Odamlar bilan muloqot qilish bilan bog'liq kasblar ro'yxati yuzlab turli mutaxassisliklarni o'z ichiga olishi mumkin - shifokorlar va o'qituvchilardan tortib ofitsiantlar va menejerlargacha.

O'rta ish haqi: oyiga 20 000 rubl

Talab

To'lov qobiliyati

Musobaqa

Kirish to'sig'i

Istiqbollar

Odamlar bilan muloqot qilish bilan bog'liq kasblar ko'plab mutaxassislar tomonidan eng qiyin deb hisoblanadi. Ularda hamma narsa mutaxassisning bilimi va malakasiga bog'liq emas - ko'p narsa insonga yondashuvni topish va ijobiy natijaga erishish uchun xatti-harakatlarning to'g'ri strategiyasini tanlash qobiliyati bilan belgilanadi.

Maxsus ta'limni talab qiladigan kasblar

Akademik E. A. Klimov tomonidan "shaxs - shaxs" toifasiga tasniflangan kasblar har qanday turdagi xizmatlarni ko'rsatuvchilar va ularni qabul qiluvchilar o'rtasidagi bevosita aloqani o'z ichiga oladi. Ushbu toifadagi mutaxassisliklar juda xilma-xildir, ularning vakillari hayotimizning barcha sohalarida ishlaydi. Ularni turli mezonlarga ko'ra tasniflash mumkin, ammo biz majburiy maxsus ta'lim ko'rsatkichiga e'tibor qaratamiz.

Shunday qilib, odamlar bilan muloqot qilish bilan bog'liq bo'lgan, universitet yoki ixtisoslashtirilgan kollej diplomini olishni talab qiladigan kasblar (ro'yxat aniq tartibda tuzilmaydi):

• Ushbu mutaxassislik bo'yicha katta professionallar armiyasining asosiy vazifasi ma'lum bilim va ko'nikmalarni uzatishdir. Va biz nafaqat maktab o'qituvchilari, balki bolalar bog'chasi o'qituvchilari, universitet va kollej o'qituvchilari, sport murabbiylari, logopedlar, defektologlar haqida gapiramiz. O'z ishini chin dildan sevadigan odamlar ko'pincha bu sohada ishlaydi, chunki ularning moddiy mukofotlari odatda ko'p narsani xohlamaydilar.
• . Kasalxonalar, poliklinikalar, sanatoriylar va sog'lomlashtirish markazlari xodimlari o'z bemorlari bilan doimiy aloqada. Sog'liqni saqlash muassasalarida asosiy rol shifokorlarga tegishli, garchi katta hajmdagi ishlarni hamshiralar bajaradilar. Yaxshi shifokorlar kasalliklarni emas, balki bemorni davolaydilar va shuning uchun uning muammolari va turmush tarziga e'tibor berishadi. Kun davomida aloqalar soni shifokorning ixtisosligi va ish joyiga bog'liq. Shunday qilib, shifoxonadagi jarroh asosan o'z kasalxonasida bo'lgan bemorlar va ularning qarindoshlari bilan muloqot qiladi, klinikadagi terapevt esa tibbiy yordamga murojaat qilganlarning ko'proq oqimi bilan shug'ullanishi kerak.
• 2000-yillarning boshidan beri Rossiyada yuqori asabiy faoliyat fani ayniqsa jadal rivojlanmoqda va Sovet davrida bu kasb o'nlab yillar davomida tan olinmaganidan so'ng, mutaxassislar o'z iste'dodlarini ro'yobga chiqarish imkoniyatiga ega bo'lishdi. Odamlar hali ham psixologlarga katta darajada ishonmaydilar, muammolarini baham ko'rishdan qo'rqishadi va ularni xalq usullari yordamida hal qilishni afzal ko'rishadi. Biroq, muz asta-sekin eriydi va endi oilaviy psixologga borish endi uyatli narsa hisoblanmaydi va ko'pchilik yirik maktablarda bolalar bilan ishlash bo'yicha mutaxassislar mavjud.
• Kerakli ma'lumotlarni topish, ekspert sharhlarini olish, nuqtai nazarni olish qobiliyati oddiy odamlar, bularning barchasini tez va samarali qayta ishlash va tomoshabinlar, o'quvchilar va tinglovchilarga taqdim etish qobiliyati - bu muxbirlarning asosiy vazifalari. Bu yoshlar uchun kasb, deb ishoniladi va jurnalistika diplomiga ega bo'lish shart emas, har qanday oliy ma'lumot, har qanday sohada bilim va muloqot qilish qobiliyati etarli. Radio jurnalistlaridan aniq diksiya talab qilinadi va televidenie muxbirlari jozibali ko'rinishsiz qila olmaydi. Bosma ommaviy axborot vositalarida o'z fikrlarini qiziqarli va malakali bayon eta olish muhimdir.
• . Xorijiy tillarni bilish hali keng tarqalmagan, shuning uchun tarjimonlik kasbiga talab katta. Siyosiy va ishbilarmonlik delegatsiyalariga xizmat ko'rsatish, xorijiy hamkorlar bilan kompaniyalarda ishlash va turli tadbirlarda ketma-ket tarjimonlik mutaxassisning vazifalarining to'liq bo'lmagan ro'yxatidir. Ko'pgina til mutaxassislari Rossiyadagi chet ellik sayyohlar yoki boshqa mamlakatlardagi rus sayohatchilari uchun qo'llanma sifatida ishlaydi.
• Menejer. Kattaligidan qat’i nazar, jamoaga rahbarlik qilish alohida mahoratdir. Menejerning ishi har bir xodimning kasbiy va shaxsiy fazilatlarini hisobga olgan holda maksimal samaradorlikka erishish uchun faoliyatini tashkil etishga qaratilgan. Agar menejer xodimlarning fikrlarini tinglamasdan oddiygina "qimmatli ko'rsatmalar" bersa, vaqt o'tishi bilan korxonada malakali kadrlar muammosi paydo bo'ladi, bu hatto ish haqining oshishi ham hal qilishga yordam bermaydi.
• . Bu mutaxassis kadrlar bo'limi, yoki oddiygina. Har qanday ko'proq yoki kamroq katta kompaniya yoki tashkilotning o'z kadrlar bo'limi mavjud bo'lib, u erda mutaxassislar ishlaydi, ularning asosiy vazifasi munosib xodimni tanlashdir bo'sh joy. Bundan tashqari, ular mashg'ulotlar bilan shug'ullanadilar xodimlar, mukofot va jarimalar tizimini ishlab chiqish. Ko'pgina kompaniyalar kerakli xodimni qidirishda turli lavozimlarga nomzodlar ma'lumotlar bazasiga ega bo'lgan ixtisoslashgan HR agentliklariga murojaat qilishadi.
• . Bunday kishi og'ir hayotiy sharoitlarda (kasallik, yolg'iz qarilik, yashashga qodir emas, zarur ko'nikmalar yo'qligi) odamlarning oldiga boradi va ularga so'z va ishda yordam beradi. Ko'pincha ijtimoiy ishchilar buni umuman istamaydigan odamlar (giyohvandlar, alkogolizm, boshqa antisosyal elementlar) bilan aloqa topishlari kerak.

Bu barcha kasblarning vakillari, kamdan-kam istisnolardan tashqari, oliy ma'lumotga ega, ko'pincha gumanitar fanlar bo'yicha, garchi menejerlar va ba'zi jurnalistlar uchun texnik ma'lumot ham mos keladi. O'qituvchilar va shifokorlarga kelsak, ular ixtisoslashtirilgan universitet yoki kollejni tugatishlari shart, boshqa variantlar hisobga olinmaydi.

Oliy ma'lumotga ega bo'lmagan kasblar

Mehnat bozorida odamlar bilan muloqot qilishni o'z ichiga olgan boshqa kasblar mavjud va ularni olish uchun siz universitetga borishingiz shart emas. Ko'pgina mutaxassisliklar bevosita ish joyida yoki o'quv markazida qisqa muddatli kurslarda o'qish orqali o'zlashtirilishi mumkin.

Ko'pchilik uchun mavjud bo'lgan kasblar orasida quyidagilar mavjud:

• . Yuz minglab yoshlar, birinchi navbatda, qizlar o'z faoliyatini boshlamoqda mehnat faoliyati do'konlarda. Jozibasi, tabassumi, potentsial xaridorga yondashuvni topish, uning ishonchini qozonish qobiliyati - bularning barchasi savdo hajmini oshirishga yordam beradi va xodimning maoshi ularning hajmiga bog'liq. Maslahatchi sotilayotgan assortimentni, taklif etilayotgan mahsulotning barcha eng kichik xususiyatlarini, uning afzalliklari va kamchiliklarini yoddan bilishi kerak.

