hududiy mehnat bozorida talab qilinadigan ishchi mutaxassisliklarning nufuzini oshirishga qaratilgan umumta’lim muassasalari o‘quvchilari bilan kasbga yo‘naltirish ishlarini tashkil etish to‘g‘risida

1.Kirish

Hozirda muammo professional o'zini o'zi belgilash yoshlik insonning zamonaviy jamiyatning to'la huquqli a'zosi sifatida rivojlanishi nuqtai nazaridan eng muhimlaridan biridir. Har bir talaba o'z kasbini, tegishli ta'lim muassasasini tanlashi, shuningdek, mamlakat va o'z mintaqasidagi umumiy ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlar munosabati bilan kasbiy rivojlanish yo'lidagi mumkin bo'lgan o'zgarishlarga tayyor bo'lishi kerak.

Kasb tanlashning muvaffaqiyati ko'p jihatdan talabaning psixologik tayyorgarligi bilan belgilanadi: shakllanishi: kasbiy yo'nalish shaxsiyat, qobiliyatlarning etarli darajada o'zini-o'zi qadrlashi, intilishlarning real darajasi, barqaror kasbiy niyatlar, kasblardan etarlicha xabardorlik. Talabalar kelajakdagi kasbiy faoliyat sohasini tanlashda yo'l qo'yadigan ba'zi keng tarqalgan xatolarni ta'kidlash kerak:

• 
  Talab qiladigan kasbga yo'naltirish yuqori malakali(yurist, iqtisodchi, bank mutaxassisi va boshqalar).
• 
  Hayotda muhim bo'lsa-da, nufuzli bo'lmagan kasblarga e'tibor bermaslik (g'isht teruvchi, mexanik, sanoat ishchisi) Ovqatlanish, feldsher va boshqalar).
• 
  Kasb tanlashda va o'z xohishingiz bilan emas, balki ota-ona yoki boshqa odamlarning iltimosiga binoan qaror qabul qilishda o'z fikringizning etishmasligi.
• 
  Muayyan kasbning vakili bo'lgan aniq shaxsga munosabatni kasbning o'ziga o'tkazish.
• 
  Kasbning faqat tashqi yoki bir tomoniga ishtiyoq.
• 
  Akademik fanga munosabatni ushbu o'quv faniga tegishli kasbga o'tkazish.
• 
  Tanlangan kasb bo'yicha o'z qobiliyatlari va imkoniyatlarini tushunish, baholash qobiliyatining etishmasligi;
• 
  Kasb tanlash oilaning va o'quvchining o'zining moddiy nuqtai nazari bilan belgilanadi.

Tanlashda ijobiy motivatsiyani shakllantirish jarayoni bo'yicha Rossiya Ta'lim Akademiyasi (Sankt-Peterburg) kasb-hunar ta'limi instituti laboratoriyasi tomonidan o'tkazilgan sotsiologik tadqiqotlar tahlili. ishchi kasb 9-11-sinf o'quvchilari quyidagilarni ko'rsatadi. Ko'k rangli kasblarni tanlashga qaror qilgan talabalar soni nisbatan kichik, garchi bu maktab turiga va mintaqaning ijtimoiy-iqtisodiy holatiga bog'liq. Ishchi kasbini tanlash istagida bo'lganlarning asosiy qismini qishloq va kichik shaharlardagi o'rta maktab o'quvchilari (asosan o'g'il bolalar) tashkil etadi. Aksariyat talabalar uchun kasbning mazmunli tomoniga qiziqish tanlovning etakchi motivi sifatida ikkilamchi sabablarga qaraganda ancha kam hollarda namoyon bo'ladi: tezda moliyaviy mustaqil bo'lish va vasiylikdan xalos bo'lish istagi. maktab va ota-onalar, "do'stlar davrasida bo'lish", maktabda ilm-fanni "to'ldirish" ni istamaslik, kasb-hunar maktabini a'lo baholar bilan tugatish va universitetga kirish uchun imtiyozlar olish istagi (1.21-22).

Vologda viloyatidagi yoshlarning kasbiy ustuvorliklarini aniqlash va ushbu ma'lumotlarni zamonaviy mehnat bozori ehtiyojlari bilan solishtirishga qaratilgan sotsiologik tadqiqot natijalari mehnat resurslarini oqilona taqsimlash ehtiyojlari va mavjud bo'lgan ehtiyojlar o'rtasidagi mavjud qarama-qarshilikni aniq ko'rsatmoqda. yoshlarning kasbiy afzalliklari.

Kasbiy imtiyozlarning asosiy motivlarini o'rganish shuni ko'rsatadiki, yoshlarning aksariyati modaga aylanish stereotipiga ega. nufuzli kasb. Tadqiqot natijalariga ko'ra, faqat 24% viloyatdagi umumta’lim muassasalari o‘quvchilari Kasb tanlashda ular mehnat bozorida haqiqiy talab bor-yo‘qligi bilan qiziqdi va shu mezonga amal qildilar. Bo‘lajak maktab bitiruvchilarining yarmidan ko‘pi iqtisod, menejment va ijtimoiy-gumanitar yo‘nalishlar bo‘yicha mutaxassisliklarni tanlaydi. Moddiy ishlab chiqarish va ijtimoiy xizmatlar kasblariga qiziqish kamaydi: transport, aloqa, qishloq xo'jaligi, uy-joy kommunal xizmat ko'rsatish, maishiy xizmat ko'rsatish, umumiy ovqatlanish.

Yoshlar oliy kasbiy ta'lim olishni afzal ko'rishadi. So‘rov natijalari shuni ko‘rsatdiki, bitiruvchilarning qariyb 70-85 foizi kasb tanlashda oliy ta’lim muassasasida o‘qish muhim omil bo‘lib, viloyat mehnat bozorida asosan shu sohada egallagan kasblarga talab mavjud. boshlang'ich va o'rta kasb-hunar ta'limi muassasalari.

Viloyat iqtisodiyotining yillik ehtiyoji qariyb 23 ming nafar yangi ishchi va mutaxassislarga, jumladan, ta’lim muassasalari bitiruvchilarini tashkil etadi, shundan 7,2 ming nafari oliy ma’lumotli, 8,5 ming nafari o‘rta kasb-hunar ta’limiga, 7,3 ming nafari ming kishi - boshlang'ich kasb-hunar ta'limiga ega.

Ishchilar va mutaxassislarga eng katta yillik ehtiyoj ulgurji va ulgurji savdo sohasidagi tashkilotlar tomonidan seziladi chakana savdo, transport vositalarini ta'mirlash (4 ming kishi), Qishloq xo'jaligi(2,5 ming kishi), transport va aloqa (2,2 ming kishi), ta'lim (1,9 ming kishi), qurilish (1,4 ming kishi) O'rta kasb-hunar ma'lumotiga ega mutaxassislarga eng katta ehtiyoj ulgurji va chakana savdo tashkilotlarida (1,6 ming kishi) seziladi. kishi), transport va aloqa (0,9 ming kishi), sog‘liqni saqlash (0,8 ming kishi). Qishloq xoʻjaligi (1,5 ming kishi), ulgurji va chakana savdo (1,5 ming kishi), transport va aloqa (1 ming kishi) sohalaridagi tashkilotlar boshlangʻich kasb-hunar taʼlimiga ega boʻlgan mutaxassislarga eng katta ehtiyojga ega.

Yoshlarning pragmatik yo'nalishi, maksimal moddiy boylikni ta'minlaydigan kasblarga ega bo'lish istagi sezilarli darajada oshgan. Bunday tanlov har doim ham ish beruvchilar va jamiyat manfaatlariga mos kelmaydi. Yoshlar ishchi kasblarini nufuzsiz deb baholaydilar - atigi 5% yoshlar o'zlarining kasbiy rejalarini ko'k yoqali kasbga ega bo'lish bilan bog'lashadi. Shu bilan birga, korxonalar tomonidan bandlikka ko‘maklashish xizmatlariga taklif etilayotgan bo‘sh ish o‘rinlari tarkibida 80 foizga yaqinini ko‘k rangli ishchilar tashkil etadi. Bu ta’lim tizimida bozorga yo‘naltirilgan kasbga yo‘naltirish yo‘qligidan dalolat beradi.

Keyingi yillarda iqtisodiyot va menejment yo‘nalishidagi mutaxassislar ishlab chiqarish hajmi 2 barobar, gumanitar va ijtimoiy yo‘nalishlar bo‘yicha mutaxassislar ishlab chiqarish hajmi 1,5 barobar oshdi, bu esa hududiy mehnat bozorining real ehtiyojlariga mos kelmaydi. Iqtisodiyotning ayrim tarmoqlarida mutaxassislarning ko'pligi oqibati shundaki, bitiruvchilar ish topishda qiynalmoqda. 2009-2011-yillarda barcha darajadagi kasb-hunar ta’limi muassasalari bitiruvchilarining bandlik darajasi o‘rtacha 55 foizni tashkil etdi. O‘qishni davom ettirgan va harbiy xizmatga chaqirilgan kasb-hunar ta’limi muassasalari bitiruvchilarini hisobga olgan holda jami bandlik 91 foizni tashkil etdi.

Kasb-hunar ta'limi muassasalari bitiruvchilarining katta qismi o'z mutaxassisligi bo'yicha ish topa olmaydi. 2011 yilda biz ishga joylashdik doimiy ish Oliy kasb-hunar ta’limi bitiruvchilarining 46 foizi, o‘rta kasb-hunar ta’limi bitiruvchilarining 35 foizi va boshlang‘ich kasb-hunar ta’limi bitiruvchilarining 56 foizi.

Kasb-hunar ta'limi tuzilmasi bilan mehnat bozorining hozirgi va istiqboldagi ehtiyojlarining malaka darajasi va kasbiy tuzilmasi nuqtai nazaridan nomuvofiqligi bir qator kasblar va mutaxassisliklar bo'yicha malakali kadrlar etishmasligiga olib keladi, bu esa kasbiy ta'limni jadallashtirish uchun jiddiy cheklovga aylanishi mumkin. tezligi iqtisodiy o'sish hududlar.

Ishchi kasbini tanlashga salbiy ta'sir ko'rsatadigan omillarga quyidagilar kiradi: ota-onalar va maktab o'quvchilari orasida ko'k rangli kasblarning past obro'si; maktab o'quvchilarida kasbiy va kasbiy rivojlanish istiqbollari haqida bilim etishmasligi ijtimoiy targ'ibot ishchi kasblar bo'yicha; maktabda mehnatga o'rgatish darslarining ommabop emasligi, o'quvchilar tomonidan ularning moyilligi va qobiliyatlarini etarli darajada baholamaslik.

Ishchi kasbni tanlashga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan omillarga quyidagilar kiradi: ota-onalarning ijobiy pozitsiyasi; boshlang'ich va o'rta kasb-hunar ta'limi maktablari, korxona va muassasalari o'rtasida chambarchas bog'liqlik; o'quvchilarning qobiliyatlari va qobiliyatlarini etarli darajada o'z-o'zini baholash; ta'lim, ishlab chiqarish va mehnat faoliyatidagi muvaffaqiyatlar (o'quvchilar jamoalarida, nazorat ishlarida, maktab ustaxonalarida, maktab maydonlarida), agar ushbu faoliyat turlarining barchasi yaxshi tashkil etilgan bo'lsa va yutuqlar e'tiborga olinsa va ommaviy nishonlansa.

Ushbu omillar o'quvchilarni mintaqaviy mehnat bozorida talab katta bo'lgan ko'k yoqa mutaxassisliklari bilan bog'liq bo'lgan kelajak kasbini tanlashga yanada maqsadli tayyorlash masalasini dolzarb qilib qo'ymoqda, bunda barqaror ta'lim va kasbiy motivlarni shakllantirish vazifasi eng muhimlaridan biri bo'ladi. Ta'lim muassasasi darajasida o'quvchi shaxsining motivatsion omillarini o'rganish va shakllantirish bo'yicha ishlar tizimli bo'lishi kerak, ya'ni maktab ma'muriyati, o'qituvchilar, maktab psixologlari, ijtimoiy pedagoglar va, albatta, o'quvchilarning o'zlari ishtirok etishlari kerak. bu. Bundan tashqari, maktab o'quvchilarining ota-onalari kasbga yo'naltirish ishlarida faol ishtirok etishlari kerak.

Ushbu tavsiyalar ishchi kasblarga yo'naltirilgan holda talaba-yoshlarning ehtiyojlari, kasbiy niyatlari va real imkoniyatlarini shakllantirishni belgilovchi asosiy komponentlar tizimi asosida yoshlar va maktab o'quvchilari o'rtasida maqsadli kasbga yo'naltirish ishlarining tashkiliy-metodik tarkibiy qismini ajratib ko'rsatadi. Ular shahar ta'limi organlariga, umumiy, boshlang'ich va o'rta kasb-hunar ta'limi tizimidagi ta'lim muassasalarining rahbarlari va o'qituvchilariga, o'quvchilarning oldindan va kasbiy tayyorgarligini bevosita tashkil etuvchi qo'shimcha ta'lim muassasalariga, pedagogik va ota-onalar jamoasiga yuboriladi.

2. Ishchi kasblar nufuzini oshirishga qaratilgan umumta’lim muassasalari o‘quvchilari bilan kasbga yo‘naltirish tizimining asosiy g‘oyalari.

O'smirlarning ko'k yoqali kasblarga to'g'ri kasbiy yo'nalishi ikki tomonlama muammoni hal qilishdan iborat: bir tomondan, u mehnat bozori talablariga javob berishi kerak, ikkinchi tomondan, u qobiliyat, moyillik, ko'nikma va shaxsiy fazilatlarga mos kelishi kerak. kelajakdagi faoliyat sohasini tanlashda yoshlarning fazilatlari.

Maqsadkasbga yo'naltirish umumta’lim muassasalarida o‘quvchilarda mehnat bozori sharoitlarini hisobga olgan holda, o‘z qobiliyatlari, qiziqishlari va shaxsning psixologik xususiyatlariga maqbul darajada mos keladigan faoliyat sohasini tanlash qobiliyatini shakllantirishdan iborat. Ta’lim boshqaruvi organlari, mahalliy hokimliklar, ish beruvchilar, ommaviy axborot vositalari, shuningdek, o‘quvchilarning o‘zlari va ularning ota-onalari faol ishtirokisiz bu muammoni muvaffaqiyatli hal etib bo‘lmaydi.

Umumiy maqsadning bir qismi sifatida ishchi kasblar nufuzini oshirishga qaratilgan talabalar bilan kasbga yo'naltirish ishlari ma'lum bir doirani hal qilishga qaratilgan. vazifalar:

• 
  Talabalarda kelajakdagi kasbiy ta'lim sub'ekti sifatida o'zlariga bo'lgan munosabatni rivojlantirishga ko'maklashish va professional ish; har birining qiziqishi va qobiliyatiga muvofiq va mintaqa ehtiyojlarini hisobga olgan holda kelajakdagi kasb tanlashning ma'naviy ahamiyatini anglash;
• 
  Talabalarni kelajakdagi kasbiy faoliyat sohasini, ta'lim olish yo'llarini ongli va mas'uliyat bilan tanlashga, talab qilinadigan ishchi mutaxassisliklarga qaratilgan turli kasbiy ta'lim dasturlarini ongli tanlash va o'zlashtirishga tayyorlash;
• 
  Talabalarni amaliyotda mintaqada eng ko'p talab qilinadigan kasblarga mos keladigan tipik faoliyat turlarining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirish; muvaffaqiyatli martaba boshlashning kaliti sifatida o'z-o'zini taqdim etish ko'nikmalarini rivojlantirishga ko'maklashish;
• 
  Yaratmoq qo'shimcha shartlar talabalarga ta'lim berishda psixologik-pedagogik qulaylik, ularda barqaror tarbiyaviy va kasbiy motivlarni shakllantirish, ularning individual psixologik xususiyatlari va imkoniyatlarini tanlangan kasb talablari bilan bog'lash qobiliyati.

Ishchi kasblarning ijobiy tomonlari haqida ma'lumot berish

Sotsiologik tadqiqotlar natijalari (2.14) shuni ko'rsatadiki, o'quvchilar kasblar olami, ularning shaxsiy fazilatlari haqida qanchalik kam ma'lumotga ega bo'lsalar, kasb tanlashda tashqi omillar (ota-onalarning ta'siri, moddiy daromadlari, kasb nufuzi va boshqalar) shunchalik ustunlik qiladi. .) Shu munosabat bilan o‘quvchilarga ishchi kasblarini tanlashning ijobiy tomonlarini, o‘z kasbini qurish imkoniyatlarini va shu yo‘nalishda rivojlanishini izchillik bilan ochib berish zarur. Ishchi kasbini tanlashning "afzalliklari" quyidagilardan iborat:

• 
  kam o'qitishda mehnat bozorida talab qilinadigan kasbni egallash;
• 
  bepul yoki qulay to'lov evaziga kasbga ega bo'lish;
• 
  ko'k-ko'k kasblar bo'yicha mutaxassislarning etishmasligi, ayniqsa inqiroz davrida kafolatlangan bandlik;
• 
  erta iqtisodiy mustaqillik;
• 
  kundalik hayot amaliyotida muhim ahamiyatga ega bo'lgan asosiy ko'nikmalar va mehnat odatlarini shakllantirish;
• 
  aholiga xizmatlar ko'rsatishda tadbirkorlik faoliyati bilan shug'ullanish imkoniyati;

• 
  ko'k rangli ishchilarga talablarning ortib borishi (yangi texnologiyalar, yangi uskunalar yuqori malakani talab qiladi);
• 
  uch tomonlama shartnomalar tuzish tendentsiyasi kuchayishi munosabati bilan ta'lim sifatini oshirish: boshlang'ich va o'rta kasb-hunar ta'limi muassasalari, talabalar va eng yangi jihozlar va amaliyot o'tash joylari bilan ta'minlovchi korxona o'rtasida;
• 
  real sektordan ish beruvchilarning nufuzini oshirish.

Ushbu g'oya mumkin bo'lgan kasbiy va martaba traektoriyalarining "gorizontal" va "vertikal" qurilishini belgilaydi kasbiy rivojlanish talabalar.

Professional harakatchanlikka tayyorlik majburiy talablardan biridir zamonaviy ishchi va muqobil stsenariylarni amalga oshirish imkoniyatini taklif qiluvchi shaxsiy tayyorgarlik (kompetsiyalar) to'plamini o'z ichiga oladi:

• 
  kasbiy ta'limni tugatgandan so'ng - mutaxassislik bo'yicha ishlash; mutaxassislikni o'zgartirish; ixtisoslashtirilgan universitetda ta'limni davom ettirish; tadbirkorlik faoliyati; ushbu stsenariylarning kombinatsiyasi;
• 
  kasbiy faoliyat bosqichida - ta'limning rasmiy darajasini o'zgartirmagan holda mavjud vakolatlarni takomillashtirish va yangilarini o'zlashtirish; rasmiy ta'lim darajasini oshirish; tegishli rasmiy ta'lim bilan yoki olmasdan kasbiy faoliyat profilini o'zgartirish.

Kasbiy o'zini o'zi belgilash faqat umumiy o'zini o'zi belgilash sharoitida amalga oshiriladi. Shu munosabat bilan ta'lim tizimi nafaqat ta'lim va kasbiy, balki kengroq ijtimoiy-kasbiy o'zini o'zi belgilashni ham qo'llab-quvvatlashi kerak, bu esa talabaning turli iqtisodiy, ijtimoiy va siyosiy jarayonlarga yo'naltirilishini o'z ichiga oladi. shaxs sodir bo'ladi.

Umumiy va kasbiy o'zini o'zi belgilash birligining yana bir muhim jihati - bu kasbiy faoliyatni asosan amaliy, amaliy deb hisoblashdir. ta'lim faoliyati dan sezilarli darajada farq qiladi ta'lim faoliyati, asosan (va ba'zi hollarda faqat) umumiy ta'lim muassasalarida amalga oshiriladi. Yuqoridagilardan kelib chiqqan holda, umumta’lim maktablari o‘quvchilarini amaliyotga yo‘naltirilgan (loyiha, tadqiqot, mehnat) faoliyati tizimiga kiritish ularning kasbiy o‘zini o‘zi belgilashga tayyorligini shakllantirishning muhim sharti hisoblanadi.

Ta'lim tizimida kasbiy o'zini o'zi belgilashni qo'llab-quvvatlash jarayonining uzluksizligi

Uzluksiz ta'lim tizimida kasbiy o'zini o'zi belgilash jarayoni bir martalik "kasb tanlash" harakatining ko'rinishini yo'qotadi, shuningdek, insonning maktabgacha yoshdan to pensiya yoshigacha bo'lgan butun hayotini davom ettiradigan davomiylik xususiyatlariga ega bo'ladi. Har bir ta'lim darajasi muayyan vositalar to'plamidan foydalangan holda professional o'zini o'zi belgilashning o'ziga xos muammolarini hal qilishni talab qiladi (1-ilovaga qarang). Shu bilan birga, yosh darajasi bo'yicha kasbiy ta'limni qo'llab-quvvatlash vazifalaridagi o'zgarishlarni tavsiflovchi ba'zi o'zaro faoliyat tendentsiyalarni aniqlash mumkin:

• 
  Talaba o'sib ulg'aygan sari uning tanlov imkoniyatlari haqidagi g'oyalari asta-sekin kengayib borishi kerak, bu esa mazmunni bosqichma-bosqich kengaytirishni talab qiladi. axborot ishi kasbiy o'zini o'zi belgilashni qo'llab-quvvatlash tizimida;
• 
  o'z taqdirini o'zi belgilash sub'ektining rivojlanishi bilan uning mustaqillik darajasi oshadi, bu "ta'sir qilish" va "yo'l ko'rsatuvchi" munosabatlardan "yordam" munosabatlariga bosqichma-bosqich o'tishni talab qiladi;
• 
  Kasb-hunarga yo'naltirish xizmatlariga va professional diagnostika maslahatlariga bo'lgan ehtiyoj, inson ulg'aygan sari kamayadi va aksincha, psixologik yordamga bo'lgan ehtiyoj ortadi.

