa juhtivate keskuste basseini. Jah, ühelt poolt ei taha ülikoolid ära anda oma parimaid lõpetajaid ja tudengeid, kuid teisest küljest on ülikoolid hakanud mõistma, et nende seemikute näol on tegemist nende mõju laiendamisega akadeemilises keskkonnas. On ainult üks väljapääs – integreeruda tekkivasse ruumi ja kes esimesena integreerub, saab rohkem boonuseid.

Selline liikuvus nõuab arenenud sotsiaalset infrastruktuuri. Kas ülikoolid on selles mõttes valmis reaalse akadeemilise mobiilsuse kasvuks?

Ilmselt teate, et oleme kavandanud ja ellu viimas suuremahulisi ehitusprojekte: hiljuti lõpetasime suure 16-korruselise ühiselamu ehituse aadressil Komsomolskaja-70, lähedal aadressil Fonvizina-8 ehitame teist etappi, peaaegu neli aastat tagasi ehitasime avas kümnekorruselise ühiselamu Komsomolskaja tänavate ja Malõševa ristumiskohas; Koos OMZ ja McKinseyga ehitasime juba mainitud ühisprojekti jaoks mudelitehase – see on suur infrastruktuurirajatis: sellel on kaks moodulit – tööstus- ja kontorimoodul; Meie bassein on nüüdseks tegutsenud kuus aastat. Plaanides on UrFU jääareeni ja muude rajatiste ehitamine. Töötame nende kallal, need on kõik väga aeglased projektid ja pealegi sõltub palju üldisest föderaalpoliitikast.

Kuid see pole peamine lahendus. Fakt on see, et targas linnas – ja selleni me paratamatult jõuame – peavad piirid ära sulama. Tegelikult on Jekaterinburgis piisavalt infrastruktuuri nii õpilaste majutuseks kui ka muuks otstarbeks. Konks on selles, et tänapäeval on kogu see infrastruktuur mitme osakonnaga. Me ju teame, et ütleme naaberülikoolis või kolledžis on ühiselamus vabu kohti, et Teaduste Akadeemial on võimalus meie tudengeid laboritundidesse vastu võtta jne. Pealegi ei taha keegi teadlikult end oma kuningriiki lukustada, kuid praegu piiravad seaduslikud režiimid nende ressursside vaba vahetamist. Aga ma arvan, et järgmise kahe aasta jooksul toimub siin läbimurre ning hakkame üksteise ressursse vabamalt ja vastastikku kasulikumalt kasutama.

Tulemas on ka erainvestorid. Jah, me ei oota veel, et erainvestor ehitaks meile täisväärtusliku ülikoolilinnaku, kuid on näiteks investoreid, kes on investeerinud hostelitesse – ja nad tahavad tõesti meie üliõpilastele teenuseid pakkuda. Loomulikult arendame nendega suhtlemist. Üldiselt olen kindel, et eriti meie riigi uuel eluperioodil mõistame: osakondade piirid on palju lihtsam läbipaistvaks muuta kui igal osakonnal oma infrastruktuuri üles ehitada. Selle tulemusena saame piirkondliku ökosüsteemi koos sobiva infrastruktuuriga.