Bu odamlar bilan muloqot qilish majburiyati bilan bog'liq barcha kasblar emas. Ro‘yxatni qutqaruvchi, kutubxonachi, sayyohlik agentligi, pochtachi, maslahatchi, gid va reklama beruvchi davom ettirishi mumkin. Mutaxassisliklar ro'yxati juda katta va u kengayishda davom etmoqda.

O'qish uchun eng yaxshi joy qayerda?

Oliy ma'lumot odamlar bilan ishlashni o'z ichiga olgan kasblarda siz ularni klassik va gumanitar universitetlarda olishingiz mumkin. Endi ko'plab universitetlar, hatto texnik universitetlar ham o'zlariga kirishga harakat qilmoqdalar o'quv dasturlari turli qobiliyatga ega yoshlarni jalb qilish maqsadida abituriyentlarning keng doirasi uchun mutaxassisliklar. Tanlov bevosita universitet nufuziga va o'qishning o'ziga xos profiliga bog'liq. Demak, tarjimon yoki shifokor bo'lish qiyin, o'qituvchi yoki huquqshunos bo'lish esa ancha oson.

Kasbga tezroq kirish o'rta ixtisoslik bilan ta'minlanadi ta'lim muassasalari. Ishni erta boshlashni istaganlar turli xil o'quv profillariga ixtisoslashgan kollejlarga hujjat topshirishadi. Tibbiyot va pedagogika bilim yurtlari, xizmat ko‘rsatish sohasi kollejlari hech qachon bo‘sh qolmaydi. Va minimal maxsus bilimlarni talab qiladigan faoliyat uchun ish beruvchilar tajribali xodimlar rahbarligida to'g'ridan-to'g'ri ish joyida o'qitishni tashkil qiladilar yoki yangi kelganlarni yuboradilar. o'quv markazlari kadrlar tayyorlash bo'yicha.

Ular kimga mos keladi?

Odamlar bilan ishlash tashqi dunyoga ochiq bo'lganlar uchun mos keladi, ya'ni. Ular osongina aloqa o'rnatadilar, hamdard bo'lishadi, yordam berishga intiladilar va buni qanday qilib yaxshiroq qilish bo'yicha variantlarni izlaydilar.Bunday kasblarda bu qiyin bo'ladi, ular har doim o'z tanlovlariga shubha bilan qarashadi.

Odamlar bilan ishlash uchun siz quyidagi fazilatlarga ega bo'lishingiz kerak:

• xushmuomalalik;
• sabr va o'zini tuta bilish;
• xushmuomalalik va bag'rikenglik;
• boshqa odamni tinglash va uning muammolarini tushunish qobiliyati;
• mehribonlik va yordam berishga tayyorlik;
• hissiy barqarorlik;
• o'z pozitsiyasini aql bilan himoya qilish qobiliyati;
• tashabbus va mas'uliyat.

Muloqot bilan bog'liq kasblarning afzalliklari - bu o'z salohiyatini ro'yobga chiqarish va xizmatlar iste'molchilaridan minnatdorchilik. Kamchiliklari: stress va psixologik ortiqcha yuk, yuqori darajadagi mas'uliyat va har doim ham yuqori ish haqi emas.

Ular qancha oladi

"Kommunikativ" kasblarning aksariyat vakillari past daromadga ega. Ularning qiymatiga bir qator omillar ta'sir qiladi: yashash joyi, mutaxassisligi, lavozimi, ish tajribasi. Misol uchun, Moskvadagi o'qituvchilar oyiga o'rtacha 70 ming rubl, Sankt-Peterburgda - 65 ming, kichik shaharlarda esa 15-20 ming rubl bilan qanoatlanishlari kerak. Shifokorlar orasida ham vaziyat o'xshash: poytaxtlarda 60-70 ming rubl, viloyatlarda - 20 dan 30 minggacha.

Odamlar bilan ishlashni o'z ichiga olgan ba'zi ishlar yaxshi to'lanadi. Avvalo, maoshi yuqori bo'lgan menejerlar haqida gapirish mumkin. Xususiy sektorda menejerlarning xizmatlari kelishuv asosida baholanadi, bundan tashqari, shartnoma bo'yicha ular kompaniya foydasini oshirish uchun qo'shimcha bonuslar olish huquqiga ega. Tarjimonlarning xizmatlari ham talabga ega va ular 40 dan 80 ming rublgacha olishlari mumkin. xorijiy til ular egalik qiladigan.

Kasbning istiqbollari

Zamonaviy iqtisodiyot postindustrial modelning tobora ko'proq belgilariga ega bo'lmoqda. Yangi texnologiyalar, kompyuter tizimlari va Internet milliy YaIMning tobora katta qismini egallaydi va tez orada ushbu ro'yxatga qo'shiladi sun'iy intellekt. Odamlar o'rtasidagi o'zaro aloqani o'z ichiga olgan xizmatlar soni ortib bormoqda. Mutaxassislarning fikricha, yaqin o'n yilliklarda ta'lim, sog'liqni saqlash, dam olish va ko'ngilochar sohalar faol rivojlanadi.

Odamlar o'rtasidagi hech qanday munosabatni formulalar va diagrammalarda to'liq qamrab olish mumkin emas. Ota-ona va bola, o'qituvchi va talaba, psixoterapevt va mijoz, shifokor va bemor o'rtasidagi munosabatlar juda ko'p tasniflab bo'lmaydigan va o'lchab bo'lmaydigan hodisalarni o'z ichiga oladi: empatiya, shaxsiy ishtirok, niyatlar, sezgi, insoniylik... Tadqiqot uchun. maqsadlar uchun biz haqiqatni soddalashtirishimiz kerak, lekin biz har doim bir-birimizga yordam beramiz, inson munosabatlarining tasnifi mustaqil asosi bo'ladi.
Ba'zilarimiz uchun yordam berish kasbga aylanadi.
So'nggi paytlarda "yordamchi kasb" tushunchasi keng tarqalgan bo'lib, juda keng doiradagi mutaxassisliklarni bildiradi. Ba'zida "yordam berish" spektri nafaqat tibbiyot, psixologiya, o'qituvchilik va ijtimoiy ish bilan bog'liq kasblarni, balki politsiyachi, advokat va ekskursiya gid kabilarni ham o'z ichiga oladi. "Insondan odamga" tipidagi deyarli barcha kasblar yordam deb ataladigan taassurot paydo bo'lishi mumkin. Boshqa tomondan, yordam faoliyati kontekstida faqat ma'lum kasblarga xos bo'lgan maxsus hodisalar, masalan, hissiy charchash haqida gapiriladi. Bunday holda, yordamchi kasb o'ziga xos faoliyat turi bo'lib, boshqalardan ajralib turadi. Ushbu maqola ilmiy va amaliy maqsadlarda yordamchi kasb tushunchasini aniqlashtirishga urinishdir.
Avvalo, "yordamchi kasb" va "yordamchi faoliyat" tushunchalari o'rtasidagi munosabatni aniqlaylik. Yordamchi faoliyatning eng umumiy belgisi (zarur, lekin etarli bo'lmagan holat) - boshqa shaxs bilan o'zaro munosabat. Ammo bu sub'ekt-ob'ekt o'zaro ta'siri emas, balki alohida turdagi munosabatlardir. Keling, buni qabul qilaylik boshlang'ich nuqtasi K. Rojers tomonidan berilgan yordam munosabatlarining ta'rifi. U yordam munosabatlarini "... hech bo'lmaganda tomonlardan biri boshqa tomonning shaxsiy o'sishi, rivojlanishi, yaxshi ishlashi va boshqalar bilan til topishish qobiliyatiga hissa qo'shish niyatida bo'lgan" munosabatlarni chaqiradi. tomonidan 1].
Shunday qilib, yordam faoliyati odamlar o'rtasidagi o'zaro ta'sir bo'lib, u yordam munosabatlariga asoslanadi. Yordamchi faoliyat elementlarini ko'plab umumiy "yordamchi bo'lmagan" tadbirlarga kiritish mumkinligi aniq - masalan, kompaniya rahbari o'z qo'l ostidagilarga g'amxo'rlik qilganda, sotuvchi mijozga maslahat beradi, yo'lovchi boshqasiga qanday qilib olish kerakligini tushuntiradi. bir joyga. Yordam universaldir va odamlar bir-biri bilan munosabatlarga kirishgan joyda mavjud.
Lourens M. Brammer va Ginger MakDonald tuzilgan va tuzilmagan yordam faoliyatini farqlaydilar. Strukturaviy faoliyat kasb sifatida yordam berish va ko'ngillilik faoliyatini o'z ichiga oladi. Tuzilmagan - do'stlik, oila, jamiyat (masalan, o'z-o'ziga yordam guruhlari shaklida). Ikkala turdagi yordam ham bir xil yordam munosabatlariga asoslangan holda qoladi. Yordamchi faoliyat sub'ekti maxsus bilim va ko'nikmalarni ongli ravishda va maqsadli ravishda qo'llay boshlaganda tuzilmasiz yordam tizimli bo'ladi (boshqacha aytganda, yordam faoliyati yordamchi kasbga aylanadi).
O'z-o'zidan ma'lumki, yordam munosabatlari "yordamchi" va "yordam bergan" o'rtasidagi bevosita aloqa orqali amalga oshiriladi. Biroq, bu holda, ba'zi faoliyat turlari avtomatik ravishda yordam faoliyati ro'yxatiga kiradi, garchi ular bunday bo'lmasa ham. Misol uchun, yozuvchi o'z asarlari orqali o'z o'quvchilariga "shaxsiy o'sishda, rivojlanishda, yaxshi faoliyat yuritishda, etuklikda va boshqa odamlar bilan til topishish qobiliyatida" hissa qo'shishni niyat qilishi mumkin. Ammo "klassik" yordam kasblariga xos bo'lgan qabul qiluvchi tomon bilan bevosita aloqaning yo'qligi yozuvchi kasbini C. Rojers ta'rifiga rasmiy mos kelishiga qaramay, yordam sifatida tasniflashga imkon bermaydi. Shu sababli, yordam kasbining ta'rifi o'zaro ta'sirning to'g'ridan-to'g'ri xususiyatini ko'rsatishni o'z ichiga olishi kerak (ishonch telefonidagi odam va dispetcher o'rtasidagi aloqani to'g'ridan-to'g'ri deb hisoblash mumkin, chunki ularning ikkalasi ham yordam jarayonida bir vaqtning o'zida mavjud).
Yuqoridagilarning barchasini umumlashtirib, biz muhokama qilingan tushunchalar o'rtasidagi munosabatlarning quyidagi diagrammasini taklif qilishimiz mumkin:

1-rasm. Yordamchi munosabatlar, yordam faoliyati va yordamchi kasblar tushunchalari o'rtasidagi munosabatlar sxemasi

Shuni ta'kidlash kerakki, insonning faoliyatini yaxshilash boshqa faoliyatning nojo'ya ta'siri emas, balki yordamchi mutaxassis uchun faoliyatning asosiy maqsadi hisoblanadi. Ushbu cheklov, yozuvchining kasbi kabi, rasmiy ravishda yordam berishi mumkin bo'lgan "odamdan odamga" kasblarning muhim qismini - sotuvchilarni, kutubxonachilarni va boshqalarni yordam berish ro'yxatidan chiqarib tashlaydi.
Shunday qilib, biz quyidagi ta'rifni berishimiz mumkin professional yordam: bu faoliyatdir kasbiy bilim ko'nikmalar esa shaxs bilan bevosita o'zaro munosabatda bo'lish - yordam berish ob'ekti, uning shaxsiy o'sishi, rivojlanishi, yaxshi hayoti va boshqalar bilan til topishish qobiliyatiga hissa qo'shish uchun ongli ravishda qo'llaniladi.
Taklif etilayotgan ta'rifga muvofiq, yordamchi kasblar tasnifini kiritish mumkin.

2-rasm. Yordamchi kasblarni ta'sir yo'nalishi va ta'sirning asosiy maqsadi bo'yicha tasniflash.

Rasmga tushuntirish: yordam beruvchi mutaxassisning ta'siri asosan tanaga yoki psixikaga yo'naltirilishi mumkin; asosiy maqsad sog'liqni saqlash yoki ruhiy va bo'lishi mumkin psixologik rivojlanish. Tegishli kvadrantlar yordam kasblariga misollar keltiradi.

Adabiyot
1. N.V.Grishina. O'zaro munosabatlarga yordam berish: kasbiy va ekzistensial muammolar // Shaxsning o'zini o'zi anglash muammolari, ed. E.F.Rybalko, L.A.Korostylevoy, 1-son, Sankt-Peterburg davlat universiteti, 1997 y.
2. Lawrence M. Brammer, Ginger MacDonald, Helping Relationships, The: Process and Skills, Allyn and Becon, 1998.

Chernikova T.V.

"Yordamchi" KASBLAR bo'yicha mutaxassislarga psixologik yordam: ANTROPOLOGIK YONDORISh.

IN zamonaviy sharoitlar Maishiy haqiqatda, kasbiy burchi boshqa shaxsning moslashish qobiliyatini mustahkamlash bo'lgan mutaxassislarning umumiy ijtimoiy farovonligi Rossiya fuqarolarining ijtimoiy-psixologik salomatligini saqlashning muhim shartiga aylanadi.

Mamlakatdagi noqulay vaziyat ta'lim va kadrlar tayyorlash va malakasini oshirish tizimidagi inqirozga olib keldi. ijtimoiy ish. Mutaxassislar tomonidan olingan bilim va ish texnologiyalari ko'pincha kasbiy faoliyatning o'ziga xos sharoitlarida yaroqsiz bo'lib chiqadi. Universitet "blankalari" - odamlar bilan ishlash bo'yicha tavsiyalar aholi tomonidan disadaptatsiya va buzg'unchi xatti-harakatlarning namoyon bo'lishi bilan muvaffaqiyatli o'zaro ta'sirni kafolatlamaydi. Ish jarayonida o'z-o'zidan tajribaga ega bo'lish muqarrar ravishda jiddiy kasbiy xatolar bilan bog'liq va har ikki tomon uchun ham hissiy xarajatlar bilan to'la. Mutaxassis - o'qituvchi, ijtimoiy xizmatchi, madaniyat muassasasi xodimi, ijtimoiy-huquqiy va tibbiy profilaktikaning kundalik hayotidagi ijtimoiy-iqtisodiy qiyinchiliklarning oqibatlari turli xil shakllarda ekanligi vaziyatni yanada og'irlashtiradi. shaxsiy va shaxslararo muammolarning sub'ektiv tajribasi.

Mutaxassislarning kasbiy va shaxsiy bajarilishidagi qiyinchiliklar ijtimoiy soha ayniqsa, umumiy ekzistensial pasayish fonida seziladi. Shafqatsizlik va vayronagarchilikning ijtimoiy hayotning barcha jabhalariga kirib borishi, an'anaviy qadriyatlar, hokimiyatlar, hayotiy ma'nolarning qayta baholanishi, odamlar o'rtasidagi o'ziga xoslik va aloqalarning buzilishi va teskari bo'lishi - bu bizning mamlakatimiz boshiga tushgan ekzistensial inqirozning umumiy manzarasidir. orqali o'tish G'arb davlatlari Ikkinchi jahon urushidan keyin.

Hozirgi vaqtda ta'lim tizimida odamlar bilan ishlaydigan mutaxassislarni tayyorlash va ularning malakasini oshirishning samarali ishlab chiquvchi konsepsiyasi ayniqsa keskin yo'q, bu bizning fikrimizcha, ikkita asosiy sababga bog'liq.

Bir tomondan, bilim yoki kasbiy faoliyat texnologiyalarini uzatish bilan bog'liq bo'lgan ta'limga oldingi yondashuvlarning tugashi aniq ko'rinadi. Masalan, maktabda ochlikdan hushidan ketgan bolaning guvohi bo'lgan o'qituvchiga qanday akademik bilim va qanday ta'lim texnologiyasi foydali bo'lishi mumkinligini aytish qiyin. Moliyaviy sabablarga ko'ra ta'lim yoki ijtimoiy-madaniy yoki reabilitatsiya va profilaktika muassasalarining aksariyat mutaxassislari uchun yuqori sifatli kasbiy qayta tayyorlash mavjud emas.

Boshqa tomondan, ilgari ta’lim-tarbiya ishlarining mazmuni va umumiy yo‘nalishini belgilab bergan davlat siyosatining noaniqligi tufayli ta’limda yangi ilmiy-amaliy yondashuvlarni ishlab chiqish qiyin. Ta'limni insonparvarlashtirish bo'yicha e'lon qilingan talab davlatning o'qituvchilar, shifokorlar, olimlar, huquqshunoslar, madaniyat va madaniyat xodimlarining ijtimoiy mavqeiga nisbatan haqiqiy munosabatiga ziddir. ijtimoiy himoya aholi. Kundalik tashvishlar va kundalik nizolar bilan murakkablashgan, mutaxassislarning ijtimoiy farovonligining pasayishi mehnatga qiziqish va mas'uliyatning pasayishi, shuningdek, baholash va mulohazalarda tanqid va murosasizlikning kuchayishi bilan namoyon bo'ladi. Bu muqarrar ravishda umumiy darajaga ta'sir qiladi professional ish, ta'lim va ijtimoiy himoya muassasalarining psixologik iqlimi va pirovardida aholining ijtimoiy salomatligi.

