Regina Eliseeva
"Men dunyoni kashf etaman" loyihasi

"Men dunyoni kashf etaman" loyihasining pasporti

Loyiha turi Qisqa muddatli, guruh

Kognitiv va ijodiy

Loyiha ishlab chiquvchilari Eliseeva R. A. - o'qituvchi

Loyihaning maqsadi:

Loyihani amalga oshirish muddati 09.01.2017 – 09.02.2017

Loyihani amalga oshirish bosqichlari Tayyorgarlik - ishtirokchilarni aniqlash, ish rejasini tuzish, ish shakllari va uslubiy bazani tanlash.

Asosiysi, tanlangan rejaga muvofiq tadbirlarni o'tkazish.

Yakuniy - loyiha mavzusi bo'yicha bolalar ensiklopediyalari va bolalarning ijodiy ishlari ko'rgazmasini tashkil etish; "Obvious-Increable" yakuniy tadbirini o'tkazish; maktabgacha ta'lim muassasasida loyiha taqdimoti. Hujjatlar.

Loyiha ishtirokchilari: dan katta bolalar maktab yoshi, 2-guruh o'qituvchilari, ota-onalar.

Kutilgan natijalar

Ijodiy tasavvurni rivojlantirish;

Kitobga qiziqishni oshirish, oilaviy kitobxonlikni targ‘ib qilish;

Guruh kutubxonasini ensiklopediyalar va o'quv jurnallari, tabiat haqidagi fantastika bilan to'ldirish.

Loyihaning dolzarbligi va qisqacha mazmuni.

Yer yuzida minglab turli xil jonzotlar yashaydi. Ulardan ba'zilari gigantlar, masalan, ko'k kitlar, fillar, baobablar, sadr va emanlar, boshqalari esa juda mayda: hasharotlar, sichqonlar, hamsterlar, suv o'tlari, moxlar, zamburug'lar va bakteriyalar. Hayvonlar va o'simliklarning yashash muhiti ularning tuzilishi, turmush tarzi va xatti-harakatlariga ta'sir qiladi. Hayvonlar va qushlarni sevmaydigan, o'simliklarni hayratda qoldirmaydigan va ularga g'amxo'rlik qilmaydigan odam yo'q.

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu atrofimizdagi dunyoni o'rganishning juda muhim davri. Bolalarning ota-onalardan, televizor tomosha qilishdan, bolalar bog'chasidan olgan taassurotlari va kuzatishlari haqidagi hikoyalarini tinglar ekanman, men bolalar ko'pincha o'simliklar, hayvonlar, hasharotlar va qushlar haqida gapirishlarini aniqladim. Bu shuni ko'rsatadiki, bolalar boshqa tabiiy dunyoni bilishmaydi va ular bu bilimlarning manbalarini bilishmaydi. Buni tushunib, men bolalar uchun ensiklopediya kabi bilim manbasini "ochishga" va o'quvchilarimni o'simliklar va hayvonlar dunyosining g'ayrioddiy aholisi bilan tanishtirishga qaror qildim.

Loyihaning boshida ota-onam va men tabiat haqidagi entsiklopediyalarning eng qiziqarli nusxalarini tanlab tayyorladik. Guruhdagi yangi kitoblarni ko'rishi bilan bolalarda ko'plab savollar paydo bo'ldi, biz birgalikda tabiatshunos yozuvchilarning kitoblaridan, badiiy adabiyotlardan, jurnal va ensiklopediyalardan javob izladik. Bolalar ham bu javoblarni ota-onalari bilan birga uyda izladilar. Loyiha davomida yigitlar va men bir nechta "rekord" hayvonlar va o'simliklar bilan uchrashdik va suvda, er ostidagi va havodagi tirik mavjudotlarning hayoti haqida ko'p narsalarni bilib oldik. Bolalar turli xil hayvonlar va o'simliklarni chizdilar va haykaltardilar, shuningdek, "Yo'q hayvon" fantastik ko'rgazmasida qatnashdilar. Loyiha oxirida men bolalarni g'ayrioddiy hayvonlar va o'simliklar haqidagi reportajlar bilan "Obvious-Incredible" teleko'rsatuvida ishtirok etishga taklif qildim. Hamma qiziqarli tabiiy ob'ektni topishga va u haqida gapirishga harakat qildi. O'g'il bolalar o'z xabarlarini qanday muhimlik va g'urur bilan etkazishganini etkazish qiyin.

Butun loyiha davomida o'quvchilarning ota-onalari bilan yaqin hamkorlik o'rnatildi. Ular loyiha uchun ensiklopediya va o‘quv jurnallarini izlash va tanlashda faol ishtirok etdilar, bolalarga kerakli ma’lumotlarni topdilar, bolalar bilan qiziqarli xabarlar tayyorladilar. Tabiatning bepoyon olamini nafaqat men va o‘g‘il bolalar, balki ota-onamiz ham “qayta kashf qildik”.

Loyihaning maqsadi:

Maktabgacha yoshdagi bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarini kengaytirish, tabiatga kognitiv qiziqishni rivojlantirish, hayvonlar va o'simliklar dunyosiga hayrat va hayrat tuyg'usini rivojlantirish.

Vazifalar:

Sayyoramiz flora va faunasining xilma-xilligi, uning g'ayrioddiy vakillari haqidagi bilimlarni kengaytirish;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va nutq faolligini oshirish;

Bolalarning xotirasini, tafakkurini va ijodiy tasavvurini rivojlantirish;

Bolalarning kitobga qiziqishini oshirish, oilaviy kitobxonlikni targ‘ib qilish;

Ota-onalarni jalb qilish pedagogik jarayon maktabgacha ta'lim muassasasi, ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasi bilan hamkorlikda qiziqishini kuchaytirish;

Guruh kutubxonasini ensiklopediyalar va o'quv jurnallari bilan to'ldirish

Kutilayotgan natijalar:

Sayyoramizdagi flora va faunaning xilma-xilligi va uning g'ayrioddiy vakillari haqidagi bilimlar kengaydi;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va nutq faolligi oshdi;

Bolalar xotirasini, fikrlashni va ijodiy tasavvurni rivojlantiradi;

Bolalarning kitobga, oilaviy kitobxonlikka qiziqishi ortdi;

Ota-onalar pedagogik faoliyatda faol ishtirok etadilar DOW jarayoni, ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasalari bilan hamkorlikka qiziqishi kuchaytirildi;

Bolalar ijodiyoti ko'rgazmasini loyihalash;

Guruh kutubxonasi ensiklopediyalar, o‘quv jurnallari va tabiat haqidagi badiiy adabiyotlar bilan to‘ldirildi.

Loyihani amalga oshirish rejasi

1-bosqich - tayyorgarlik

Ishtirokchilarni aniqlash;

Faoliyat rejasini tuzish, mas'ul shaxslarni aniqlash;

Ota-onalar bilan hamkorlik;

Loyiha mavzusi bo'yicha adabiy va musiqiy asarlarni tanlash;

Bir qator suhbatlar tayyorlash.

2-bosqich - asosiy, tashkiliy va amaliy

"Loyiha: Men dunyoni kashf etaman", "Kitoblar bilim manbai", "Kitoblardan tabiat haqida" mavzularida ota-onalar uchun maslahat.

Ko'rgazma

"Bizning yordamchilarimiz!"

NOD "Bizning kichik birodarlar" (idrok va modellashtirish)

Ensiklopediyalar, tabiat haqidagi badiiy adabiyotlar va o'quv jurnallari bilan tanishish

Adabiy burchakni tabiat haqidagi kitoblar bilan to'ldirish; hayvonlar va o'simliklar haqidagi asarlarni o'qish va muhokama qilish; rasmlar, fotosuratlar, albomlarni ko'rish

Loyiha mavzusi bo'yicha kitob materiallari ko'rgazmasi

Bolalar hunarmandchilik qiladilar "Bizning kichik birodarlar"

Mavzu bo'yicha GCD: "Gigantlar va mittilar"

Bir qator suhbatlar va tadbirlar "Bog'da, sabzavot bog'ida"

“Tabiat tovushlari” turkumidan musiqa tinglash

"Suv osti aholisi" ilovasi

"O'simliklar va hayvonlar" mavzusida D/s

Viktorina "Tabiiy dunyo sirlari"

P/i "Boyo'g'li", "Kun va tun", "Mushuk va sichqoncha", "Hayvonlar estafetasi" va boshqalar.

Nutq topishmoqlari "O'ylab ko'ring, men kimni (nimani) tasvirlayman" va "Men nimani ko'rsatishimni tasvirlab bering"

Yakuniy tadbir uchun bola-ota-ona xabarlarini tayyorlash

Har xil kattalikdagi hayvonlar va o'simliklar va ularning yashash joylari bilan tanishtirish. Tabiiy dunyo haqidagi bilimlarni kengaytirish.

O'simliklarning xususiyatlari va ularning atrof-muhitga moslashuvi haqidagi bilimlarni kengaytirish. G'ayrioddiy dorivor o'simliklar bilan tanishtiring.

Eshitish idrokini rivojlantirish, tabiat haqidagi bilimlarni kengaytirish

Ezgulik, adolat, poklik tuyg`ularini tarbiyalash

O'simliklar va hayvonlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash va kengaytirish

Kognitiv qiziqishni oshirish, xotirani, fikrlashni, ijodiy tasavvurni rivojlantirish

Jismoniy faollikni oshirish, hayvonlarning odatlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash

Nutqni rivojlantirish, so'z boyligini faollashtirish, diqqat va xotirani rivojlantirish.

Bolalar va ota-onalarning xabarlarini tayyorlash bo'yicha individual va guruh maslahatlari

3-bosqich - final

"Yo'q hayvon" rasmlar ko'rgazmasi;

Loyiha mavzusidagi ensiklopediyalar, kitoblar va jurnallar ko'rgazmasi;

"Obvious-Incredible" teleko'rsatuvi ko'rinishida ota-ona xabarlarini taqdim etish;

Maktabgacha ta'lim muassasalarining ota-onalari va o'qituvchilari uchun loyiha taqdimoti;

Hujjatlar.

2 Asosiy savol: Ko'chada bola. Nima qilish kerak? Muammoli savollar: 1. Shahar transportida o'zini qanday tutish kerak? 2. Ular nima uchun kerak? yo'l belgilari? 3.Adashib qolsam nima qilishim kerak? O'rganish uchun savollar: 1. Transportda o'z o'rningizni kimga berishingiz kerak? 2. Transportda etika kerakmi? 3. Yo‘l belgilari qayerdan paydo bo‘lgan? 4. Yo‘l belgilari nima deydi? 5. Men kimman? 6. Kim yordam beradi?