Rumjantsev Sergei Aleksandrovitš, sündinud 3. mail 1974 Rostovis Doni ääres. 1997. aastal lõpetas ta Rostovi Riikliku Meditsiiniülikooli pediaatria erialal (diplom kiitusega). Aastatel 1997–1999 läbis kliinilise residentuuri koolituse Rostovi Riikliku Meditsiiniülikooli lastehaiguste osakonnas nr 1 pediaatria erialal. Aktiivselt kaasatud praktiline töö– töötas Doni-äärses Rostovi linnahaiglas nr 20 anestesioloog-resuscitatorina ja Doni-äärses Rostovi piirkondlikus lastekliinikus allergoloog-immunoloogina.
Aastatel 1999–2002 õppis täiskoormusega aspirantuuris Vene Föderatsiooni tervishoiuministeeriumi laste hematoloogia uurimisinstituudis hematoloogia ja vereülekande erialal, oli teadur vereloome regulatsiooni laboris, MKM molekulaarhematoloogia osakonnas. Vene Föderatsiooni tervishoiuministeeriumi pediaatrilise hematoloogia uurimisinstituut.
Aastatel 2002–2005 töötas aastatel 2005–2013 Vene Föderatsiooni tervishoiuministeeriumi riikliku asutuse “Laste hematoloogia uurimisinstituut” hematoloogiliste ja onkoloogiliste haiguste infotehnoloogia ja epidemioloogia osakonna juhatajana. - Roszdravi föderaalse riikliku asutuse "Pediaatrilise Hematoloogia Uurimisinstituut" (praegu ministeeriumi föderaalne eelarveasutus "FNCT Dmitri Rogatšov Pediaatriline Hematoloogia Instituut") molekulaarse ja eksperimentaalse hematoloogia, onkoloogia ja immunoloogia osakonna juhataja ametikohal Vene Föderatsiooni tervishoid). Aastatel 2013–2015 töötas asetäitjana Teadus- ja õppeküsimuste direktor, föderaalse riigieelarvelise institutsiooni "FSC DGOI nimeline molekulaar- ja eksperimentaalmeditsiini kõrgkooli direktor. Dmitri Rogatšov" Vene Föderatsiooni tervishoiuministeeriumist.
Alates 2003. aastast juhtis ta Moskva tervishoiuosakonna riikliku asutuse “Tüvirakupank” tüvirakkude arvu ja elujõulisuse seire laborit ning aastatel 2008–2009 tüvirakkude ja rakutehnoloogia laborit.
Alates 2004. aastast on ta assistent, aastast 2005 dotsent ja alates 2009. aastast Venemaa Riikliku Meditsiiniteaduskonna arstide täiendkoolituse teaduskonna polikliiniku ja sotsiaalpediaatria kursusega kliinilise hematoloogia, onkoloogia ja immunopatoloogia osakonna professor. Ülikool (alates 2010. aastast - N. I. Pirogovi nimeline Venemaa Riikliku Teadusuuringute Meditsiiniülikooli pediaatriateaduskonna onkoloogia ja hematoloogia osakond). Aastast 2012 kuni praeguseni - selle osakonna juhataja. Aastast 2013 kuni praeguseni on ta ka juhataja. Moskva Füüsika- ja Tehnoloogiainstituudi bioloogilise ja meditsiinifüüsika teaduskonna translatiivse ja regeneratiivse meditsiini osakond ( Riiklik Ülikool)».
Aastatel 2015–2016 täitis föderaalse avaliku teenistuse ametikoha - Vene Föderatsiooni tervishoiuministeeriumi teaduse, uuendusliku arendamise ja meditsiiniliste ja bioloogiliste terviseriskide juhtimise osakonna direktor.