Yuqoridagilardan kelib chiqqan holda, odamlar bilan ishlaydigan mutaxassislarni kasbiy tayyorlash amaliyotiga kontseptual yondashuvni belgilash ustida ishlash, ayniqsa, o'z vaqtida kerakdek tuyuladi. Mutaxassislar bilan tarbiyaviy ishda bunday yondashuv ijtimoiy soha mutaxassisining ijobiy kasbiy va shaxsiy intilishlariga psixologik yordam bo'lishi mumkin. Biz psixologik yordamni antropologik yondashuv nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladigan birgalikda yashashning amaliy ekvivalenti sifatida tushunamiz (V.I.Slobodchikov, E.I.Isaev).

Muammolarga yangi qarash zamonaviy ta'lim gumanitar paradigma doirasida olib borilgan nazariy va uslubiy tadqiqotlar tufayli. Biz uning kelib chiqishini Amerika gumanistik psixologiyasida va S.L. Rubinshteyn dunyoda inson mavjudligi. Ushbu kontseptsiyaning ichki mazmuni B.S. Bratusem gumanitar psixologiyani asoslashda, u rus psixologiya fanida insonga yangi qarashni belgilab berdi. Ushbu yondashuv insonparvarlik va antropologik ma'noda, V.I.ning ta'rifiga ko'ra. Slobodchikov, odamga murojaat qilib.

Hozirgi asrda psixologiyaning shakllanish tarixi, bizning fikrimizcha, inson tabiatiga oid turli qarashlarni uchta asosiy tadqiqot paradigmalariga bosqichma-bosqich birlashtirishdir. Ularni A.Bohner ijtimoiy fanlardagi tadqiqotning uch yo‘nalishi yoki istiqboli deb ta’riflagan. Ulardan birinchisi - tabiatshunoslik dunyoni ob'ektiv o'rganishga to'g'ri keladigan fakt va hodisalarning o'zgarmas haqiqati sifatida izohlaydi. Boshqa bir tadqiqot nuqtai nazari, hodisa va hodisalarga ta'sir qilish maqsadi va chegaralarini aniqlaydigan mutaxassis nuqtai nazaridan voqelikni talqin qilishda sub'ektivlikka imkon beradi. Uchinchi yo'nalish kuzatilgan voqelikka tanqidiy munosabatda bo'lishni va uni o'z xohishiga ko'ra o'zgartirishni o'z ichiga oladi. O'tgan asrning psixologiyasi tarixiga qisqacha nazar tashlasak, o'tgan asrning asosiy psixologik nazariyalari inson haqidagi uchta asosiy ta'limotga aylantirilganligini ko'rish imkoniyatini beradi: ijtimoiy munosabat nazariyasi, faoliyat nazariyasi va gumanistik psixologiya. Biz ishonamizki, A.Bohner tomonidan belgilab berilgan yo‘nalishlarning oxirgisi insonning dunyo bilan munosabatlarini rivojlanayotgan gumanitar tadqiqot an’analari doirasida talqin qilish nuqtai nazaridan ushbu uchta nazariyani birlashtiradi.

"Faoliyat" va "munosabat" tushunchalari mohiyatining o'xshashligini A.N. Leontiev faoliyatni faqat dunyo bilan u yoki bu munosabatlarni amalga oshirayotganda, ularga mos keladigan alohida ehtiyojni qondiradigan jarayonlar deb ataydi. "Bu ikkala tushuncha, faoliyat tushunchasi va munosabat tushunchasi, - deb yozgan edi u, - nazariy jihatdan ikkita asosiy nuqtada birlashtirilgan. Aytmoqchimanki, ularning ikkalasi ham bevositalik postulatini yengishni o'z ichiga oladi va o'z ichiga oladi

birlamchi ehtiyojlarni ob'ektivlashtirish natijasida ularni o'zgartirish tushunchasini o'z ichiga oladi» (1982; 245). Keyinchalik V.S. Magun, insonning o'z harakatlariga tayyorligi va u kutgan yordam o'rtasidagi munosabatni tahlil qilib, faoliyat psixologiyasi va gumanistik psixologiyaning kesishishi haqida xulosa qiladi. Ularning kesishishining o'ziga xos nuqtasi bu boshqa shaxsning yordam ta'siridir - yordam beruvchi yoki rivojlanish uchun joy ajratadigan va jarayonga psixologik yordam ko'rsatadigan vakolatli kattalar. shaxsiy o'sish boshqa. O'z navbatida, gumanistik psixologiya, uning asoschisi A.Maslou tushunganidek, gestalt psixologiyasi, psixoanaliz va bixeviorizmning integratsiyasidir. Gumanistik psixologiya va munosabat psixologiyasi gestalt terapiyasi amaliyotida o'zining foydali kombinatsiyasini va davomini topdi.

Uchta nazariyani (ijtimoiy munosabatlar toʻgʻrisidagi taʼlimot, faoliyat nazariyasi, gumanistik psixologiya) bir antropologik yondashuvga birlashtirish haqidagi farazimiz unga dunyoning teologik qarashini kiritish imkonini beradi (V.I.Slobodchikov). Bu qarash olamni o`ziga xos idrok etish (ijtimoiy munosabat), zohidlik faoliyati yoki borliqni ilohiylashtirish shaklida ifodalanishi mumkin. Aytgancha, A.Maslouning o'z-o'zini namoyon qiladigan odamlar haqidagi kuzatishlari unga "ma'lum ma'noda insoniyat faqat azizlardir" deb ta'kidlash imkonini berdi.

Gumanitar yo'nalishning nazariy qarashlarini birlashtirish haqida biz ko'targan savol, shuningdek, amaliyotchini tayyorlash bo'yicha o'quv ishlarini olib borishda muqarrar ravishda yuzaga keladigan har bir individual yondashuvning cheklovlari bilan bog'liq. Bunday hollarda bir yondashuvning kamchiliklari qolgan ikkitasining afzalliklari bilan osongina qoplanishi mumkin. Masalan, A.N. Leontievning o'zi faoliyat nazariyasini muloqot va ijodkorlik muammolarini o'rganishda qo'llash imkoniyatlari cheklanganligini ta'kidladi. KELISHDIKMI. Tixomirov o'zgarishlarga e'tibor qaratdi funktsional tarkib rivojlanish sharoitidagi faoliyat kompyuter texnologiyasi, va V.A. Petrovskiy faollik butunlay yo'qolganmi, deb so'radi.

Gumanitar yo'nalishning xorijiy nazariyalarida ham o'ziga xos muammolar mavjud. Insonning dastlabki ijobiy tabiati va uning yangi tabiati haqidagi gumanistik psixologiyaning taniqli postulati.

cheklangan imkoniyatlar qayta-qayta so'roq qilingan. Shu bilan birga, xorijda mashhur bo'lgan ijtimoiy munosabat nazariyasi nazariyaning o'z mohiyatiga zid bo'lgan "Lappier paradoksi" deb nomlangan hodisalarni, kognitiv dissonans va sababiy bog'lanishni ochib beradi.

Antropologik yondashuvni mavjud akademik va texnologik yondashuvlar bilan taqqoslash bizga asrimizning so'nggi uch o'n yilliklaridagi vaqtinchalik kontekstda shaxs haqidagi g'oyalar dinamikasini ko'rish imkoniyatini beradi. Bu davr ta'limda mafkuraviy va ma'muriy-ma'muriy yondashuv "inson omili"ning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladigan yagona psixologik yondashuv bilan almashtirilganligi bilan tavsiflanadi (1-jadval).

Shunday qilib, ta'limga antropologik yondashuv nuqtai nazaridan fikrlash va uning eng yuqori namoyon bo'lishi - ma'naviyat shaxsiy ma'nolar, qadriyatlar va xulq-atvor usullarini o'zgartirish mexanizmiga aylanadi. Subyektning rivojlanishi shaxslararo substantiv munosabatlar jarayonida, dunyoga yangi qarash shakllanganda sodir bo'ladi.

Bizning asrimizning so'nggi o'ttiz yili, bizningcha, ta'limga uchta asosiy ilmiy va amaliy yondashuvning izchil o'zgarishini aniqladi. Ular bir-biridan maqsadlari, mazmuni, etakchi ko'rsatmalari va ta'lim maydonidagi shaxs haqidagi nazariy qarashlarning o'xshash emasligi bilan farqlanadi. Biz qisqacha retrospektiv tahlil qilamiz turli yondashuvlar muammoga

1-jadval. Ta'lim va ijtimoiy ish mutaxassislarini kasbiy tayyorlash jarayonida shaxs haqidagi g'oyalarning rivojlanish dinamikasi va uning rivojlanishiga ko'maklashish usullari.