Loyiha konspekti Bolalarni qoidalar bilan tanishtirish: orqa eshikdan kirish, old eshikdan chiqish, bolalar kattalarsiz transportda yolg'iz o'tirmasliklari kerak; boshqalarni bezovta qilmaslik uchun shunday gapirish kerak; Siz eshik oldida turolmaysiz; ochiq derazalardan tashqariga suyanish yoki qo'llaringizni tashqariga chiqarish mumkin emas; Keksalar va nogironlarga o'rindiqlardan voz kechish odat tusiga kiradi. Bolalarni turli yo'l belgilari bilan tanishtirish. Bola bilishi kerak f. Va. O. sizning va ota-onangizning manzili, telefon raqamingiz faqat politsiyachi yoki harbiy xizmatchidan yordam so'rang. 3

Kutilayotgan natijalar: Loyihani bajargandan so'ng talabalar: qoidalardan foydalanish xavfsiz xatti-harakatlar shahar transportida; ba'zi yo'l belgilari nimani anglatishini farqlash va tushunish; Agar ular ko'chada adashgan bo'lsa, yordam uchun hech qanday kattalarga murojaat qila olmasligini, faqat politsiyachi yoki harbiy xizmatchiga murojaat qilishlarini bilishlari kerak. Uy manzilingizni, telefon raqamingizni va ota-onangizni bilish yaxshidir. 4

Mustaqil tadqiqot mavzulari: 1. Transportda xulq-atvor qoidalarini o'rganish, yo'l yo'llarini loyihalash. 2. Turli hayotiy vaziyatlarni kutib olishga tayyorlaning. 3. Ko'chada xavfsiz xulq-atvor qoidalariga rioya qilish. Taqdimot natijalari: Talabalar taqdimoti. Loyiha uchun quyidagi materiallar ishlab chiqilgan: "Maktabgacha yoshdagi bola va yo'l" kartalari, bosma stol o'yinlari, "Dunno maktabi" kutubxonasi. Bolalar uchun so'rovnomalar. Baholash hujjatlari: Z-I-U jadvali Loyiha ishtirokchilari jurnali 5

Loyihaning bosqichlari va muddatlari " Aqliy hujum"(talabalar uchun tadqiqot mavzularini shakllantirish), Tadqiqot o'tkazish uchun guruhlarni shakllantirish, muammolarni hal qilish uchun gipotezalarni ilgari surish - 3 dars. Loyiha uchun ijodiy nom tanlash (talabalar bilan birgalikda) – 1 dars. Guruhda talabalar bilan ish rejasini muhokama qilish - 2 dars. Talabalar bilan mumkin bo'lgan ma'lumot manbalarini muhokama qilish - 1 dars. Guruhdagi har bir kishining topshirig'ini muhokama qilish uchun talabalarning mustaqil ishi - 1 oy. Topshiriqlarni bajarish uchun guruhlarning mustaqil ishi - 6 oy. Talabalar tomonidan bajarilgan ishlar bo'yicha hisobot taqdimotini tayyorlash - 1 oy. Olingan natijalar va xulosalarni himoya qilish - rolli o'yin konferensiya shaklida. 6

Axborot resurslari: 7 1.N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkin «Xavfsizlik» 2. «Bolalar uchun yo'l qoidalari maktabgacha yosh"E.A tomonidan tahrirlangan. Romanova, A.B. Malyushkina 3. va road&img_url=rweek.ru%2Fup%2Fnews%2Fimg%2FeBuwFQ7s5Nu6e57nzAywnv3l va road&stype=simage&img_url=woman-happy.ru%2Fuploads%2Fpoststh%602F2%2Fpoststh%20F2F 4ed0d f b750d9970c-800whttp : //images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&text=children&img_url=andybraner.typ epad.com%2F.a%2F6a00e54ed0df b750d9970c-800w 6. house.ru%2F2Fposumts_F%2Fuploads _5 .jp

"Men dunyoni kashf etaman" loyihasi.

Loyihaning maqsadi: o'quvchilarda integrativ fazilatlarni shakllantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish: izlanuvchan, hissiy jihatdan sezgir, o'z xatti-harakatlarini boshqara oladigan, kognitiv ko'nikmalar. tadqiqot faoliyati atrofimizdagi dunyo haqidagi g'oyalarni kengaytirish orqali har xil turlari tadbirlar, kattalar - bolalar eksperimenti.

Vazifalar:

1. Bolalarning hayvonlar va suv osti dunyosi haqidagi tushunchalarini kengaytirish.

2. Turli materiallar bilan tajriba o‘tkazish orqali birlamchi tadqiqotga qiziqishni shakllantirish.

3. Bolalarni eksperiment natijalari asosida asosiy xulosalar chiqarish qobiliyatini mashq qiling.

4. Bolalarning kuzatish qobiliyatini, ob'ektlarni tekshirish, ularni taqqoslash va ularning xususiyatlaridagi (rangi, shakli, o'lchami, materiali) kichik farqlarini sezish qobiliyatini rivojlantirish; hayvonni, o‘simlikni ta’riflash bo‘yicha tanib olish, topishmoqlarni yechish qobiliyatini rivojlantirish.

5.Bolalarni rag'batlantiring faol qidiruv atrofimizdagi dunyoni tushunishga qiziqqan mavzu bo'yicha ma'lumot.

6.Tirik va jonsiz tabiatdagi eng oddiy munosabatlar haqida tasavvur hosil qiling.

7. Qiziqish va hissiy sezgirlikni tarbiyalash.

8.Atrofimizdagi dunyoni tushunish istagini tarbiyalash.

Muvofiqlik Ushbu loyihaning maqsadi - bolaning tadqiqot qobiliyatlarini rivojlantirish orqali kognitiv qiziqishni rivojlantirish. “Bolaning yangi narsalarni o'z tadqiqoti - kuzatish, eksperimentlar o'tkazish, ular asosida o'z mulohazalari va xulosalarini chiqarish orqali tushunish tabiiyroq va shuning uchun ham "tayyor-"da kimdir olgan bilimlarni olishdan ko'ra osonroqdir. shaklga keltirildi." (A.I. Savenkov). Shu bois ta’lim jarayonida tadqiqot o‘qitish metodlarini ko‘paytirish zarur.

Taklif etilayotgan loyihada turli shakllar mavjud tadqiqot ishi, bolalar, o'qituvchilar va ota-onalarning birgalikdagi kognitiv-qidiruv faoliyatini hisobga oladi.

Muammolar:

Bolalar sayyoramizning hayvonot va suv osti dunyosi haqida etarli g'oyalar va bilimlarga ega emaslar;

- sizni qiziqtirgan ma'lumotni qayerda va qayerda topishingiz, kimga murojaat qilishingiz mumkinligi haqida yetarlicha fikr yo'q;

Kuzatish va tajriba o'tkazish ko'nikmalari yetarli darajada rivojlanmagan;

Tajriba natijalari asosida mustaqil ravishda xulosa chiqarishni bilmaydilar;

Ko'pgina bolalar atrofdagi dunyoni o'rganishga qiziqish bildirmaydilar;

Ular tirik va jonsiz tabiatda munosabatlarni o'rnatish qiyin.

Loyiha ishtirokchilari : o'quvchilar o'rta guruh 2-son, o'qituvchilar Kurmanenko L.I., Konshina N.R., ota-onalar, musiqa direktori.

Loyiha turi : kognitiv va tadqiqot.

Sanalar: 13.01.2014 dan 02.07.2014 yilgacha.

Yakuniy tadbirlar:

1. "Bizning uyimiz - Yer sayyorasi" o'quv o'yini;

2. "Biz hamma narsani bilishni xohlaymiz" fotoko'rgazmasi.

Kutilayotgan natija:

O‘quvchi:

- atrofidagi dunyoni tushunishga qiziqish ko'rsatish;

- sayyoramiz hayvonlari, suv osti dunyosi haqida tasavvurga ega bo'lish;

- qodir muayyan mavzu bo'yicha ma'lumot izlash;

Tadqiqot qobiliyatlarini namoyish etish;

Eksperiment natijalariga ko'ra xulosalar chiqarishga qodir;

Jonli va jonsiz tabiatda munosabatlarni o'rnatishga qodir.

Ota-onalar:

Loyihani amalga oshirishda faol ishtirok etgan ota-onalarning 76 foizi;

Atrofdagi dunyo haqida olingan ma'lumotlarni oilaviy ta'limda jamlagan ota-onalarning 62 foizi;

80% ota-onalarni tarbiyalagantadqiqot faoliyatini tashkil etish va olib borishda pedagogik kompetentsiya.

O'rta guruhda "Men dunyoni kashf etaman" loyihasining uzoq muddatli rejasi.

Idrok

Suv nima?

Non qayerdan keldi?

Kim suv ostida yashaydi.

Hayvonot dunyosida (yovvoyi, uy hayvonlarini taqqoslash).

Issiq mamlakatlar hayvonlari.

Aloqa.

"Suv osti dunyosi" rasmini tekshirish.

Yovvoyi hayvonlar haqida tavsifli hikoya yozish.

Badiiy va estetik rivojlanish.

Chizma.

Akvariumdagi baliq (kollektiv).

Uy hayvonini chizish.

Biz issiq mamlakatlardan hayvonlarni chizamiz.

Modellashtirish.

Buvim uchun pirog.

Oltin baliq.

Fil.

Ilova.

Suv osti dunyosi (jamoa).

Stol uchun chiroyli salfetka.

Qurilish.

Keling, qo'g'irchoq Masha uchun xonani tashkil qilaylik.

Hayvonlar uchun teremok.

Ijtimoiylashtirish.

Suhbat "Uyimizga g'amxo'rlik qiling".

Suhbat "Hayvonlarga zarar bermang".

Xavfsizlik

"Uyda yolg'iz" suhbati.

Suhbat "Uydagi xavfsizligimiz".

Suhbat "Hayvonlardan ehtiyot bo'ling".

Loyihaning mavzusi: "Men dunyoni kashf qilaman".

Loyihani amalga oshirish muddati: 13.01.2014 dan. 02.07.2014 yilgacha.

Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish:

1.Bolalaringiz bilan uyda tabiatda o'zini tutish qoidalarini takrorlang va mustahkamlang.

2. Hayvonlarga nisbatan g'amxo'r munosabatni tarbiyalash. Bolalarda tabiatni muhofaza qilish va asrash zarurligi to'g'risida tushunchalarni shakllantirish; hayvonot dunyosi sayyoramizdan. Tirik tabiatga va boshqa odamlarga g'amxo'rlik qilishning namunasini ko'rsating.

3. Bolalarning tirik va jonsiz tabiatdagi eng oddiy munosabatlar haqidagi tushunchalarini kengaytirish.

Kognitiv rivojlanish:

1. Bolalar bilan atrofdagi dunyo haqida suhbatlashing, ertak aytib bering, bolani turli fan sohalaridan asosiy bilimlar bilan tanishtiring.

2. Farzandingizni turli faoliyat bilan shug'ullanishga undash: kuzatishlar, ob'ektlar bilan manipulyatsiya, asosiy tajriba.

Bolalarni ob'ektlarni tekshirish va ularni turli belgilar (rang, shakl, o'lcham, material) bo'yicha taqqoslash qobiliyatini mashq qiling.

3.Bolalar bilan eksperimental faoliyatda ishtirok eting: eksperimentlar va tajribalar o'tkazish. Bolalarni tajribaga qiziqtirish uchun quyidagilarni yodda tuting:

Yangi tajribaga, qiziquvchanlikka bo'lgan ehtiyojni keltirib chiqaradigan qiziquvchanlikni rag'batlantirish;

Bolaga turli xil ob'ektlar va materiallar bilan harakat qilish imkoniyatini berish, ular bilan tajriba o'tkazishni rag'batlantirish, bolalarda yangi narsalarni o'rganish uchun ichki istaklar bilan bog'liq motivni shakllantirish;

Farzandingizga taqiqlaringizning sabablarini tushuntiring va nima mumkin yoki qanday qilib mumkinligini aniqlashga yordam bering;

Bolaning faoliyatini, uning ixtiyoriy harakatlari va faoliyatini ijobiy baholang.

4. Farzandingiz bilan uning niyatlari va maqsadlari haqida gapiring. Faoliyat natijalari, bolaning ularga qanday erishganligi haqida so'rang (shu bilan birga, bola nutqini rivojlantiradi, xulosa chiqarish qobiliyati va fikrlash).

5. O‘qish orqali bolalarning dunyoqarashi va qiziqishini kengaytirish fantastika, ensiklopediyalarni tomosha qilish, filmlar va ta'lim dasturlarini birgalikda tomosha qilish, muzey yoki kutubxonaga tashrif buyurish.