Ma'noli tanlov g'oyasi

Mavzuning ta'lim va kasbiy tanlovi mazmunli bo'lishi kerak; Shu bilan birga, u yoki bu kasb jamiyatga nima berishini va o'z taqdirini belgilash sub'ektiga (va uning oilasiga) nima berishi mumkinligini to'liq tushunishga erishish kerak. Bu kasbiy faoliyatning har xil turlari haqida keng tarqalgan afsonalar va noto'g'ri qarashlarni bartaraf etish uchun maxsus ishni talab qiladi. Bunday ishlarning bir qismi sifatida ketma-ketlikni olish kerak keskin muammolar"Sukunat zonalari" dan va ularni talabalar va ularning oilalari bilan ochiq muhokama mavzusiga aylantiring. Biz, jumladan, quyidagi muammolar haqida gapiramiz: o'quvchilar va ularning ota-onalarining elitistik yo'nalishlari ta'lim va kasb tanlashda omil sifatida; oliy ta'limni "saqlash va pishib etish kamerasi" sifatida qabul qilish; kasb-hunar ta’limi muassasalaridan abituriyentlarga bosim o‘tkazish; kasb-hunar ta'limining past sifati va taqlidligi; cheklangan ta'lim va kasb tanlash holatlari; mehnat va uning to'lovi o'rtasidagi nomuvofiqlik bilan bog'liq mehnat sohasidagi deformatsiyalar va boshqalar.

O'z taqdirini o'zi belgilash g'oyasi sinov sifatida

Zamonaviy sharoitda turli shakllarda yuzaga keladigan takroriy ta'lim va kasbiy o'zini o'zi belgilash odatiy holga aylanib bormoqda. Talaba bunday takroriy o'z taqdirini belgilashga tayyor bo'lishi kerak va uning ota-onasi buni zamonaviy jamiyatning ijtimoiy-madaniy normasi sifatida tushunishi va qabul qilishi kerak.

Maqsadlar va vositalar o'rtasidagi mumkin bo'lgan nomuvofiqlik g'oyasi

O'z taqdirini o'zi belgilash sub'ekti turli xil ijtimoiy institutlardan o'z maqsadlari uchun ongli ravishda foydalanishi mumkin, ular ushbu muassasalar mo'ljallangan maqsadlardan farq qiladi (masalan, oliy kasbiy ta'limni olish dastlab ushbu mutaxassislik bo'yicha keyinchalik ishlash uchun emas, balki rejalashtirilgan bo'lishi mumkin). lekin boshqa maqsadlarga erishish uchun , masalan, "ijtimoiy kapital" to'plash va boshqalar). Belgilangan fikrlarni kasbga yo'naltirish ishlarining samarasizligining ko'rsatkichlari sifatida emas, balki zamonaviy jamiyatning ijtimoiy-madaniy normasi sifatida ham ko'rib chiqish kerak.

Faollashtirish usullariga tayanish (kasbiy testlar, kasbiy yo'nalish bo'yicha o'quv va ilmiy loyihalar, rolli va ishbilarmonlik o'yinlari va boshqalar) Bu passiv sub'ekt bilan ishlashdan o'zini o'zi belgilash sub'ekti shakllanadigan faoliyatga bosqichma-bosqich o'tishni ta'minlaydi. uning qadriyatlari va motivlari ishlab chiqilgan bo'lib, ta'lim va kasbiy tanlovning adekvatligi va barqarorligini ta'minlaydi.

Kasbga yo'naltirish ishlarining murakkabligi Bir yoki bir nechta funksiyalar bilan cheklanib qolmasdan, balki ularning butun majmuasini o'z ichiga olishi kerak: kasbiy ta'lim (kasbiy ma'lumot va kasbiy targ'ibot), kasbiyografiya, kasbiy diagnostika, professional maslahat, kasbiy tanlov (yollash) va kasbiy moslashuv (2-ilovaga qarang). .

Yuqoridagi barcha g'oyalar bir-birini to'ldirib, ma'lum bir tuzilmani tashkil qiladi, uning doirasida talabalar bilan kasbiy yo'nalish bo'yicha ishlar amalga oshiriladi. Ta'lim muassasalarining asosiy turlari va turlarining maqsadlari, vazifalari va xususiyatlaridan kelib chiqqan holda kasbiy rahbarlikning asosiy yo'nalishlari va mexanizmlari, shuningdek. jamoat birlashmalari va tashkilotlar, manfaatdor ijtimoiy institutlar va yoshlarni o‘qitish, tarbiyalash, kasb-hunarga o‘rgatish, qayta tayyorlash va bandligini ta’minlash uchun mas’ul bo‘lgan hamkorlar tegishli ravishda ularning sifat mazmuni bilan to‘ldiriladi va hududiy mehnat bozori ehtiyojlarini hisobga olgan holda belgilanadi.

Kasbga yo'naltirish ishlarining umumiy joriy yo'nalishlari Umumiy o'rta ta'lim muassasalarida quyidagilar mavjud:

• 
  ijtimoiy foydali mehnat va mehnat (ishlab chiqarish) amaliyotini tashkil etish;
• 
  o'quvchilarning kasbiy tayyorgarlikdan oldingi va kasbiy tayyorgarligi;
• 
  ta'lim sub'ektlari va kasbiy muhit o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish va amalga oshirish;
• 
  talabalarga kasbiy yo'nalishni har tomonlama qo'llab-quvvatlash;
• 
  zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish, shu jumladan on-layn maslahatlar va konferensiyalar o‘tkazish;
• 
  kasbga yo‘naltirish bo‘yicha sinfdan tashqari mashg‘ulotlar o‘tkazish;
• 
  ota-onalar bilan kasbga yo'naltirish ishlari;
• 
  kasbga yo'naltirish bo'limining dizayni (burchak).

• 
  muayyan kasbga, mehnat turmush tarziga, kasbiy o‘zini o‘zi belgilashga, kasbga ongli munosabatga barqaror yo‘nalishlarni shakllantirish maqsadida kasbiy testlarni tashkil etish;
• 
  raqobatbardoshlikni oshirish vositasi sifatida kasbiy o‘zini o‘zi rivojlantirish motivatsiyasini yaratish maqsadida umumiy o‘rta ta’lim muassasalari o‘quvchilarini ijtimoiy-iqtisodiy vaziyat va mehnat bozoridagi tendentsiyalar to‘g‘risida xabardor qilish;
• 
  umumiy o‘rta ta’lim muassasalari o‘quvchilarini kasblarning kasbiy va malakaviy xususiyatlari, kasbga qo‘yiladigan talablar, tanlangan yo‘nalishlar bo‘yicha kasb imkoniyatlari bilan tanishtirish;
• 
  boshlang‘ich va o‘rta kasb-hunar ta’limi muassasalari bitiruvchilari bilan ishchi va mutaxassisning ijobiy imidjini shakllantirishga qaratilgan tadbirlar, uchrashuvlar tashkil etish va o‘tkazish;
• 
  umumiy o‘rta ta’lim muassasalari, boshlang‘ich va o‘rta kasb-hunar ta’limi muassasalari negizida o‘quvchilarni kasbga qadar tayyorlash va ixtisoslashtirish doirasida fakultativ kurslarni tashkil etish va o‘tkazish;
• 
  ko'k rangli kasblar uchun kasbga yo'naltirish maqsadida ochiq eshiklar kunini o'tkazish (o'quv yilida kamida 4 marta);
• 
  umumiy o'rta ta'lim muassasalari o'quvchilarini kasbiy faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari, ishlab chiqarish texnologiyasi, zamonaviy texnologiyalar bilan tanishtirish maqsadida ishlab chiqarishga ekskursiyalarni tashkil etish (yiliga kamida 3 marta);
• 
  mutaxassislik bo‘yicha haftalar, malaka oshirish oylari, kasbiy o‘n yilliklar tashkil etish;
• 
  kasbiy faoliyatga ijobiy motivatsiya yaratish va ko‘k-ko‘k kasblar nufuzini oshirish maqsadida ishlab chiqarish yetakchilari va innovatorlari bilan uchrashuvlar tashkil etish.

• 
  umumiy o'rta ta'lim muassasalaridan o'quvchilarni texnik va badiiy ijodkorlik kasb-hunar va oʻrta maxsus taʼlim muassasalari negizida kasb-hunar targʻiboti va keyingi taʼlimga oʻquvchilarni ommaviy ravishda jalb etish maqsadida;
• 
  klublar ishini tashkil etish ijodiy uyushmalar, yoshlar ilmiy jamoalari;
• 
  shogird ishlab chiqarish brigadalari, o‘quv-ishlab chiqarish ustaxonalari, kooperativ birlashmalari va pudrat brigadalarining samarali mehnatida o‘quvchilarning ishtirokini tashkil etish;
• 
  texnik ijodkorlik ko'rgazmalarini tashkil etish; eng yaxshi ishlar umumiy o‘rta ta’lim muassasalari, notijorat va o‘rta kasb-hunar ta’limi muassasalari, qo‘shimcha ta’lim muassasalari o‘quvchilari.

Kasbga yo'naltirish bo'yicha ish umumiy oʻrta taʼlimning 1-bosqichida (1-4-sinflar)

Ushbu ta'lim bosqichida kasbga yo'naltirishning maqsadi - mehnatga vijdonan munosabatni shakllantirish, uning inson va jamiyat hayotidagi rolini tushunish, kasb tanlashga munosabat va mehnat faoliyatiga qiziqishni rivojlantirish.
Boshlang'ich maktabda kasbga yo'naltirish vazifalariga quyidagilar kiradi:

• 
  ijtimoiy ahamiyatini talabalarga tushuntirish turli kasblar, ularning ahamiyati va zarurligi;
• 
  kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini viloyat, shahar ijtimoiy va ishlab chiqarish infratuzilmasi xususiyatlari bilan tanishtirish;
• 
  asosiy mehnat ko'nikmalarini singdirish;
• 
  mehnatga ijobiy yo'nalishni shakllantirish.

Ushbu bosqichda kasbiy ta'lim xarakteriga ega bo'lgan usullardan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Bularga quyidagilar kiradi:

• 
  kasb tanlashning ijtimoiy va shaxsiy ahamiyatli motivlarini o'rganish va shakllantirish;
• 
  kasb tanlash masalalari bo'yicha talabalar bilan individual ishlash;
• 
  texnik va badiiy ijodiyot to'garaklari;
• 
  kognitiv qiziqishlarni shakllantirish, ijtimoiy foydali mehnatni, korxona va tashkilotlarga ekskursiyalarni tashkil etish;
• 
  mehnatga ijtimoiy va kasbiy yo'nalishni shakllantirish, ota-onalar va o'qituvchilar bilan kasbga yo'naltirish tizimi;
• 
  o'z ishining ustalari bilan uchrashuvlar;
• 
  yig'ilishlar, mashg'ulotlar, bolalar asarlari ko'rgazmalari, rasm tanlovlari o'tkazish;
• 
  mini-konferentsiyalar: "Uyimizda, hududimizda odamlar qanday kasb egalari yashaydilar?", "Kitoblar va filmlardagi mening sevimli qahramonlarim".

Ushbu bosqichda kasbga yo'naltirishning maqsadlari - yosh o'smirlarni kasbiy faoliyatning ahamiyati bilan tanishtirish, ularning qiziqishlari, qobiliyatlari va ijtimoiy qadriyatlarini kelajakdagi kasbiy faoliyatga yo'naltirish bilan tushunishga yordam berish; maktab o'quvchilarida kasb tanlashda shaxsiy ma'noni, o'z ustuvorliklarini jamoat ustuvorliklari bilan bog'lash qobiliyatini rivojlantirish.

Maqsadlarga erishish talabalarni o'smirlarning kelajakdagi o'z taqdirini o'zi belgilashini yangilashga qaratilgan maxsus tashkil etilgan tadbirlarga jalb qilish orqali yordam beradi: bular o'quv kurslari, seminarlar, treninglar, keng qamrovli diagnostika va o'z-o'zini diagnostika qilish, yutuqlar portfelini va o'zini o'zi aniqlash bo'lishi mumkin. taqdimot va kasbiy yo'l-yo'riq o'yini. Karyera bo'yicha o'yin - faol o'quv muhitida kasb tanlash va keyingi kasbiy o'zini o'zi belgilash jarayonini modellashtirish. Karyeraga yo'naltirilgan ishbilarmonlik o'yinlari "immersion" rejimida ishlaydigan o'quv guruhi ishtirokchilarining interaktiv o'zaro ta'siri sharoitida professional o'zini o'zi belgilash, ishga joylashish va martaba moslashish jarayonini takrorlaydi.

Bundan tashqari, ta'lim jarayonida ta'lim sub'ektlari va kasbiy muhit o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish kerak, bunda quyidagilar nazarda tutiladi:

• 
  dasturda kasbiy yo'nalish bo'yicha materiallarni taqdim etish maqsadga muvofiq bo'lgan mavzularni ajratib ko'rsatish;
• 
  kasbga yo'naltirish materialini taqdim etish shaklini (ishbilarmon o'yin, muhokama, ishlab chiqarishga ekskursiya), muayyan mavzuning mazmuniga eng mos keladiganini aniqlash;
• 
  Iqtisodiyot sohalari va ushbu fan bo'yicha dasturiy material bilan bog'liq asosiy kasblar haqidagi adabiyotlarni o'rganish (mintaqada talab yuqori bo'lgan ko'k yoqali kasblarga alohida e'tibor beriladi);
• 
  talabalarning qiziqishlari va moyilligini o'rganish;
• 
  muntazam individual ish o‘quvchilarda o‘rganilayotgan fanga va shu fanga oid kasblarga bo‘lgan qiziqish va moyilliklarini rivojlantirish maqsadida;
• 
  sinfda ushbu fanni o'rganish bilan bog'liq kasblar haqidagi ko'rgazma materiallarini yangilash.

Bu bosqichda kasbga yo‘naltirishning maqsadi o‘quvchilarda ongli ravishda kasb tanlash, kasbiy rejalarni tasdiqlash, shakllantirish yoki to‘g‘rilash, kasbiy jihatdan muhim sifatlarni shakllantirish qobiliyatini rivojlantirishni davom ettirishdan iborat.

Talabalarning kasbiy o'zini o'zi belgilashining asosiy maqsadlari: kasbiy faoliyatning turli sohalarining ijtimoiy va shaxsiy ma'nosini o'zlashtirishni tashkil etish; har bir insonning qiziqishlari, moyilligi va qobiliyatiga mos keladigan kasbiy faoliyat sohasini, o'z kuchlari va qobiliyatlaridan foydalanish imkoniyatini tanlash uchun maydonni ta'minlash; talabalarni simulyatsiya qilingan kelajakdagi kasbiy faoliyatga kiritish va boshqalar.

Profilga yo'naltirishning ushbu bosqichida hududning o'quv xaritasini taqdim etish jarayonida o'quvchilar kasb-hunar ta'limi muassasalarining turlari bilan tanishadilar. Bu ish quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin Axborot bloklari:

• 
  kasbiy ta'lim darajalari va istiqbollari xususiyatlari;
• 
  har xil turdagi va darajadagi kasb-hunar ta'limi muassasalarida kasb-hunar ta'limi olish bilan bog'liq cheklovlar va xavflar;
• 
  taqdimot ta'lim muassasalari bitiruvchilari hududiy mehnat bozorida talabga ega bo'lgan har xil turdagi va darajalar;
• 
  mintaqadagi maktablarning sobiq bitiruvchilari tomonidan kasbiy muvaffaqiyatga erishish yo'llarini ko'rsatadigan eng yorqin va tipik misollar bilan tanishish.

Asosiy bosqichda quyidagi yo'nalishlarni o'z ichiga olgan maxsus yo'nalish kursini o'tkazish tavsiya etiladi:

• 
  o'quv faoliyatining individual yo'nalishini tanlash bo'yicha qaror qabul qilish usullarini o'rgatish (iloji bo'lsa, mutaxassis psixolog tomonidan mini-trening yoki fokus-guruhlar orqali amalga oshiriladi);
• 
  o'quv profilini tanlash erkinligining asosiy cheklovlarini (qiyinchiliklari, muammolari) aniqlashga imkon beradigan ta'lim holatlarini tahlil qilish;
• 
  o'quv profilini tanlash uchun testlar (talabaning ma'lum profilda o'qishga bo'lgan shaxsiy qiziqishi uning imkoniyatlariga muvofiqligini bashorat qiluvchi evristik yo'naltirilgan bir qator vazifalar).

Professional tinglovlar

Boshlang'ich maktab bitiruvchilarining kasbiy tayyorgarligini yakunlashda nafaqat o'quv yutuqlari va sertifikatlangan "portfel" ni, balki o'quv profilini mustaqil ravishda tanlashga tayyor bo'lgan o'quvchilarning ijtimoiy etuklik darajasini ham hisobga olish kerak ( shartli ravishda - "Men qila olaman").

Profilga yo'naltirishning yakuniy bosqichida o'quv profilini muqobil tanlash sxemasi bilan ishlash ko'zda tutilgan bo'lib, bu sizga profilni tanlash uchun "ma'qul" va "qarshi" dalillarni shakllantirish, tartiblash va vizual ravishda "miqdoriy" bog'lash imkonini beradi ( Masalan, o'quvchini qiziqtiradigan maktab fanlari, ulardagi o'quv natijalari; ota-onalarning fikri; talabaning asosiy va qo'shimcha ta'limdagi tasdiqlangan va tasdiqlanmagan shaxsiy yutuqlari; o'qituvchilarning maslahatlari; psixologlarning tavsiyalari; tanlov istiqbollari yoki obro'si. , kelajakdagi o'qish joyining hududiy yaqinligi, moliyaviy ahvoli, sog'lig'i, o'qish joyidagi hissiy iqlimga sezgirlik va boshqalar). Talabaning o'zi, o'qituvchilari va ota-onalari bir-biridan mustaqil ravishda omillar reytingida ("tortishish") ishtirok etishi muhimdir. Bu profil yo'nalishining ustuvor motivlaridagi farqlarni aniqlashi, shuningdek tanlovga ta'sir qiluvchi ichki va tashqi omillarni ta'kidlashi mumkin.

Amalga oshirilgan ish natijalariga ko'ra, talabalar jamoasini quyidagi belgilarga ko'ra farqlash mumkin, masalan:

• 
  O'smirlar ta'lim muassasasiga mustaqil ravishda so'rov yuborishga qodirmi;
• 
  ixtisoslashtirilgan ta'lim keyingi ta'lim va kasbiy faoliyat bilan bog'liqmi;
• 
  ta'lim profilida talab qilinadigan universal xarakterdagi umumiy ta'lim qobiliyatlarini shakllantirish va keyingi hayot, kasbiy va ijtimoiy rivojlanishning tegishli variantlari talab darajasiga etadimi.

Profilga yo'naltirish kasbiy tayyorgarlik tizimida kasbga yo'naltirish kurslari shaklida amalga oshirilishi mumkin, masalan: "Sizning tanlovingiz" kursi (N.V. Afanasyeva, N.V. Maluxina). Ushbu o'quv kursi maktab o'quvchilarida jamiyatning maktab bitiruvchilariga, kasbiy faoliyatning u yoki bu sohasidagi bo'lajak mutaxassislariga bo'lgan talablari to'g'risida g'oyalarni shakllantirishga, kelajakdagi kasbiy ta'lim sub'ekti sifatida o'zlariga bo'lgan munosabatini rivojlantirishga qaratilgan. Ushbu kursning mazmuni kasbiy ta'lim yo'nalishini tanlashga tayyorligini aniqlash diagnostika vositalaridan foydalanishni o'z ichiga oladi; o'quvchilarning kasblar dunyosi, kasbiy qiziqishlari va moyilliklari haqida ma'lumot; kasbiy va ta'lim yo'nalishini rejalashtirishga o'rgatish; tanlovni aniqlashtirish va kasbiy faoliyatning boshqa sohalarida qo'shimcha amaliy tajriba orttirish, o'zini baholash va zaxira variantlariga tayyorlikni tekshirishga yordam beradigan maxsus topshiriqlar-mashqlar.

Maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirishning asosiy bosqichining natijasi bitiruvchining o'ylangan, real asoslangan shaxsiy kasbiy rejasining mavjudligi bo'lib, unga quyidagi savollarga javob berishga imkon beradi: "Men qaysi kasbning vakili bo'lishni xohlayman; qaysi o'quv yurtida ushbu kasbni egallasam bo'ladi; bir necha yildan keyin qayerda ishlayman" va har qanday holatda, kasbiy ta'lim uchun zaxira variantini tanlang: "agar men kirmasam, unda ...".

Shunday qilib, hududiy mehnat bozorida talab qilinadigan ishchi mutaxassisliklarning nufuzini oshirishga qaratilgan umumta’lim muassasalari o‘quvchilari bilan kasbga yo‘naltirish faoliyati faol, ko‘p bosqichli jarayon sifatida qaraladi. Uni amalga oshirishda ma'lumot olish jarayonida maktab o'quvchilarining bevosita ishtirokini talab qiladigan shakl va usullarga tayanish kerak. Talabalarga imkon beradigan usullar va shakllar "kiyib ko'rmoq" u yoki bu kasbiy rolni o'z zimmangizga oling, o'zingizning qobiliyatingiz, rivojlangan ko'nikma va qobiliyatingizning tashqi bahosini oling, o'zingizni muayyan professional muhim fazilatlarga (rol o'yinlari, ijtimoiy-psixologik treninglar va boshqalar) munosib o'zini-o'zi hurmat qilishni shakllantirish bo'yicha faoliyatda sinab ko'ring. ), umumta'lim muassasalari qo'shimcha va kasb-hunar ta'limi muassasalari, sanoat korxonalari va tashkilotlari, kichik, o'rta va yirik biznes sub'ektlari bilan yaqin hamkorlik qiladi.

• 
  boshlang'ich maktabning oxirigacha - mehnat qiymatiga, uning ijtimoiy ahamiyatiga ijobiy munosabatni shakllantirish;
• 
  8-sinfning oxirigacha - ta'lim va kasbiy qiziqishlar va moyilliklarni rivojlantirish;
• 
  9-sinf oxirida - o'quv profilini tanlashga tayyorlik, oqilona shakllantirish kasbiy niyatlar, umumiy to'liq ta'lim olish imkoniyatlari;
• 
  11-sinfning oxirigacha - kasbni ongli ravishda tanlashga, kasbiy ta'limning individual traektoriyasini shakllantirishga;
• 
  kasb-hunar ta'limi muassasasini tugatgandan so'ng - kasbiy kompetentsiyani shakllantirish, mustaqil ishga kirishga va kasbiy o'zini o'zi amalga oshirishga tayyorlik.