TEADUSLIK TEGEVUS

2002. aastal kaitses ta väitekirja teemal "G-CSF mõju inimvere ja luuüdi rakulisele koostisele".
2007. aastal kaitses ta doktoritöö teemal „Nabaväädi ja perifeerse vere vereloome tüvirakud lastel (bioloogiliste omaduste iseloomustamine, töötlemine ja modelleerimine kliiniliseks kasutamiseks).“
2010. aastal sai ta professori tiitli erialal 14.01.21 - hematoloogia ja vereülekanne
2015. aastal omistati talle aunimetus "Venemaa Teaduste Akadeemia professor".
2016. aastal valiti ta RAS-i korrespondentliikmeks
Kogu tööperioodi jooksul on avaldatud üle 300 teadustöö, sh 15 monograafiat, 51 publikatsiooni rahvusvahelistes tsitaadiandmebaasides (Web of Science, Scopus, PubMed jne) kuuluvates ajakirjades, 6 patenti, 2 doktoritööd ja 14 kandidaati. juhendamisel kaitsti väitekirjad .
Ta on nimelise Föderaalse Riikliku Kõrgkooli Venemaa Riikliku Teadusliku Meditsiiniülikooli akadeemilise nõukogu liige. N.I. Pirogov Vene Föderatsiooni tervishoiuministeeriumist, nimelise laste ja pediaatrilise ortopeedia föderaalse teaduskeskuse akadeemilise nõukogu liige. Dmitri Rogatšov" Vene Föderatsiooni Tervishoiuministeeriumist, Föderaalse Riigieelarvelise Asutuse Föderaalse Teadusliku Laste Tervise Ortopeediainstituudi hematoloogia ja vereülekande eriala doktoritöö nõukogu liige. Dmitri Rogatšov Vene Föderatsiooni Tervishoiuministeeriumist, Venemaa Föderatsiooni Tervishoiuministeeriumi Föderaalse Riigieelarvelise Asutuse Hematoloogiauuringute Keskuse hematoloogia ja vereülekande eriala väitekirjade nõukogu liige, juhtkirja liige ajakirjade “Russian Journal of Pediatric Hematology and Oncology”, “Oncohematology”, “AG-info”, “Frontiers in Genetics” juhatus (ülevaate toimetaja).

TEADUSLIKE HUVIDE ALA

Molekulaarhematoloogia ja onkoloogia, molekulaarne ja rakuline immunoloogia, rakutehnoloogiad, transplantoloogia, nakkuslik immunoloogia, arengubioloogia, biotehnoloogia

Koordineerimine ja kontroll sees meditsiiniline tegevus järgmised struktuurijaotused:

• Eraldi struktuuriüksus "akadeemik Yu.E. Veltištševi nimeline pediaatria kliiniline uurimisinstituut"
• Eraldi struktuurne alajaotus"Vabariiklik laste kliiniline haigla"

Lehe sisu

Sünniaeg ja sünnikoht:

Perekondlik staatus:

abielus, tal on täiskasvanud tütar.

Haridus:

1981-1985 – nime saanud Jaroslavli kõrgem sõjaline finantskool. A.V. Khruleva

• Eriala: rahalist toetust ja finantskontroll majanduslik tegevus väed
• Kvalifikatsioon: majandusteadlane-finantsist

1990-1993 – Riigi Finantsakadeemia sõjaväe rahandus- ja majandusteaduskond

• Eriala: rahandus ja sõjamajandus
• Kvalifikatsioon: majandusteadlane – finantsist

1994-1995 – täiendav sõjaline rahandus – majandusteaduskond Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuses asuvas finantsakadeemias

1996-1997 – aspirantuur Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuses olevas finantsakadeemias.

Akadeemilised kraadid ja tiitlid

1997 – majandusteaduste kandidaat

2003 – osakonna dotsent majandusanalüüs ja audit

2006 – majandusteaduste doktor

2009 – majandusanalüüsi ja -auditi osakonna professor

Professionaalne tegevus

• 1985-1990 – väeosade finantsteenistuse ülem Kosmosevägi Venemaa (Baikonuri kosmodroom)
• 1990-1993 – Riigi Finantsakadeemia sõjaväe rahanduse ja majandusteaduskonna tudeng
• 1994-1995 – Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuses asuva finantsakadeemia sõjaväe rahanduse ja majandusteaduskonna adjunkt
• 1995-1996 – Vene-Saksa audiitorfirma LLC Rusaudit Dornhof, Evseev and Partners GmbH osakonnajuhataja, juhatuse esimees
• 1996-1997 - Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuses oleva finantsakadeemia magistrant (tagaselja)
• 1997-2007 – tegevdirektor audiitorfirma ZAO Unifin Ltd
• 1997-2007 - Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuses oleva finantsakadeemia majandusanalüüsi ja -auditi osakonna vanemõppejõud, dotsent, professor (osalise tööajaga)
• 2007–2009 – Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuses oleva finantsakadeemia majandusanalüüsi ja -auditi osakonna juhataja
• 2010-2012 – Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuses asuva finantsülikooli auditi ja kontrolli osakonna juhataja
• Alates 2012. aastast – Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuses asuva finantsülikooli strateegilise arengu prorektor