6.Bolalarni o'zlarini qiziqtirgan ma'lumotlarni faol izlashga undash.

Badiiy va estetik rivojlanish:

1. Chizish qobiliyatingizni mashq qiling (hayvonlar, o'simliklar va boshqalar).

2. Farzandingiz bilan ilova qiling, haykaltaroshlik qiling, chizing, bolani nima qiziqtiradi, uning yangi narsa haqidagi taassurotlari.

Jismoniy rivojlanish:

1. Turli xil ochiq o'yinlar, taqlid o'yinlari, taqlid o'yinlari orqali bolalarning motor faolligini rivojlantirish.

Yig‘ilishda ko‘rib chiqildi: “Kelishilgan”: “Ma’qullayman”:

MO boshlanishi darslar 2-sonli umumta'lim maktabi shahar byudjet ta'lim muassasasi direktorining kadrlar bo'yicha o'rinbosari

Sheptuxina L.V. Ryazheva G.N. Nazmetdinova G.M.

………….. . ………………….. ……………………….

Bayonnoma №_________.

______________20___ yildan ______________20___ yildan ______________20___ yildan

Ishchi dastur darsdan tashqari tadbirlar uchun

"Men dunyoni o'rganyapman"

Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha o'qiyotgan 7-8 yoshli bolalar uchun

Dasturni amalga oshirish muddati – 1 yil

Dasturni amalga oshiruvchi o'qituvchi: Inzhevatova N.N.

2015-2016 o'quv yili

IZOH

"Loyiha faoliyati" yo'nalishi bo'yicha kichik maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari mashg'ulotlari uchun ish dasturiga muvofiq ishlab chiqilgan. Federal qonun RF "Ta'lim to'g'risida Rossiya Federatsiyasi» 273-F3-son, Maktab ustavi, boshlang'ich sinfning asosiy ta'lim dasturi bilan umumiy ta'lim.

Zamonaviy jamiyatda ro'y berayotgan o'zgarishlar ta'limning yangi usullarini, pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqishni talab qiladi individual rivojlanish shaxsiyat, ijodiy tashabbus, axborot sohalarida mustaqil navigatsiya ko'nikmalarini rivojlantirish, o'quvchilarda hayotda yuzaga keladigan muammolarni hal qilish uchun universal muammolarni qo'yish va hal qilish qobiliyatini rivojlantirish - kasbiy faoliyat, o'z taqdirini o'zi belgilash, kundalik hayot. Haqiqatan ham erkin shaxsni tarbiyalash, bolalarda mustaqil fikrlash, bilim olish va qo'llash qobiliyatini rivojlantirish, qabul qilingan qarorlarni sinchkovlik bilan ko'rib chiqish va harakatlarni aniq rejalashtirish, turli xil tarkib va ​​profildagi guruhlarda samarali hamkorlik qilish va yangi narsalarga ochiq bo'lish juda muhimdir. aloqalar va madaniy aloqalar.

Atrof-muhit dasturi bolada hayotni eng katta qadriyat sifatida tushunishni shakllantiradi, bunga tirik mavjudotlar (uy o'simliklari, qushlar, hayvonlar va boshqalar) bilan to'g'ridan-to'g'ri muloqot qilish va ular bilan ideal (xayoliy) o'zaro ta'sir qilish orqali erishiladi. tabiiy ob'ektlar.

Bolaning biosfera nafaqat inson, balki tirik materiyaning butun xilma-xilligi ekanligini anglashi, bu nafaqat mavjudligi, balki insoniyat rivojlanishining ajralmas shartidir.

Ushbu dastur nafaqat bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytirish va chuqurlashtirishga yordam beradi, balki boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning intellektual salohiyati, ruhiy holati va jismoniy salomatligini rivojlantirish, ekologik jihatni rivojlantirish asosida tabiat haqida yaxlit tushunchani shakllantiradi. zamonaviy madaniyat.

Diqqat qo'shimcha ta'lim dasturi - umumiy intellektual. Bu dastur fanlar bo‘yicha dasturlar mazmunining to‘liqligi va yaxlitligini ta’minlash, uni kengaytirish va boyitish, integratsiyalash mexanizmi hisoblanadi. "Rossiya maktabi" o'quv majmuasidagi loyiha faoliyati majburiydir va sinfdagi barcha o'quvchilarning turli yo'nalishdagi o'quv klublari ishida ishtirok etishini ta'minlaydi.

Muvofiqlik dasturi uslubiy ahamiyati bilan bog‘liq. Loyiha va tadqiqot faoliyatini tashkil etish uchun zarur bo'lgan bilim va ko'nikmalar kelajakda universitetlar, kollejlar, texnikumlar va boshqalarda tadqiqot faoliyatini tashkil etish uchun asos bo'ladi.

"Men dunyoni o'rganaman" klubi dasturining pedagogik maqsadga muvofiqligi turli kurslar va darsdan tashqari mashg'ulotlar mazmunidagi loyiha faoliyatini o'z ichiga oladi. Dastur hozirda tegishli kompetensiyaga asoslangan, shaxsga yo'naltirilgan, faoliyatga asoslangan yondashuvlarni amalga oshirish imkonini beradi.

Bu dastur birlashtiradi va to‘ldiradi tevarak-atrof, adabiy o'qish, matematika, musiqa, tasviriy san'at fanlari dasturlari mazmuni.

Maqsad dasturlari – tevarak-atrofdagi olam ob’yekt va hodisalarini mustaqil tadqiq etish hamda ilmiy bilimlar asosida o‘quvchilarning axborot savodxonligini shakllantirish. Shaxsiy rivojlanish va poydevor ijodiy salohiyat talabalar.

Kichik maktab o'quvchilarida to'g'ri xulq-atvorni rivojlantirish.

Vazifalar:

1. Tabiat hodisalarining qonuniyatlari va o`zaro aloqalari, jonsiz va tirik tabiat, jamiyat va insonning birligi haqidagi bilimlarni shakllantirish.

2. Tabiatdagi xulq-atvor normalari va qoidalari va ularni hayotda kuzatish odatlari haqida ongli tasavvurlarni shakllantirish.

3. Bolalar faoliyatida ekologik qadriyat yo'nalishlarini shakllantirish.

4. Salomatlikka, tabiatga, hayotga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash

5. Har qanday tabiiy ob'ektning o'ziga xosligi, takrorlanmasligi va almashtirib bo'lmasligini anglash, Tabiatning o'ziga xos qiymatini anglash.

6. Atrof-muhit masalalari bo'yicha ilmiy, estetik, axloqiy va huquqiy hukmlarni shakllantirish qobiliyatini rivojlantirish.

7. Rivojlanish: ekologik muammolarni hal qilish yo'llarini tanlashda muqobil fikrlash, go'zal va xunukni idrok etish, odamlarning salomatlik va tabiatga nisbatan xatti-harakatlari va harakatlaridan qoniqish va g'azablanish tuyg'ularini rivojlantirish.

8. Boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun mavjud bo'lgan ekologik muammolarni hal qilish zarurati va imkoniyatlarini rivojlantirish, sog'lom turmush tarzini saqlash, faollikka intilish. amaliy faoliyat himoya qilish bo'yicha muhit.

9. Atrof-muhit holati va muhofazasini baholash va prognozlash bo'yicha bilim va ko'nikmalarni shakllantirish.

Kutilgan natijalar.

Shaxsiy natijalar quyidagi malakalarni shakllantirishdan iborat:

Baholash hayotiy vaziyatlar(odamlarning harakatlari) umume'tirof etilgan me'yorlar va qadriyatlar nuqtai nazaridan: taklif qilingan vaziyatlarda yaxshi yoki yomon deb baholanishi mumkin bo'lgan aniq harakatlarni qayd eting.

Tushuntirish umuminsoniylik nuqtai nazaridan axloqiy qadriyatlar nima uchun aniq harakatlar yaxshi yoki yomon deb baholanishi mumkin.

O'z-o'zidan aniqlash Va ifodalash barcha odamlar uchun umumiy bo'lgan eng oddiy xulq-atvor qoidalari (umumiy axloqiy qadriyatlarning asoslari).

Taklif etilayotgan vaziyatlarda hamma uchun umumiy bo'lgan oddiy xatti-harakatlar qoidalariga tayanib, tanlov qiling.

Meta-mavzu natijalari quyidagi universal ta'lim harakatlarini shakllantirishdir (UAL)

Normativ UUD:

Aniqlash Va shakllantirish o'qituvchi bilan birgalikda faoliyatning maqsadi.

talaffuz ketma-ketlik.

O'qish ifodalash sizning taxminingiz (versiya).

O'qish ish o'qituvchi tomonidan taklif qilingan rejaga muvofiq.

O'qish farq qiladi noto'g'ri topshiriqdan to'g'ri bajarilgan vazifa.

O'qituvchi va boshqa talabalar bilan birgalikda his-tuyg'ularni berishni o'rganing baholash tadbirlar.

Kognitiv UUD : Bilim tizimingizni boshqaring: farq qiladi o'qituvchining yordami bilan allaqachon ma'lum bo'lgan narsalardan yangi. Axborot manbalarini oldindan tanlab oling.

Yangi bilimlarga ega bo'ling: javoblarni toping hayot tajribangizdan foydalanib savollarga javob bering.

xulosalar chiqarish butun sinfning birgalikdagi ishi natijasida.

Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash: solishtiring Va guruh ob'ektlar va ularning tasvirlari.

Ma'lumotni bir shakldan ikkinchisiga o'tkazish: tafsilotlar qayta aytib berish kichik matnlar, ularning mavzusini nomlang.

Aloqa UUD: O'z pozitsiyangizni boshqalarga bildiring: chizish og'zaki va yozma nutqdagi fikrlaringiz (jumla yoki kichik matn darajasida).

Eshiting Va tushunish boshqalarning nutqi.

Maktabda muloqot va xulq-atvor qoidalarini birgalikda kelishib oling va ularga rioya qiling.

Amalga oshirish natijalarini sarhisob qilish shakllari

loyiha haqida ishtirokchilarning fikr-mulohazalari

loyihalarni yaratish

rasmlar va hunarmandchilik ko'rgazmalari

Voqealar

Dasturning umumiy xususiyatlari.

"Men dunyoni o'rganaman" - bu boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun integratsiyalashgan kurs bo'lib, uning mazmuni tabiat olamining shakllari, ranglari, o'zaro bog'liqliklari, uni tushunishning asosiy usullari va usullarini o'rganadi, estetik idrok va badiiy ijodiyotni rivojlantiradi. boshlang'ich maktab o'quvchilari haqida fikr yuritish. Ushbu kursni o'rganish boshlang'ich maktab o'quvchilarida tabiatga bo'lgan qadriyatlarga asoslangan munosabatni shakllantirish, ekologik madaniyatning muhim tarkibiy qismi sifatida ekologik mas'uliyat asoslarini singdirish uchun sharoit yaratadi.

Kurs dasturi fanlararo integratsiya tufayli "Atrofimizdagi dunyo" fan sohasidagi alohida mavzular mazmunini to'ldiradi va kengaytiradi: tabiatshunoslik tabiati haqidagi bilimlar ekologik va gumanitar-estetik tsikllardan bilim elementlarini kiritish orqali boyitiladi.

Kursning o'rganish ob'ekti - boshlang'ich sinf o'quvchisining tabiiy va ijtimoiy-tabiiy muhiti. Kurs mazmunida asosiy e'tibor kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida kuzatish ko'nikmalarini rivojlantirish va sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyatiga qaratilgan. Kurs mazmuni tabiatni tushunishning kuzatish, tadqiqot va bilimlarni tizimlashtirish kabi usullari haqida ma'lumotni o'z ichiga oladi.