Vaqt bosqichlari Mundarija4^ tasvirlar \h 70-80-yillar 80-90-yillar XX 90-yillarning oxiri - XXI asr boshlari

Shaxs tushunchasi Sifatlar va xususiyatlar tizimi Funksiya yoki funktsiyalar to'plami Mavzu

Shaxsni rivojlantirish mexanizmi Interiorizatsiya Motivning maqsad sari siljishi

Shaxsning rivojlanish jarayoni Sifat va xususiyatlarning bosqichma-bosqich shakllanishi Faoliyat (faoliyat, harakat, ish, ijodiy jarayon) O'tish

Xodimlarni odamlar bilan ishlashga o'rgatish strategiyasi Bilim berish va uning o'zlashtirilishini nazorat qilish Samarali kasbiy xulq-atvor texnologiyalarini tarjima qilish va o'zlashtirish Dunyoga va o'ziga qadriyat-semantik munosabatni uzatish

20-asrning oxirgi uchdan birida amalga oshirilgan ijtimoiy sohada mutaxassislar tayyorlash o'rniga.

B.G.ning ilmiy qarashi. Ananyevning yoshi va insonning aqliy funktsiyalari rivojlanishining ijtimoiy dinamikasiga ta'siri uzluksiz ta'lim tizimining shakllanishi va rivojlanishiga ta'sir ko'rsatdi. 70-yillardan boshlab jamiyatda “inson omili”ning ochilishi munosabati bilan mutaxassislar tayyorlashga g‘oyaviy va ma’muriy-ma’muriy yondashuvlar o‘z o‘rnini akademik yondashuvga bo‘shata boshladi. Shu vaqtdan boshlab psixologik bilimlar nafaqat aks ettira boshladi, balki ta'lim strategiyasini ham belgilay boshladi. Moxiyatiga ko‘ra tabiiy-ilmiy bo‘lgan ushbu yondashuv doirasida o‘qishga bo‘lgan rag‘batlarning o‘zgarishi, ijtimoiy-siyosiy va ilmiy-madaniy ongning yuksalishi kuzatildi. Biroq, intellektual sohani rivojlantirishga qaratilgan birlamchi e'tibor ta'lim tashkilotchilarining ehtiyojlariga ham, kasbiy amaliyot talablariga ham javob bermadi.

Ijtimoiy-ma'rifiy sohada mutaxassislar tayyorlashning ikkinchi bosqichi boshlanishini biz 80-yillarning oxiriga to'g'rilaymiz. Kuchli o‘zgargan ijtimoiy-iqtisodiy vaziyat nafaqat bilimli odamlarni talab qildi. Kasbiy faoliyat samaradorligini ta'minlashga tayyor bo'lgan va kerak bo'lganda ularning mazmunini tezda o'zgartirishga tayyor bo'lgan mutaxassislarga ehtiyoj bor. V.P. ishi paydo bo'lganidan ko'p o'tmay, ta'limda boshlangan "texnologik bum". Bespalko "Pedagogik texnologiya komponentlari" I.S.ning asarlari nashr etilganiga to'g'ri keldi. Yakimanskaya, muallifning shaxsiy haqidagi g'oyasining amaliy jihatini ochib beradi yo'naltirilgan ta'lim. Texnologik yondashuv shaxsning tizimli faoliyat yurituvchi shaxs sifatidagi yangicha talqiniga mos kelishi, zamon bilan hamohangligi tufayli keng tarqaldi. Mualliflar tomonidan turlicha talqin qilingan rivojlanishning bir xil mexanizmi (motivning maqsadga siljishi, vaziyatdan yuqori faoliyat, dispozitsiyaviy tuzilma va vaziyat o'rtasidagi munosabatlar dinamikasi va boshqalar) o'sha davr uchun xarakterli ehtiyojni aks ettirdi. mafkuraviy erkinlikka erishgan shaxsning faoliyat doirasini kengaytirish.

Ta'lim sohasida shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar mutaxassislarni tayyorlashda ham, kasbiy jarayonlarni qayta tashkil etishda ham qo'llanila boshlandi.

tadbirlar. "Texnologiya" tushunchasining mazmuni haqida munozaraga kirmasdan, biz ushbu hodisaga o'z talqinimizni beramiz. Ta'lim faoliyati kontekstidagi texnologiyalarni biz samarali kasbiy xulq-atvorning vaziyatli modellari (usullari) yoki boshqacha qilib aytganda, harakatning klişe tajribasi sifatida tushunamiz. Kadrlar tayyorlash sohasida faol ijtimoiy-psixologik trening texnologiyalari - munozara usullari, ishbilarmonlik o'yinlari, xulq-atvor treninglari alohida qiziqish uyg'otdi va keng qo'llanildi.

Ta'limdagi texnologik yo'nalishning aniq afzalliklariga qaramay (ishtirokchilarni jarayonga motivatsion jalb qilish, o'quv materialining dolzarbligi va zamonaviyligi, olingan o'quv tajribasining qo'llanilishi va prognoz qilinishi), uning kamchiliklari ham mavjud. Bir tomondan, madaniy-ma'rifiy muhitdagi farqlarning o'ziga xos xususiyatlari (masalan, Sibir shimoli va Shimoliy Kavkaz) hisobga olinmaydi. Boshqa tomondan, tajribaning yangi egasining shaxsiy xususiyatlariga, shu jumladan uning halokatli ko'rinishlariga texnologiyani talqin qilish va uzatish jarayonlariga kuchli aralashish ehtimoli tashvishlidir. Bundan tashqari, qo'llash chegaralari bilan bog'liq savollar tug'iladi maxsus texnologiyalar ularning mazmuni va mohiyatiga zarar yetkazmagan holda. Biroq asosiy kamchilik texnologik yondashuvda akademizm yo‘qolganini ko‘ramiz. Ta'limning yagona ilmiy kontseptsiyasining yo'qligi uning eklektizmiga (mozaikligiga) sabab bo'ldi.

Betonning oldingi bosqichidan farqli o'laroq ta'lim texnologiyalari zamonaviy bosqich ijtimoiy soha mutaxassislarini tayyorlashda biz uni gumanitar texnologiyalar davri deb belgilaymiz. Biz insonparvarlik texnologiyalarini insonning psixologik salomatligi va shaxsiy yaxlitligini saqlash va mustahkamlashni ta'minlaydigan, mahsuldorlikda va o'z hayoti uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishda ifodalangan ijobiy shaxslararo munosabatlarni amalga oshirishning universal modellari (usullari) deb ataymiz. Shaxslararo munosabatlar o'rnatilgan aloqa kanallari va o'zaro ta'sirning konstruktiv usullari orqali boshqa shaxsni adekvat idrok etish va tushunish shakllarida amalga oshiriladi. Shaxslararo sub'ekt munosabatlari o'zaro integratsiyalashgan deb hisoblanadi

hamkorlik, hamjihatlik, muvofiqlik, o'zaro yordamning guruh ta'sirida namoyon bo'ladigan odamlar o'rtasidagi munosabatlar.

Saqlashda umumiy maqsad ta'lim (yangi bilimlarni egallash) va uning asosiy mazmuni (ijtimoiy xulq-atvorning madaniy tajribasini o'zlashtirish), antropologik yondashuv oldingi ikkitasidan sezilarli farqga ega. Bu o'zaro ta'sirning etakchi usuli boshqa shaxsga bo'lgan munosabatni qadriyat sifatida o'tkazishdan iborat. S.L.ning nazariy tamoyillariga ko'ra. Rubinshteyn, munosabatlar inson va dunyo o'rtasidagi aloqa shakli sifatida harakat qiladi. O'zaro munosabatlarning psixologik ma'nosi, V.N. Myasishchev, shaxs tomonidan makro va mikroorganizmlarning mavjud munosabatlarini ongli darajada aks ettirish, uning shakllanishini o'zgartirishdan iborat. Ijtimoiy sohada mutaxassislarni tayyorlash holatiga qo'llanilganda, ta'lim jarayoni sub'ektlari o'rtasidagi munosabatlar ijobiy yo'naltirilgan hayotiy ma'nolar, qadriyatlar va xatti-harakatlar shakllarini saqlashni hisobga olgan holda quriladi.