1. 
   Batarshchev A.V. Talabalarning kasb tanlashini psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash: amaliyotga yo'naltirilgan monografiya." - M.: Akademiya, 2011 yil.
2. 
   Batarshchev A.V. Yoshlarning ta'lim va kasbiy motivatsiyasi: darslik. Foyda. - M.: Akademiya, 2009 yil.
3. 
   Bodrov V.A. Kasbiy yaroqlilik psixologiyasi. M.: PER SE, 2001 yil.
4. 
   Klimov E.A. Kasbiy o'zini o'zi belgilash psixologiyasi. - "Feniks" dan, Rostov-Don, 1996 yil.
5. 
   Klimov E.A. Qanday qilib kasb tanlash kerak. – M., Ta’lim, 1990 y.
6. 
   Klimov E.A. Turli xil kasblarda dunyo qiyofasi. – M.: Ta’lim, 1995 yil.
7. 
   Kostyuk N.V. Talabalarning raqobatbardoshligini shakllantirishni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash // Yangi pedagogik tadqiqotlar: Almanax: ilova. Jurnalga "Kasbiy ta'lim". - № 3. – 2004. – B.102-109.
8. 
   Proshchitskaya E.N. Kasb tanlang! – M.: Ta’lim, 1992 yil.
9. 
   Pryajnikov N.S. Professional shaxsiy o'zini o'zi belgilash. – M.: Ta’lim, 1996 yil.
10. 
    Pryajnikov N.S. Mehnat psixologiyasi va inson qadr-qimmati. - M.: Akademiya, 2001 yil.
11. 
    Rogov E.I. Kasb tanlash: mutaxassis bo'lish. - M.: Vlados, 2003 yil.
12. 
    Tyushev Yu.V. Kasb tanlash: o'smirlar uchun trening. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2006 yil.
13. 
    Chistyakova S.N. Kasbiy o'zini o'zi belgilashga tayyorlik mezonlari va ko'rsatkichlari. – M.: RAO Umumiy o’rta ta’lim instituti, 1997 y.
14. 
    Yaroshenko V.V. O'rta maktab o'quvchilari o'rtasida kasb tanlash motivatsiyasi va uni rivojlantirish xususiyatlari. – M.: Ta’lim, 2004 yil.

1. 
   Mehnat va bandlik boshqarmasining rasmiy sayti -http://www.depzan.info

• 
  taqdim etish haqida ma'lumot davlat xizmatlari professional rahbarlik uchun; ta'lim muassasalari, tashkilotlari reestri;
• 
  kasblar (mutaxassisliklar) reytingi;
• 
  hududiy bandlik darsi uchun ma'lumot materiallari

• 
  hududiy mehnat bozorida talab qilinadigan kasblar;
• 
  2015 yilgacha bo'lgan davrda Rossiyada malakali kadrlarga bo'lgan iqtisodiy ehtiyojni prognoz qilish;
• 
  Kelajakdagi eng ko'p talab qilinadigan 10 ta kasb;
• 
  ta’lim muassasalari bitiruvchilarining amaliyot o‘tashlari;
• 
  kasb-hunar ta’limi muassasalari bitiruvchilarining ishga joylashish maqsadida bandlik xizmatlariga murojaati;
• 
  
• 
  kasblarning nufuzi;
• 
  to'g'ri kasb tanlash sirlari;
• 
  turizm sanoati uchun kadrlar tayyorlash bo'yicha.

1. 
   Vologda viloyati bandlik xizmatining axborot portali -http://vologda.regiontrud.ru

1. 
   Viloyat ta’lim boshqarmasining rasmiy sayti - http://www.edu35.ru

Bo'limlar:

• 
  « 2011-2012 o'quv yili uchun kasblar (mutaxassisliklar) ro'yxati»;
• 
  "Kasb-hunar ta'limi muassasalari";
• 
  “Hududiy Bandlikka ko‘maklashish markazi” (toifa - “ Vologda viloyati bitiruvchilari uchun kasbga yo'naltirish»);
• 
  "Abituriyentlar uchun" ("Kasblar ro'yxati", "Mutaxassisliklar ro'yxati", "Qabul qoidalari" bo'limi)

FSBEI "Vologda davlat texnika universiteti" yosh mutaxassislarni tayyorlash bo'limi - http://www.market.vstu.edu.ru

FSBEI Vologda nomidagi davlat sut akademiyasi. N.V. Vereshchagina" - http://molochnoe.ru(“Bitiruvchilarni ishga joylashtirish”, “Qo‘shimcha ta’lim”, “Qabul komissiyasi” bo‘limi)

1. 
   Vologda viloyati Madaniyat va madaniy meros ob'ektlarini muhofaza qilish boshqarmasi

http://www.cultinfo.ru/education/uchilkulture/index.htm

http://www.cultinfo.ru/education/cherepovets-college/index.html

http://depcult.cultinfo.ru/index.php?id=95

1. 
   Vologda viloyati yoshlar kutubxonasi V.F nomi bilan atalgan. Tendryakova - http://www.tendryakovka.ru:

"O'qish uchun qayerga borishim kerak?" (Vologda viloyati ta'lim muassasalarining taqdimotlari);

1. 
   Jismoniy tarbiya, sport va yoshlar siyosati qo‘mitasi

Vologda viloyatining "Hamdo'stlik" yoshlar siyosati byudjet muassasasi -http://upinfo.ru ushbu saytda abituriyentlar uchun portalga havola mavjud - http://www.moeobrazovanie.ru

ASOSIY VAZIFALAR VA Etakchi Yo'llab-quvvatlash Vositalari

TALABALARNING KASBIY O'Z-O'ZI TANISHI

(TA'LIM DARAJASI BO'YICHA)

2-ilova

Ta'lim tizimida kasbga yo'naltirish faoliyatining asosiy yo'nalishlari va mexanizmlari
Kasbiy ta'lim – mehnat mazmuni, kasb-hunar egallash yo‘llari, mehnat bozori ehtiyojlari, shuningdek, shaxsning individual psixologik xususiyatlariga kasblarning talablari to‘g‘risidagi ilmiy jihatdan tashkil etilgan ma’lumotlar.

Professional ma'lumot - yoshlarni ishlab chiqarish turlari, mehnat bozorining holati, iqtisodiyotning malakali kadrlarga bo'lgan ehtiyoji, kasb-hunarlarni rivojlantirishning mazmuni va istiqbollari, ularni rivojlantirish shakllari va shartlari, kasblarning shaxsga qo'yiladigan talablari bilan tanishtirish; , ish jarayonida kasbiy o'sish va o'zini o'zi takomillashtirish imkoniyatlari. Kasb-hunar ta'limi kasbni to'g'ri tanlash uchun ijtimoiy-iqtisodiy va psixofiziologik sharoitlar haqida ma'lumot beradi. Kasblar haqida ma'lumot manbai ommaviy axborot vositalari va turli ma'lumotnomalar: kasblar (mutaxassisliklar), ularning xususiyatlarini tavsiflovchi ma'lumotnomalar, turli ta'lim muassasalariga abituriyentlar uchun ma'lumotnomalar, shuningdek, bandlikning istiqbolli tendentsiyalari to'g'risidagi ma'lumotlar.

Kasaba uyushmasi tashviqoti jamiyat ehtiyoj sezadigan kasblarga ijobiy motivatsiyani shakllantirishga yordam beradi.

Kasbiyografiya - kasblarni (mutaxassisliklarni), shu jumladan ularning shaxsning psixofiziologik fazilatlariga qo'yiladigan talablarni tavsiflash bilan bog'liq bo'lgan kasbiy yo'nalishlardan biri. Professionografiyaning natijasi professionogrammalar va psixogrammalardir.

Professionalogramma - muayyan kasbning (mehnat faoliyati turining) har tomonlama tizimlashtirilgan tavsifi, uning xususiyatlari, shu jumladan mehnat sharoitlari, xodimning huquq va majburiyatlari, shuningdek, kasbni egallash uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlari, bilimlari, ko'nikmalari va qobiliyatlari to'g'risidagi ma'lumotlar. . Professionogramma kasbning eng muhim xususiyatlarini va insonning kasbiy muhim fazilatlarini ochib beradi.

Professional diagnostika – maktab ta’limining barcha darajalarini qamrab oluvchi kasbga yo‘naltirish tizimining ajralmas qismi. Diagnostika ishi har bir yosh bosqichida har bir bolaning ehtiyojlari, qiziqishlari va moyilligini maksimal darajada aniqlaydigan tarzda tuzilgan. Shaxsiy psixologik xususiyatlarni o'rganish turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin: o'zlashtirishdagi yutuqlarni oddiy kuzatishdan akademik fanlar talabalarning o'z taqdirini o'zi belgilash uchun turli anketalar, anketalar, an'anaviy va o'zgartirilgan usullarni qo'llashdan oldin. Bu juda katta hajmli ish bo'lib, nafaqat ma'muriyat, psixologlar, ijtimoiy o'qituvchilar, balki o'qituvchilarni ham jalb qilishni talab qiladi.
Ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilarining o‘zaro hamkorligini tashkil etish maqsadida bugungi kunda maktablarda o‘quvchilarning kasbiy o‘zini o‘zi belgilashini ijtimoiy-psixologik jihatdan qo‘llab-quvvatlash bo‘yicha kompleks maqsadli dasturlar ishlab chiqilmoqda, ularda propedevtika va o‘qitish, konsalting ishi va diagnostika ishlari olib borilmoqda.

Professional maslahat – kasbiy rahbarlik tizimining bir qismi, shaxsning kasbiy o‘zini o‘zi belgilashini tartibga soluvchi. Bu shaxsni, uning imkoniyatlarini o'rganish va olingan ma'lumotlarni kasb talablari bilan taqqoslash asosida o'quvchiga aniq kasb tanlashda bevosita yordam berishdir, bu esa kasb tanlashning ob'ektiv va sub'ektiv shartlarini maksimal darajada hisobga olishni ta'minlaydi. Ishga qabul qilish bo'yicha maslahat talabaning shaxsiy va kasbiy o'zini o'zi belgilash istiqbollari haqida fikr yuritishini rag'batlantiradi, unga o'zining rejalashtirilgan kasbiy rejalarini amalga oshirishga tayyorligini baholash uchun ma'lum ko'rsatmalar beradi.

Professional tanlov muayyan faoliyat turiga (kasb, mutaxassislik) kasbiy jihatdan mos keladigan shaxslarni tanlashning bashoratli tartibidir. G'oya bilan bog'liq professional tanlov oqilona foydalanish individual farqlar odamlar, bizga bir qator ijtimoiy-iqtisodiy muammolarni hal qilish imkonini beradi: mehnat unumdorligini oshirish, moliyaviy va moddiy resurslarni tejash, jarohatlar va baxtsiz hodisalarni kamaytirish. Professional tanlash jarayoni aqliy jarayonlar, xususiyatlar va holatlarning etarlicha barqaror psixofiziologik funktsiyalarini tashxislashni ta'minlaydi.

Professional moslashuv – shaxsning ishlab chiqarishga, mehnat bozori sharoitiga, muayyan faoliyat xususiyatlariga, yangi ijtimoiy muhitga, mehnat yoki ta’lim jamoasiga faol moslashish jarayoni. Shaxsning o'z kasbiy yaroqliligini adekvat o'zini-o'zi baholashi uning muvaffaqiyatli moslashuvining omillaridan biri sifatida qaralishi mumkin. Moslashuv muvaffaqiyati kasbni to'g'ri, ongli tanlash mezoni hisoblanadi.

Professional tinglovlar oliy ta'lim darajasida turli xil o'qitish profillariga ega bo'lgan haqiqiy amaliyotda kasbiy faoliyatning har xil turlari va turlari bilan tanishishga qaratilgan. Ular o'rta maktab o'quvchilariga kasbiy faoliyatni taqlid qiladigan sharoitlarda yangi kasbiy jihatdan mos keladigan kommunikativ xatti-harakatlarni sinab ko'rishga yordam beradi.

UDC 37.048.45 BBK 74.200.526

Sardushkina Yuliya Anatolevna

Samara davlat akademiyasi va avtonom munitsipal oliy kasbiy ta'lim muassasasi o'quv-uslubiy bo'limi boshlig'ining o'rinbosari shahar hokimiyati»

Samara Sardushkina Yuliya Anatolievna "Samara davlat va munitsipal boshqaruv akademiyasi" Oliy kasbiy ta'lim avtonom munitsipal ta'lim muassasasining o'quv-uslubiy bo'limi ma'murining o'rinbosari

Maktabning kasb-hunar tizimida o'rta maktab o'quvchilari o'rtasida kasbiy yo'nalish samaradorligini oshirish.

Oqim tizimi

Ixtisoslashtirilgan ta'lim va kasbga yo'naltirish o'rtasidagi bog'liqlik ko'rib chiqiladi. O'rta maktab o'quvchilarida tanlov qilish qobiliyatini rivojlantirishni, shuningdek, tanlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradigan ta'lim jarayonining shartlarini o'rganishga qaratilgan tadqiqot natijalari keltirilgan. Universitet va maktab o'rtasida o'rnatilgan o'zaro munosabatlar misolidan foydalanish taklif etiladi mumkin bo'lgan yo'l umumta’lim maktablari o‘quvchilari o‘rtasida kasbga yo‘naltirish samaradorligini oshirish.

Maqolada maktab oqimi va professional rahbarlik o'rtasidagi bog'liqlik o'rganiladi. Yuqori sinf o'quvchilari o'rtasida kasb tanlash qobiliyatini va o'quv jarayonining shartlarini o'rganadigan tadqiqot tasvirlangan. Maktab va universitet o'rtasida yaxshi tuzilgan muvofiqlashtirish asosida yuqori sinf o'quvchilari o'rtasida samarali kasbiy yo'l-yo'riq berishning mumkin bo'lgan usuli taklif etiladi.

Kalit so'zlar: kasbga yo'naltirish, ixtisoslashtirilgan ta'lim, tanlov qilish qobiliyati, universitet va maktab o'rtasidagi o'zaro ta'sir.

Kalit so'zlar: professional rahbarlik, oqim, tanlov qilish qobiliyati, maktab va universitet o'rtasidagi muvofiqlashtirish.

Talabalar uchun kasbiy yo'l-yo'riq muammosi har doim faoliyatning turli sohalaridagi mutaxassislar uchun dolzarbligi tufayli jozibador bo'lib qoladi. Buning sababi shundaki, kasbga yo‘naltirish masalalarining ilmiy va amaliy yechimi kadrlarni to‘g‘ri tanlash, ularni tayyorlash va keyinchalik tanlangan kasb bo‘yicha mustahkamlash bo‘yicha davlatning ijtimoiy buyurtmasiga javobdir.

Kasbga yo‘naltirish – “...individual xususiyatlar va mehnat bozoridagi ijtimoiy-iqtisodiy vaziyatni hisobga olgan holda yoshlarni kasb tanlashga tayyorlashga qaratilgan ilmiy asoslangan chora-tadbirlar tizimi”. , bu kasb-hunar ta'limi, kasbiy maslahat va talabalarni psixologik qo'llab-quvvatlashni o'z ichiga oladi. Bu yo‘nalishlar bo‘yicha ishlar viloyat yoki shahardagi kasb-hunarga yo‘naltirish markazlarida, turli to‘garak va seksiyalarda olib borilib, o‘quvchilarning o‘z qobiliyatini rivojlantirish, qo‘shimcha malakalarni egallash imkonini bermoqda. Lekin ko'proq Yaxshiroq sharoitlar rejali, tizimli kasbga yo'naltirish ishlari uchun ixtisoslashtirilgan maktab negizida tashkil etish mumkin. Buning sababi shundaki, aynan ixtisoslashtirilgan ta’lim “o‘quvchilarning qiziqishlari, moyilliklari va qobiliyatlarini to‘liqroq hisobga olish, o‘rta maktab o‘quvchilarini uzluksiz ta’limga nisbatan ularning kasbiy qiziqishlari va niyatlariga mos ravishda tayyorlash uchun shart-sharoit yaratishga imkon beradi. ”. Talabalar uchun o'rta maktab profili orqali

"kelajagingizni loyihalash va bilimli professional tanlov qilish uchun zarur resurslarni yaratish" imkoniyati beriladi.

Shunga ko'ra, samarali ixtisoslashtirilgan ta'lim natijalaridan biri "tanlov qilish qobiliyati" bo'lishi kerak, ya'ni:

Tanlov motivlarini tahlil qilish qobiliyati;

Tashqi sharoitlarni tahlil qilish qobiliyati;

Tanlov natijalarini bashorat qilish va baholash qobiliyati.

Bu mahorat ongli ravishda kasb tanlash uchun asosiy zarur resurslardan biridir.

O'rta maktab o'quvchilarida tanlov qilish qobiliyatini rivojlantirishni, shuningdek, tanlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradigan o'quv jarayoni sharoitlarini o'rganish uchun biz empirik tadqiqot o'tkazdik.

Tadqiqotda biz foydalanadigan usullar intervyular va kontent tahlilini o'z ichiga oladi.

"Intervyu (inglizcha Interview - suhbat) - bu tadqiqotchi tomonidan oldindan rejalashtirilgan rejaga muvofiq bir kishi yoki guruh bilan o'tkaziladigan suhbat orqali so'rovning asosiy turlaridan biri." Ularning javoblari, albatta, boshqa usullar bilan olingan materiallar bilan birgalikda keyingi tahlil, talqin va umumlashtirish uchun material bo'lib xizmat qiladi.

Kontentni tahlil qilish - "hujjatlarda mavjud bo'lgan o'rganilayotgan hodisa yoki jarayon to'g'risida miqdoriy ma'lumotlarni to'plash usuli. "Tarkib" so'zi hujjatning mazmunini (yoki mazmunini) anglatadi. Bunday holda, hujjat rasmiy matn (masalan, ko'rsatma yoki huquqiy qonun), shuningdek, yozilgan yoki aytilgan hamma narsa, aloqaga aylangan hamma narsa tushuniladi.

Tadqiqot butun o'quv yili davomida shahardagi oldindan belgilangan ta'lim muassasalari (bir qator maktablar va gimnaziyalar) asosida amalga oshiriladi. Samara.

O‘quv yili boshida mazkur ta’lim muassasalarining bosh o‘qituvchilari bilan suhbatlar o‘tkazildi. Barcha bosh o'qituvchilar maktabda o'quvchilarning mustaqil tanlov qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan kasbga yo'naltirish dasturini amalga oshirish kerakligini tan oldilar. Buning sababi shundaki, ularning kuzatishlariga ko'ra, o'rta maktab o'quvchilari tanlov holatiga tushib qolganda, ular bu tanlovni amalga oshirish qobiliyati bilan bog'liq qiyinchiliklarga duch kelishadi.

Aksariyat bosh o'qituvchilar kasbga yo'naltirish ishlarini 9-sinfdan boshlashni maqsadga muvofiq deb bilishadi va buni 9-sinf oxirida o'quvchilar keyingi o'qish profili to'g'risida qaror qabul qilishlari yoki o'rta kasb-hunar ta'limi muassasalarida o'qishni davom ettirishga qaror qilishlari bilan izohlashadi. ta'lim. Va ularning ish tajribasi shuni ko'rsatadiki, bugungi kunda 9-sinfning oxiriga kelib, o'quvchilar ongli ravishda mustaqil tanlov qilishga tayyor emaslar. Va shunga ko'ra, 9-sinfda bosh o'qituvchilar ushbu ko'nikmani rivojlantiruvchi dasturni 10 va 11-sinflarda majburiy davom ettirish bilan, ammo chuqurroq darajada amalga oshirish zarurligini ko'rishadi. Ayrim bosh o‘qituvchilar maktabdagi katta tajribalaridan kelib chiqib, kasbga yo‘naltirish bo‘yicha topshiriqlarni 1-sinfdan boshlab “Kasblar olami bilan tanishish” dasturi orqali, 8-sinfdan boshlab esa 4 yil davomida amalga oshirishni taklif qilmoqdalar.

yanada chuqurroq darajada - tanlov qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradigan kasbga yo'naltirish dasturi. Qolgan bosh o'qituvchilar kasbga yo'naltirish dasturini amalga oshirishni boshlashning eng yaxshi varianti 10-sinf deb hisoblashadi va buni bu yoshga kelib o'quvchilar nimani qiziqtirayotgani / qiziqtirmasligi haqida tasavvurga ega ekanligi bilan izohlaydilar. ular nimaga qodir va qaysi faoliyat sohasi mamnuniyat keltiradi. Olingan ma'lumotlar bizga o'rta maktablarda o'quvchilarning mustaqil tanlov qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan kasbga yo'naltirish dasturini o'tkazish zarurligi to'g'risida xulosa chiqarishga imkon beradi va uni amalga oshirishni boshlash uchun zamonaviy sharoitda haqiqatan ham maqbul variant - 9 yoki 10. Sinf.

“Maktabda kasbga yo‘naltirish dasturini amalga oshirish uchun yetarli kadrlar mavjudmi?” degan savolga barcha bosh o‘qituvchilar bugungi kunga kelib maktab kadrlari yetarli emas, deb javob berishdi. Oliy ta’lim muassasalari bilan hamkorlik bu masalani hal qilishga yordam beradi. Bosh o'qituvchilarning ta'kidlashicha, aynan universitet o'qituvchilari amaliyotchilar bilan to'g'ridan-to'g'ri hamkorlik qilish orqali kasbga yo'naltirish dasturini eng yaxshi ishlab chiqish va amalga oshirish imkoniyatiga ega bo'ladilar. Shunday qilib, biz hozirgi vaqtda o'rta maktabning oliy maktab bilan o'zaro aloqalarini o'rnatishdan manfaatdor ekanligini ko'ramiz, buning natijasida qanday qilib qaror qabul qilinadi. kadrlar masalasi(tegishli ish sohasida) va kasbga yo'naltirish dasturini ishlab chiqish va amalga oshirish bilan bog'liq masala.