Uurimistegevus

Teaduslike huvide valdkond: intellektuaalse kapitali mõiste rakendamine äriorganisatsioonide ja ülikoolide juhtimise teoorias ja praktikas, metoodika raamatupidamine, majandusanalüüs, audit ja hindamine; probleemsed küsimused õiguslik regulatsioon, äriorganisatsioonide ja ülikoolide immateriaalse vara raamatupidamine ja audit; finantsanalüüs auditeerimisel; finantsanalüüsi näitajate süsteemi väljatöötamine: integraalsed ja lokaalsed näitajad; valitsuse tõhususe hindamine finantskontroll.

Tagab magistrantide lõputööde teadusliku juhendamise ja doktorantide teadusliku nõustaja. Teadus- ja praktilise ajakirja "Auditor" toimetuskolleegiumi liige. Enam kui 80 teaduspublikatsiooni – monograafia, õpiku, viimase 20 aasta jooksul loodud artiklite autor nii isiklikult kui ka koostöös – kogumahuga üle 420 pp, sh:

1. Finantsanalüüs - majanduslik tegevus Vene Föderatsiooni sõjaliste kosmosevägede teadusuuringute (testimise) kohad (keskused) turutingimustes (1993)
2. Audit: finantsanalüüs. Monograafia (1998)
3. Analüüsi ja kontrolli majanduslik ja õiguslik alus aktsiaseltsid tööstus (1998)
4. Tööstuse aktsiaseltsid: analüüs ja audit. Õpetus(1998)
5. Auditeerimise kui tegevuse reform (2001)
6. Riigi finantskontroll ja finantsauditite tulemuslikkus. Koolitusjuhend (2003)
7. Intellektuaalkapitali kontseptsiooni kasutamine ettevõtete hindamise metoodikas (2003)
8. Ettevõtte (äri) tegevuse hindamiseks tervikliku kriteeriumi leidmise probleem (2004)
9. Äririskid: arvestuse, prognoosimise ja juhtimise meetodid kaasaegsed tingimused(2004)
10. Lisaväärtus voolu indikaatorina finantstulemus ettevõtte tegevus, mis põhineb ärilise intellektuaalse kapitali kontseptsioonil (2004)
11. Äriintellektuaalse kapitali riskide vähendamine reaaloptsioonide meetodil (2004)
12. Metoodilised probleemidintellektuaalse kapitali arvestus, analüüs ja audit. Monograafia (2005)
13. Ettevõtte sisemine väärtus kui integraalne sihtkriteerium ettevõtte tulemuslikkuse hindamisel (2005)
14. Loodus ja majandusüksus intellektuaalne kapital (2006)
15. Intellektuaalne kapital: analüüs, arvestus, hindamine. Koolitusjuhend (2006)
16. Arvestusmudel intellektuaalkapitali komponentide arvestamiseks (2007)
17. Intellektuaalse kapitali kontseptsioonil põhinev lisandväärtuse teooria (2007)
18. Uuenduslik metoodika ettevõtte ärijuhtimiseks (2007)
19. Inimintellektuaalne kapital (2007)
20. Venemaa majandusstrateegia, mis põhineb lisaväärtuse teoorial. Uus lähenemine, mis põhineb intellektuaalse kapitali kontseptsioonil (2008)
21. Intellektuaalkapitali kontseptsioonil põhinev ettevõtluse hindamise metoodika (2008)
22. Rolli finants- ja pangandussüsteemid uuenduslikus majandusarengus (2008)
23. Tööriistakomplekt intellektuaalkapitali investeeringute juhtimiseks tingimustes innovatsioonimajandus(2008)
24. Immateriaalse kinnisvara auditeerimise metoodika (2008)
25. Immateriaalse vara auditeerimine kaubanduslik organisatsioon: juriidilised, raamatupidamislikud ja metoodilised aspektid. Koolitusjuhend (2008)
26. Uuenduslik lähenemine auditidistsipliinide õpetamisele üleminekul kahetasandilisele kõrgharidussüsteemile (2009)
27. Raamatupidamise, ärianalüüsi, kontrolli ja auditi teaduskool. Peatükk monograafias "Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuses olev finantsakadeemia: ajalugu ja modernsus" (2009)
28. Audiitorite kutseharidus: probleemid ja lahendused (2009)
29. Audit. Õpik (FIRO tempel) (2009, 2011)
30. Areng metodoloogilised probleemid intellektuaalomandi mitteainuõiguste arvestus (2009)
31. Tagajärjed majanduskriisid audiitortegevuse arendamiseks (2010)
32. Teabe ja intellektuaalse äri analüüsi aine ja metoodika. Peatükk monograafias “Tegevus- ja finantstulemuste analüüsi metoodika” investeerimistegevus majandusüksused" (2010)
33. Auditi ja finantskontrolli arendamine kriiside ajal ja kriisijärgsel perioodil (2010)
34. Uuenduslikud protsessid auditeerimisel: Finantsülikooli teaduskooli traditsioonid(2010)
35. Auditeerimise alused. Õpik (2010)
36. Intellektuaalse kapitali kontseptsioon riikliku maksupoliitika alusena aastal infoühiskond(2011)
37. Kaasaegne audit: probleemid ja lahendused (2011)
38. Teadusülikooli intellektuaalse potentsiaali hindamine, kontroll ja juhtimine. Monograafia (2011)
39. Äriaudit: teooria ja metoodika küsimused (2011)
40. Audit: rahvusvaheline kogemus ja Venemaa praktika:Koolitusjuhend (2009, 2010, 2011)
41. Teadusülikool as strateegiline suund kõrghariduse arendamine (2012
42. Roll teadusülikoolidühtse üleeuroopalise haridus- ja teadusuuringute ruumi moodustamisel (2012)
43. Riigikaitse tulemusaudit (2012)
44. Äriaudit. Arengu praktika ja probleemid: monograafia (2013)
45. Äriaudit kui auditeerimistegevuse arendamise strateegiline suund (2013)
46. Äriaudit: XXI sajandi uus kontseptsioon (2014 G.)
47. Intellektuaalse kapitali auditi metoodika (2014)
48. Strateegilise auditi moodustamine ja arendamine (2014)​