Dasturda ekskursiyalar va amaliy mashg'ulotlar bevosita tabiiy va ijtimoiy-tabiiy muhitda.

Ta'lim vazifasi - boshlang'ich sinf o'quvchisida atrofdagi dunyoni va u bilan bog'liqligini, ekologik jihatdan sog'lom ehtiyojlar, qiziqishlar, me'yorlar va qoidalarni (birinchi navbatda, tabiiy muhitga, tirik mavjudotlarga insoniy munosabatda bo'lish) tushunish ehtiyojini rivojlantirish. Kursni o'rganish jarayonida o'qitish va ta'lim rivojlanishga yordam beradi. Hissiy soha kichik maktab o'quvchisi, uning hamdardlik va hamdardlik qobiliyati.

Bolalarga o'z ishlari haqida gapirish, qilgan ishlarini ko'rsatish va ularga maqtovlarni eshitish imkoniyatini berish kerak. Loyiha natijalari taqdimotida nafaqat boshqa bolalar, balki ota-onalar ham qatnashsa yaxshi bo'lardi.

Qiymat ko'rsatmalari.

"Men dunyoni kashf etaman" kurs dasturining mazmuni qaratilgan:

o'quvchilarning atrofdagi dunyoni estetik idrok etishini rivojlantirish;

tabiat haqidagi g'oyalarni umuminsoniy qadriyat sifatida shakllantirish;

mahalliy aholining tabiatga munosabatini aks ettiruvchi xalq an'analarini o'rganish;

atrof-muhitni o'rganish bilan bog'liq ko'nikmalarni rivojlantirish;

Ta'lim faoliyatidagi o'rni.

"Men dunyoni o'rganaman" dasturining mazmuni ko'plab akademik fanlar, xususan: matematika, adabiy o'qish va atrofimizdagi dunyo bilan bog'liq.

Kurs o'quv rejasining "Sinfdan tashqari mashg'ulotlar" bo'limiga kiritilgan, yo'nalishi "Loyiha faoliyati".

Yosh bolalar ushbu qo'shimcha ta'lim dasturini amalga oshirishda ishtirok etish: 8-9 yosh.

Dasturni amalga oshirish muddati : 1 yil(2015-2016 o'quv yili).

Dars rejimi shakllari "Men dunyoni kashf etaman" klubi 2 soathaftada sinfda, har xil turdagi muzeylarda, kutubxonalarda, maktab maydonlarida, shaharning turli joylarida (parklar, maydonlar, ko'chalar, me'moriy diqqatga sazovor joylar va boshqalar) loyiha faoliyati tajribalar, kuzatishlar, kichik maktab o'quvchilari uchun ekskursiyalar, olimpiadalar, loyihalarni amalga oshirishni o'z ichiga oladi. va boshqalar .d. Loyiha faoliyati ensiklopediyalar, ma'lumotnomalar, kitoblar, elektron ommaviy axborot vositalari, Internet, ommaviy axborot vositalari va boshqalarda etishmayotgan kerakli ma'lumotlarni qidirishni o'z ichiga oladi. Kerakli ma'lumotlarning manbai kattalar bo'lishi mumkin: vakillar turli kasblar, ota-onalar, g'ayratli odamlar, shuningdek, boshqa bolalar.

Kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirishni baholash mezonlari

Daraja Men (boshlang'ich maktab)

1 ball

2 ball

Yozma aloqa

Talaba savolni namunada ko'rsatilgan matn formatlash standartlariga muvofiq taqdim etdi.

Talaba savolni matnni formatlash va namunada ko'rsatilgan grafiklarni qo'llab-quvvatlash standartlariga muvofiq taqdim etdi.

Og'zaki taqdimot

Talaba o'z nutqini o'qituvchi yordamida yoki mustaqil ravishda tuzilgan matnga murojaat qilib, rus tili normalariga muvofiq qurdi.

Talaba o'z nutqini o'qituvchi yordamida yoki mustaqil ravishda tuzilgan rejaga asoslanib, rus tili normalariga muvofiq qurdi.

Talaba aniqlovchi savolga javoban nutqining kerakli qismini takrorladi.

Talaba olib keldi Qo'shimcha ma'lumot aniqlovchi savolga javoban.

Samarali muloqot (guruhda ishlash)

Talabalar muhokama mavzusi va tartibiga ko'ra, agar o'qituvchi munozarani olib boruvchi bo'lsa, so'zlashdi.

Talabalar asosan o'qituvchi tomonidan belgilangan muhokama tartibiga mustaqil ravishda amal qilishdi.

Talabalar bevosita munozara jarayonida yuzaga kelgan fikrlarni yoki boshqa guruh a’zolarining g‘oyalariga munosabatini, agar o‘qituvchi ularni rag‘batlantirgan bo‘lsa, bildirdi.

Talaba oldindan tayyorlangan fikrlarini bildirdi.

Axborot kompetentsiyasini rivojlantirishni baholash mezonlari

Daraja Men (boshlang'ich maktab)

1 ball

2 ball

Ma'lumot qidirish

Talaba ma'lumotni talab qiladigan faoliyatni bajarishda etishmayotgan ma'lumotlarni ko'rsatadigan savollarni berdi.

Talaba loyihaning umumiy rejasi bo'yicha rahbar bilan muhokama paytida aniq ma'lumotlarning etishmasligini ko'rsatadigan savollarni berdi.

Talaba o'qituvchi ko'rsatgan manbadan olingan ma'lumotlarni o'zlashtirganligini ko'rsatdi.

Talaba o'qituvchi tomonidan ko'rsatilgan manbadan keng qamrovli ma'lumotlarni yozib oldi.

Ma'lumotlarni qayta ishlash

Talaba olingan ma'lumotlarni taqdim etdi.

Talaba o'zi uchun yangi bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etdi yoki tushunish uchun savollar berdi.

Talaba o'rganilgan ma'lumot manbasida keltirilgan argument va xulosani takrorladi.

Talaba ma'lumot manbasidan olingan xulosani tasdiqlovchi misol keltirdi.

Muammoni hal qilish malakasini rivojlantirishni baholash mezonlari

Daraja Men (boshlang'ich maktab)

1 ball

2 ball

Muammoni shakllantirish

Talaba o'qituvchi tomonidan tuzilgan muammoni tushunganini tasdiqladi.

Talaba o'qituvchi tomonidan shakllantirilgan muammoni hal qila boshlaganligi sabablarini tushuntirdi.

Maqsadni belgilash va rejalashtirish

Talaba o'qituvchi tomonidan tuzilgan loyihaning maqsadi va vazifalarini tushunishini tasdiqladi.

Talaba o'qituvchining yordami bilan loyihaning maqsadlariga mos keladigan vazifalarni tuzdi.

Loyihani tugatgandan so'ng, talaba loyiha davomida amalga oshirilgan ishlar bilan o'rtoqlashdi.

Loyihani tugatgandan so'ng, talaba bajarilgan harakatlar ketma-ketligi va munosabatlarini tasvirlab berdi.

Loyihani tugatgandan so'ng, talaba olingan mahsulotni tasvirlab berdi.

Rejalashtirish bosqichida talaba o'zi kutayotgan mahsulotni tasvirlab berdi.

Natijani baholash

Talaba olingan mahsulotga baholi munosabat bildirdi.

Talaba ifodalangan baholovchi munosabatning asosliligini tasdiqlovchi dalil keltirdi.

Talaba loyiha ustida ishlash taassurotlarini bildirdi.

Talaba loyiha ustida ishlayotganda duch kelgan qiyinchiliklarni nomladi.

KURS MAZMUNI

O'QUV REJASI

p/p

Bo'limlar ro'yxati

Soatlar soni

General

Nazariya

Amaliyot

1.

Ekologik yo'llar bo'ylab birinchi qadamlar.

8

4

4

2.

Tabiat mo''jizalari.

38

19

19

3.

Men va atrofdagi dunyo.

16

8

8

4.

Sog'lom tanada sog'lom aql.

5

2

3

5

Xulosa qilish.

1

1

Jami:

68

34

34

1-qism. Ekologik yo'llar bo'ylab birinchi qadamlar. 8 soat

Nazariya 4 soat – loyiha faoliyatiga kirish, “loyiha faoliyati” tushunchasini shakllantirish, hamkorlik ko‘nikmalarini rivojlantirish. Jamoaviy ish qoidalari bilan tanishtirish: Jamoa nima? Jamoada qanday ishlash kerak?

Bolalar ekologiya fani bilan tanishadilar va elementar tabiat tarixining asosiy tushunchalari haqida tasavvurga ega bo'ladilar. Ekologik muammolarni, ofatlarni ko'rib chiqing va savolga javob izlang; "Tabiatga qanday yordam bera olaman?"

O'rganish ob'ekti: ekologiya.

4 soat mashq qiling

Loyihalarni yaratish:

Mavzu bo'yicha loyiha: “Biz Yer sayyorasining aholisimiz

"Men tabiatga qanday yordam bera olaman" insholar albomi (dizayn texnologiyasi, birinchi ommaviy nutq qobiliyatlari)

2-qism.Tabiat mo''jizalari 38 soat

Nazariya 19 soat - O'quv ob'ekti: ob'ektlar va tabiat hodisalari. O‘simliklarning ko‘payishi, tabiat hodisalari, nodir o‘simliklar hayoti haqida bilim olish; rejalashtirish va tabiiy ob'ektlarning oddiy kuzatishlarini amalga oshirish;

tavsiya etilgan algoritm asosida tabiiy ob'ektlar tavsifini tuzish; bevosita tabiiy muhitda o'simliklar va hayvonlar o'rtasidagi munosabatlarni tasdiqlovchi misollarni topish.

Mashq 19:00

"O'simlik dunyosi", "Hayvonot dunyosi" ekologik albomlari

"Kaftdagi quyosh" loyihasi (kungaboqar aplikatsiyasi) dala odamlari va hayvonlari hayotida kungaboqarning o'rni haqida.

"Qishda qushlarga yordam bering" aksiyasi (qushlarni oziqlantirish uchun urug'larni tayyorlash)

Mini-entsiklopediyalar: "Oq tanli go'zallik", "O'simliklar va qushlar ob-havoni qanday bashorat qilishadi?", "Dorivor o'simliklar".

Taqdimot "Non hamma narsaning boshidir!"

3-qism.Men va atrofdagi dunyo. 16 soat

Nazariya 8 soat - tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlarni kuzatish. Tabiatni tasvirlagan rassomlar bilan tanishish, o'rmonlarni kesish muammosini o'rganish, dunyoqarashini kengaytirish (to'plash). zarur ma'lumotlar, ilmiy material bilan ishlash qobiliyati.

8 soat mashq qiling - atrof-muhit haqida ma'lumot manbai sifatida his-tuyg'ularning imkoniyatlarini o'rganish va rivojlantirish; tabiatda kuzatish va o'lchovlarni o'tkazish uchun zarur bo'lgan turli xil asboblar va jihozlar bilan ishlash; tabiat bilan muloqotda paydo bo'lgan his-tuyg'ularingizni va his-tuyg'ularingizni badiiy ifoda, chizma va kichik plastik shakllar yordamida ifoda eting; xabarlar;"Gullagan deraza tokchasi" loyihasini yaratish, "O'qiladigan shahar bo'l" targ'ibot varaqalari chiqarish, qushlarni boqish va boshqalar.