Tarkibni tahlil qilish natijasida biz tomonidan olingan tadqiqot natijalari 9-sinf oxirida, shuningdek, 10-sinfda keyingi o'qish paytida tanlov vaziyatiga duch kelganda, bosh o'qituvchilarning so'zlarini tasdiqladi. (bu holda biz kasb haqida gapiramiz), bu tanlovni amalga oshirish qobiliyati bilan bog'liq qiyinchiliklar paydo bo'ladi.

Biz 10-sinf o‘quvchilari o‘rtasida tadqiqot o‘tkazdik. Barcha fanlarning atigi 32 foizi qaysi kasbni tanlashini shubhasiz aytishi mumkin. Talabalarning 40% o'zlari uchun tanlagan

faoliyatning bir nechta ustuvor yo'nalishlari, ammo qaysi biriga ustunlik berishni, tanlashda qanday mezonlardan foydalanishni bilmaydi. 28% - qaysi kasbni tanlashni umuman bilmaydi, o'z asarlarida qanday tanlashda katta qiyinchiliklar borligini aytadilar; kasb tanlashda nimaga amal qilishni bilishmaydi. Ularning ba’zilari kasb tanlashda duch kelgan qiyinchiliklarga qaramay, 10-sinfni tugatgandan keyingina bu masalada o‘ylashlarini yoki tanlashda ota-onasiga suyanishlarini ochiq tan olishadi. Olingan natijalar shuni ko'rsatadiki, talabalar o'zlarining kelajakdagi ta'lim va kasbiy faoliyatini loyihalashda qiyinchiliklarga duch kelishadi, ularning motivlari va muayyan qarorlarni qabul qilish sabablarini tahlil qilish qobiliyati, tanlov natijasi va qilingan tanlovning oqibatlarini bashorat qilish qobiliyatiga ega.

Kasb tanlashda sub'ektlarning atigi 28 foizi tashqi sharoitlar haqida o'ylaydi, ular bilan biz, jumladan, mehnat bozoridagi vaziyatni tahlil qilish qobiliyatini va bugungi kunda qaysi mutaxassisliklarga talab borligini hisobga olish qobiliyatini nazarda tutamiz. bir necha yil ichida talabga ega bo'ladi. Tanlashda tashqi sharoitlarni tahlil qilish va ularni hisobga olish qobiliyati eng oqilona tanlov qilish uchun zarur shartlardan biridir. Olingan ma'lumotlarga ko'ra, kasbga yo'naltirish dasturini amalga oshirish doirasida bu boradagi ishlarni ham amalga oshirish zarurligi aniq.

Bosh o'qituvchilarning fikrlarini o'rganish va maktab o'quvchilari ishining mazmunini tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, o'rta maktab kasbga yo'naltirish ishlari samaradorligini oshirishga qaratilgan yordamga muhtoj, uning bir jihati o'quvchilarning rivojlanishiga yordam beradigan kasbga yo'naltirish dasturini ishlab chiqish va amalga oshirishdir. ongli ravishda mustaqil tanlov qilish qobiliyati. Va bosh o'qituvchilarning fikriga ko'ra, ushbu muammoni hal qilishning eng yaxshi varianti oliy ta'lim bilan tuzilgan o'zaro hamkorlikdir.

Kasb tanlash uchun talabalar ongli ravishda mustaqil tanlov qilish qobiliyatini rivojlantirishlari va shunga mos ravishda

faoliyati, birinchi navbatda, ushbu ko'nikmani rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak; kasbga yo'naltirish ishining samaradorligini oshirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish ixtisoslashtirilgan tayyorgarlik doirasida mumkin: u mohiyatan "o'rta maktab o'quvchilarining shaxsiy ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan ( Majburiy ta'lim minimumini o'zlashtirish sharti bilan) va rivojlantirishda ular mas'uliyatli tanlov qilish qobiliyatiga ega. Ammo, yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, bunday vaziyatda maktab uchun kasbiy yo'naltirish ishlarini mustaqil ravishda muvaffaqiyatli amalga oshirish qiyin va maxsus tashkil etilgan kasbga yo'naltirish tadbirlariga ehtiyoj keskin, universitet va maktab o'rtasidagi yaxshi tuzilgan o'zaro hamkorlik yordam berishi mumkin. bu muammoni hal qiling.

Maktabga kasbga yo'naltirish ishlarini kerakli darajada amalga oshira oladigan yuqori professional mutaxassislarga ehtiyoj bor. o'rta maktab o'quvchilarining ongli ravishda mustaqil tanlov qilish qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shadi; o'rta maktab o'quvchilariga tanlash uchun keng imkoniyatlarni taqdim etadigan kasbga yo'naltirish dasturida.

Universitetning umumiy ta'lim muassasasi bilan o'zaro aloqasi zarurati o'rta maktab o'quvchilarini ushbu universitetga kirishga jalb qilishdir. Har qanday oliy o'quv yurtiga ushbu muassasaga yo'naltirilgan, nima istayotganini mustaqil ravishda tushunadigan, nima uchun ushbu universitetga kirishni xohlayotganini va nima uchun aynan shu ta'lim sohasini tanlashini tushunadigan maktab o'quvchilari kerak. Ana shunday abituriyentlar bilan o‘zaro hamkorlik orqaligina universitet mas’uliyatli talaba qabul qiladi va kelajakda jamiyat va davlatning oliy kasbiy ma’lumotga ega malakali mutaxassislarga, yuqori malakali ilmiy-pedagogik kadrlarga bo‘lgan ehtiyojini qondiradi.

Shu sababli, kasbga yo'naltirish bo'yicha ish samaradorligini oshirishning mumkin bo'lgan yo'li universitet va maktab o'rtasida o'zaro aloqani o'rnatishdan iborat bo'lib, u erda universitet o'rta maktab o'quvchilariga etarli darajada tanlash imkoniyatini beradigan, rivojlanishga hissa qo'shadigan tegishli modulli kasbga yo'naltirish dasturini ishlab chiqadi. qilish qobiliyatidan

ongli ravishda mustaqil tanlash, bu esa o'z navbatida zaruriy shart muvaffaqiyatli kasbga yo'naltirish ishlari uchun, shuningdek, ushbu dasturni amalga oshirish uchun maktabga malakali o'qituvchilarni yuboradi; va maktab universitetga o'rta maktab o'quvchilari auditoriyasini ushbu universitetda ishlashga tayyorlanayotgan kasblarga yo'naltirish uchun ularni jalb qilish imkoniyatini beradi. Shu tarzda o'zaro hamkorlikni yo'lga qo'yish orqali ko'rsatilayotgan ta'lim xizmati sifati oshadi. Aynan universitet va maktab o‘rtasidagi muvofiqlashtirilgan hamkorlik doirasida bu ikki tomon manfaatlari qanoatlantirilib, kasbga yo‘naltirish ishlari samaradorligi oshirilmoqda.

Bibliografiya

1. "Rossiya ta'limi" federal portali. URL:

http://www.edu.ru/abitur/act.15/index.php

2. Yuqori darajadagi ixtisoslashtirilgan ta’lim konsepsiyasini tasdiqlash to‘g‘risida umumiy ta'lim. Ta'lim vazirligining buyrug'i Rossiya Federatsiyasi 2002 yil 18 iyuldagi № 2783. URL: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/2783.html

3. Umumiy ta'limning yuqori bosqichida individual ta'lim traektoriyasi shaklida ixtisoslashtirilgan ta'limni tashkil etish: usul. tavsiyalar / G.B. Golub, E.A. Perelygina, I.S. Fishman, O.V. Churakova; tomonidan tahrirlangan E.A. Kogan. - Samara: Ofort MChJ, 2007. 93 b.

4. Usul va metodologiya pedagogik tadqiqotlar. URL: http://paidagogos.com/

5. Gudzovskaya A. A. Psixologiyada empirik va amaliy tadqiqot usuli sifatida mazmun tahlili: Qo'llanma. Samara: "Samara shahar boshqaruv instituti" nashriyoti, 2007. 48 p.

6. Golub G.B. Ixtisoslashtirilgan ta'lim tizimidagi tanlov kurslari // Maktab direktori o'rinbosarining ma'lumotnomasi. 2010 yil. № 6.

1. Golub, G.B. Streaming tizimidagi tanlov kurslari / G.B. Golub // Direktor yordamchisi uchun qo'llanma. - 2010. - 6-son.

2. Gudzovskaya, A.A. Psixologiyada empirik va amaliy tadqiqot usuli sifatida mazmun-tahlil: o'quv qo'llanma / A.A. Gudzovskaya. - Samara: "Samara shahar menejment instituti" nashriyoti, 2007. - 48 p.

3. Pedagogik tadqiqotlar metodikasi va metodikasi. - Kirish rejimi: http://paidagogos.com/

4. Umumiy ta'limning yuqori bosqichida Streaming kontseptsiyasini qabul qilish to'g'risida. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2002 yil 18 iyuldagi 2783-son buyrug'i. - Kirish rejimi: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d 02/2783.html

5. Umumiy ta'limning yuqori bosqichida individual ta'lim ramka shaklidagi oqim tashkiloti: ko'rsatmalar / G.B. Golub, E.A. Perelygina, I.S. Fishman, O.V. Churakova; ed. tomonidan E.A. Kogan. - Samara: "Ofort" MChJ, 2007. - 93 b.

6. "Rossiya ta'limi" Federal portali. - Kirish rejimi: http://www.edu.ru/abitur/act.15/index.php

Insho

"Kasbga yo'naltirishni rivojlantirish texnologiyalari kasbiy ta'lim sifatini oshirish usuli sifatida"

To'ldiruvchi: Ivanova S.M.

1.Kasbga yo`naltirish ishlari sifatini oshirish yo`llari

3. O`quvchilar bilan kasb tanlash bo`yicha yakka tartibda ishlash

4. Xulosa

5. Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati

1. Kasbga yo`naltirish ishlari sifatini oshirish yo`llari

Kasb-hunar ta'limi sifatini oshirish yo'li sifatida kasbga yo'naltirish dasturlarini ishlab chiqish va takomillashtirishning zamonaviy texnologiyalari quyidagilarni nazarda tutadi:

1. Uzluksiz ta'lim, bu erda alohida rol o'ynaydigan kurslar, treninglar, ta'limning istalgan bosqichida yoki kasbiy martaba taklif qilinishi mumkin bo'lgan qisqa dasturlar.

2. Yetkazib beruvchilarning xilma-xilligi ta'lim xizmatlari mehnat bozori uchun shaffof malaka tizimi bilan.

3. Kasb-hunar ta'limining innovatsion xarakteri, bu nafaqat birinchi marta kasb-hunar ta'limi oladiganlar uchun ta'lim dasturlarini, balki ishchilar va mehnat bozori mutaxassislarining malakasini oshirish va qayta tayyorlash dasturlarini ham amalga oshirishni nazarda tutadi.

4. Boshlang'ich kasb-hunar ta'limi muassasalarining ta'lim funktsiyalarining bir qismini umumiy ta'lim tizimiga o'tkazish.

5. Fuqarolarga kasbga yo'naltirish bo'yicha yordam va ta'lim traektoriyalarini qurishda yordam ko'rsatadigan ta'lim maslahatchilari va xizmatlarining ish tizimi.

Ta'lim muassasalarining kasbga yo'naltirish ishlari tahlili shuni ko'rsatdiki, maktab o'quvchilarining atigi 20 foizi kasbiy diagnostika va kasbga oid maslahatlar bilan qamrab olingan, ta'lim muassasalarida faqat 15 foiz hollarda kasbga yo'naltirish bo'yicha tanlov kurslari, 10 foiz ta'lim muassasalari vakillari bilan uchrashuvlar o'tkazilmoqda. kasb-hunar ta’limi muassasalari va korxonalarining 20% ​​Maktab o‘quvchilari ta’lim yarmarkalarida va boshqa kasb-hunarga yo‘naltirish bo‘yicha ommaviy tadbirlarda qatnashadilar.

Boshlang‘ich va o‘rta maxsus kasb-hunar ta’limi ta’lim muassasalari o‘zlarining kasb-hunarga yo‘naltirish ishlarida ommaviy tadbirlarda qatnashishga (98%) va ommaviy axborot vositalari orqali ma’lumot berishga, videoroliklar, internet (60%) ko‘rsatishga qaratilmoqda, bu esa maktab o‘quvchilarining kasblar haqida to‘liq ma’lumot olishlari uchun yetarli emas. va kasbiy ta'lim muassasalari hududlari.

Natijada quyidagi holat yuzaga keladi:

Viloyatda o‘quv yili yakuniga ko‘ra umumta’lim muassasalarini 18 ming 500 nafardan ortiq bitiruvchi ta’lim oldi.

Ularning 77 foizi oliy o‘quv yurtlariga (bir vaqtning o‘zida turli va turli mutaxassisliklar bo‘yicha) o‘qishga kirgan bo‘lsa, talabalarning 54 foizi oliy o‘quv yurtiga kirish uchun tibbiy va ta’lim talablariga javob bermaydi.

23 foizi NPO/DPT ta'lim muassasalarida kasb-hunar ta'limi olish niyatida, 37,7 foizi etim va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar, 12 foizi nogironlar.

Joriy yilda viloyatda boshlang‘ich kasb-hunar ta’limi ta’lim muassasalarini 8,5 mingga yaqin mutaxassis tamomladi; o‘rta kasb-hunar ta’limi muassasalaridan 13,6 ming nafar mutaxassis; Oliy o‘quv yurtlaridan 32,1 ming nafar mutaxassis.

Hududiy mehnat bozorida yosh mutaxassislar malakali ishchilarga bo'lgan talabning 60 foizini to'ldiradi va oliy kasbiy ma'lumotga ega bo'lgan mutaxassislarga bo'lgan ehtiyojning 150 foizini qoplaydi, shuning uchun 40 foiz hollarda ular o'z mutaxassisligidan tashqari ishlaydi va 50 foiz hollarda ish boshlaydi. yangi ish qidirish yoki qayta tayyorlash, ularning 90% ishlab chiqarishda ishlashga tayyor emas va 80% aniq kasbiy niyatlarga ega emas, bu viloyat ishsiz aholisining 34% ni tashkil qiladi.

Bu ko‘rsatkichlar ota-onalarning xayoliy g‘oyalari ta’sirida amalga oshirilayotgan kasbiy va ta’lim makonida yo‘nalishni yo‘qotish va umumta’lim muassasalari bitiruvchilarining ongsiz, o‘z-o‘zidan kasb tanlashi maktab o‘quvchilari va ularning ota-onalari o‘rtasida kasbga yo‘naltirish ishlarini faollashtirishni talab qilishini ko‘rsatadi. viloyatdagi barcha kasb-hunar ta’lim muassasalarining. Shu bilan birga, kasbga yo'naltirish dasturlari quyidagi texnologiyalarni o'z ichiga olishi kerak:

Hududiy mehnat bozorida yosh kadrlarni qayta ishlab chiqarish manbalarini aniqlash va ta’minlash;

Hududiy korxonalarning kadrlarga bo'lgan joriy va istiqboldagi ehtiyojlarini aniqlash;

Talabalarning bo'lajak mutaxassis sifatidagi fazilatlarini professional diagnostika va baholash;

Yoshlarni tayyorlash jarayoniga korreksiya va moslashish mexanizmlarini joriy etish orqali kadrlar tayyorlash samaradorligini oshirish.

Kasbga yo'naltirish dasturlarini ishlab chiqish va takomillashtirishning zamonaviy texnologiyalari quyidagilarga asoslanadi:

Kasbiy yo'nalishni qo'llab-quvvatlash vositalari: axborot portali, veb-sayt, interaktiv jurnal, talabga ega bo'lgan mutaxassisliklar bo'yicha masofaviy kasbiy yo'nalish;

Mintaqaviy mehnat bozorining turli segmentlari ehtiyojlarini hisobga olgan holda kasbiy modellashtirish;

Talabalarni o'quv, tibbiy, ijtimoiy-psixologik, psixofiziologik kasbiy tanlash texnologiyalari;

Mehnat motivatsiyasining individual yo'naltirilgan modellari.

2. Ishga yo'naltirish yo'nalishlari

Hozirgi bosqichda kasbga yo'naltirish ikki yo'nalishni o'z ichiga oladi:

Maktab o'quvchilari bilan ishlash

Ish maktab o'quvchilarining individual qobiliyatlari va imkoniyatlariga mos ravishda o'quvchilarni ta'lim muassasalariga kirish uchun muayyan kasb-hunar egallashga yo'naltirish bilan bog'liq.

Talabalar bilan ishlash

Bu o'quvchilarda ijtimoiy moslashuv va kasbiy munosabatni shakllantirish, o'zlashtirilgan kasbga e'tibor va unda ishlashga tayyorlik bilan bog'liq.

Kasbga yo'naltirish jarayonini tsiklik tashkil etish yil davomida quyidagi bosqichlarni o'z ichiga olishi kerak:

1-bosqich - kasb-hunar ta'limi muassasasi tomonidan taqdim etilgan mutaxassisliklar bo'yicha talabaning niyatlari, qobiliyatlari va imkoniyatlarini professional diagnostika qilish;

2-bosqich - diagnostika natijalarini tahlil qilish, talabalar uchun kasbiy rejalarni shakllantirish, ota-onalar bilan muhokama qilish;

3-bosqich – kasbga yo‘naltirish ishlarining samarali shakllarini rivojlantirish maqsadida mutaxassislar va kasbga yo‘naltirish markazi ishtirokida boshlang‘ich uslubiy seminar o‘tkazish;

4-bosqich – talabalar bilan kasbga yo‘naltirish tadbirlari va ta’lim muassasasi o‘qituvchilari bilan axborot-metodik seminarlar o‘tkazish.

Yil uchun ish natijasi - kvitansiya fikr-mulohaza va kutilgan natijalar:

Talabalar uchun:

Ongli kasbiy tanlash va kelajakdagi kasbiy faoliyatga jalb qilish uchun motivatsiya darajasini 40% ga oshirish

Kasb va kasb-hunar ta’limi muassasasining ijobiy imidjini shakllantirishni 30 foizga oshirish.

Mehnat bozori haqida to'liqroq va sifatli ma'lumot olish va kasbiy talablar, individual imkoniyatlar va qobiliyatlar.

Kasbga va mehnat faoliyatiga moslashish darajasini 35% ga oshirish.

Kasbga yo'naltirish ishining samarali vositalaridan, tasdiqlangan diagnostika usullaridan foydalanish.

Maktablar va ijtimoiy sheriklar bilan o'zaro hamkorlik tizimini mustahkamlash.

Taklif etilayotgan mutaxassisliklar bo'yicha o'qishga ko'proq OU bitiruvchilarini jalb qilish.

Kasbiy tanlash va ko'proq ishga yo'naltirilgan mutaxassislarni tayyorlash.

3. O`quvchilar bilan kasb tanlash bo`yicha yakka tartibda ishlash

Talabaning kasbni izlashdagi faolligini oshirish va unga o'zini o'zi belgilashda yordam berish uchun individual tuzatish ishlarini olib borish kerak. Metodist maslahatchi bo'lishi mumkin, u talabaning ish sohasini tavsiya qiladi, kasb tanlashga tayyorgarlik ko'rish bilan bog'liq harakatlarini tuzatadi, ammo yakuniy tanlov talabaning o'ziga qoladi.

Ushbu bosqichdagi ishlar quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. Talabalar bilan mustaqil ish rejasini tuzish

2. Shaxsiy suhbatlar davomida o'z-o'zini tayyorlash rejasini tuzatish.

3. Tegishli mutaxassislikni egallash mumkin boʻlgan aniq taʼlim muassasalari toʻgʻrisida, shuningdek, talabaning tayyorgarligiga, kasbiy tayyorgarlik yoʻliga qarab, toʻgaraklar, ijtimoiy ishlar, kitobxonlik darslarida qatnashish boʻyicha tavsiyalar tayyorlashni takomillashtirishga qaratilgan tavsiyalar. maxsus adabiyotlar, ma'ruzalar tayyorlash, individual fazilatlarni o'rgatish, umumiy mehnat sifatlarini rivojlantirish.

5. oila bilan doimiy individual ish, ota-onalarni kasbiy o'zini o'zi belgilashda ishtirok etishga jalb qilish, uning ta'lim faoliyatini birgalikda tahlil qilish.

Hech shubha yo'qki, kasbiy yo'nalish bo'yicha tavsiyalar har bir alohida holatda individualdir. Biroq, o'quvchilarning kasb tanlashda duch keladigan qiyinchiliklarini odatiy deb atash mumkin. Shaxsiy ishni qurishning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlaydiganlar: 1. Kognitiv qiziqishlarning beqarorligi, kasbiy niyatlarning tez-tez o'zgarishi.

2) kasbiy yo'lni tanlashda o'z imkoniyatlarini tahlil qilmaslik

3) tanlagan kasbining mazmuni va mehnatga tayyorlash profilini yomon tushunish.

4) kasb tanlashning tasodifiy motivlari

5) o'ziga ishonchning yo'qligi.

Talabalar bilan individual ishlash jarayonida qiyinchiliklarning turiga qarab, ularni bartaraf etishga yordam berish kerak. Suhbatda ish mazmuni, kasbning insonga qo'yiladigan talablari, o'quv va mehnat faoliyati o'rtasidagi munosabatlar, rivojlanish istiqbollari haqida savollar bo'lishi kerak. professional o'sish ushbu ishchi kasbida.