O'quv jarayonini kuzatib boradigan mutaxassisning mustaqil faoliyati bizga psixologik yordamni amalga oshirish kabi ko'rinadi. Ushbu kontseptsiyaning o'zi odamlar bilan o'zaro ta'sir qilish jarayoni, strategiyasi va vositalarining xususiyatlarini o'z ichiga oladi. Psixologik yordam professional muloqot usuli sifatida tashqi tomondan faol ishtirok etish va psixolog, menejer, o'qituvchi, advokat, trener, ijtimoiy xizmat xodimining noaniq, qiyin yoki xavfli davrni boshdan kechirish jarayonida yordam ta'siri bilan tavsiflanadi. boshqa odamlarning hayotiy mavqeini va chidamliligini mustahkamlash uchun. Psixologik yordamning birligi - bu shaxsning hissiy-irodaviy muvozanatini, xabardorligini va adekvat ijtimoiy xulq-atvorini mustahkamlash asosida insonning atrofdagi dunyoga muvofiqligi sifatida asosiy ishonchni tiklash vazifasini hal qilish.

Psixologik qo'llab-quvvatlash g'oyasi birgalikda yashash fenomeniga kiritilgan, bu V.I. Sloboda-chikov va E.I. Isaev birgalikda yuzaga kelishi tushunchasi orqali aniqlanadi va biz uni amaliy korrelyatsiya deb hisoblaymiz. Birgalikda yashash - umumiy mavjudlikning ikki tomonlama hamjamiyati - ma'naviy rivojlanish va umumiy insoniy ma'nolarning birgalikda yashash maydoniga aylanadi. "Birgalikda yashash, - deb ta'kidlaydi mualliflar, - bu

rivojlanadi va rivojlanadi; rivojlanish natijasi sub’ektivlikning u yoki bu shaklidir” (1995; 174). Psixologik qo'llab-quvvatlash insonparvarlik texnologiyasi sifatida, birgalikda yashash g'oyasiga teng, mutaxassislarni odamlar bilan ishlashga o'rgatish amaliyotida tadbirlar tizimida ifodalangan. Ular quyidagilarga xizmat qiladi: a) mutaxassis va menejer shaxsining ijobiy yo'nalishini saqlash va mustahkamlashda psixologik yordam; b) o'zlarining ijtimoiy yo'naltirilgan maqsadlari, qadriyatlari, boshqalar bilan sub'ektiv munosabatlarini mustahkamlash; v) kasbiy faoliyatni amalga oshirishda faoliyatning chora-tadbirlari va shakllarini belgilash; d) shaxsiy o'sish va umuman ijtimoiy kompetentsiyani oshirish uchun sharoit yaratish.

Biz birgalikda yashashning tuzilishiga o'z nuqtai nazarimizni taklif qilamiz - psixologik yordam fenomenida ifodalangan o'zaro ta'sirning kooperativ shakli. Birgalikda yashashning tuzilishi bizga uch komponentli ko'rinadi. Komponentlar dialogik o'zaro ta'sir jarayonining tomonlaridan birini aks ettirishi mumkin. Birgalikda yashash tomonlari ong, birgalikda tajriba, birgalikda harakat sifatida qaraladi va bizningcha, Ya.A. talqinida oʻzaro taʼsirning sifat jihatidan farq qiluvchi uchta natijasi – egallangan ijodiy bilimlar bilan mos keladi. Ponomareva. Muallif ularni tafakkur-tushuntirish, empirik va samarali-transformativ deb belgilaydi. Tafakkur-tushuntirish bilimlari insonning hayotiy hodisa va hodisalarni alohida talqin qilish va baholashga bo'lgan ehtiyojini qondiradi. Empirik bilimlar aniq muammolarni hal qilish tajribasini rivojlantirish bilan bog'liq. Samarali o'zgartiruvchi (umumlashtirilgan va aks ettiruvchi) bilim atrofimizdagi dunyoga va o'zimizga bo'lgan munosabatni o'zgartirishda uning universal qo'llanilishini nazarda tutadi.

Birgalikda bilish - qo'shma bilim - birgalikda yashashning bir tomonini ochib beradi. Ushbu turdagi qo'shma mavjudlik natijasida o'zaro ta'sir ishtirokchilarining bevosita tajribasini tushunish bilan bog'liq bo'lgan tafakkur va tushuntirish bilimlari olinadi. Birgalikda tajriba, birgalikda his qilish va birgalikda ishtirok etish hissiy tajribaning qo'shma turlari sifatida birgalikda yashashning boshqa tomoni bilan bog'liq. Umumiy hissiy tajriba mahsuli bilimning empirik turiga aylanadi. Bu professional va echimlar uchun ko'p yo'nalishli qidiruvni amalga oshirish qobiliyatida ifodalanadi

hayotiy vazifalar. Boshqa odamning hayotida yordam berish, yordam berish, qo'llab-quvvatlash maqsadida faol ishtirok etish deb tushuniladigan hamkorlik - bu bilimning samarali o'zgaruvchan turining natijasidir - bu muammoni hal qilishning universal usuli. hayot muammolari. Psixologik qo'llab-quvvatlashning ta'lim strategiyasi ijtimoiy-ma'rifiy sohada mutaxassislarni o'qitishni amalga oshirishda turli davrlardagi yutuqlar sifatida uch turdagi bilimlarni birlashtiradi. Materiallar (2-jadval) mutaxassislarni o'qitishga akademik, texnologik va antropologik yondashuvlarni taqqoslashni ifodalaydi. O'z davrining ta'lim an'analarini belgilab, har bir keyingi yondashuv nafaqat oldingisining xususiyatlarini saqlab qoldi, balki unga xos bo'lgan yangi xususiyatlar va yutuqlarni qo'shdi. Biz maqsadlar, mazmun, o'qitish usullari va ularning natijalarini, shuningdek, mutaxassislar tomonidan amalga oshirish imkoniyatlarini solishtiramiz. professional ijodkorlik. Biz D.B nazariyasi asosida oxirgi parametrni ko'rib chiqdik. Bogoyavlenskaya intellektual faoliyat haqida.

Ko'rib turganimizdek, o'quv jarayoni ishtirokchilarining o'zlari mutaxassislarning umrbod ta'limini amalga oshirishga gumanitar yondashuvda o'zaro ta'sirning sub'ektiga aylanadi: ularning munosabatlari, shaxsiy imkoniyatlari va rivojlanish salohiyati. Birgalikda o'qitish natijasi nafaqat birovning bilimi va tajribasini takrorlashdir. Birgalikdagi faoliyat jarayonida yangi, mualliflik bilimi shakllanadi. Bu o'z hayotining sub'ektiv tajribasini ta'limdagi o'zaro ta'sir jarayoniga olib keladigan barcha ishtirokchilarning maksimal faolligi sharoitida mumkin bo'ladi.

Biz ko'rib chiqayotgan ta'limga antropologik yondashuv hozirda Yu.V tomonidan ishlab chiqilayotgan va faol amalga oshirilayotgan boshqalardan biroz farq qiladi. Gromyko, E.I. Isaev, V.M. Rozin. Antropologik yondashuv - bu o'quv amaliyoti yo'nalishlari rivojlanishining sifat jihatidan farq qiladigan darajasi. Ushbu yondashuvning asosiy farqlovchi xususiyati va yangiligi ta'limni "bilim" va "amaliy rivojlanish" toifalarida ko'rib chiqishdan tashqariga chiqishdir. Bu bilim va kasbiy ko'nikmalar emas, balki insonning o'zi bilim va tajribasining sub'ekti sifatida shakllanadi. Haqiqiy amaliyotda bu boshqacha

bu boshqa shaxsga insonparvarlik munosabati o'tkazilgandan keyin uning intellektual va sub'ekti sifatida namoyon bo'ladi. shaxsiy rivojlanish monitoring talab qilinmaydi amaliy faoliyat, bu har doim boshqa ta'lim yondashuvlarini amalga oshirish bilan birga keladi. Antropologik yo'naltirilgan mutaxassis shaxsan o'z kasbi bilan birlashtirilgan: boshqa odam bilan munosabatlar professional texnikalar to'plami emas, balki hayot tarzidir. Mutaxassisning boshqa shaxsga shakllangan munosabati bundan buyon uning o'zi ishlab chiqarish muammolarini muvaffaqiyatli hal qilishining kafolatidir.

o'zimiz bilan, rivojlanish istiqbolimiz va sur'atimizni belgilash bilan.

Qo'llab-quvvatlovchi munosabatlar strategiyasini amalga oshiradigan ta'limdagi antropologik yondashuv ikkita majburiy talabga rioya qilishni nazarda tutadi. Ulardan birinchisi o'qitish sub'ektlari munosabatining mazmunini aniqlash bilan bog'liq. Ikkinchi talab ta'limdagi o'zaro ta'sir jarayonida kasbiy tajriba orttirish jarayonining modelini qurish bilan bog'liq.