4-bo'lim. Sog'lom tanada sog'lom aql. 5h

Nazariy 2 soat – valeologik bilim, ko‘nikma va malakalar tizimiga kirish; shaxsiy gigiena ko'nikmalari; sog'lom turmush tarzi sohasidagi bilimlar; oldini olish va yomon odatlarni bartaraf etish. Sog'lom ovqatlanish qoidalari.

Amaliyot 3 soat - “Salomatlik sari yo‘l” loyihasi (yomon va sog‘lom odatlar), “Vitaminlar bizning do‘stimiz va yordamchimiz” loyihasi (sabzavot va mevalar - oziq-ovqatda ishlatiladigan vitaminli mahsulotlar), loyihalar taqdimoti.

O'rganilayotgan kursning asosiy tushunchalari:

Loyihalar turli yo'nalishlar darsning davomi bo'lib xizmat qiladi va to'garak ishlarida barcha talabalarning ishtirokini ta'minlaydi, darsliklar sahifalarida, daftarlarda aks ettiriladi. mustaqil ish va antologiyalar. Loyiha usuli - pedagogik texnologiya, uning maqsadi nafaqat mavjud faktik bilimlarni birlashtirishga, balki yangilarini (ba'zan o'z-o'zini tarbiyalash orqali) egallashga qaratilgan. Loyiha - tom ma'noda "oldinga tashlangan", ya'ni. prototipi, har qanday ob'ekt yoki faoliyat turining prototipi. Talabalar loyihasi kognitiv faoliyatni faollashtirish, ijodkorlikni rivojlantirish va shu bilan birga ma'lum qobiliyatlarni shakllantirishning didaktik vositasidir. shaxsiy fazilatlar, 2010 yil Federal Davlat ta'lim standarti boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijasi sifatida belgilaydi.

Loyiha ustida ishlashdan oldin zarur bosqich - mavzu bo'yicha ish olib boriladi, uning davomida bolalardan umumiy mavzu bo'yicha turli xil ma'lumotlarni to'plash so'raladi. Bunday holda, talabalar ushbu mavzu doirasida nimani o'rganishni xohlashlarini o'zlari tanlaydilar. Loyihalar ustida keyingi ishlar davomida tuzilgan bosh ensiklopediya yoki kartoteka mavzu bo'yicha asosiy ma'lumot manbalaridan biri bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Tavsiya etilgan harakat yo'nalishi:

1. Sinfni mavzu bilan tanishtirish.

2. Kichik mavzularni tanlash (bilim sohalari).

3. Axborot to'plash.

4. Loyihalarni tanlash.

5. Loyihalar ustida ishlash.

6. Loyihalar taqdimoti.

O'qituvchi umumiy mavzuni tanlaydi yoki uni o'quvchilar tanlashini tashkil qiladi. Mavzuni tanlash mezoni har qanday mavzu bo'yicha syujet bilan bog'liq har qanday loyihani amalga oshirish istagi bo'lishi mumkin.

Submavzuni tanlashda o'qituvchi nafaqat ko'p sonli kichik mavzularni taklif qiladi, balki o'quvchilarga ularni o'zlari qanday shakllantirishni taklif qiladi.

Klassik ma'lumot manbalari - ensiklopediyalar va boshqa kitoblar, shu jumladan maktab kutubxonasidan. Bundan tashqari, bular videotasvirlar, ensiklopediyalar va kompakt disklardagi boshqa materiallar, kattalarning hikoyalari va ekskursiyalardir.

Kattalarning hikoyalari nafaqat ota-onalarning farzandlariga bo'lgan hikoyalarini, balki biron bir faoliyat sohasi mutaxassislari bilan suhbatlar va intervyularni, shu jumladan maktabda bolalar bilan mutaxassislarning maxsus tashkil etilgan uchrashuvlarini ham anglatadi.

Mumkin bo'lgan ekskursiyalar muzeylarga yoki faoliyat yuritayotgan korxonalarga ekskursiyalardir.

Bundan tashqari, kattalar bolalarga Internetdan ma'lumot olishga yordam berishlari mumkin.

Ko'pgina kichik mavzular bo'yicha ma'lumot to'plangandan so'ng, o'qituvchi bu haqiqatni aytadi, kechikayotganlarga shoshilishni eslatadi va bolalar bilan mavzuni o'rganish natijalariga ko'ra qanday loyihalar (hunarmandchilik, tadqiqot va faoliyat) amalga oshirilishi mumkinligini muhokama qiladi. .

Ijodiy ishlar bo'lishi mumkin, masalan: chizma, otkritka, hunarmandchilik, haykaltaroshlik, o'yinchoq, hikoya, sanash qofiyasi, topishmoq, viktorina, KVN, gazeta, kitob, fotoalbom, stend dizayni, elektron taqdimot, bayram va boshqalar..

Bolalar o'zlari qiziqqan mavzuni tanlaydilar yoki o'z mavzularini taklif qiladilar. O'qituvchi bolalarni majburlamaydi, u ushbu loyihada ishtirok etmagan bolalar keyingi loyihada ishtirok etishi mumkinligini yodda tutishi kerak.

Loyiha ustida ishlashda butun sinfning mulki bo'lgan muvaffaqiyatli kashfiyotlar qilish tavsiya etiladi, bu qiziqishni oshirishi va boshqa bolalarni loyiha ustida ishlashga jalb qilishi mumkin.

Har bir loyiha muvaffaqiyatli yakunlanishi kerak, natijada bolada g'urur hissi paydo bo'ladi. Loyihani tugatgandan so'ng, bolalarga o'z ishlari haqida gapirish, nima qilganlarini ko'rsatish va ularga maqtovlarni eshitish imkoniyati berilishi kerak. Loyiha natijalari taqdimotida nafaqat boshqa bolalar, balki ota-onalar ham qatnashsa yaxshi bo'lardi.

Shakllarni umumlashtirish dasturni amalga oshirish bo'lishi mumkintaqdim etdi loyihalar taqdimoti, turli yo‘nalishlar bo‘yicha tanlov va olimpiadalarda ishtirok etish, ko‘rgazmalar, chizmalar, hunarmandchilik va hokazolar orqali.

DASTURNING METODOLIK TA’MINOTI

Boshlang'ich ta'lim ta'limning barcha keyingi bosqichlaridan sezilarli darajada farq qiladi, bunda tizimli kurslar o'rganiladi. Shu munosabat bilan, ushbu ta'lim darajasidagi o'quv jarayonini jihozlash, umuman olganda, kichik maktab o'quvchilarini tayyorlash va tarbiyalashning o'ziga xos xususiyatlari bilan belgilanadigan o'ziga xos xususiyatlarga ega.

IN boshlang'ich maktab fizika, kimyo, biologiya, geografiya, tarix va ijtimoiy fanlar bo'yicha tizimli kurslarni keyinchalik o'rganish uchun asoslar yaratiladi. "Men dunyoni o'rganaman" kursi boshlang'ich maktab yoshidagi o'quvchilar uchun mavjud bo'lgan tirik va jonsiz tabiat haqidagi elementar ma'lumotlarni o'z ichiga oladi; inson, uning biologik tabiati va ijtimoiy mohiyati; jamiyat, uning tarixi va madaniyati. Demak, ko'rish tamoyili boshlang'ich maktabda o'qitishning etakchi tamoyillaridan biridir, chunki insoniyat jamiyatining tabiati va madaniyati ob'ektlari to'g'risidagi g'oyalarni shakllantirishning asosi ko'rinishdir.

Shu munosabat bilan asosiy rolni o'quv qo'llanmalari, shu jumladan ko'rgazmali qurollar:

1) tabiiy yashash foydalari- xona o'simliklari; akvarium yoki yovvoyi tabiat hududida saqlanadigan hayvonlar;

2) gerbariylar; hasharotlar to'plami; nam preparatlar; to'ldirilgan hayvonlar va turli tizimli guruhlar vakillarining skeletlari; mikroslaydlar;

3) to'plamlar toshlar, minerallar, minerallar;

4) geografik va tarixiy xaritalar;

5) buyumlar, an'anaviy va zamonaviy oila hayotini, uning maishiy, kundalik, bayram hayotini va jamiyat hayotidan ko'p narsalarni ifodalaydi.

Aniqlikning yana bir vositasi - bu uskunalarmultimedia namoyishlari ( kompyuter, media proyektor, DVD proyektor, videomagnitofon va boshqalar) vaatrofdagi dunyoni yozib olish vositalari ( foto va video kamera ). Internet va raqamli ta'lim resurslarining yagona to'plami tufayli (masalan, ) sizga kurs mavzularining katta qismini vizual tarzda taqdim etish imkonini beradi. Turli xil o‘quv qurollaridan birgalikda foydalanish o‘rganilayotgan ob’ektlar haqida to‘g‘ri tasavvur hosil qilish imkonini beradi.

Boshlang'ich maktabda kursni o'rganishda aniqlik printsipi bilan bir qatorda sub'ektivlik printsipi muhim rol o'ynaydi, unga muvofiq talabalar amalga oshiradilar. o'rganilgan ob'ektlar bilan turli harakatlar. Bunday mashg‘ulotlar jarayonida o‘quvchilarda amaliy ko‘nikma va malakalar shakllanadi, o‘rganilayotgan materialning ongli ravishda o‘zlashtirilishi ta’minlanadi.

Boshlang'ich maktabda o'quvchilarda kognitiv qiziqish va kognitiv motivatsiya rivojlana boshlaydi. Bu yoshda ko'pchilik maktab o'quvchilari tabiatni o'rganishga qiziqish bildiradilar. Bunga kurs mazmunining faoliyatga asoslanganligi, amaliyotga yo‘naltirilganligi, shuningdek, uni o‘rganish jarayonida turli xil o‘qitish vositalaridan foydalanish katta yordam beradi. Bularga birinchi navbatda kiradi boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun ensiklopediyalar to'plami, bolalarni qiziqtiradigan ma'lumotlarni qidirishni tashkil qilish imkonini beradi. Bundan tashqari, muhim rol tegishli ekskursiyalar.

Dasturning moddiy-texnik ta'minoti tavsifi.

Logistika yordami.

1. Katta bolalar ensiklopediyasi (6-12 yosh). [ Elektron resurs] (09.03.11)

2. A. Likum - Bolalar ensiklopediyasi. [Elektron resurs] (09.03.11)

3. Nima uchun va shuning uchun. Bolalar ensiklopediyasi. [Elektron resurs] (09.03.11)

4. Buyuk bolalar ensiklopediyasi. Rus tili. [Elektron resurs] (09.03.11)

5. Boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti mazmuni bo'yicha boshlang'ich maktabda sinfdan tashqari ishlar. Darslik yordamchi bo'lishi mumkinmi? [Elektron resurs]

O'QITUVCHILAR UCHUN MA'LUMOTLAR

1. Grigoryev D.V. Maktab o'quvchilarining darsdan tashqari mashg'ulotlari. Uslubiy dizayner: o'qituvchilar uchun qo'llanma / D.V. Grigoriev, P.V Stepanov. - M: Ta'lim, 2010.

2. Rossiya fuqarosining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va ta'lim kontseptsiyasi. - M.: Ma'rifat, 2010.

3. Mokienko V.M. Maqollar qa’riga: Ommabop so‘zlar va majoziy iboralarning kelib chiqishi haqida hikoyalar. - Sankt-Peterburg: Avalon, ABC-klassiklar, 2008 yil.

4. Otkupshchikov Yu.V. So'zning kelib chiqishiga: So'zlarning kelib chiqishi haqida hikoyalar. Sankt-Peterburg: Avalon, ABC-klassiklar, 2008 yil.