Talaba shaxsini har tomonlama o'rganish individual ish uchun zarur asosdir. Biroq, ko'pincha o'qituvchilar uchun ma'lum bir kasb talablariga javob beradigan shaxsiy xususiyatlarning butun majmuasini aniqlash qiyin. Muvofiqlikni izlash faqat talabani kasbiy yo'naltirish maqsadida tizimli va uzoq muddatli o'rganish sharoitida mumkin. Konsultatsiya jarayonida o‘quvchilarning qiziqishlari o‘rganiladi va yo‘naltiriladi. Kasb tanlashda ularning tashabbuslariga to'sqinlik qilmasdan, moyillik va qobiliyatlar o'zlarini yaxshiroq tushunishlariga yordam beradi. Sizning shaxsiy fazilatlaringiz. O'qituvchi talabalarga o'z kasbini topishga yordam beradi. Talabalar bilan kasbga yo'naltirish bo'yicha ishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan maslahatchining malaka darajasiga bog'liq: uning maktabda kasbga yo'naltirish ishining umumiy asoslari haqidagi bilimlarining chuqurligi, shaxsiy xususiyatlarni diagnostika qilish usullarini egallashi, yosh xususiyatlarini hisobga olish qobiliyati. talabalarning individual xususiyatlarini ishlab chiqish, talabalar, ularning ota-onalari va o'qituvchilari bilan individual maslahatlashuvlar o'tkazish, professional maslahat xulosasini ishlab chiqish. Talabalarning shaxsiyatini o'rganish uning barcha quyi tuzilmalarini qamrab olishi kerak: orientatsiya, qobiliyat, xarakter, temperament.

Dog'iston Respublikasi Mehnat va ijtimoiy rivojlanish vaziri,
k.e. n., Maxachqal'a
minzt@datacom.ru

Yoshlarni kasbga yo‘naltirish va kasbga o‘rgatishning samarali yaxlit tizimini yaratishning dolzarbligi, eng avvalo, yoshlarning ta’lim olish va mehnat qilish huquqini ta’minlashga, shu jumladan, ishga joylashish uchun boshlang‘ich imkoniyatlar yaratishga qaratilgan yoshlarga oid davlat siyosatining umumiy maqsadlari bilan belgilanadi. , intellektual va ma'naviy salohiyatni rivojlantirish, to'g'ri kasbiy tanlov qilishga yo'naltirish.

Shu munosabat bilan yoshlarning o‘zini o‘zi anglashi uchun shart-sharoit yaratish va uning bandligini ta’minlash maqsadida bandlik xizmati organlari tomonidan, ayniqsa, keyingi 2-3 yilda kasbiy o‘zini o‘zi belgilash masalalariga e’tibor kuchaytirilmoqda. umuman kasbga ega boʻlmagan yoki istiqbolsiz kasblarga ega boʻlgan, mohiyatan ishsizlar “darajasi”ga potentsial nomzod boʻlgan yosh fuqarolarning mehnat bozoriga ommaviy kirib kelishining oldini olish maqsadida.

Dastlab Rossiya Federatsiyasining ortiqcha ishchi kuchiga ega bo'lgan hududlariga tegishli bo'lgan va birinchi navbatda aholining yuqori tabiiy o'sishi bilan bog'liq bo'lgan mehnat resurslari sonining ko'payishidan o'nlab yillar davomida ish o'rinlarini yaratish sur'atlarining orqada qolishi bilan tavsiflangan Dog'iston Respublikasida. va shunga ko'ra, umuman Rossiya Federatsiyasidan sezilarli darajada ko'proq, Mehnat yoshiga kirgan yoshlar ulushi bilan yoshlarni ish bilan ta'minlash muammosi har doim eng dolzarb bo'lib kelgan. Shunday qilib, Rossiya Federatsiyasi aholisining umumiy sonida yoshlarning ulushi 18-19% ni tashkil etgan bo'lsa, Dog'iston Respublikasida bu ko'rsatkich har doim 25% dan oshdi va Butunrossiya aholini ro'yxatga olish natijalariga ko'ra. 2002 yilda yoshlarning ulushi allaqachon 26,8% ga oshdi. Shu bilan birga, viloyatlar va shaharlarda, ayniqsa, mehnatga layoqatli yoshga kirgan yoshlar uchun yetarli miqdorda ish o‘rinlarining yo‘qligi natijasida 1990-yillarga kelib, ya’ni faol iqtisodiy islohotlar boshlanishidan oldin, qariyb 20% mehnatga layoqatli aholi respublikaning ijtimoiy ishlab chiqarishda ishtirok etmagan qismi saqlanib qoldi, ularning salmoqli qismini 16 yoshdan 29 yoshgacha bo'lgan yoshlar (30 foizgacha) tashkil etdi.

ga o'tish bilan bozor iqtisodiyoti va mehnat bozoridagi umumiy yukning ortishi, yoshlarni ish bilan ta'minlash muammosi yanada dolzarb va dolzarb bo'lib qoldi, chunki ishchi kuchining deyarli o'zgarmagan yuqori o'sish sur'atlari bilan, yoshlar mehnatga layoqatli yoshga kirgan. hatto mavjud ish o'rinlari sonining qisqarishi. Xususan, Dog‘iston Respublikasiga qo‘shni hududlarda ijtimoiy-siyosiy vaziyatning keskinlashuvi natijasida yuzaga kelgan transport va aslida iqtisodiy blokada respublikaning ko‘pgina korxona va tashkilotlari o‘z ishlab chiqarishlarini amalda to‘xtatib qo‘yishiga olib keldi. Bundan tashqari, agar shaharlarda joylashgan va yoshlarni ish bilan taʼminlovchi sanoat korxonalarida ishchilar soni ikki-uch baravar kamaygan boʻlsa, maʼmuriyat tashabbusi bilan majburiy mehnat taʼtillari va toʻliqsiz ish vaqti paydo boʻlgan boʻlsa, qishloqda. hududlarda ko'plab filial va ustaxonalar faoliyati butunlay to'xtatildi sanoat korxonalari, eng muhimi, ishlab chiqaruvchi kuchlarning amalda asosini tashkil etgan salmoqli miqdordagi kolxoz va sovxozlar butun qishloq aholisi uchun ham, yoshlar uchun ham tarqatib yuborildi va tugatildi.

Umuman olganda, bularning barchasi natijasida so‘nggi 10 yil ichida (1994-2004 yillar) ish bilan ta’minlanmagan mehnat resurslari sonining o‘sishi 100 mingdan ortiq kishini tashkil etdi va ishlayotganlarning 27 foizdan ortig‘ini tashkil etdi. Dog'iston aholisi (1990-yillar boshidagi 20% ga nisbatan) respublika iqtisodiyotida band bo'lmagan bo'lib chiqdi. Bundan tashqari, Dog'iston Respublikasida ro'yxatga olingan ishsizlik darajasi Rossiya Federatsiyasida o'rtacha 2,7% ga nisbatan iqtisodiy faol aholining 5% dan oshdi va shaharlar va viloyatlarning bandlik markazlarida ro'yxatga olingan ishsizlarning umumiy sonining ulushi. 16 yoshdan 29 yoshgacha bo'lgan yoshlar Rossiya Federatsiyasi bo'yicha o'rtacha 29% ga nisbatan deyarli 40% ni tashkil qiladi.

Hozirgi bosqichda yoshlarning ahvoli haqida gapirganda, shuni ta'kidlash kerakki, yosh fuqarolar o'rtasidagi ishsizlik nafaqat yoshlarning o'zini iqtisodiy jihatdan mahrum qilishiga, balki korxonalarning ilmiy, texnik va kasbiy salohiyatining pasayishiga olib keladi. ularning iqtisodiy o'sishi imkoniyati. Shu bilan birga, ta’lim tizimining mehnat bozori ehtiyojlariga yetarlicha yo‘naltirilmaganligi tufayli kasb-hunar ta’limi muassasalari bitiruvchilari o‘rtasida ishsizlik o‘ta salbiy ijtimoiy-iqtisodiy oqibatlarga olib kelmoqda. To'g'ri, ma'lum darajada nekbinlik bilan shuni ta'kidlash mumkinki, Dog'iston Respublikasida rasmiy ravishda ro'yxatdan o'tgan ishsiz fuqarolar orasida barcha darajadagi ta'lim muassasalari bitiruvchilari ulushi atigi 3,3% ni tashkil etadi, rus tilida o'rtacha 7,2%. Federatsiya. Ammo shu bilan birga, amaliyot shuni ko'rsatadiki, ish beruvchilar ko'pincha yoshlarga ish tajribasi yo'qligi, past malakasi, ba'zan esa kasbiy ma'lumoti va biron bir mutaxassisligi yo'qligi sababli "ma'qullashmaydi".

Bunday sharoitda yoshlar ishsizligini yumshatish va oldini olishning asosiy mexanizmlaridan biri hududiy mehnat bozorini tashkil etish va faoliyat yuritishdir. yagona tizim fuqarolarning mehnat bozorida raqobatbardoshligi va faolligini har bir shaxsning individual manfaatlari, ehtiyojlari va imkoniyatlarini inobatga olgan holda keyinchalik ular uchun maqbul ish turini tanlashga ko‘maklashish orqali ta’minlashga qaratilgan kasbga yo‘naltirish va ularni kasbga o‘rgatish. Va ko'p narsa bandlik xizmati organlarining fuqarolarga, ayniqsa mehnat bozoriga birinchi marta kirib kelayotganlarga, kasb tanlash yoki o'zgartirish to'g'risida qaror qabul qilishda malakali yordam ko'rsatish qobiliyatiga bog'liq.

Bandlik xizmati tomonidan amalga oshirilayotgan aholini kasbga yo‘naltirishning asosiy maqsadi aholini, birinchi navbatda yoshlarni, umumta’lim maktablarining yakuniy sinf o‘quvchilarini mehnat bozori holati, uning mazmuni va istiqbollari to‘g‘risida axborot bilan ta’minlashdan iborat. kasb bozorini rivojlantirish, xo‘jalik kompleksining malakali kadrlarga bo‘lgan ehtiyojini ta’minlash, shuningdek, bandlikka ko‘maklashish markazlariga murojaat qilgan shaxslarga kasb yoki kasb-hunar ta’limi profilini tanlashda (o‘zgartirishda) maslahat yordami va zarur yordam ko‘rsatish. Kasb-hunarga yo'naltirish xizmatlari ko'rsatilayotgan fuqarolarning ayrim toifalari uchun bandlik markazlari mutaxassislari tomonidan qo'llaniladigan kasbga yo'naltirish usullari va yo'nalishlari har xil.

Xususan, yoshlarni kasb-hunarga yo‘naltirish, birinchi navbatda, yoshlarga – umumta’lim maktablari bitiruvchilariga kasblar olamida qaror qabul qilish va keyingi kasbiy faoliyatini tanlashda yo‘l-yo‘riq ko‘rsatishga qaratilgan. Umumta’lim maktablarida o‘rta maktab o‘quvchilari o‘rtasida o‘tkazilgan so‘rov natijalari tahlili shuni ko‘rsatadiki, yoshlar o‘zlarini maksimal darajada kasblarga qaratmoqda, mehnat bozorida esa 25 mingdan ortiq kasb vakillari bor. Natijada, mehnatga layoqatli yoshga kirgan yoshlar ko'pincha mehnat bozorida raqobatbardosh bo'lmagan kasblarni egallaydilar, ular uchun allaqachon ortiqcha ishchi kuchi mavjud. Shu munosabat bilan bandlik xizmati organlari yoshlarning mehnat bozoriga ommaviy kirib kelishiga yo‘l qo‘ymaslik maqsadida yoshlarning kasbiy o‘zini o‘zi belgilashi, ular o‘rtasida ishsizlikning oldini olishga qaratilgan profilaktika tadbirlarini o‘tkazish masalalariga e’tiborni kuchaytirishga majbur. ish beruvchilar nuqtai nazaridan istiqbolsiz kasblarga ega bo'lgan odamlar.

Eng avvalo, yoshlarning kasbiy o‘zini o‘zi belgilashi, kasb yo‘lini tanlashda ongli qaror qabul qilishiga ko‘maklashish maqsadida shahar va tumanlardagi bandlikka ko‘maklashish markazlarining kasb-hunar maslahatchilari tomonidan maktablarda kasbga yo‘naltirish ishlari olib borilmoqda. Shu bilan birga, bu ishlarni amalga oshirish uchun shahar va tumanlardagi Bandlikka ko‘maklashish markazlari har yili qishloq joylarda har bir umumta’lim maktabi bilan, shaharlarda esa ta’lim bo‘limlari bilan bitiruvchi o‘quvchilarga kasbiy ma’lumotlar va kasbiy maslahatlar berish bo‘yicha shartnomalar tuzadi. Shartnomaga ko‘ra, maktab kasbga yo‘naltirish bo‘limining o‘tkaziladigan sanasi, vaqti va joyi to‘g‘risida tegishli Bandlikka ko‘maklashish markazini xabardor qiladi, binolar bilan ta’minlaydi va o‘quvchilar soni bilan ta’minlaydi. O‘z navbatida, Bandlikka ko‘maklashish markazi maktab bilan kelishilgan muddatda o‘quvchilarni mehnat bozori holati, istiqbolli kasblar, ular shaxsga qo‘yadigan talablar to‘g‘risida professional ma’lumot beruvchi inspektor-kasaba maslahatchisini jo‘natadi va kasbiy malaka bilan ta’minlaydi. talabalarga ularning kasbiy niyatlari ularning qobiliyatlariga mos keladimi yoki yo'qligi haqida maslahat. Tuzilgan shartnomalar asosida shahar va tumanlardagi bandlikka ko‘maklashish markazlari tomonidan umumta’lim maktablarining bitiruv sinflari o‘quvchilariga profilaktik kasbga yo‘naltirish xizmatlari ko‘rsatish dasturlari ishlab chiqiladi va mazkur umumta’lim muassasalariga borish jadvallari tuziladi.

Umumta’lim maktablarining bitiruvchi o‘quvchilariga kasbiy yo‘nalish bo‘yicha profilaktika xizmatlarini ko‘rsatish dasturlari muayyan maktabda o‘tkaziladigan kasbga yo‘naltirish bo‘yicha tadbirlar ro‘yxatini, ya’ni ma’ruzalar yoki amaliy mashg‘ulotlar, test sinovlari, so‘rovlar, treninglar, korxonalarga tematik ekskursiyalar, kasbiy yo‘nalishni o‘z ichiga oladi. o'yinlar, musobaqalar ijodiy ishlar va boshqa hodisalar. Professional maslahatchilarning o'z ishlarida professiogrammalardan foydalanishi natijasida maktab o'quvchilari kasbni o'zlashtirish orqali kasblar va muayyan ishni bajarish uchun zarur bo'lgan asosiy kompetensiyalar va qobiliyatlar to'plami bilan tanishadilar, ma'lum bir mutaxassislik bo'yicha tibbiy ko'rsatmalar va kontrendikatsiyalar haqida tushunchaga ega bo'ladilar. . Bunga qo'shimcha ravishda, ilova psixologik testlar“Yo‘nalish” so‘rovnomasi, differensial diagnostika so‘rovnomasi va boshqalar kabi usullar bo‘lajak bitiruvchilarning malaka va ko‘nikmalarini aniqlash imkonini beradi. har xil turlari kasbiy faoliyat, shuningdek, kasbiy jihatdan muhim fazilatlar va shaxsiyat turlari. Ushbu test natijalari o'rta maktab o'quvchilariga ma'lum bir kasbni egallashga bo'lgan moyilliklari va istaklarini aniqlash imkonini beradi, lekin uning ma'lum bir shahar yoki mintaqaning zamonaviy mehnat bozorida raqobatbardoshligini hisobga olgan holda.

Bandlikka ko‘maklashish davlat xizmati tomonidan ko‘rsatilayotgan kasb-hunarga yo‘naltirish xizmati turlari kengayishi barobarida ular tomonidan amalga oshirilayotgan kasb-hunarga yo‘naltirish ishlari ko‘lami ham kengaymoqda. Shunday qilib, 2000 yildan 2004 yilgacha bo'lgan davrda Dog'iston Respublikasidagi umumta'lim maktablarining 9 va 11-sinflarida 150 mingdan ortiq o'quvchilar shaharlar va viloyatlarning Bandlik markazlari orqali kasbiy yo'naltirish xizmatlarini oldilar. Bundan tashqari, agar 2000 yilda kasbga yo'naltirish xizmatidan foydalangan maktab o'quvchilarining ulushi bor-yo'g'i 10 foizni tashkil etgan bo'lsa va 10 nafar o'rta maktab o'quvchilaridan 1 nafari kasbga yo'naltirish xizmatidan foydalangan bo'lsa, 2003 yilda bu ko'rsatkich 30 foizdan oshdi, 2004 yilda bitiruvchi sinf o'quvchilarining 80 foizigacha. kasb-hunarga yo‘naltiruvchi umumta’lim maktablari qamrab olindi.

Shu bilan birga, kasbga yo‘naltirish bo‘yicha xizmatlar ko‘rsatish sifatini oshirishga katta ahamiyat berilmoqda. Shunday qilib, 2002-yildan boshlab bandlikka ko‘maklashish markazlari mutaxassislarining maktab psixologlari bilan o‘zaro hamkorligi bo‘yicha ishlar faollashtirildi, ishlab chiqarish korxonalariga ekskursiyalar tashkil etilib, maktablarda bandlikka xizmat ko‘rsatish kunlari, bandlikka ko‘maklashish markazlarida ochiq eshiklar kuni o‘tkazish odatiy holga aylanib ulgurdi.

Bandlikka ko‘maklashish markazlari tomonidan ta’lim muassasalari, ish beruvchilar ishtirokida va mahalliy davlat hokimiyati organlari ko‘magida kasbga yo‘naltirishning yana bir yo‘nalishi hisoblanadi. yillik tadbir Umumta’lim maktablarining bitiruvchi o‘quvchilari va ishsiz yoshlar uchun ta’lim maskanlari va yoshlarning bo‘sh ish o‘rinlari yarmarkalarini bir vaqtning o‘zida tashkil etish bilan yoshlarning o‘zini o‘zi kasbini belgilash kunlari. Bundan tashqari, 2004-yil aprel oyida respublikamizning barcha viloyat va shaharlarida birinchi marta “Kasb tanlash” yagona yoshlarni kasbga yo‘naltirish kuni, 2005-yil aprel-may oylarida esa kasbga yo‘naltirish xizmati ko‘rsatish oyligi o‘tkazildi. umumta’lim muassasalarining bitiruvchi sinf o‘quvchilariga “Kasb tanlash ostonasida” mavzusida tadbir o‘tkazildi. Mazkur ommaviy axborot targ‘ibotlari ishsiz fuqarolar, birinchi navbatda, ish bilan band bo‘lmagan yoshlarga munosib ish topishda, ish beruvchilarga o‘zlariga kerakli ishchilarni tanlashda, ta’lim muassasalariga o‘quv guruhlarida, yoshlarning bo‘lajak kasb-hunar faoliyatini tanlashda ko‘maklashish maqsadida amalga oshirilmoqda. . Bandlik xizmati organlari ish izlayotgan yoshlar va umumta’lim maktablari bitiruvchilari bilan ish beruvchilar va ta’lim muassasalari rahbarlarining uchrashuvini tashkil etish orqali ularning bevosita aloqasini ta’minlaydi, chunki ular mavjud bo‘sh ish o‘rinlari haqida to‘liq ma’lumotni kadrlar xizmati korxonaning o'zi, ishsiz odamning ish topish imkoniyati ortadi va korxonaning o'zi unga qo'yilgan malaka talablariga muvofiq kerakli nomzodni tanlash imkoniyatiga ega bo'ladi. Shu bilan birga, bandlik xizmati endilikda nafaqat ish beruvchi va ishsizlar o‘rtasida vositachi, balki mehnat bozori faoliyatini ta’minlovchi faol ishtirokchi sifatida ham ish olib boradi.

Respublikamizning sakkizta shahrida (o‘ntadan) yoshlarni mehnat bozorida talabga ega bo‘lgan kasb-hunarlarni tanlashda kasbga yo‘naltirish maqsadida bandlik xizmati organlari tomonidan “Aholini targ‘ib qilish kuni” tadbiri o‘tkazildi. O‘quvchilar uchun ko‘k-ko‘k kasblar” mavzusidagi tanlovda 3400 dan ortiq maktab o‘quvchilari ishtirok etdilar, o‘z kasbini tanlashga qaror qilmagan o‘rta maktab o‘quvchilari. Bandlikka ko'maklashish markazlari xodimlari bo'limlar o'rtasida taqsimlanib, bo'lajak maktab bitiruvchilariga e'tibor qaratdilar. professional ma'lumotlar, professional maslahat, test, trening. Davomida professional maslahat talabalar ish beruvchilar orasida eng ko'p talab qilinadigan ko'k yoqali kasblarning video professional profillari bilan tanishdilar. 1000 dan ortiq talaba “Kasb tanlash matritsasi” va “Ekspress orientatsiya” usullaridan foydalangan holda keng qamrovli kasbiy test sinovlarida ishtirok etdi. O'rta maktab o'quvchilarida har qanday kasbiy faoliyatga ijobiy munosabatni shakllantirishga qaratilgan "Mening xarakterim va kasbim" treningi o'tkazilgan bo'lim maktab o'quvchilari orasida juda mashhur edi. Tadbir dasturiga muvofiq, ish beruvchilar, sanoat korxonalari vakillari bilan uchrashuvlar, bugungi kunda eng ommabop kasblar haqida ma’lumot beruvchi suhbatlar o‘tkazildi. Kun davomida talabalarning kasbiy niyatlarini o'rganish bo'yicha sotsiologik tadqiqot o'tkazildi, uning doirasida "Ko'k yoqalar" kasbini targ'ib qilish kuni ishtirokchilarining ko'pchiligi so'rovnomada "O'tkazish haqida qanday fikrdasiz" degan savolga javob berdi. ish bilan ta'minlash xizmati tomonidan bunday tadbirlar haqida", - deb javob berdi, chunki ular bandlik masalalarini hal qilishda yordam beradi.

Bundan tashqari, Bandlikka ko‘maklashish markazlari shafeligida 2005 yilning may oyida respublika shaharlarida “Targ‘ibot kunlari” o‘tkazildi. harbiy kasb", uning doirasida harbiy komissarliklarning chaqiruv bo'limlari vakillari bo'lajak bitiruvchilarni taqdim etishdi. batafsil ma'lumot Harbiy kasb egalari, uning afzalliklari, harbiy xizmatchilarning oilalari foydalanadigan imtiyozlar, Rossiya Federatsiyasi Mudofaa vazirligining ta'lim muassasalarida harbiy mutaxassisliklar bo'yicha dastlabki tibbiy-psixologik tanlash qoidalari, ularni olish mumkin bo'lgan talablar. arizachilar.