2-jadval. Qiyosiy xususiyatlar"yordamchi" kasblar bo'yicha mutaxassislarni tayyorlash va qayta tayyorlashning turli bosqichlarida ta'lim yondashuvlari

Yondashuvlar Parametrlar Akademik Texnologik Antropologik

Maqsad Umumiy nazariy va ixtisoslashtirilgan bilimlarni uzatish Texnologiyalar va kasbiy xulq-atvorning situatsion modellarini uzatish.

Tarkibi Ijtimoiy-siyosiy, madaniy, tor kasbiy va boshqa xarakterga ega bo'lgan ma'lumotlar Kasbiy faoliyatni amalga oshirishning yangi usullari, shuningdek, qat'iy texnika va tizimlashtirilgan texnikalar, uning intellektual, hissiy va hissiy qobiliyatlarini aktuallashtirish asosida insonning dunyo bilan munosabatlarini tiklash va mustahkamlash. tartibga soluvchi xatti-harakatlar resurslari

O`qitish metodikasi Ijtimoiy-siyosiy va maxsus bilimlarni sharhlash. Ko'rsatma. Kasbiy tajribani namoyish etish O'quv ma'lumotlari va samarali ilg'or tajribalarni uni amalga oshirish bo'yicha tavsiyalar bilan efirga uzatish O'z-o'zini tarbiyalash jarayonida atrofimizdagi dunyo bilan munosabatda bo'lish usullarini o'tkazish. Ijodkorlikni va shaxsiy o'sishni rag'batlantirish

Ta'lim uchun etakchi rag'batlar Mutaxassis standartiga muvofiqligi Kasbiy va maqomning o'zini o'zi tasdiqlashi Kasbiy va shaxsiy salohiyatni ro'yobga chiqarish

Assimilyatsiya qilish usullari Axborotni passiv idrok etish va qayta ishlab chiqarish. Berilgan mavzu va ish rejasiga muvofiq ilmiy-uslubiy matnlarning konspekti o‘rganilayotgan muammo bo‘yicha malakali mutaxassis ishtirokida o‘z-o‘zini tarbiyalash ishlari. Professional testlar. Ilg'or tajribalarni joriy etish Shaxslararo idrok va hissiy-irodaviy o'zini o'zi boshqarishning to'g'riligiga o'rgatish. Guruh muhokamasi. Ijodiy o'yin (biznes, simulyatsiya, rol o'ynash, aks ettirish). Yangi bilim, tajriba, tajribaga munosabatni aks ettirish

Natijalar Umumiy intellektual va tor kasbiy xabardorlikni oshirish Kasbiy xulq-atvor repertuarini kengaytirish Ekzistensial bilim shaklida dunyoga yangi munosabatni shakllantirish. Insonning o'zini o'zi o'zgartirish qobiliyatini rivojlantirish

Ijodkorlikning tabiati Rag'batlantiruvchi-mahsulotli evristik ijodkorlik

O'rganishda shaxsga bo'lgan munosabat o'qituvchiga mutaxassislar bilan o'quv-tarbiyaviy ish jarayonida o'zi uchun taqdim etgan tadbirlar va uchrashuvlar orqali qaytadi. Shu munosabat bilan, ta'lim haqida gapirganda, A. Maslou, agar maymun oynaga qarasa, havoriy tashqariga qarashi dargumon. Mutaxassisning ta'lim tizimidagi "munosabat" toifasi nafaqat gumanitar yo'nalishning uchta nazariyasi yutuqlarini va biz qayd etgan ta'limni amalga oshirishning uchta yondashuvini birlashtiradi. Ular, shuningdek, ilmiy adabiyotlarda qayta-qayta tasvirlangan uchta munosabatlar modelini taklif qilishadi.

Akademik xarakterdagi munosabatlar ("Menda ma'lumot bor va sizni nima tashvishga solayotganini tushuntirishga tayyorman") boshqa shaxsning ham, o'zining ham axborot qobiliyatini oshirishga qaratilgan. Shaxslararo munosabatlar ajralgan. Ular ta'lim jarayonining ikkinchi ishtirokchisi ta'sir ob'ekti deb hisoblaydilar. Unga jaholatni bartaraf etish uchun tayinlangan harakatlarni bajarish buyuriladi. O'rganishning asosiy vositasi - ko'rsatma (maslahat), natijada esa taqdim etilgan va olingan ma'lumot. Munosabatning ushbu shaklining afzalliklari bilimning qiymatiga yo'naltirilganligi va o'qituvchining taqdim etilgan ma'lumotlarning sifati va oqibatlari uchun javobgarligidir. Asosiy qiyinchiliklar ma'lumotlarning etarli emasligi va uzatilgan va olingan ma'lumotlarning sub'ektivligi va nisbiyligini anglash bilan bog'liq.

Texnologik xarakterdagi munosabatlar turga ko'ra quriladi: "Agar xohlasangiz, o'zgartirishingizga yordam beraman." Bunday munosabatlarning maqsadi o'quvchilarning so'rovlariga muvofiq ta'lim faoliyatini olib borishdir. O'qitish mazmuni mutaxassisning individual amaliy ko'nikmalarini rivojlantirish bilan bog'liq. Birinchi munosabatlar modeli bilan solishtirganda, bu erda o'quvchi faolroq, garchi o'qituvchi hali ham ta'lim munosabatlarining tashabbuskori va markazi bo'lib qolmoqda. Ish natijasida ma'lum bir muammo hal qilinadi - yangi turdagi kasbiy xatti-harakatlarning rivojlanishi. Ushbu turdagi munosabatlarning afzalligi o'quv materialini o'zlashtirish muammosiga e'tibor bo'lib qolmoqda. Kamchiliklar muvaffaqiyatsiz professional testlarni o'tkazishda kuchsizlik tajribasi bilan bog'liq.

Munosabatlarning antropologik modeli yuqorida aytib o'tilgan ikkitasini o'z ichiga olgan holda, o'qituvchining faqat ta'lim jarayonining tashkilotchisi sifatida ishtirok etish imkoniyatini nazarda tutadi. Uning vazifasi o'qitishning ikkinchi fanini uning intellektual, kommunikativ, tartibga solish va xulq-atvor resurslarini va umuman, kasbni o'zlashtirishdagi shaxsiy salohiyatini yangilash uchun sharoit yaratishdir. Ta'lim munosabatlarining maqsadi - ishtirokchilarning ichki dunyosini o'zgartirish - ularning sub'ektivligini engib o'tish. Munosabatning mazmuni o'rganish tajribasini almashishdir. Bir fan boshqasidan ko'ra o'zini qiziqtirgan sohalar va uning rivojlanish istiqbollari haqida ko'proq biladi. Boshqasi buni qanday amalga oshirish mumkinligini tushunadi. Munosabatlarning asosiy vositasi dialogga aylanadi, uni haqiqiy tushunishda M.M. Baxtin va T.A. Florenskaya. Muloqotda vaziyatga adekvat bo'lgan tuzilmagan og'zaki harakatlar namoyon bo'ladi, bu boshqa shaxsning yangi bilim, tajriba va xatti-harakatni izlash ehtiyojlariga mos keladi. O'zaro munosabatlar natijasida o'z-o'zini o'rganishning yangi tajribalari paydo bo'ladi. Buni amalga oshiradiganlar uchun qiyinchilik kasbiy ta'lim shaxsiy muammolarni hal qilish uchun aks ettiruvchi (individual va guruh) ish orqali doimiy ravishda kasbiy shaklni saqlab turish zaruratidan iborat bo'lishi mumkin. Bunga asosan turli darajadagi professional jamoalar yordam berishi mumkin, ularning rivojlanishi uchun o'tgan yillar Mamlakatning yetakchi olimlari va amaliyotchilari himoya qiladi.

Uning birgalikda yashashi kontekstida ko'rib chiqiladi texnologik shakl- ijtimoiy soha mutaxassislarini psixologik qo'llab-quvvatlash - psixologiya fani va ta'lim faoliyati amaliyoti integratsiyasi asosida universitet va oliy o'quv yurtidan keyingi ta'limni modernizatsiya qilishga qaratilgan. Birgalikda yashash g'oyasi va psixologik yordam amaliyotining sintezi insonparvarlik psixologiyasi nuqtai nazaridan kundalik amaliyotda faol o'quv dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishda ifodalanadi. Biz bunday dasturlarni ishlab chiqishning uchta yo'nalishini aniqlaymiz, ular birgalikda yashashning bir jihati - kooperativ ta'lim o'zaro ta'sirida mazmunga yo'naltirilgan.