5. Paxomova N.Yu. Usul ta'lim loyihasi ta'lim muassasasida. – M.: Arkti, 2003 yil.

6. Polivanova K.N. Maktab o'quvchilari uchun loyiha faoliyati: o'qituvchilar uchun qo'llanma / K.N. Polivanov. – M.: Ta’lim, 2008 yil.

7. Sinfdan tashqari ishlarning namunaviy dasturlari. Boshlang'ich va asosiy ta'lim / (V.A.Gorskiy, A.A.Timofeev, D.V.Smirnov va boshqalar) - M.: Ta'lim, 2010.

8. To'rt yillik boshlang'ich maktab dasturlari: "Istiqbolli boshlang'ich maktab" / R.G. Churakova, M.L.Kalenchuk, N.A.Churakova, A.L.Chekin va boshqalar; Comp. R.G. Churakova. – M,: Akademik kitob/Darslik, 2010.

9. Boshlang'ich maktabda dizayn vazifalari: o'qituvchilar uchun qo'llanma / (A.B. Vorontsov, V.M. Zaslavskiy, S.E. Egorkina va boshqalar); tomonidan tahrirlangan A.B. Vorontsova. - M.: Ta'lim, 2010.

10. Savenkov A.I. Kichik maktab o'quvchilari uchun tadqiqot o'qitish usullari. - Samara: Nashriyot uyi"Fedorov", 2010 yil.

11. Matematikani ishtiyoq bilan o'rganish./Auth.-comp. A.V.Kochergina, L.I.Gaydina. – M,: Bilim uchun 5, 2008.

12. Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun federal davlat ta'lim standarti / Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi. - M.: Ta'lim, 2010.

Bolalar uchun adabiyotlar ro'yxati.

1. Likum A. Hamma narsa haqida hamma narsa. Bolalar ensiklopediyasi. M., 1997 yil.

2. Suxin I.G. Moidodir, Chernomor, Qordan odam. – M., 1996 yil.

3. Bolalar ensiklopediyalari.

4. Dahlning tushuntirish lug'ati.

5. Pleshakov A.A. Tabiat atlasi.

Reja

tarbiyaviy ishlar bo'yicha

krujka 2015-2016 o'quv yili uchun "Men dunyoni kashf qilaman".

Mavzu

Miqdor

soat

Nazariya

Amaliyot

O'rganish vositasi

UUD

Ekologik yo'llar bo'ylab birinchi qadamlar (8 soat)

Ekologiya nima?

Tabiatga ekskursiya.

Shaxsiy:

Harakatlar va hodisalarni qabul qilingan axloqiy tamoyillar bilan bog'lash qobiliyati, xulq-atvorning axloqiy tomonini ajratib ko'rsatish qobiliyati.

Biz dunyoni qanday tushunamiz?

Atrof-muhit masalalari bo'yicha ma'lumotlar to'plash.

Ma'lumotlar to'plami. "Biz tabiatni sevamiz" loyihasi.

Tanlash zarur material berilgan mavzu bo'yicha.

Tabiat mo''jizalari (38 soat).

Nima bo'ldi? Kim?

Viktorina.

Normativ:

Maqsadni belgilash -

Talabalar tomonidan allaqachon ma'lum va o'rganilgan va hali noma'lum bo'lgan narsalarning o'zaro bog'liqligi asosida vazifalarni belgilash qobiliyati;

- rejalashtirish natija; harakatlar rejasini va ketma-ketligini tuzish;

- daraja- talabalar tomonidan allaqachon o'rganilgan va hali o'rganilishi kerak bo'lgan narsalarni aniqlash va bilish, o'zlashtirish sifati va darajasini bilish;

- o'z-o'zini tartibga solish kuch va quvvatni safarbar qilish, ixtiyoriy harakat qilish qobiliyati sifatida (motivatsion vaziyatda tanlov qilish).

Ekskursiya. Tabiatdagi mavsumiy o`zgarishlarni kuzatish.Tabiiy materiallardan hunarmandchilik qilish.

"Biz tabiatni chizamiz" rasm tanlovi.

Tabiatning mo''jizalari va sirlari.

Ma'lumotnoma adabiyotlari bilan ishlash. Ajoyib tabiat hodisalari haqida ma'lumot to'plash. Sayyoramizning g'ayrioddiy o'simliklari va hayvonlari.

Tabiatni asrang.

Tabiatni muhofaza qilish haqida plakatlar tayyorlash.

Tadqiqot ishi.

O'simlik odamga nima beradi?

Tadqiqot ishi.

ziddiyat) va to'siqlarni engib o'tish.

Kognitiv:

Kognitiv maqsadni aniqlash va shakllantirish; kerakli ma'lumotlarni qidirish va tanlash;

Himoyaga muhtoj o'simliklar bilan tanishish. Tabiatni muhofaza qilish bo'yicha varaqalar tuzish.

Ma'lumot to'plash, taqdimotlar qilish.

"Qo'ziqorinni top" ekologik amaliyoti.

Ma'lumotlar to'plami. "Mushroom Glade" loyihasini tuzish.

Ma'lumotlar to'plami. Bukletlar tayyorlash.

Ma'lumotlar to'plami.

O'rmon hayvonlari

"O'rmon hayvonlari" loyihasi.

Ular yashashni xohlashadi!

Hasharotlar haqida ma'lumot to'plash. Zararli va foydali hasharotlar. Loyihani tuzish.

Suvdagi hayot.

Ma'lumotlar to'plami. Loyihaning kompilyatsiyasi.

Inson va tabiat.

SQS ustaxonasi. Tabiatni asrash mavzusida plakatlar tayyorlash.

Men va atrofdagi dunyo (16 soat).

Ekskursiya. Tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar. Taassurotlardan chizish (ilova).

Axborot qidirish usullarini qo'llash, shu jumladan kompyuter vositalaridan foydalanish; bilimlarni tizimlashtirish;

Modellashtirish; xususiyatlarni aniqlash maqsadida ob'ektlarni tahlil qilish - sintez - qismlardan bir butunni tuzish, shu jumladan etishmayotgan komponentlarni to'ldirish bilan mustaqil yakunlash;

Mantiqiy fikrlash zanjirini qurish;

Isbot;

Gipotezalarni taklif qilish va ularni asoslash.

Aloqa

O'qituvchi va tengdoshlar bilan hamkorlik qilish, o'z fikrlarini etarlicha to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash qobiliyati.

Ma'lumotlar to'plami (hikoyalar, she'rlar). Qushlarni oziqlantirish.

Jonli, Rojdestvo daraxti!

Rojdestvo daraxtlarini kesish muammosini ko'rib chiqing yangi yil bayramlari. Aksiya "Jonli, Rojdestvo daraxti!" Turli materiallardan Rojdestvo daraxtlarini yasash.

Tabiat rassomlar nigohida.

Rassomlar va san'at asarlari bilan tanishish "Biz rassommiz" o'yini.

Ma'lumot to'plash (bahor haqida she'rlar, topishmoqlar, so'zlar), loyihani loyihalash.

O'rmon erigan yamoqlarda.

Primrozlar

Prirozlar haqida ma'lumot to'plash. “Gullarni asrang!” aksiyasi.

Ma'lumotlar to'plami. "Gullagan deraza tokchasi" loyihasi.

Axlatga qarshi.

SQS ustaxonasi.

2

1

1

Ekologik harakat. “Shahar toza bo‘lsin!” targ‘ibot varaqalari ishlab chiqarish.

Sog'lom tanada sog'lom aql! (soat 5 da).

30

2

1

1

Vitaminlarning tananing rivojlanishiga ta'sirini o'rganing.

Kerakli ma'lumotlarni yig'ish.

31

Doktor Aibolitga tashrif.

2

1

1

Sog'lom turmush tarzi qoidalari va normalari. Eslatma tuzish.

32

1

1

Video tomosha qilish.

33

Yakuniy dars.

1

1

-

Yil natijalarini sarhisob qilish.

Kalendar-tematik rejalashtirish.

№p/p

Mavzu

Soatlar soni

sana

1

Ekologiya nima?

1

07.09

2

Biz dunyoni qanday tushunamiz?

1

07.09

3

Biz Yer sayyorasining aholisimiz. Ekologik muammo nima?

2

14.09

4

Maqol, matal, rivoyatlarda ekologik bilim.

2

21.09

5

Ensiklopediya bilan ishlashni o'rganish

2

28.09

6

Nima bo'ldi? Kim?

2

05.10

7

Fenologik kuzatishlar “Tabiatdagi kuz

2

12.10

8

Dars - munozara "Biz tabiatsiz yashay olamizmi"

2

19.10

9

Tabiatning mo''jizalari va sirlari.

2

26.10

10

Tabiatni asrang.

2

09.10

11

O'simliklar Yerda qachon paydo bo'lgan?

2

16.11

12

O'simlik odamga nima beradi?

2

23.11

13

O'rmon qanday boyliklarni yashiradi? Noyob va yo'qolib ketish xavfi ostidagi o'simliklar.

2

30.11

14

Eko-praktikum “Siz rezavorlarni bilasizmi?

2

07.12

15

"Qo'ziqorinni top" ekologik amaliyoti.

2

14.12

16

Eko-praktikum o'rmonning zaharli o'simliklari"

2

21.12

17

O'simliklar va hayvonlar ob-havoni qanday bashorat qilishadi?

2

28.12

18

O'rmon hayvonlari

4

11.01, 18.01

19

Ular yashashni xohlashadi!

4

25.01, 01.02

20

Suvdagi hayot.

4

08.02, 15.02

21

Inson va tabiat.

2

22.02

22

"Qish - uyqusizlik" fenologik kuzatishlar

2

29.02

23

"Mening titmushim ishonchli qo'llarda"

2

07.03

24

Jonli, Rojdestvo daraxti!

2

14.03

25

Tabiat rassomlar nigohida.

2

28.03

26

"Bahor - tabiatning uyg'onishi" fenologik kuzatishlar

2

04.04

27

O'rmon erigan yamoqlarda.

Primrozlar

2

11.04

28

Uy o'simligi odamga nima beradi?

2

18.04

29

Axlatga qarshi.

SQS ustaxonasi.

2

25.04

30

31

Suhbat-seminar “Sabzavotlar, rezavorlar va mevalar eng vitaminga boy oziq-ovqatlardir!”

Doktor Aibolitga tashrif.

2

2

02.05

16.05

32

Bizni qanday xavf-xatarlar kutmoqda?

1

23.05

33

Yakuniy dars.

1

23.05

(maktab velosport klubi ishi misolida" Velos ", MBOU "1-Xomustax o'rta maktabi", Namskiy ulusi, Saxa Yakutiya Respublikasi)
Asoslar to'g'risidagi qonunda turizm faoliyati Rossiya Federatsiyasida" quyidagi asosiy ta'riflar va tushunchalar berilgan:

• 
  turizm Rossiya Federatsiyasi fuqarolari, chet el fuqarolari va fuqaroligi bo'lmagan shaxslarning (bundan buyon matnda fuqarolar deb yuritiladi) doimiy yashash joyidan sog'liqni saqlash, ta'lim, kasbiy, biznes, sport, diniy va boshqa maqsadlarda pullik mehnat bilan shug'ullanmasdan vaqtincha chiqib ketishi (sayohatlari). vaqtincha bo'lgan mamlakatda (joyida) faoliyat;
• 
  turizm havaskor - turistlar tomonidan mustaqil ravishda tashkil etilgan faol transport turlaridan foydalangan holda sayohat;
• 
  turist- vaqtincha bo'lgan mamlakatga (joyga) sog'liqni saqlash, ta'lim, kasbiy, biznes, sport, diniy va boshqa maqsadlarda ketma-ket 24 soatdan 6 oygacha haq to'lanadigan faoliyat bilan shug'ullanmasdan yoki kamida bir kecha-kunduzda bo'lgan fuqaro qoling.