Yoshlarning kasbiy moyilligini aniqlash, mehnatga moslashish, rivojlanish ijodiy salohiyat Bandlik xizmati organlari ta’lim organlari bilan birgalikda umumta’lim muassasalarining yakuniy sinf o‘quvchilari o‘rtasida eng yaxshi insho uchun “Men kasb tanlayman” respublika tanlovi o‘tkazdi, unda barcha maktablardan 1200 nafardan ortiq 9-11-sinf o‘quvchilari ishtirok etdi. respublikaning shaharlari va 26 ta tumani ishtirok etdi. Turli nominatsiyalar bo‘yicha bo‘lajak kasb tanlash masalalarini eng qiziqarli va mazmunli yoritgan tanlov g‘oliblari diplom va esdalik sovg‘alari bilan taqdirlandi.

Bandlik xizmati tomonidan qo'llaniladigan yoshlarga kasbiy yo'nalishning yana bir yo'nalishi psixologik qo'llab-quvvatlash bo'lib, uning asosiy maqsadi yoshlar psixologiyasidagi salbiy tendentsiyalar rivojlanishining oldini olish, shaxsiy o'sishdagi qiyinchiliklarni bartaraf etish, muammolarni hal qilish uchun motivatsiyani oshirishdir. potentsial ish beruvchilar bilan muvaffaqiyatli psixologik aloqa o'rnatish uchun zarur muloqot ko'nikmalarini o'rgatish. Mazkur xizmat turi ishsiz fuqarolar Bandlikka ko‘maklashish markazlariga borganlarida maxsus testlar va tegishli psixologik usullardan foydalangan holda ko‘rsatiladi.

Ishsiz yoshlarga psixologik yordam ko‘rsatish va ularga nisbatan qisqa vaqt ichida mustaqil ravishda ish qidirish ko‘nikmalarini o‘rgatishning samarali shakllaridan biri sifatida “Klub” mehnat bozorida ijtimoiy moslashuv dasturi tobora dolzarb bo‘lib bormoqda. ish izlovchilar“Bandlikka ko‘maklashish markazlari tomonidan ishtirok etish huquqi, birinchi navbatda, ishga joylashishda eng katta qiyinchiliklarga duch kelgan yosh fuqarolarga beriladi. Klublarda tatbiq etilgan ish qidirish texnologiyasi ishga joylashish imkoniyatlarini individual izlashda kamchiliklarni aniqlash va bartaraf etish, motivatsiyani oshirish va mustaqil ish qidirish ko'nikmalarini egallash imkonini beradi. Birgina 2004 yilning o‘zida “Ish izlovchilar” to‘garaklarida qatnashgan 500 nafar ishsiz fuqarolarning yarmidan ko‘pi ish topdi.

Yoshlar o‘rtasida ishsizlikning ko‘payishining oldini olish bo‘yicha amalga oshirilayotgan faol chora-tadbirlardan biri har tomonlama kasb-hunarga o‘rgatishdir. Uning asosiy vazifasi o‘smirlarning mehnat bozoriga boshlang‘ich kasb-hunar ta’limisiz kirib kelishining oldini olish, ularni keyinchalik ishga joylashtirish, tadbirkorlik faoliyatini tashkil etish va o‘z-o‘zini rivojlantirish maqsadida mehnat bozorida talab bo‘lgan kasb yoki mutaxassislikni egallash imkoniyatini yaratishdan iborat. - bandlik. Shu bilan birga, shahar va tumanlardagi Bandlikka ko‘maklashish markazlari faoliyati ham ishsiz fuqarolarni, birinchi navbatda, yoshlarni kasb-hunarga o‘rgatish ko‘lamini kengaytirishga qaratilgan. Shunday qilib, agar 2000 yilda 1,7 ming ro'yxatga olingan ishsizlar kasbiy tayyorgarlikka yuborilgan bo'lsa, 2002 yilda - 2,5 ming kishi, keyin 2004 yilda 5,4 ming ishsiz fuqarolarga kasbiy tayyorgarlik, malaka oshirish yoki qayta tayyorlash imkoniyati berildi, ularning deyarli barchasi 29 yoshga to'lmagan. 2005 yilda bandlikka ko'maklashish markazlari tomonidan 9 mingdan ortiq ishsiz fuqarolarni kasb-hunarga o'qitishga yuborish rejalashtirilgan, bu esa o'z navbatida 2004 yildagi ishsiz fuqarolarni kasbga tayyorlash va qayta tayyorlash hajmidan 2 baravar ko'pdir.

Ishsiz fuqarolarni kasbga tayyorlashni amalga oshirish uchun o‘quv-ishlab chiqarish bazasini shakllantirish maqsadida har yili ta’lim muassasalari va tashkilotlarini tanlash bo‘yicha ochiq tanlov savdolari o‘tkaziladi. Bundan tashqari, tanlov savdolari natijalarini sarhisob qilishda bandlik xizmati organlari o'quv bazasining holatini, o'qitish narxi va davomiyligi bo'yicha ko'rsatkichlarni, o'quv soatlari sonini, shuningdek, ta'lim muassasasi tomonidan ta'lim berish imkoniyatini hisobga oladi. o'qish davri uchun yashash sharoitlari. Ishsiz fuqarolarni kasb-hunarga oʻqitishga yoʻnaltirishni tashkil etish uchun bandlik xizmati organlari tegishli taʼlim muassasalari bilan bandlik xizmati organlarining yoʻnalishi boʻyicha oʻqiyotgan ishsiz fuqarolarga stipendiyalar toʻlash va qisman kompensatsiya toʻlashni nazarda tutuvchi shartnomalar (davlat shartnomalari) tuzadilar. ta'lim muassasalarining ish bilan ta'minlash xizmati tomonidan yuborilgan fuqarolarni kasbga o'rgatish xarajatlari (taqdim etilgan hisob-kitoblar bo'yicha).

2005 yil holatiga ko'ra, Dog'iston Respublikasida bandlik xizmati organlari tomonidan foydalaniladigan o'quv va kurslar tarmog'i banki respublikaning barcha darajadagi 39 ta o'quv yurtlarini o'z ichiga oladi, ular ishsiz fuqarolarga 66 kasb va mutaxassislik bo'yicha kasbiy ta'lim berishlari mumkin. Shunday qilib, mehnat bozori sharoiti va ish beruvchilarning talablaridan kelib chiqib, shahar va tumanlar aholisini Bandlikka ko‘maklashish markazlari yo‘nalishi bo‘yicha kompyuter operatori, elektr payvandchi, liftchi, chilangar, qozonxona operatori kabi mutaxassisliklar bo‘yicha o‘qitilmoqda. uy-joy kommunal xo'jaligi va boshqalar uchun maishiy xizmat ko'rsatish sohasida sartarosh, tikuvchi, elektromontyor, radioeshittirish kasblari bo'yicha o'qitish amalga oshiriladi. Shu bilan birga, yirik sanoat korxonalarining ishchi kuchiga bo‘lgan ehtiyojini qondirish maqsadida ishsiz fuqarolarni bevosita o‘z ish joylarida kasbga o‘rgatish ishlari olib borildi. Xususan, birgina 2004 yilning o‘zida “Steklovolokno” OAJ (Maxachqal’a), “KEMZ” konserni OAJ (Qizlyar) – 60 nafar, “Dagdizel zavodi” OAJ (Kaspiysk) – 35 nafar o‘quv-ishlab chiqarish bazasidan foydalangan holda talabalar ish o‘rinlarida 114 nafar ishsiz fuqarolarni kasbga o‘qitish tashkil etildi. odamlar. ularning keyinchalik xuddi shu korxonalarda kafolatlangan bandligi bilan. Shu bilan birga, respublikada ishsizlar soni ish beruvchilarning qo‘shimcha ishchi kuchiga bo‘lgan ehtiyojidan sezilarli darajada oshib borayotganini hisobga olib, shahar va tumanlar Bandlikka ko‘maklashish markazlari tomonidan ham ishsizlarni o‘z biznesini tashkil etish, mustaqil tadbirkorlik faoliyati bilan shug‘ullanish imkonini beradigan kasblarga o‘qitish tashkil etilmoqda. ishga joylashish va tijorat tuzilmalarida ishlash.

Bandlikka ko‘maklashish markazlari yoshlar o‘rtasidagi ishsizlikning oldini olish va kamaytirish maqsadida kasbga yo‘naltirish bo‘yicha qator xizmatlar va ishsiz fuqarolarni kasbga o‘qitishga yo‘llanmalar berish bo‘yicha sanab o‘tilgan tadbirlardan tashqari, o‘smirlarni vaqtincha, shu jumladan maktabdan bo‘sh vaqtlarida bandligini ta’minlaydi. Shu bilan birga, respublikada voyaga yetmaganlar faoliyatining asosiy turlaridan kichik o‘quv jihozlarini ta’mirlash, obodonlashtirish ishlari, keksa fuqarolar va nogironlarga ijtimoiy yordam ko‘rsatishdan iborat. Faqat 2004 yilda 15 mingdan ortiq o'smirlar ushbu turdagi ishlarni bajarishga jalb qilindi va federal byudjetdan mehnatlari uchun haq to'landi.

Yoshlarni, shu jumladan, ta’lim muassasalari bitiruvchilarini, muddatli harbiy xizmatdan bo‘shatilgan, jazoni o‘tashdan bo‘shatilgan fuqarolarni, shuningdek ish topishda qiynalayotgan 18 yoshga to‘lmagan shaxslarni ish bilan ta’minlashning qo‘shimcha kafolatlarini ta’minlash maqsadida shahar va tuman hokimliklari tomonidan tegishli bandlikka ko'maklashish markazlari taqdimoti Aholiga har yili ularni ishga joylashtirish uchun ish o'rinlari kvotalari belgilanadi. Bundan tashqari, har yili 2-2,5 ming nafargacha yoshlar bandlikka ko‘maklashish markazlari yo‘nalishida belgilangan kvota bo‘yicha ish bilan ta’minlanmoqda va mavjud kvotadan foydalanish darajasi oshib bormoqda va 2004 yilda bu ko‘rsatkich 70 foizdan ortig‘ini tashkil etdi. kvota bo'yicha ish o'rinlari soni.

Umuman olganda, mehnat bozori, xususan, ishchi kuchi sifatidan xolisona manfaatdor bo‘lgan ish beruvchilar ishchilarga qattiq talablar qo‘yishini hisobga olsak, yoshlarning raqobatbardoshligi boshqa toifalarga nisbatan birmuncha pastroq degan xulosaga kelish mumkin. aholi soni. Shunday qilib, agar 2004 yilda butun Dog'iston Respublikasi bo'yicha bandlik markazlariga ish izlab murojaat qilgan fuqarolarning bandlik darajasi 65,2 foizni tashkil etgan bo'lsa, ishga joylashishda yordam so'rab murojaat qilgan yoshlar orasida bandlik darajasi oshmagan. ularning umumiy sonining 56%.

Shu bilan birga, ish beruvchilar tomonidan talab qilinadigan mutaxassisliklar bo‘yicha bilimli, professional tayyorgarlikka ega yoshlar mehnat bozorida raqobatbardosh bo‘lib kelgan va shunday bo‘lib qolayotganini, qolaversa, bu jarayon tobora jadallashib borayotganini alohida ta’kidlash lozim. Albatta, ba'zida fuqaro haqiqatan ham qandaydir ob'ektiv sabablarga ko'ra ish topa olmaydi. Bunda fuqarolarga, shu jumladan ishsiz deb e’tirof etilgan bitiruvchilarga ishsizlik nafaqasi shaklida ijtimoiy yordam, shuningdek kasbga o‘qitish va ish qidirish vaqtida ijtimoiy qo‘llab-quvvatlash kafolatlanadi. Qidiruv davom etmasligi juda muhim, chunki ishsiz yo'qolgan har bir kun ish beruvchi tomonidan ish uchun ariza beruvchi uchun "minus" sifatida baholanishi mumkin.

Yuqoridagilardan kelib chiqib, yoshlar bandligini ta’minlash nafaqat bandlikka ko‘maklashish bo‘yicha davlat siyosatining muhim tarkibiy qismi, balki umuman ijtimoiy siyosatning ustuvor yo‘nalishlaridan biri ekanligini inobatga olgan holda, bizning fikrimizcha, yoshlarning bandligini ta’minlash davlat siyosatining muhim yo‘nalishlaridan biri ekanligini hisobga olgan holda yoshlarning salohiyatidan samarali foydalanish maqsadida ularni kasbga yo‘naltirish, kasb-hunarga o‘rgatish va amaliy ishlab chiqarishga o‘rgatish bo‘yicha qo‘shimcha chora-tadbirlar kompleksini amalga oshirish; yanada rivojlantirish iqtisodiyot.

Avvalo, yoshlarni kasbga yo‘naltirish bo‘yicha olib borilayotgan tadbirlar tajribasini hisobga olgan holda, bandlik xizmati organlari boshqa bir guruh o‘smirlarga – umumta’lim maktablarining 7-8-sinf o‘quvchilariga e’tibor qaratishlari kerak, chunki aynan shu yoshda bolalarda bo‘lajak kasb, kasb tanlash bo‘yicha ilk g‘oyalar shakllana boshlaydi va bu yerda asosiysi o‘smirlarni 8-9 yildan keyin mehnat bozorida talab qilinadigan istiqbolli kasblarga o‘z vaqtida yo‘naltirishdir. Bundan tashqari, maktablarda bo‘lajak kasbni to‘g‘ri tanlash bo‘yicha nazariy va amaliy mashg‘ulotlarni joriy etish maqsadga muvofiq, bu mashg‘ulotlarni maktab psixologlari ish bilan ta’minlash xizmatlarining kasb-hunar maslahatchilarining uslubiy ko‘magida olib borishlari mumkin.

Bugungi kunda kasbga oid maslahat xizmatlaridan deyarli foydalanmayotgan yoshlarning yana bir guruhi oliy ta’lim muassasalari bitiruvchilaridir. Shu bilan birga, ularga mehnat bozorida samarali xulq-atvorni shakllantirish va munosib ish topish ko'nikmalarini shakllantirish uchun o'z vaqtida maslahat yordamini ko'rsatish, albatta, ularning mehnat bozoriga tez moslashishiga yordam beradi va shuning uchun bandlik xizmati organlari ushbu toifani qamrab olishni rejalashtirmoqda. shuningdek, 2005 nafar fuqarolar konsalting xizmatlari bilan.

Ayni paytda kasbiy qobiliyati va malakasi mehnat bozorida talab qilinmay qolgan kasb-hunar ta’limi muassasalari bitiruvchilari uchun “Yoshlar amaliyoti” dasturini qayta tiklash maqsadga muvofiq ko‘rinadi. Bu dastur yoshlarga ishlab chiqarish jamoasiga moslashish, dastlabki mehnat ko‘nikmalarini shakllantirish va doimiy ishga joylashish, o‘z mehnati natijalari va ishga munosabatidan kelib chiqib jamoada o‘z o‘rnini topish imkonini berdi.

Bundan tashqari, bitiruvchilar uchun amaliyot o'tash va amaliy ish ko'nikmalarini egallash variantlaridan biri kredit tizimi bo'lishi mumkin. sanoat amaliyoti qaytariladigan mablag'lardan foydalanish.

Kadrlar tayyorlash bilan bir qatorda, muhim korxonada yosh mutaxassislarni saqlab qolish, shu jumladan, to‘lanadigan ish haqiga qo‘shimcha to‘lovlar, nafaqalar, boshqa rag‘batlantirish to‘lovlari, maktabgacha ta’lim muassasalari bilan ta’minlash uchun imtiyozlar, uy-joy va boshqa ijtimoiy kafolatlar belgilash orqali chora-tadbirlar ko‘rdi. Shuni yodda tutish kerakki, bitiruvchining bir joyda uzoq vaqt ishlaganligi juda muhim, chunki bu uning keyingi martaba va ish o'sishida deyarli har doim hal qiluvchi ahamiyatga ega.

Dog'iston Respublikasi sharoitida yoshlarga turli maslahatlar olish, biznes-rejalarni ishlab chiqish, marketing xizmatlarini ko'rsatish, yosh tadbirkorlarning doimiy yangilanib turuvchi reestrini yuritish, yoshlarga zarur xizmatlar ko'rsatish orqali yoshlar tadbirkorligini rivojlantirish masalalari dolzarbdir. o'z biznesini boshlash uchun zarur bo'lgan kredit mablag'lari. Bu masalalarni tegishli tuzilmalar kichik biznes va iste’mol bozorini rivojlantirish, kichik biznes sub’ektlariga kreditlar ajratish, tuman va shaharlarda yoshlar tadbirkorligiga ko‘maklashish markazlarining keng tarmog‘ini yaratish bo‘yicha yanada faolroq hal etishi zarur.

Hokimiyatning doimiy e'tiboridagi mavzu ijro etuvchi hokimiyat ishchi mutaxassisliklar bo'yicha yuqori malakali kadrlar tayyorlash bo'lishi kerak. Shunday qilib, kasb-hunar ta’limi tizimi faoliyatining hududlarga o‘tkazilishi munosabati bilan uni isloh qilish masalasi dolzarb bo‘lib qolmoqda, chunki kasb-hunar ta’limi muassasalarida mutaxassislar tayyorlash darajasi va bitiruvchilarning malaka toifasi talablarga javob bermaydi. korxona va tashkilotlarning, shu jumladan, joylashgan joyi bo'yicha bandlikka ko'maklashish markazlariga deklaratsiya qilingan korxonalarning. Shu munosabat bilan mavjud kasb-hunar ta’limi muassasalari negizida ishchilar, ijtimoiy soha mutaxassislari, tadbirkorlar uchun ko‘p tarmoqli malaka oshirish markazlari, hunarmandchilikni rivojlantirish markazlari tashkil etish taklif etilmoqda.

Mehnat bozorida talab katta bo‘lgan kasblar bo‘yicha oliy va o‘rta maxsus ma’lumotga ega mutaxassislarni tayyorlash sifatini oshirish, turli davlat va nodavlat ta’lim muassasalarida bir xil mutaxassisliklar bo‘yicha o‘quvchilarning ommaviy ravishda takrorlanishiga barham berish maqsadida, fikrimizcha. , har bir mintaqaviy iqtisodiyot uchun muhim bo'lgan mutaxassislik bo'yicha kasbiy ta'limni ta'minlaydigan tayanch ta'lim muassasasi bilan belgilanishi kerak. Mazkur ta’lim muassasalari nafaqat metodik markaz sifatida, balki bandlik xizmati organlari bilan birgalikda mehnat bozori kon’yunkturasini monitoring qilish, mutaxassislar tayyorlash hajmlari va yo‘nalishlarini tezkorlik bilan o‘zgartirish bo‘yicha takliflar kiritishi mumkin. Bugungi kunda talabalar ko'pincha mehnat bozorida talab bo'lmagan bir xil mutaxassisliklar bo'yicha bitiradilar. Bundan tashqari, bunday mutaxassislar bir vaqtning o'zida turli darajadagi bir nechta ta'lim muassasalarida, davlat va nodavlat ta'lim muassasalarida, turli uzoq muddatli va qisqa muddatli kurslarda tayyorlanadi. Ma'lum bo'lishicha, amalda hamma, masalan, buxgalter bo'lishga o'qitiladi, ammo bandlik markazlarida ro'yxatdan o'tgan odamlar soni sezilarli darajada bo'lsa, odatda malakali buxgalterni topish qiyin.

Bizning fikrimizcha, faol amalga oshirish shartnoma tizimi Rossiya Federatsiyasi Hukumatining "Oliy va o'rta kasb-hunar ma'lumotiga ega bo'lgan mutaxassislarni maqsadli shartnoma asosida tayyorlash to'g'risida" gi qarorida nazarda tutilgan mutaxassislarni tayyorlash. Shu munosabat bilan, Rossiya Federatsiyasining har bir sub'ekti darajasida ish beruvchilarning ehtiyojlari bilan bog'liq bo'lgan mehnat bozoridagi ta'lim mutaxassisliklari kontekstida mehnatga talab va taklifning ishlab chiqilgan muvozanatlariga alohida umidlar beriladi. hududlarning oliy ma’lumotli va o‘rta maxsus ma’lumotli mutaxassislarga bo‘lgan ehtiyojini hisobga olgan holda bitiruvchi mutaxassislarning hajmlari va yo‘nalishlari. Respublika hududida joylashgan ta’lim muassasalari tomonidan amalga oshiriladigan mutaxassislar tayyorlash hajmlari va profillarini muvofiqlashtirish muhim ahamiyatga ega. Masalan, bugungi kunda ta’lim muassasalaridan yangi mutaxassisliklar ochish bo‘yicha respublika bandlikka ko‘maklashish xizmatiga kelib tushgan barcha murojaatlar bitiruvchilarni ushbu mutaxassisliklar bo‘yicha ishga joylashtirishni kafolatlash imkoniyatlari ko‘rib chiqilgunga qadar har tomonlama tahlil qilinmoqda. Shu munosabat bilan oliy va o‘rta maxsus ta’lim muassasalari, oliy ta’lim muassasalari rektorlari kengashining ular bitirayotgan mutaxassislarga mehnat bozoridagi talab masalalariga qiziqishini oshirish zarur bo‘lar edi.

Yuqorida aytilganlarning barchasi Rossiya Federatsiyasi hududlarida mehnat bozorida ularning raqobatbardoshligini belgilovchi omil sifatida aholini ish bilan ta'minlash bo'yicha davlat siyosatini takomillashtirish, yoshlarni kasbga yo'naltirish va kasbga tayyorlash samaradorligini oshirish kontekstida alohida ahamiyatga ega ekanligini ko'rsatadi. Shu bilan birga, mehnat bozori ehtiyojlarini hisobga olgan holda mutaxassislar tayyorlash jarayonlarini davlat tomonidan tartibga solish masalalarini hal etish, albatta, barqaror rivojlanish amalga oshirilayotgan tadbirlar va dasturlarni kadrlar bilan qo'llab-quvvatlash orqali Rossiya Federatsiyasining alohida sub'ektlari va umuman davlatning ijtimoiy-iqtisodiy va ilmiy-texnik salohiyati.