• Vene Föderatsiooni rahandusministeeriumi alluvuses asuva auditinõukogu tööorgani liige
• liige Isereguleeruv organisatsioon mittetulundusühingu audiitorid"Commonwealthi auditiühing"
• Rahvusvahelise organisatsiooni liige avalik organisatsioon"Finantsikute Gild"

Auhinnad ja aunimetused

• NSV Liidu Relvajõudude Presiidiumi medal “70 aastat NSVL relvajõude” (1988)
• NSVL Kosmonautika Föderatsiooni Presiidiumi medal “30 aastat Yu.A lendu. Gagarin" (1991)
• NSVL kaitseministri medal "Laitmatu teenistuse eest" III aste" (1991)
• Vene Föderatsiooni riikliku komitee medali eest kõrgharidus"Parima jaoks teaduslik töö"(1993)
• Ülevenemaalise raamatupidajate ja audiitorite kongressi korralduskomitee medal "Kõrge professionaalsuse eest raamatupidamise ja auditi valdkonnas" (2008)
• Ülevenemaalise konkursi "Parim majandusosakond 2010" võitja nominatsioonis "Raamatupidamine, analüüs ja audit" (2010)
• Esimene Sapphire'i auhind parimale rahanduse ja rahastajaid käsitleva kirjandusteose eest kategoorias "Treasury distsipliin" (2013)
• Vene Föderatsiooni valitsuse tänu (2014)​