O'smirlar uchun velosport turizmini tashkil etish bo'yicha ish tajribasini tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, turizm vositalariga quyidagilar kiradi: velosportlar, ekskursiyalar, sayohatlar va sayohatlar, mitinglar va musobaqalar, velosiped turizmi turlari bo'yicha kompleks turlar va oromgohlar, turistik ko'ngilochar va faol dam olish, turistik ekspeditsiyalar. , sayyohlik mahalliy tarixi va boshqalar.

2005 yilda ish boshlagan “Altair” sayyohlik va o‘lkashunoslik oromgohi amaliyotida velosport turizmi jarayonida o‘smirlarning kognitiv faolligini shakllantirish samaradorligining eksperimental sinovi o‘tkazildi.

“Altair” sayyohlik va o‘lkashunoslik oromgohining asosiy vazifasi bolalar salomatligini mustahkamlash, sog‘lomlashtirish, sport, madaniy va dam olish dasturlarini amalga oshirish, shuningdek, velosipedda faol kognitiv faoliyat orqali o‘quvchilarning talab va qiziqishlarini ro‘yobga chiqarish uchun sharoit yaratishdan iborat. turizm.

• 
  o'smirlarning velosiped haydash bo'yicha bilimlarini rivojlantirish;
• 
  o'smirlarda velosport turizmini amalga oshirish bo'yicha ko'nikmalar majmuini shakllantirish;
• 
  o'smirlarning ijtimoiy yo'naltirilgan pozitsiyasini faollashtirish.

"Altair" sayyohlik va o'lkashunoslik oromgohining ijtimoiy va pedagogik salohiyati quyidagilar bilan belgilanadi:

• 
  o'smirning tashqi dunyo, makro va mikro muhit bilan o'zaro munosabatlari chegaralarini kengaytirish imkoniyati;
• 
  o‘smirlarning velosiped turizmi bo‘yicha bilimlarini rivojlantirishga xizmat qiluvchi turistik uyushmalar faoliyati mazmunida rang-baranglikning mavjudligi;
• 
  ijtimoiy sharoitlarda o'z-o'zini bilish sodir bo'ladigan yashash maydonini ta'minlash.

Eksperimental ish boshlanishida qo‘shimcha ta’lim xizmatlari sohasi sifatida velosiped turizmiga bo‘lgan talab darajasini aniqlash maqsadida 1-Xomustax umumta’lim maktabida 145 nafar maktab o‘quvchilari ishtirokida so‘rov o‘tkazdik va o‘quvchilarning ehtiyojlarini o‘rgandik. 5-11-sinflar ishtirok etdi. So‘rov natijalari shuni ko‘rsatdiki, qo‘shimcha ta’lim xizmatlarining ko‘plab turlari maktab o‘quvchilari orasida talabga ega.

Ijtimoiy talabni o'rganish ta'lim xizmatlari nafaqat bolalarning rivojlanishidagi ehtiyojlarini o'rganish asosida, balki Altair lageri o'z faoliyatini boshlagan paytdan boshlab faoliyatining statistik ko'rsatkichlarini tahlil qilish asosida ham amalga oshirildi, ya'ni. 2005 yildan boshlab, shuningdek, velosport turizmining o'smirlar rivojlanishiga ta'siri haqida ota-onalarning fikrlarini aniqlash. So‘rov va kuzatishlar shuni ko‘rsatadiki, “Altair” sayyohlik va o‘lkashunoslik lagerining reytingi yildan-yilga ortib bormoqda.

Velosiped turizmining o'smirlar rivojlanishiga ta'siri haqidagi ota-onalarning munosabatini tahlil qilish natijasida ma'lum bo'ldiki, ota-onalarning 33 foizi velosportni sevimli mashg'ulot, 30 foizi esa salomatlikni yaxshilash imkoniyati, 37 foizi esa velosiped haydashini afzal ko'rgan sport turi sifatida belgilaydi. ota-onalar o'smirlarni ijtimoiy tarbiyalashda velosiped turizmining ahamiyatini ta'kidladilar.

Velosiped turizmining o‘smirlar hayotidagi o‘rni haqidagi ota-onalarning fikri alohida qiziqish uyg‘otadi: hayotni yanada qiziqarli qilish – 59,3%, o‘smirni har tomonlama hayotga tayyorlash – 40%, maktabni ta’lim bilan to‘ldirish – 16%, ko'cha guruhlaridan uzoqda bo'lgan o'smir - 33,7%, kasb-hunar o'rgatish - 24,6%, insoniylik va odob-axloqni o'rgatish - 26,2%, velosiped kerak emas - 0,8%, javob berishga qiynalgan - 2,5%.

Eksperimentning aniqlash va o'zgartirish bosqichlarida biz 20 nafar maktab o'quvchilari - o'lkashunoslik velosport klubi ishtirokchilarining motivatsion tayyorgarligini o'rganishni o'tkazdik, bu tanlangan faoliyatga qiziqish yanada barqarorlashganligini ko'rsatdi (1-jadval).

1-jadval
Bolalarning motivatsion yo'nalishining dinamikasi"Altair" sayyohlik va o'lkashunoslik lageri

Tarix va madaniyatning moddiy yodgorliklarini o'rganish asosida qurilgan o'lkashunoslik faoliyati bir qator o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lib, uni shaxsni har tomonlama kamol toptirishning kompleks vositasi deb hisoblash imkonini beradi. Vatan tarixiga bo'lgan qiziqish asosida qurilgan u vatanparvarlik va kichik va katta Vatanga muhabbatni rivojlantirishning tarbiyaviy funktsiyasini bajaradi. "Tarix" o'quv faniga qiziqishni shakllantirish insoniyat tomonidan to'plangan madaniy tajribani rivojlantirish va tarix tajribasini shaxsiy tushunish asosida talabalarning qadriyat yo'nalishlari va e'tiqodlarini shakllantirishni o'z ichiga oladi.

"Veloturizm orqali o'smirlarning kognitiv faolligini rivojlantirish" dasturi loyihasi

Loyiha kontseptsiyasi . Mintaqaning turistik resurslarini har tomonlama o'rganish va Saxa Respublikasi (Yakutiya) turizm bozorini tahlil qilib, biz shuni ko'rdikki, Namskiy ulusi hamma narsa bor zarur shart-sharoitlar ta'lim velosport turizmini rivojlantirish uchun. Mintaqada velosiped turizmi katta dinamikaga ega bo'lishi va jadal rivojlanishi mumkin, chunki ulusda oraliq to'xtash joylari va qishloqda chodir lagerlarini tashkil qilish imkoniyati mavjud. Nikoltsy va qishloqda. Bir kunlik va ko'p kunlik velosiped sayohatlarini yaratishga imkon beradigan Xatın-Ariy, shuningdek, ishtirokchilarning xohish-istaklarini inobatga olgan holda marshrutlarni yaratishingiz mumkin, masalan: kichik bo'shliq bilan bir nechta guruhlarni yuboring va o'ynoqi tabiat qo'shing. velosport; tematik velosiped sayohatlarini yaratish; masalan, dorivor o'tlarni yig'ish uchun o'quv velosiped sayohatlarini o'tkazish; qo'ziqorin yig'uvchilar, rezavorlar va boshqalar uchun velosiped sayohatlarini qoldiring.

Boshqa so'zlar bilan aytganda, bu loyiha amaliyotda keng qoʻllanilishi mumkin, chunki taklif etilayotgan dastur va unga kiritilgan velosiped sayohatlari yangi, tejamkor va madaniy, maʼrifiy, sogʻlomlashtirish, koʻngilochar va dam olish maqsadlarida foydalanish mumkin. Dastur loyihasi ushbu respublika doirasida o‘smirlar uchun yangi o‘quv veloturlarini ishlab chiqish uchun asos bo‘lib xizmat qilishi mumkin. O'smirlar uchun velosiped turizmi respublikaning muzeylari, tarixiy joylari, madaniy yodgorliklari va boshqalarni ziyorat qilishni o'z ichiga olgan dam olish, ko'ngil ochish va bilim olish maqsadida sayohatlarni o'tkazish va tashkil etish uchun ishlatilishi mumkin.

Tomoshabinlar xususiyatlari:

Ishlab chiqilgan dastur va unga kiritilgan velosiped sayohatlari bozorning ma'lum bir segmentiga - o'smirlarga qaratilgan. Aholining bu toifasi yo'q moliyaviy daromad, yangi narsalarni o'rganishdan ko'ra muloqotda va o'zini namoyon qilishda ma'lum qiziqish va ehtiyojlarga ega. O'smirlar katta aqliy va moddiy xarajatlarni talab qilmaydigan faol dam olishga e'tibor berishadi.

Loyihaning asosiy g'oyasi - Saxa Respublikasining (Yakutiya) tarixiy, etnik, madaniy, ma'rifiy, tabiiy va ko'ngilochar resurslaridan foydalanish. o'smirlarning kognitiv faolligini rivojlantirish maqsadi, velosiped turizmi orqali o‘smirlarga tarix, madaniyat, etnografiya va tabiat bilan tanishish, o‘z ona yurtining go‘zalligini ko‘rish imkoniyatini berish. Velosiped sayohatlari turli xil ekskursiya joylariga tashrif buyurish, uluslar, qishloqlar va ularning urf-odatlari bilan tanishishni o'z ichiga olgan maxsus ishlab chiqilgan dasturlarga ega. Velosiped sayohatlari yaxshi tashkil etilgan dasturlar shaklida bo'ladi, lekin ayni paytda bepul. Ushbu turlarga ekskursiya xizmatlari, turar joy va gid xizmatlari kiradi.

Loyihaning maqsadi: Saxa Respublikasining (Yakutiya) madaniy va ma'rifiy salohiyatidan maksimal darajada foydalangan holda, ularning kognitiv va ijtimoiy faolligini rivojlantirish uchun o'smirlarga mo'ljallangan velosayohat dasturini ishlab chiqish.

Vazifalar:

1. 
   O'smirlar uchun velosiped sayohatlarining o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash;
2. 
   O'smirlarning sayohatga bo'lgan qiziqishlari va ehtiyojlarini aniqlang.
3. 
   Intellektual, kommunikativ va amaliyotga yo'naltirilgan kompetentsiyalarni shakllantirish.
4. 
   Kognitiv faoliyatga qadriyat sifatida munosabatni shakllantirish.
5. 
   Saxa Respublikasining (Yakutiya) turistik resurslarini o'rganing.

Madaniy dastur - velosipedda sayohatlar paytida boy ekskursiya, madaniy-ma'rifiy dastur tabiiy va madaniy-tarixiy joylarga tashrif buyurish, shuningdek tengdoshlar bilan muloqot qilish: o'yinlar, diskotekalar, musobaqalar o'tkazish bilan ta'minlanadi.

Transportda - transport turi - velosipedda

Turar joy: chodirli lagerlar, motellar.

Oziq-ovqat uchun - motel va choyxonalarda to'liq ovqatlanish.

Loyihani amalga oshirish bosqichlari:

1.Izlash va tadqiqot bosqichi

Loyiha mavzulari:

• 
  "Lenskiy qamoqxonasi";
• 
  "Antik davrning yog'och me'morchiligi";
• 
  “Etnografiya yodgorliklari”.

• 
  Velosiped sayohatini tashkil etish loyihasini ishlab chiqish;
• 
  hujjatlarni ishlab chiqish;

• 
  velosipedda sayyohlik marshrutlarini, muqobil yechimlarni tuzish;
• 
  ishga qabul qilish;

• 
  veloturlarni amalga oshirish.