Kasbga yo'naltirish ishlarining samaradorligini baholash mezonlari muammosi uzoq vaqt davomida ishlab chiqilgan (Vershinin, 1990; Klimov, 1983; Pryazhnikova, Pryazhnikov, 2005, 303-306-betlar va boshqalar). Afsuski, mavjud mezonlar asosan nomukammal va hozircha bu nafaqat kasbga yo'naltirish, balki barcha amaliy psixologiyadagi eng og'riqli (hal qilinmagan) masala.

Mezonlarning hal etilmagan muammosi: kasbiy maslahatchilar va mijozlar (maktab o'quvchilari va ularning ota-onalari), kasbiy maslahatchilar va turli ta'lim muassasalari rahbariyati, kasbiy maslahatchilar va korxonalar rahbarlari, kasbiy maslahatchilar va mahalliy hokimiyat organlari (kadrlar siyosati uchun mas'ul) o'rtasida o'zaro tushunmovchilikka olib keladi. shuningdek, kasbga yo'naltirish yordamining mohiyati bo'yicha turli qarashlarga amal qiluvchi kasbiy maslahatchilarning o'zlari o'rtasida...

Mezonlarning o'zi savolga javob berishi kerak: berilgan vazifalar qanchalik muvaffaqiyatli bajarilmoqda va kasbga yo'naltirish maqsadlariga erishilmoqda? Shunga ko'ra, mezonlar aniq belgilangan maqsad va vazifalardan kelib chiqadi.

Shu bilan birga, aynan shu maqsadlar butun mamlakat, hududlar, tarmoqlar va aniq psixologik-pedagogik muassasalar (maktablar, psixologik markazlar, kasb-hunar ta’limi muassasalari) darajasida kasbga yo‘naltirish ishlari tizimini yaratishning eng muhim shartidir. muassasalar), bu erda mansab bo'yicha maslahatchilar ishlashi mumkin (qarang: Pryazhnikov, 2010, C .6-18).

Bugungi kun mamlakatdagi butun kadrlar siyosatining ma'lum darajada parchalanishi va buning natijasida maktab o'quvchilari bilan kasbga yo'naltirish ishlarining parchalanishi bilan tavsiflanadi.

Maktab o‘quvchilari bilan kasbga yo‘naltirish ishlari samaradorligini baholashning yangi (va mavjudlarini takomillashtirish) mezonlarini ishlab chiqishda mamlakatimiz uchun chinakam tizimli va keng qamrovli kadrlar siyosatini yaratish istiqboliga e’tibor qaratish zarur, deb hisoblaymiz. Samaradorlik mezonlarining o'zi ham tizimli va keng qamrovli bo'lishi kerak. Bunday holda, biz qisqacha tavsiflashimiz mumkin Bunday mezonlar tizimiga qo'yiladigan asosiy ko'rsatmalar va talablar:

1.Davlat kadrlar siyosatining asosiy maqsadlari bilan bog'liqligi . Bugungi kunda ular aniq shakllantirilmagan bo'lsa ham, o'z loyihalarida (kontseptsiyalarida) kasbga yo'naltirish bo'yicha mutaxassislar ushbu maqsadlar bo'yicha o'z qarashlarini taklif qilishlari mumkin.

2.Kasbga yo'naltirish ishlarining uzluksizligi, mehnat ta'limi va tarbiyasi tamoyiliga tayanish . Xususan, o'ziga xos mezonlarni ishlab chiqish kerak turli darajalar bunday ish:

1) maktabgacha mehnat ta'limi bo'yicha;

2) maktabda kasbga yo'naltirish uchun (shu bilan birga, boshlang'ich va o'rta maktablar, o'rta maktab o'quvchilari va maktab bitiruvchilari uchun mezonlarni farqlash);

3) kasbiy ta'limning o'zi bo'yicha, bu erda biz kasbiy ta'limning turli darajalarini ham ajratamiz: kollejlar va universitetlar, universitetlar tayyorlashning turli darajalari (bakalavr va magistratura), shuningdek, bitiruvchilarni ish bilan ta'minlashga ko'maklashishning alohida mezonlari;

4) ishlaydigan mutaxassislarga kasbiy yo'naltirish bo'yicha yordam (tashkilotlarning kadrlar siyosati doirasida - xodimlarni boshqarish orqali);

5) ishsiz aholi va ishsizlar uchun (bandlik xizmatlari tizimi orqali);

6) migratsiya jarayonlarini (shu jumladan tashqi va ichki migratsiya) boshqarish;

6) mehnatga layoqatli pensionerlar uchun

Kasbga yo'naltirish ishlarining turli darajalarini aniqlash inson resurslarini boshqarish g'oyasiga asoslanishi kerak, bu esa maktabda kasbga yo'naltirishning o'ziga xos xususiyatlarini yaxshiroq tushunishga imkon beradi. Masalan, oldingi darajalardagi ba'zi muammolarning hal etilmaganligi vazifalarni yuqori darajada kengaytirishga majbur qiladi va aksincha. Ko'p darajalarda haqiqiy kasbga yo'naltirish ishlari olib borilmayotganligini hisobga olsak, bu yaratishning dastlabki bosqichlarida maktabda kasbga yo'naltirish deb taxmin qilish mumkin. umumiy tizim ko'proq vazifalarni o'z zimmasiga olishi kerak, ammo bu tizim rivojlanishi bilan ba'zi vazifalar boshqa darajalarga o'tkaziladi. Shu bilan birga, maktabga xos vazifalarni aniqlashtirish va chuqurlashtirish (murakkab bo'lish) kerak.

3.Implement izchillik printsipi , bu maktab o'quvchilari bilan kasbga yo'naltirish ishlarida barcha ijtimoiy institutlarning ishtirokini nazarda tutadi: maktablar, oilalar, kasb-hunar ta'limi muassasalari, tashkilotlar va korxonalar, tibbiyot muassasalari, ommaviy axborot vositalari (ommaviy axborot vositalari), psixologik markazlar (davlat va nodavlat), bandlik xizmatlari, huquq-tartibot idoralari, jamoat tashkilotlari va boshqalar. Bu har biriga aniqlik kiritishni nazarda tutadi ijtimoiy institut umumiy maqsadga yo'naltirilgan aniq vazifalar va ularning samaradorligining tegishli mezonlarini ishlab chiqish.

4. Murakkablik tamoyili, bu asosiy yo'nalishlarda ishlashni o'z ichiga oladi: professional ma'lumot, professional diagnostika, o'zini o'zi belgilaydigan maktab o'quvchilarini ma'naviy va hissiy qo'llab-quvvatlash, aniq kasbiy tanlovlarda yordam berish va kelajakdagi hayot istiqbollarini rejalashtirishda yordam berish. Shunga ko'ra, har bir soha uchun ishlash mezonlari ham ta'kidlanishi kerak. Ushbu tamoyil kasbga yo'naltirishning aniq amaliy muammolarini hal qilishga yaqinroq bo'lganligi sababli, biz har bir sohada ish samaradorligini baholashning taxminiy parametrlarini ajratib ko'rsatamiz:

1) Professional axborot ishi:

Kasblar dunyosi haqidagi g'oyalarning to'liqligi (tizimli bilim va kasblarni turli mezonlar bo'yicha guruhlash qobiliyatiga asoslangan);

Kasblar bo'yicha aniq bilim (ayniqsa, eng mashhur va talab qilinadigan);

Mehnat bozoridagi vaziyatni bilish;

Mehnat bozorining rivojlanishini bashorat qilish istagi (va ma'lum kasblarga bo'lgan ehtiyoj);

Muayyan mutaxassisliklarni tayyorlash bo'yicha ta'lim muassasalarini bilish;

OTM va kollejlarga o‘qishga qabul qilishning o‘ziga xos xususiyatlarini bilish;

Muayyan kasblarni egallagan va aniq ta'lim muassasalarini tamomlagandan so'ng ish joylari haqida fikr;

Kasb-hunarga tayyorlash usullarini bilish;

Kasbiy maqsadlarga erishish yo'lidagi asosiy tashqi va ichki to'siqlarni bilish;

Kasb tanlashda va o'z rivojlanish istiqbollarini rejalashtirishda yo'l qo'yilgan asosiy xatolarni bilish va hokazo.

2. Professional diagnostika:

Niyatlaringiz, qadriyatlaringiz va ma'nolaringiz haqida fikr;

Uzoq muddatli, qisqa muddatli va bevosita professional va hayotiy maqsadlar to'g'risidagi g'oya (ushbu maqsadlarni o'zaro bog'lash va ularni bir-birini to'ldirish qobiliyati)

Imkoniyatlaringiz va kamchiliklaringiz haqida fikr (shaxsiy xususiyatlar, xarakter xususiyatlari va temperamenti, psixofiziologik va motor xususiyatlari va boshqalar);

Imkoniyatlardan (afzalliklardan) foydalanishga va kamchiliklarni engishga tayyorligingiz g'oyasi;

Sizning hayotingiz va martaba vaziyatingiz haqidagi g'oya - "o'z taqdirini o'zi belgilash holati" (E.A. Klimovga ko'ra), ya'ni. professional maqsadlarga erishish qanchalik oson yoki qiyinlashadi);

O'z taqdiringizni o'zingiz belgilashingiz va ushbu vaziyatning cheklovlarini engib o'tish yo'llaridan foydalanish usullari haqida fikr.

3) ma'naviy va hissiy yordam:

O'z kelajagingizga optimistik qarash (maqsadingizga erishish yo'lidagi har qanday to'siqlarni engib o'tishga tayyor ekanligingizga ishonch asosida);

O'z-o'zini nazorat qilishga tayyorlik qiyin vaziyatlar kasbiy, hayotiy va shaxsiy o'zini o'zi belgilash (ko'ngilni yo'qotmaslik, o'zini nazorat qilish, asosiy narsaga diqqatni jamlash qobiliyati);

O'zingizning va boshqalarning xatolaridan saboq olish qobiliyati (xato va muvaffaqiyatsizliklarga dono munosabatda bo'lish); siz orzu qilganingizdan butunlay boshqacha narsani qilishga "majbur qilinganda" ma'lum (oqilona) murosaga kelish (masalan, tayyorgarlik ko'rish). ahmoqona imtihonlar yoki o'z ta'lim muassasangizdagi kulgili qoidalar va konventsiyalarga rioya qilish va hokazo) - va bularning barchasi asosiy maqsadga erishish uchun;

Do'stlaringizga, oilangizga va yaqinlaringizga yordam berish qobiliyati ("birovga yordam berganingizda, o'z muammolaringiz haqida kamroq qayg'urasiz" tamoyiliga ko'ra);

Saylovlarning ma'naviy asosliligi, ya'ni. o'z niyatlarining axloqiy qonuniyligiga ishonch (esda tutingki, bu holatda shubhalar o'zini o'zi belgilaydigan shaxsni ruhiy tushkunlikka solishi mumkin);

Qiyin vaziyatlarda o'z-o'zini boshqarish usullariga ega bo'lish (amaliy o'zini o'zi nazorat qilish);

Muayyan lahza va rivojlanish holati uchun hayot va martaba ustuvorliklarini aniqlash qobiliyati;

Siz ma'naviy va hissiy yordam so'rashingiz mumkin bo'lgan mutaxassislarni (yoki psixologik markazlarni) bilish va hk.

4) qarorlar va aniq saylovlarni qabul qilishda yordam berish:

Aqlli tanlov qilish usullarini bilish;

Tanlovning asosiy omillarini hisobga olgan holda;

Maqsadlar va vositalar (imkoniyatlar) o'rtasidagi muvofiqlik, ya'ni. real tanlov;

O'z tanlovining qonuniyligini oqlash va himoya qilish qobiliyati;

Ekvivalent muqobillarni tanlashda ixtiyoriy harakat qilishga tayyorlik;

Tanlovning axloqiy qonuniyligi (o'zini o'zi belgilaydigan o'spirin va uning yaqin atrof-muhitining axloqiy me'yorlari, qonunlari va shaxsiy axloqiy g'oyalariga muvofiqligi).

5) rivojlanish istiqbollarini rejalashtirishda yordam berish:

Maqsadlarga erishish uchun harakatlarning mantiqiy uzluksizligi;

Maqsadlarni sodda va tushunarli vazifalarga ajratish qobiliyati (karera bosqichlari);

Muqobil rejalarni aniqlash qobiliyati;

Rejaning eng maqbul variantlarini aniqlash qobiliyati (muqobillar to'plamidan);

Rejalaringizda professional, hayotiy va shaxsiy maqsadlarni birlashtirish qobiliyati (ular o'rtasidagi qarama-qarshiliklarni minimallashtirishga intiling);

O'z niyatlarini mustaqil ravishda amalga oshirish qobiliyati (ayniqsa, birinchi, eng qiyin mustaqil qadamlarni qo'yish) va boshqalar.

Yuqoridagi misollardan ko'rinib turibdiki, ishning turli sohalari uchun ba'zi mezonlar mos kelishi mumkin, bu esa barcha ishlarning bir-biriga bog'liqligini va sohalar faqat tahlil qilish, o'z-o'zini tahlil qilish qulayligi uchun ta'kidlanganligini ko'rsatadi, ya'ni. baholash va o'z-o'zini baholash uchun. Afsuski, hatto tanlangan parametrlar ham juda ko'p va ularning barchasidan foydalana olmasligingiz dargumon. Bunday holda siz eng muhim ("ishchi") parametrlarni tanlashingiz va ularga e'tibor qaratishingiz mumkin.

Ko'rinib turibdiki, ushbu parametrlardan real foydalanish uchun ularning har biri uchun quyidagilarni ajratib ko'rsatish kerak: 1) ko'rsatkichlar tizimi (ular orqali bu parametrlar namoyon bo'ladi); 2) ushbu ko'rsatkichlarni namoyon bo'lish darajalari bo'yicha tavsiflang (ya'ni, har bir daraja uchun ko'rsatkichlarni ajratib ko'rsatish, shunda siz ma'lum bir talabaning rivojlanish darajasi qanday ekanligini aniqlashingiz mumkin) va 3) baholash tartib-qoidalarini o'zlari ishlab chiqish (anketalar, testlar, topshiriqlar, kuzatish ma'lumotlari orqali) va suhbatlar, talabalarning o'z-o'zidan hisobotlari va boshqalar). Ushbu protseduralarning ba'zilari ushbu qo'llanmaning ikkinchi qismida tasvirlangan, ammo ko'plari ishlab chiqilishi kerak. Shuningdek, ushbu tartib-qoidalarni nafaqat "sof" diagnostika vositasi, balki o'quvchilarga psixologik va pedagogik ta'sirning haqiqiy usullari sifatida qo'llash yaxshiroqdir. Bunday holda, diagnostika (va ish samaradorligini baholash) ideal tarzda shakllantiruvchi eksperiment rejimida amalga oshirilishi kerak.

5. Psixolog va o'qituvchilarning mijozlar va mijozlar bilan o'zaro munosabatlari printsipi, ularning faollashuvini o'z ichiga olgan va mijozlarning o'z taqdirini o'zi belgilashga tayyorligini rivojlantirishga qaratilgan. Bu yerda, shuningdek, bunday faoliyatning maxsus mezonlari va ko'rsatkichlarini (mijozlar va professional maslahatchilar), shuningdek, o'zaro hamkorlikka tayyorlik darajalarini ishlab chiqishingiz mumkin.

6.Oddiylik va qulaylik tamoyili kasbga yo'naltirish bo'yicha ish usullari, bu mansab bo'yicha maslahatchilar va mijozlar o'rtasida haqiqiy o'zaro munosabatlarni tashkil etish imkonini beradi. Ushbu tamoyil sizga ishni optimallashtirish va mijoz bilan "teskari aloqa" asosida yanada samarali hamkorlikni tashkil qilish imkonini beradi, shuningdek, o'zaro ta'sirning barcha ishtirokchilari nima bo'layotganini tushunganlarida va ular o'zlarini ifoda etish imkoniyatiga ega bo'lganda, eng muhim pozitsiyalar bo'yicha munozaralar va bahslar. ularning fikr va baholari teng asosda. Shunga ko'ra, kasbga yo'naltirish usullari va dasturlarining "foydalanishga yaroqliligini" baholash mezonlari va ko'rsatkichlarini ishlab chiqish mumkin bo'ladi.

7.Individual yondashuv va mijozlar bilan birgalikda ijodkorlik tamoyili, mijozlarning individual xususiyatlarini hisobga oladigan mijozlar bilan yangi mezonlarni aniqlash imkoniyatini taklif qilish - oqilona chegaralar ichida.

8. Mezonlarning axloqiy asosliligi tamoyili, ya'ni. ko'rsatilayotgan yordamning huquqiy va axloqiy me'yorlar bilan o'zaro bog'liqligi, shuningdek, mijoz va professional maslahatchining "loyiq" tanlovlari haqidagi g'oyalar bilan bog'liqligi.

9. Bir-birini to‘ldirish tamoyili Turli xil ish faoliyatini baholash tizimlari, masalan:

1) mijozning aqliy xususiyatlaridagi o'zgarishlarni (yaxshilanishini) aks ettiruvchi miqdoriy mezonlarning oqilona kombinatsiyasi, uning xatti-harakati va matematik tarzda o'lchanishi mumkin bo'lgan yutuqlari va mijozning ongidagi o'zgarishlarni va uning kasbiy yo'nalish muammolarini mustaqil ravishda hal qilishga tayyorligini aks ettiruvchi sifat mezonlari. matematik tarzda o'lchab bo'lmaydigan, lekin og'zaki tasvirlash mumkin bo'lgan;

2) to'g'ridan-to'g'ri ish jarayonida baholashga imkon beradigan operatsion mezonlar va uzoq muddatli mezonlar kombinatsiyasi, ular istiqbolli va yaqin kelajakda muvaffaqiyatga erishadi;

3) kasbga yo'naltirish bo'yicha yordamning pullik va bepul shakllarining oqilona kombinatsiyasi. Shu bilan birga, pullik yordam shakllariga bo'lgan ehtiyoj davlat kadrlar siyosatining muhim elementi sifatida kasbiy yo'nalishning etarli darajada rivojlanmaganligi bilan bog'liq va shunga mos ravishda, bu siyosat rivojlanib borishi bilan (hokimiyat rivojlanishga sarmoya kiritish zarurligini tushunadi. va tarqatish mehnat resursi mamlakatlar), pullik shakllarning ahamiyati pasayadi. Ammo hozircha bu muqarrar.

Kasbga yo'naltirish ishining samaradorligi va bunday samaradorlikni baholash usullari haqida gapirganda, shuni yodda tutish kerakki, faqat "iqtisodiy" yondashuv bu erda har doim ham mos kelmaydi. Agar iqtisodda samaradorlik odatda mahsulot birligini ishlab chiqarish uchun zarur bo'lgan turli xarajatlarni optimallashtirish sifatida baholansa, psixologik-pedagogikda professional maslahat yordami. turli xil variantlar Mablag'larni "tejash" bu yordamni samarali ta'minlashga imkon bermaydi. Masalan, kasbiy yo'nalish bo'yicha ish vaqtingizni tejamaslik kerak, chunki bitta qisqa maslahatlashuvda siz o'z taqdiringizni belgilash va hayotni rejalashtirish bilan bog'liq barcha murakkab masalalarni ko'rib chiqishingiz dargumon. Bundan tashqari, barcha yo'nalishlarda psixologik maslahat va psixoterapiyalar mijozlar bilan uzoq muddatli asosda ishlaydi (bir necha hafta yoki oy davomida bir nechta uchrashuvlar). Shunga ko‘ra, vaqtga cho‘zilgan bunday ishlarning samaradorligini baholashda buni bosqichma-bosqich amalga oshirish, har bir bosqichning o‘ziga xos vazifalarini ajratib ko‘rsatish va mijozning kasbiy yo‘nalishini tayyorlashdagi “ilg‘ish”ni aks ettiruvchi tegishli mezon va ko‘rsatkichlarni ishlab chiqish mumkin bo‘lar edi.

Bundan tashqari, ta'kidlash mumkin rasmiy mezonlar hisobot berish va kasbga yo'naltirish ishlari uchun talab qilinadi va mezonlar haqiqiy - professional maslahatchining o'zi uchun , u o'z ishini o'z-o'zini baholash va o'zini-o'zi takomillashtirish uchun foydalanishi mumkin edi. Ko'rinib turibdiki, kasbiy maslahatchi kasbiy yo'nalishning umumiy maqsadlari bilan bog'liq bo'lgan o'zining kasbiy o'zini-o'zi takomillashtirish bo'yicha ko'rsatmalarni mustaqil ravishda aniqlash huquqiga ega va u bu haqda boshqa odamlarga (rahbariyat, hamkasblar, mijozlar) xabar bermaslik huquqiga ega. o'zi buni zarur deb hisoblaydi.

3.5.“Maktab-kollej-universitet” tizimini rivojlantirishning istiqbolli g‘oyalari.

ishlab chiqarish"

Maktablar, kasb-hunar ta'limi muassasalari (universitetlar) va ishlab chiqarish o'rtasidagi o'zaro munosabatlar g'oyasi qadimgi tarixga ega. “Mehnat maktabi” (I.G.Pestalozsi, T.More, T.Kampanella, K.Furye, G.Kershenshtayner va boshqalar), “politexnika taʼlimi” (Bexterev V.M., N.K.Krupskaya, A.V.Lunacharskiy)ni esga olish mumkin. va boshqalar) va urushdan keyingi davr talabalarining ishlab chiqarish amaliyotining turli xil variantlari, maktab o'quvchilari uchun ijtimoiy foydali mehnat g'oyasi (D.I.Feldshteyn va boshqalar) va yozgi mehnat va dam olish lagerlari haqida. maktab o'quvchilari uchun va talabalar qurilish brigadalari haqida va korxonalardan maktablarga "patronaj yordami" tizimi haqida, "oliy o'quv yurtlari" tizimi va "maktab-universitet-korxona" tizimi va boshqalar haqida.

Bunday o'zaro ta'sirning shubhasiz ijobiy tajribasiga qaramay, bahsli va muvaffaqiyatsiz daqiqalarni ajratib ko'rsatish mumkin. Agar biz “maktab-universitet-korxona” o‘zaro hamkorligini tashkil etish bo‘yicha so‘nggi tajribani va uning muvaffaqiyatsizliklarini baholasak, quyidagilarni ajratib ko‘rsatishimiz kerak: bunday shovqinni murakkablashtiradigan sabablar :

1. Maktab ma'muriyati tomonidan ham, tashkilot vakillari tomonidan ham past qiziqish (masalan, "o'z tashvishlari etarli").