Mutaxassisni axborot bilan ta'minlash uning madaniy ma'lumotlarni tizimsiz iste'mol qilish bosqichiga o'tishi bilan birga keladi

uni qidirish, saqlash va tartibga solish vositalarini o'zlashtirish, keyin esa - professional, umumiy madaniy va ma'naviy tajribani ishlab chiqarish va efirga uzatish. Amalga oshirishning har bir bosqichida axborotni qo'llab-quvvatlash Turli xil yordam vositalari qo'llaniladi: ma'lum materialni o'zlashtirish va efirga uzatish shakllaridan tortib original g'oyalar va tushunchalarni ishlab chiqishda ishtirok etishgacha.

Mutaxassisning shaxsiyatini hissiy qo'llab-quvvatlash unga psixologik sog'lig'ini saqlash sub'ektiga aylanish imkonini beradi. U psixolog bilan birgalikda diagnostika va vaziyatni tuzatishdan o'z-o'zini diagnostika qilish, hissiy-ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarish va "hissiy charchash sindromi" ning oldini olish uchun psixogigienik ishlarni tashkil etishgacha boradi. Emotsional jihatdan sog'lom mutaxassis nogiron bolalarning ota-onalari, giyohvandlarning qarindoshlari va shoshilinch telefon xizmati abonentlariga yordam ko'rsatishda muvaffaqiyatli ishlashga qodir. Ayni paytda “yordamchi” kasblarni tanlagan yoshlar bilan ishlaydigan mutaxassislar - psixologlar uchun texnologiyalar ishlab chiqilmoqda. ijtimoiy ishchi, o'qituvchi, shifokor, huquqshunos. Yoshlar uchun ijtimoiy-psixologik trening dasturlari, bir tomondan, ularning altruistik imkoniyatlarini tahlil qilish va baholashga, ikkinchi tomondan, psixologik salomatlikni saqlash uchun ruhiy gigiena vositalarini erta o'zlashtirishga xizmat qiladi.

Kasbiy faoliyatni tashkiliy qo'llab-quvvatlash va qo'llab-quvvatlash konstruktiv ijtimoiy xulq-atvorning yangi usullarini o'zlashtirishga imkon beradigan intensiv ijtimoiy-psixologik usullardan foydalangan holda amalga oshiriladi. Amalga joriy etilgan, sinovdan o‘tgan va ishlab chiqilgan intensiv gumanitar texnologiyalar ta’lim va aholini ijtimoiy muhofaza qilish sohasida faoliyat yuritayotgan mutaxassislarning kasbiy faoliyatini qo‘llab-quvvatlashga qaratilgan. Ba'zi texnologiyalar mutaxassislarga oilaviy o'zini o'zi belgilash va kasbga yo'naltirish bo'yicha yosh mutaxassislar va ishsizlar, shu jumladan ijtimoiy-siyosiy va tadbirkorlik xarakteridagi kasblarni tanlaganlar bilan ishlashda yordam beradi. Bunday texnologiyalar guruhli o'quv dasturlari hisoblanadi. Ijtimoiy reabilitatsiya va qayta moslashtirish muammolarini hal qilish texnik tomonidan ta'minlanadi

boshqa turdagi texnologiyalar. Ular maksimal darajada proektivdir va qoida tariqasida hayotning vaqt istiqbolini qayta ko'rib chiqishni o'z ichiga oladi. Texnologiyalarning yana bir guruhi, faollashtirish va hissiy qo'llab-quvvatlash masalalariga qo'shimcha ravishda, fuqarolarga nizo, notiqlik, muloqot, intellektual va professional raqobat holatlarini muvaffaqiyatli engib o'tishga yordam beradigan profilaktik axborot va intellektual rivojlanish muammolarini ko'rib chiqadi. Integratsiyalashgan texnologiyalarning boshqa turlari psixologlarning ilmiy ishlanmalarini va ommaviy axborot vositalari, sport, adabiy va tasviriy san'at, ekologik faollik kabi sohalardagi inson hayoti amaliyotini birlashtiradi.

O'quv mashg'ulotlari shaxslararo o'zaro ta'sir tamoyillari asosida qurilgan bo'lib, ular uchun asosiy asos bo'ladi amaliy ish ijtimoiy soha mutaxassisi. Biz quyidagi o'nta tamoyilni taklif qilamiz:

1. Ishtirokchilarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda tadqiqot-formativ usul kontekstida ijodiy muammoni hal qilish modeliga asoslangan ishni qurish printsipi.

2. Darslar mazmunining yaqinlik tamoyili haqiqiy hayot: o'quv materiali kasbiy faoliyat shartlarini va ushbu faoliyatga ta'sir qiluvchi ishtirokchilarning shaxsiy muammolarini o'z ichiga oladi.

3. Diagnostika tamoyili va majburiy ish diagnostika va o'z-o'zini tashxislash materiallari bilan.

4. Reflektor uzluksizligi tamoyili: tarbiyaviy ishning har bir yangi bosqichi oldingi mazmunli yutuqlarga asoslanishi kerak.

5. Ishtirokchilarning ixtiyoriyligi va guruhning ochiqligi tamoyili.

6. Hukm qilmaslik va tanqidiylikni kamaytirish tamoyili.

7. Ijtimoiy intellektga tayanish tamoyili, bu ishtirokchilarning shaxslararo munosabatlari va ularning har bir shaxsning o'zaro mas'uliyati bilan faolligini ta'minlash uchun etarli bo'lgan tartibga solish xulq-atvor imkoniyatlaridan xabardor bo'lishni nazarda tutadi.

8. Faoliyat printsipi: o'z imkoniyatlarining salohiyatini o'zlashtirish va "o'z-o'zini majburiyatlari" ning timsoli - o'ziga nisbatan dastlabki talablardan yuqori bo'lgan yangi talablar.

9. Aktyorlarning integral semantik shakllanishlarni shakllantirish yoki o'zgartirish bo'yicha birgalikdagi faoliyatini amalga oshirishidan iborat mahsuldorlik tamoyili va bu shaxsning ijtimoiy munosabatlaridagi o'zgarishlarda namoyon bo'ladi.

10. Ishtirokchilarning o'z shaxsiyati orqali yaratadigan birgalikdagi ijodiy pozitsiyasi printsipi zarur shart-sharoitlar boshqasining shaxsiy o'sishi uchun - g'oyalar, munosabatlar va kundalik xatti-harakatlarni qayta ko'rib chiqish va o'zgartirish.

Biz o'quv tashkilotchisining kasbiy pozitsiyasining tarkibiy qismlari masalasini alohida ko'rib chiqamiz. Biz bu erda uning muloqotdagi ochiqlik darajasini, etakchi hayotiy yo'nalishlarni, dominant ego holatini va kommunikativ munosabatlarni, tinglash va gapirish turini, shu jumladan etkazib berish xususiyatlarini o'z ichiga olamiz. fikr-mulohaza va qo'llab-quvvatlashning individual shakllari. Professional lavozimning har bir tarkibiy qismi o'z tarixiga ega. Lavozim tanlashda afzallik ko'proq beriladi

kech ontologik shakllanishlar, ular, qoida tariqasida, ularni shakllantirishga qaratilgan ishlarni talab qiladi. O'qituvchining pozitsiyasi va uning variantlari o'quv jarayoni ishtirokchilari o'rtasida alohida muhokama mavzusidir.

Biz ko‘rib chiqqan tarbiyaviy ishlarga antropologik yondashuv aytilganlarni qisqacha umumlashtirish imkonini beradi. Kadrlarni tayyorlash va qayta tayyorlash tadbirlarga asoslangan jamoa sifatida psixologik yordam ko'rsatish shakllarida amalga oshiriladi. Kattalarni o'qitish usuli sifatida psixologik yordam insonning shaxsiy yaxlitligini ta'minlaydigan va uning psixologik salomatligini mustahkamlaydigan insonparvarlik texnologiyalarini - shaxslararo munosabatlarning universal modellarini yaratishni o'z ichiga oladi. Aholi bilan ishlash uchun kadrlarni tarbiyalash jarayonida madaniyatli munosabat - saylovchilarga, boshqa milliy madaniyatga, boshqa shaxsga (iste'molchi, bemor, yo'lovchi, bola) munosabati shakllanishi mumkin.

Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati:

1. Chernikova T.V. Ta'limning gumanitar psixologiyasi. Moskva: Xalqaro Pedagogika Akademiyasi, 2001. 216 b.

2. Chernikova T.V. Gumanitar strategiya kasb-hunar ta'limi. Volgograd: OOO Chop etish, 220 p.

3. Chernikova T.V. Mutaxassislar tayyorlashning uchta strategiyasi // Bugungi kunda oliy ta'lim. 2003 yil. № 2. 9-12-betlar.