• 
  iqtisodiy hisob;

• 
  loyiha materiallari va tadqiqot ishlarini tayyorlash;

• 
  velosiped sayohati loyihasini himoya qilish;
• 
  loyihani amalga oshirish.

1. O'smirlarning kognitiv faolligini rivojlantirish, qabul qilish qo'shimcha bilim tarix, o‘lkashunoslik, o‘quvchilarning dunyoqarashini kengaytirish.

2.Ijtimoiy va ijtimoiy faollikni rivojlantirish. Ta'lim vazifalari, agar bolalarning faoliyati ijtimoiy foydali yo'nalishga ega bo'lsa va ularning faoliyati natijalari muvaffaqiyatli bo'lsa, muvaffaqiyatli hal qilinadi. amaliy foydalanish(maktab jamoasi, ota-onalar, homiylar oldida nutq so'zlash; homiylar uchun esdalik sovg'alarini tayyorlash bolalar bog'chasi; sayohatlarni tashkil etish; targ‘ibot guruhining boshqa maktablardagi chiqishlari, ular bilan ishlashni tashkil etish yosh maktab o'quvchilari va hokazo.).

3 . Tashabbus va ijodkorlikni rivojlantirish.

• 
  Barcha ish o'z-o'zini boshqarish, ixtiyoriylik va tashabbusga asoslangan bo'lishi kerak.
• 
  Velosayohat ishtirokchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun biz targ'ibot guruhlari, dizaynerlar, shoirlar, rassomlar, fotosuratchilar, muxbirlar va boshqalar guruhlarini tashkil qilamiz. "Qiyin" o'smirlar ham bunday guruhlarda o'z o'rnini topadilar, chunki ular o'z imkoniyatlarini namoyish eta oladilar, o'zlarini ko'rsatadilar. bilan ijobiy tomoni, hokimiyatga ega bo'lish, o'zini o'zi tasdiqlamoq maktab hayoti ijobiy tajribaga asoslangan.

• 
  Velosiped sayohatining aloqa markazi sifatidagi roli katta. Aynan shu erda yigitlar dolzarb hayotiy muammolarni va shaxsan o'zlarini qiziqtirgan barcha muammolarni erkin va oson muhokama qilish imkoniyatiga ega.

• 
  Velosiped sayohatining barcha funktsiyalari bir-biriga bog'langan. Ta'lim va tarbiyaviy muammolarni hal qilish faqat yaxshi dam olish va o'yin-kulgilarni tashkil qilishdan foyda keltiradi.

Asosiy maqsadlarga erishish va muammolarni hal qilish uchun quyidagilar zarur:

• 
  Tashkilotlar bilan aloqalar va mansabdor shaxslar sog'liqni saqlash tizimlari, ta'lim va boshqa tashkilotlar;
• 
  Bolalar salomatligi uchun vaucherlarni ajratish;
• 
  Bolalarni o'lkashunoslik ekspeditsiyasiga jalb qilish;
• 
  Uchrashuvlar, ma'ruzalar, sport musobaqalari uchun mutaxassislarni izlash;
• 
  Ommaviy axborot vositalari bilan o'zaro aloqa;
• 
  O'zaro ta'sir ta'lim muassasalari Megino-Kangalasskiy. Churapchinskiy va Tattinskiy uluslari;
• 
  Tattinskiy, Churapchinskiy, Megino-Kangalasskiy uluslari haqidagi adabiyotlarni olish va o'qish;
• 
  Sayohat marshrutlarini ishlab chiqish;
• 
  Oromgoh haqida vimpel va buklet yasash

Yo'nalishlar har yili o'zgarib turadi.

• 
  1-Xomustax - Grafskiy Bereg - Xatas - Buoyun - Sottintsy - Uodei - 1-Xomustax - 140 km;

• 
  1-Xomustax-Norogana-Mugudai-Churapcha-Cherkeeh-1-Xomustax - 269 ​​km
• 
  1-Xomustax-Kildyamtsy-Yakutsk-Oktetemtsy-Pokrovsk-Kachikatsi-Samartay-Nijniy Bestyax-1-Xomustax - 283 km
• 
  Xomustaax-Maya-Emis-Amma-Botun -Aba5a -Sahil Syhyy--Xomustax" - 532 km va boshqalar.

• 
  Velosiped sayohati tashkilotchisi,
• 
  2 o'qituvchi,
• 
  klub xodimlari,
• 
  oshpaz,
• 
  haydovchi,
• 
  asal. ishchi.

O'quv yilidagi velosayohat natijalariga ko'ra talabalar uchun tadqiqot loyihalari mavzulari:

• 
  "O'tmishning tarixiy eskizlari: "Lenskiy qal'asi";
• 
  "Eduard Karlovich Pekarskiy - fundamental "Yoqut tili lug'ati" ning yaratuvchisi;
• 
  “Suorun Omolloon siyosiy surgun muzeyini tashkil etish ishining tashabbuskori va rahbari”;
• 
  "Tatta - P.A.Oyunskiyning tug'ilgan joyi";
• 
  "Bitiruvchilar maydoni":
• 
  “Yozuvchining taqdiri – xalq taqdiri”;
• 
  "Tattinskiy ulusiga sayohat haqida hisobot";
• 
  "Tilshunos Semyon Andreevich Novgorodov"
• 
  "Siyosiy surgun Korolenko"
• 
  "Komsomol yacheykasining birinchi kotibi Timofey Nikolaevich Oxlopkov (Sottoy)"
• 
  "Yakutiyadagi kosmonavtika muzeyi"
• 
  "Aka-uka Sofronovlar"

Amalga oshirish bo'yicha xulosalar "Veloturizm orqali o'smirlarning kognitiv faolligini rivojlantirish" dasturi:

Lager davomida tarixiy va unutilmas joylar Namskiy, Megino-Kangalasskiy, Churapchinskiy, Tattinskiy, Xangalasskiy, Amginskiy uluslari;

Rejalashtirilgan “Etnografiya yodgorliklari” veloyo‘nalishi davomida ishtirokchilar tashrif buyurib, hududning tarixiy va madaniy boyliklarini o‘rganadilar: M.K. Amosov, “Urduk Iire” turistik etnografik-arxitektura majmuasi, tarixiy joylar va yodgorliklar, Megino-Kangalasskiy, Churapchinskiy, Tattinskiy, Xangalassskiy, Ust-Aldanskiy, Gorniy uluslari muzeylari, Chorkoxi tarixiy-etnografik muzeyi va boshqalar;

Velosiped sayohatlari asosida "Namskiy ulusining o'tmishidan tarixiy eskizlar", "Olonxoning Tatta-yeri" taqdimot materiallari tuzilmoqda. Bu velosiped safari natijalariga asoslangan barcha materiallarni o'z ichiga oladi. Videolar butun yo'nalish bo'ylab suratga olinadi.

Yozda o‘smirlarning bo‘sh vaqtini maroqli, jismonan faol tashkil etish uchun sharoitlar yaratilgan.

Sayyohlik lagerida o'smirlarning hayotini tashkil qilish uchun o'yin-kulgilar majmuasi emas, balki jiddiy, haqiqiy ish, bunga sayohatning muvaffaqiyati va turistik hayotning farovonligi bog'liq edi.

Tabiat bilan muloqot qilish va faol ishtirok etish uchun rahmat turizm faoliyati bolalar jismoniy tarbiya mashg'ulotlarini o'tkazdilar, xavfsiz yashash asoslarini o'rgandilar tabiiy sharoitlar, nostandart vaziyatlarni hal qilishda maksimal samaradorlikka erishish yo'llarini tushunib etdilar va sarguzasht romantikasi bilan bog'liq qiziqishlarini amalga oshirdilar.

Velosiped sayohatlarini tashkil etish jarayonida o‘smirlarning yoz faslida maroqli, jismoniy faol bo‘sh vaqtini tashkil etish uchun sharoit yaratilmoqda.

Klubning asosiy yo'nalishlari:

• 
  2005 yil 1-Xomustax – Grafskiy – Bereg- 2-Xomustax-Sottintsy-1-Xomustax. 140 km
• 
  2007 yil 1-Xomustax-Xatin-Ariy-Betyuntsy-Xatirik – “Urduk Iire” – 1-Xomustax 110 km.
• 
  2008 yil 1-Xomustax-Norogana-Muguday-Churapcha-Cherkeeh-1-Xomustax - 269 km
• 
  2009 yil 1-Xomustax-Kildyamtsy-Yakutsk-Oktetyomtsy-Pokrovsk-Kachikatsi – Samartay-Nijniy Bestyax-1-Xomustax - 283 km.
• 
  2010 Xomustaax-Maya-Emis-Amma-Botun -Aba5a -Sahil Syhyy--Xomustax" - 532 km
• 
  2011 yil Xomustax-1 Kangalassi-Sottintsy-Tumul-Kapteni-Dyupsya-Xomustax-288 km
• 
  2012 yil 1-Xomustax - Yakutsk - Magaras - Berdigestyax - Dikimdya - Ebe - 1-Xomustax - 564 km (velosipedda 125 km)

Velosiped turizmi o'smirlarning kognitiv faolligini rivojlantirishning boshqa usullariga nisbatan bir qator afzalliklarga ega.

Tadqiqotning asosiy natijalari qoidalar shaklida taqdim etilishi mumkin:

1. Saxa Respublikasi (Yakutiya) velosiped turizmini faol rivojlantirish uchun tabiiy, rekreatsion, tarixiy va madaniy resurslarga ega.

2. Muayyan hududga xos sharoitlarda o'smirlar veloturizmi ushbu yo'nalishdagi faoliyatning optimal shakli hisoblanadi.

3. O‘smirlarning madaniy va jismoniy rivojlanishini ta’minlash maqsadida turizm mahsuloti iste’molchilarining ushbu segmentining moddiy imkoniyatlariga yo‘naltirilgan turizm dasturlari majmuasi taklif etiladi.

4. Ushbu dasturni amalga oshirish jarayonida ishtirokchilarning (o'smirlarning) bilish faolligini rivojlantirish jarayoni bir necha yo'nalishlarda amalga oshirildi:

A). Madaniy-ma'rifiy - tarixiy joylar va muzeylarga ekskursiyalar orqali.

B). Ekologik - tabiat bilan aloqa qilish orqali;

IN). Sog'lomlashtirish - ishlab chiqilgan marshrutlar bo'ylab velosiped haydashda jismoniy tarbiya yordamida;

G). Kommunikativ va kognitiv - o'smirlar guruhi turistik marshrut bo'ylab sayohat qilganda muloqot va o'zaro yordam jarayonida.

Quyidagi mezonlar va ularning natijalari velosport klubi faoliyatining maktab o'quvchilarining ijtimoiylashuviga ta'sirining ko'rsatkichlari bo'lib xizmat qiladi:

Qiymat yo'nalishlarini tanlashda barqarorlik;

Muloqot bo'yicha bilim, ko'nikma va ko'nikmalar;

Tashkiliy qobiliyatlarni namoyish etish zarurati;

Bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlardagi ijobiy o'zgarishlar;

Ijtimoiy foydali tadbirlarni tashkil etish va o'tkazishda bolalarning faolligini oshirish;

Ta'lim jarayonining har bir ishtirokchisining shaxsiy o'sishi.

Shaxsiy yutuqlar - bu tajriba, bolaning yuqori rivojlanish darajasiga o'tishiga imkon beruvchi asos; bu keyingi harakat muvaffaqiyatining kafolati.
Klub rahbari" Velos » Krivoshapkina Janna Anatolyevna,

Oliy toifali o'qituvchi,