2. Mehnat bozoridagi og‘ir vaziyat, ko‘pgina tarmoqlar aslida yo tanazzulga yuz tutayotgan yoki juda yomon rivojlanayotgan va buning natijasida ular yangi ishchilar, ayniqsa maktab, kollej va oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilari oqimidan unchalik manfaatdor bo‘lmayaptilar (“ular ishlay olmaydilar. o'z mutaxassislarini ish bilan ta'minlash ").

3. Bunday o'zaro ta'sirni kuchaytirishdan hokimiyatni deyarli butunlay yo'q qilish. Hokimiyat maktablar, kollejlar va universitetlar bilan yaqindan hamkorlik qiladigan tashkilotlarni rag'batlantirish uchun soliq va boshqa imtiyozlarni yaratish imkoniyatiga ega bo'lsa-da.

4. Jamoatchilik fikrining zaifligi (jumladan, psixologik-pedagogik jamoatchilik ham?), bunday hamkorlik g'oyasini rivojlantira olmaydigan va o'zaro hamkorlikning potentsial ishtirokchilarini, shuningdek hokimiyatni kasbga yo'naltirish tizimini takomillashtirishga undash.

5.Mehnat predmeti rivojlanishining turli bosqichlari va kasbiy o'zini o'zi belgilash o'rtasidagi zaif substantiv uzluksizlik. Masalan, ko'pincha ta'lim dasturlari kollej va universitetlardagi keyingi o'qishlar bilan mazmunli bog'lanmaydi, birinchi kurs talabalariga quvonch bilan: "Maktabda o'rgatilgan hamma narsani unuting!" (bunday holatlar bizga ma'lum)... Yoki boshqa misollar, ba'zi universitetlarda maktab o'quvchilari uchun tashkil etilgan turli "yoshlar maktablari..."da (ularning tashkil etilgani ham yaxshi, chunki bu hamma joyda ham bo'lavermaydi!) Universitet. o'qituvchilar shunchaki talabalar uchun bir xil ma'ruzalarni o'qiydilar, chunki ular maktab o'quvchilariga yana nima haqida gapirishni bilishmaydi ...

6. Ko'pgina universitet o'qituvchilari va tashkilotlar xodimlarining maktab o'quvchilari bilan ishlashga tayyorligi zaifligi (ekskursiyalar paytida, ochiq eshiklar kunida, yuqorida aytib o'tilgan "yoshlar maktablarida ..." va boshqalar).

7. Maktablar, universitetlar va tashkilotlar xodimlari o'z vaqtlari va kuchlarini bunga sarflashlari kerak bo'lgan, ammo ziqna og'zaki minnatdorchilik (yoki monoton sertifikatlar) dan tashqari, ular hech narsa olmaydilar. Garchi har qanday tashkilotda siz har doim bolalar va o'smirlar bilan ishlashdan xursand bo'lgan odamlarni, hatto ish vaqtida ham topishingiz mumkin.

8. Bunday hamkorlik uchun moddiy bazaning zaifligi, chunki maktab o‘quvchilari qiziqarli suhbatlardan tashqari, ba’zan shunchaki o‘z qo‘llari bilan nimadir qilishga urinib ko‘rishni xohlashadi... Aytgancha, biz Sovet davrida ham aynan shunday ijobiy tajribaga ega bo‘ldik. Misol uchun, biz o'zimiz 60-yillarning oxirida tashrif buyurganmiz. o'tgan asrda "Yosh shifokorlar maktabi" Rostov tibbiyot instituti, qachon allaqachon amaliy mashg'ulotlar Bizga hatto markaziy shahar tibbiyot markazida bemorlarni qabul qilishga ruxsat berildi (haqiqiy travmatologlar jalb qilingan murakkab holatlar bundan mustasno) ...

Shuningdek, yapon professori S.Fukuyama (1989) tomonidan ishlab chiqilgan “kasbiy testlar” tizimini ham eslashimiz mumkin, bunda uch yil davomida o‘rta maktab o‘quvchilari yapon ishlab chiqarishining asosiy yo‘nalishlari bilan tanishishlari, amaliy mashg‘ulotlarda maxsus mashg‘ulotlarda ishlashlari talab etiladi. ixtisoslashtirilgan korxonalarda ustaxonalar. Natijada, yaponiyalik bitiruvchilar maktabni tugagunga qadar yaxshi yo'naltirilgan bo'lib, odatda adolatli tanlov qiladilar. Ehtimol, bu "yapon mo''jizasi" hodisasini tushuntiradi, qachonki hamma narsa, birinchi navbatda, malakali kasbga yo'naltirish va ta'lim tizimiga asoslangan yuqori texnologiyali iqtisodiyotni yaratishga sarflangan. Afsuski, hozirda zamonaviy Rossiyada ko'plab tashkilotlar va korxonalar uchun maktab o'quvchilari va kollej talabalari bilan bunday ishlarni tashkil etish "hashamatli" bo'lib ko'rinadi.

Bizning tadbirkorlarimiz va menejerlarimiz (hatto davlat tashkilotlari) uchun qimmatbaho shaxsiy avtomashinalarni sotib olish (ularni bir yilda ancha arzonroq narxda "yozilgan" mashina sifatida sotib olish mumkin), butun qo'riqchilar armiyasini saqlash muhimroqdir. ajoyib qimmat "korporativ ichish partiyalari" (masalan, "jamoa birligi uchun") va boshqa narsalarni tashkil qiling ...

Agar biz biroz xayol qilsak va "yaxshiroq vaqtlar" haqida orzu qilsak (va ular shubhasiz keladi!!!), biz quyidagilarni ajratib ko'rsatishimiz mumkin. “maktab-kollej-universitet-tashkilot” o‘rtasidagi o‘zaro hamkorlik tizimini takomillashtirish bo‘yicha asosiy munozara g‘oyalari. :

1.Hokimiyat tomonidan barcha potentsial ishtirokchilarni umumiy manfaatlarni izlashga undagan holda, bunday o'zaro hamkorlik uchun tashkiliy shart-sharoitlarni yaratish muhimdir. Va umumiy manfaat aniqlanishi kerak umumiy maqsad- o'z mamlakatining munosib fuqarolarini shakllantirish (1.1-bo'limga qarang). Moddiy sharoitlar va rag'batlantirish (imtiyozli soliqqa tortish va boshqalar) bilan bir qatorda, o'zaro hamkorlik ishtirokchilarining obro'sini oshirish va obro'sini mustahkamlashga qaratilgan ma'naviy rag'batlantirish tizimini yaratish muhim ahamiyatga ega. Masalan, ma'naviy rag'batlantirishlar bu haqda ommaviy axborot vositalarida keng e'lon qilish, maxsus unvonlar, maqomlar va, ehtimol, ba'zi qo'shimcha huquqlarni (masalan, iqtidorli abituriyentlarni o'z qoidalariga muvofiq qabul qilish huquqini va boshqalarni) o'z ichiga oladi.

2. Ayrim maktab o‘quvchilarida erta iqtidor faqat universitetda o‘zlashtirilishi lozim bo‘lgan fanlarni o‘rganish bilan bog‘liq holda ham namoyon bo‘lishi mumkinligini tan olish. Shu munosabat bilan maktab o‘quv rejasida ko‘zda tutilmagan ayrim fanlarni mustaqil o‘rganish va maktab o‘quvchilarining tegishli imtihonlardan o‘tishlari uchun sharoit yaratish. Biz to'liq tan olamizki, ba'zi g'ayratli o'rta maktab o'quvchilari bu borada hatto talabalar bilan ham muvaffaqiyatli raqobatlasha oladilar. Va agar imtihonlar muvaffaqiyatli topshirilgan bo'lsa (va talabani qiziqtiradigan masala bo'yicha maqolalar yozilgan va muvaffaqiyatli nashr etilgan bo'lsa), bu uning tegishli universitetga kirishi uchun ajoyib rag'bat bo'ladi. Ko'rinib turibdiki, imtihonlarga bunday tayyorgarlik maktab va universitet o'rtasidagi haqiqiy hamkorlikni nazarda tutadi. Ammo hozircha biz bu haqda ko'proq fantaziya (mumkin kelajakni loyihalash) haqida gapiramiz, garchi bu g'oyani amalga oshirishning ba'zi haqiqiy misollarini bizning davrimizda ham, tarixda ham iqtidorli o'smirlar universitetlarni tashqi talabalar sifatida tugatganida topish mumkin. ... va ba'zi yigitlar polklarga qo'mondonlik qilishdi ... va ba'zi maktab o'quvchilari matematik kashfiyotlar qildilar yoki yozdilar ...

Umumiy motivatsiyani oshirish uchun (har ikkala maktab o'quvchilari, kollej talabalari, talabalar va o'qituvchilar) aniq loyihalar ustida ishlash mumkin bo'ladi. Bu bitta ulug'vor loyiha emas, balki ishtirokchilar rasmiy ishtirok etishdan qutulolmaydigan ko'plab kichik loyihalar bo'lishi ma'qul. Tajriba shuni ko'rsatadiki, qo'shma faoliyatda ishtirok etish va haqiqiy qiyinchiliklarga duch kelgan odam muammolarni hal qilish uchun ham bilim, ham bir-biri bilan hamkorlik qilish qobiliyatini talab qilishini tushuna boshlaydi. Va o'qituvchilar uchun bu muammolarni hal qilishda bilimning muhimligini ko'rsatishning ajoyib usuli, shuningdek, o'z bilimlarini talabalarga ham, maktab o'quvchilariga ham tushunarli tarzda etkazish qobiliyatini yaxshilash uchun yaxshi eksperimental platformadir.

3.Maktab o'quvchilari ko'p narsalarni bajarishga qodir ekanliklarini tan olish professional xususiyatlar, kattalardan ko'ra yomonroq emas . Ko‘rinib turibdiki, haqiqiy mutaxassisni shakllantirish uchun bilim, tajriba, shaxsiy va fuqarolik etukligi (rivojlangan mas’uliyat) talab etiladi. Ammo barcha kattalar (mutaxassislar) yaxshi bilim, tajriba va fuqarolik kamolotiga ega ekanligi bilan maqtana olmaydilar ... Biz ko'p misollar keltirishimiz mumkin, ba'zi ishlarni bajarish uchun uyda o'z-o'zini o'qitish yoki do'stlardan (hunarmandchilik sxemasiga ko'ra) o'qitish ) yetarlicha ta'lim), tabiiyki, yuqori ishtiyoq va motivatsiyaga asoslangan. “Jasorat” paytida tengdoshlarim (8-sinf o'quvchilari) Rostov-Don shahridagi shahar tez tibbiy yordam bo'limida bemorlarga tibbiy yordam ko'rsatishning oddiy usullarini tezda o'zlashtirganida, biz o'z misolimizni aytib o'tgan edik. Terapevtlar hatto bizga (Yosh tibbiyot maktabi tinglovchilariga) qiyin holatlar paydo bo'lgunga qadar (ochiq sinishlar, haddan tashqari asabiy va hayajonlangan bemorlar va boshqalar) konsultatsiya o'tkazishga ruxsat berishdi. Va biz haqiqiy shifokorlarga o'xshaganimizdan faxrlanardik va ular hatto bizga murojaat qilishdi - "Doktor, yordam bering!" buni bir necha marta bajaring: fizika va kimyodan la'nati imtihonlar (!). Ammo, agar o'sha paytdagi abituriyentlarni tanlash tizimi yanada oqilona bo'lganida, u zo'r jarroh bo'lishi mumkin edi...

Harbiy xizmatdan boshqa misollar. Biz oddiy oddiy askarlar oliy harbiy-texnika maktabini bitirgan o‘z ofitserlariga murakkab ta’mirlash masalalari bo‘yicha qanday jiddiy maslahat berganliklarini bir necha bor kuzatganmiz. harbiy texnika. Va bularning barchasi, chunki askarlar bu texnikani erta bolalikdan yoddan biladigan qishloqlardan (eslatma, maxsus ma'lumotsiz!). Past sinf o'quvchilari zamonaviy kompyuter texnologiyalari bilan ishlashga tayyor ekanliklarini va ko'pincha (qonuniy yoki noqonuniy) kompyuter kompaniyalari bilan hamkorlik qilish uchun taklif qilinganlarida zamonaviy hayotdan ko'plab misollar keltirishimiz mumkin...

Bizning fikrimizcha, maktab o'quvchilariga nafaqat ta'lim yoki bo'sh vaqtlarida, balki haqiqiy ishda ham o'z imkoniyatlarini namoyish etish, buning uchun munosib haq olish imkoniyatini berish kerak. Maktab o'quvchilarini mehnatga bunday jalb qilishni cheklash kerakligi aniq, chunki ular uchun o'qish muhimroq bo'lishi kerak. Biz faqat ish (ixtiyoriy asosda) va o'qish (majburiy asosda) o'rtasida oqilona muvozanatni topish haqida gapirayapmiz ...

Bu yerda ham amaliy (ishlab chiqarish) muammolarni hal etish boʻyicha qoʻshma loyihalar (maktab, kollej va korxonalarning oʻzaro hamkorligida) hamkorlikning eng samarali shakli boʻlishi mumkin.

3. Mutaxassislarni ko'p bosqichli tayyorlash g'oyasi hozirda katta bahs-munozaralarga sabab bo'lmoqda. Aslida, oldin bir nechta darajalar mavjud edi, masalan, boshlang'ich, ikkinchi darajali va Oliy ma'lumot. Hozir ko'pchilik bakalavriat-magistratura tizimining afzalliklari va kamchiliklarini tushunish uchun o'z miyalarini chalg'itmoqda. Biz ko'p kasblarni ma'lum bir ta'lim darajasi bilan bog'lab bo'lmaydi, deb hisoblaymiz. Misol uchun, oltinchi toifali tokar qanchalik yuqori malakali bo'lmasin, u har doim boshlang'ich kasb-hunar ta'limiga murojaat qiladi, hatto muhandislar va malakali konstruktorlar maslahat uchun kelganda ham ( tipik holat Sovet davridagi mudofaa korxonalarida). Hozirgi kunda yuqori malakali ishchilarni hech bo'lmaganda bakalavr darajasida tasniflash imkonini beradigan “texnik bakalavriat”ni joriy etishga chaqiriqlar tobora ko'payib bormoqda... Bizning fikrimizcha, ko'p kasblarda ularning malaka darajasini ajratib ko'rsatish zarur. Shunday qilib, yuqori malakali sartarosh o'zini yuqori malakali olim yoki fermerdan kam his qilmaydi. Ko'rinib turibdiki, haqiqatda turli mutaxassislarning ish haqi to'lashda bema'ni nomuvofiqliklar mavjud bo'lib, bu taxminan bir xil mahorat darajasiga ega bo'lgan turli kasb vakillarining maqomlarini tenglashtirishni yanada qiyinlashtiradi. Ammo o'ylash kerak bo'lgan narsa bor ...

4. Ta'limning ko'p tarmoqliligi (universalligi, ko'p qirraliligi, politexnikligi) muammosi, bunda shaxs tobora "tor mutaxassislik" dan uzoqlashib, turli yo'nalishlarda rivojlanadi. Ushbu rivojlanish iqtisodiyot va muayyan tashkilotlar uchun foydalidir, chunki ko'p qirrali ishchi yangi vazifalarga osonroq o'tadi; u talab qilmaydi. katta investitsiyalar uning ta'limida va shuning uchun u tejamkorroq va samaraliroq (uzluksiz ta'lim tizimiga kiritilishi sharti bilan). Ammo bu xodimning o'zi uchun ham foydalidir, chunki ma'lumki, xodimning ko'p yillik monoton ishi natijasida kasbiy shaxsning yo'q qilinishi tez-tez sodir bo'ladi. Turli mutaxassisliklarni o'zlashtirish (va tegishli diplom va sertifikatlarni olish) bandlik imkoniyatlarini kengaytiradi. Bundan tashqari, odam yuqori raqobat mavjud bo'lgan faoliyat turlarini (badiiy kasblar, fan va san'at sohasi va boshqalar) jiddiyroq o'zlashtirish imkoniyatiga ega. Misol uchun, inson o'zining asosiy kasbi bo'yicha ishlaydi, lekin bo'sh vaqtida u o'zi uchun qiziqroq bo'lgan ishni qiladi, lekin havaskor (pul uchun emas, balki "jon" uchun).

Bizningcha, yaqin kelajakda professional ufqlarning bunday kengayishi zamonaviy sohalarda ham talabga aylanadi. Bu erda tushuntirish quyidagicha. Zamonaviy inson tobora ko'proq texnologik jihatdan rivojlangan. Zamonaviy axborot texnologiyalari unga faoliyatning ko'plab sohalarini ochiq qildi, ya'ni. zamonaviy odam bir necha o'n yillar oldin yashagan odamga qaraganda ko'proq ma'lumotli va ma'lumotga ega bo'ldi (biz bu erda zamonaviy insonning qiymat-semantik degradatsiyasi muammosini muhokama qilmaymiz).

Bunday xabardorlik va ta'lim ko'pincha ilgari qiyin deb hisoblangan ko'plab tadbirlarni unga qiziqtirmaydi. Natijada, zamonaviy odam ko'pincha ishda zerikadi va o'zining barcha imkoniyatlarini qo'llay olmaydi (ro'yobga chiqara olmaydi). "Ofis planktoni" kabi atamalar paydo bo'lganligi ajablanarli emas va ba'zi kitoblarda bundan ham dahshatli nomlar bor - masalan, amerikalik yozuvchi Devid Boloxoverning "Tirik o'liklar" kitobi. Ofis hayoti haqidagi hayratlanarli haqiqat" (2006), bu odamlar kompyuterda, zamonaviy interyerda va hokazolarda ishlashlariga qaramay, ochiq ahmoqlik va ahmoqona ishning ko'plab misollarini keltiradi. Ko'pincha bunday ishchilar uchun "najot" janjal, o'yin-kulgi, chekish xonalarida bo'sh suhbatlar, kompyuterda o'ynash va Internet saytlarida sayohat qilishdir (Boloxover ma'lumotlariga ko'ra, haftasiga o'rtacha 1,5 soatgacha) - "" tamoyiliga ko'ra. shunchaki ahmoq bo'lmaslik uchun." !

Bunday sharoitda ishchilarning mehnatini primitivlashtirish (ma'rifat va xabardorlik darajasining o'sishi bilan bog'liq) sharoitida ularning ruhiy salomatligi va o'zini o'zi qadrlashini saqlash (va o'zini o'zi saqlash) uchun yanada munosib variantlarni taklif qilish mumkin. xodimlar soni): 1) eng munosib sevimli mashg'ulotlarini tanlashda bir xil kasbiy yo'nalishni o'z ichiga olgan bo'sh vaqtni kengaytirish; 2) bo'sh vaqtni bo'sh vaqtni o'tkazishga yoki boshqa kasblar bo'yicha ishlarni bajarishga (agar xodim ularni o'zlashtirgan bo'lsa) yoki umuman uyda biron bir ishni bajarishga sarflash mumkin bo'lgan ko'plab tashkilotlarda ish jadvallarini qayta ko'rib chiqish va optimallashtirish; ( zamonaviy Internet uni tobora ko'proq foydalanish mumkin va hatto orzu qiladi, chunki tashkilot binolarni ijaraga olish va jihozlash, to'lash uchun kamroq pul sarflaydi transport xizmatlari ishchilarni etkazib berish uchun va boshqalar).

Nihoyat, xodimning o'zi (agar u turli mutaxassisliklarni o'zlashtirgan bo'lsa) vaqt o'tishi bilan o'z faoliyat turini o'zgartirish yoki ishdan sezilarli tanaffus qilish, boshqa biror narsa qilish imkoniyatiga ega. Tajriba shuni ko'rsatadiki, ayniqsa ijodiy kasblarda bu hatto mehnat samaradorligini oshiradi. Masalan, ba’zan ma’ruza, seminar va imtihonlardan vaqt o‘tishi bilan “ahmoq” bo‘lib qoladigan universitet o‘qituvchisi o‘z sohasi bo‘yicha ishlab chiqarishga borishi yoki ilmiy izlanishlar bilan shug‘ullanishi, hatto maktabga ham borishi mumkin. Yangi taassurotlarga ega bo'lgach, u yangi kuch va yangi motivatsiya bilan yana o'qituvchilikka qaytishi mumkin. Talabalar bundan faqat foyda ko'radi.

Biz asosiy fikrni takrorlaymiz - kelajak ko'p qirrali ishchilarga tegishli. Afsuski, ikkinchi kasbiy ta’limimiz pullik... Shu bilan birga, rivojlanayotgan tashkilotlarda kadrlar malakasini oshirish va qayta tayyorlash ko‘pincha mutlaq va tabiiyki, tashkilotning o‘zi hisobidan amalga oshiriladi, chunki. Inson resurslarini rivojlantirish samaradorlikning eng muhim sharti bo'lib, bu xodimlarga katta investitsiyalar kiritishni o'z ichiga oladi (shuning uchun "inson kapitali" atamasi, bu investitsiyalar kompaniyaning gullab-yashnashi uchun asosdir). Ammo jamiyatda ba'zilari juda ko'p muhim odamlar Ular buni tushunishmaydi: ehtimol ular yaxshi o'qimagan va menejment, iqtisod va siyosat haqida yomon tushunchaga ega. Garchi biz aql-idrok darajasida ham tushunarli masalalarni muhokama qilyapmiz...

Yuqorida keltirilgan "fantaziyalar" "maktab-kollej-universitet-korxona" o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni yaxshilash muammosi bo'yicha maxsus tashkil etilgan muhokamalar uchun mavzu bo'lishi mumkin. Bu munozaralar rahbarlar, ta'lim xodimlari, shuningdek, maktab o'quvchilari va kollej talabalarining o'zlari uchun foydali bo'lishi mumkin, chunki aynan ular yaqin kelajakda mamlakatni o'zgartiradilar...

4-bob. TUZISH ASOSLARI

KAYARA BO'YICHA YO'LLANISh

DASTURLAR, DARS REJAJLASH VA